La interacción y el diseño de los
aprendizajes en contextos virtuales
Aula Virtual   4                                                                     Índice
Diferentes tipos de interacció...
AULA VIRTUAL

   Incorpora las herramientas de comunicación necesarias para que el
    profesor y los estudiantes se rela...
Diferentes tipos de interacción:

   Interacción directa: Entre el sujeto que aprende y los cursos en hipermedia. Los
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MEDIADORES:
         CURSO EN HIPERMEDIA




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SUJETO
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MODELO DE SALOMON (2002)
Para apoyar a los moderadores en la creación,
mantenimiento desarrollo de cursos virtuales.

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Fase 3.            -Facilitar las tareas de intercambio.
Intercambio de     -Ayudar en el uso de materiales de aprendizaje...
La interacción y el diseño de los
aprendizajes en contextos virtuales


    Las TICS en
    el proceso
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Funciones y recursos                           Herramientas y espacios
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Los materiales didácticos
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Diseño y estructuración de un contexto
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a) Construcción inicial de una...
c) Proceso general de enseñanza y variables.

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    ...
d) Comunicación y construcción.


•   Establecer, normas y seguimientos aplicables. Estructura un ambiente
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e) Continuidad y discontinuidad.


•   Conocimiento previo. Antecedentes, investigaciones,
    paradigmas, etiquetas etc.
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BIBLIOGRAFÍA

   Tecnología y Educación a Distancia. Congreso Internacional sobre
    tecnología y educación a distancia....
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  1. 1. La interacción y el diseño de los aprendizajes en contextos virtuales
  2. 2. Aula Virtual 4 Índice Diferentes tipos de interacción 5 Interacción directa Interacción mediatizada Procesos internos MODELO DE SALOMON (2002) 7 Acceso y motivación Socialización en línea Intercambio de información Construcción del conocimiento Desarrollo La interacción y el diseño de los aprendizajes en contextos virtuales 9 Los materiales didácticos multimedia 11 Preparar el material organizando el aprendizaje 12 Diseño y estructuración de un contexto virtual exitoso en la educación a distancia Construcción inicial de una comunidad virtual de aprendizaje Finalidades y objetivos Proceso general de enseñanza y variables
  3. 3. AULA VIRTUAL  Incorpora las herramientas de comunicación necesarias para que el profesor y los estudiantes se relacionen y el proceso de enseñanza y aprendizaje tenga lugar. La acción docente se canaliza mediante estas herramientas y recursos de comunicación.  Además, la tecnología permite que este proceso sea asíncrono, de modo que el modelo se adecua y da respuesta a la situación y a las necesidades de todos sus usuarios, quienes pueden formarse independientemente del lugar y del momento que se encuentren.
  4. 4. Diferentes tipos de interacción:  Interacción directa: Entre el sujeto que aprende y los cursos en hipermedia. Los estudiantes interaccionan con los cursos soportados informáticamente, con los atributos del medio y con el diseño que se pone de manifiesta a través del mismo.  Interacción mediatizada: Es la interacción que los sujetos realizan con los objetivos y los contenidos transmitidos en los cursos. La mediatización, por supuesto, esta a cargo de los cursos en hipermedia.  Procesos internos: Se realizan en la estructura cognitiva y actitudinal de cada sujeto, desencadenada por las dos interacciones anteriores. Se desarrolla mediante las estrategias de pensamiento que se ponen en juego a partir en juego a partir de la interacción del sujeto con los materiales de instrucción.
  5. 5. MEDIADORES: CURSO EN HIPERMEDIA OBJETIVOS SUJETO CONTENIDOS Interacción Mediatizada
  6. 6. MODELO DE SALOMON (2002) Para apoyar a los moderadores en la creación, mantenimiento desarrollo de cursos virtuales. Actuaciones del e-moderador Fase 1. -Dar la bienvenida y animar. Acceso y motivación -Promover la seguridad emocional y social que se requiere para aprender juntos. -Ayudar a los participantes a sentirse cómodos en el uso de la tecnología de manera integrada y que les sea útil. Fase 2. -Familiarizarse y suministrar los enlaces entre Socialización en línea. entornos culturales, sociales y de aprendizaje. -Crear conciencia de pertenencia a este grupo en este momento. -Promover las presentaciones, el cuidado de las relaciones entre estudiantes, el establecimientos de normas basadas en la confianza hacia los demás.
  7. 7. Fase 3. -Facilitar las tareas de intercambio. Intercambio de -Ayudar en el uso de materiales de aprendizaje. información -Asignar tareas concretas: individuales y colectivas. -Ayudar en la interacción con el contenido del curso y con las personas o participantes y el e- moderador. Fase 4. -Facilitar el proceso de construcción del Construcción del conocimiento mediante el establecimiento de conocimiento retos reales y abordables. Toda contribución debe tener respuesta y debe poder ser utilizada por todos los participantes para construir conocimiento. -Proponer e-actividades que incluyan habilidades como el análisis critico, la creatividad y el pensamiento critico. Fase 5. - Promocionar y realzar la reflexión y maximiar el Desarrollo papel del aprendizaje en línea para cada participante y para la experiencia de aprendizaje en grupo.
  8. 8. La interacción y el diseño de los aprendizajes en contextos virtuales Las TICS en el proceso educativo Lo más frecuente es pensar que la introducción de la computadora y los medios en el aula permiten no sólo allanar la distancia geográfica y ampliar la cobertura, sino ante todo suministrar la instrucción de una forma más eficiente y efectiva y se asume que debido a esto se promoverán mejores aprendizajes.
  9. 9. Funciones y recursos Herramientas y espacios Atención personalizada al estudiante Mensaje directo al formador o formadora Atención al colectivo Tablón de notas o tablón del formador Promoción de la comunicación entre todos los Foro, chat o cafetería virtual miembros del grupo Promoción del conocimiento personal entre Lista de participantes del curso los miembros del grupo Acceso a la información general sobre la Enlace con los documentos desde un espacio ubicado dentro del aula virtual acción formativa Acceso al material de aprendizaje Enlace con el material de aprendizaje desde un espacio ubicado dentro del aula virtual Acceso a recursos formativos complementarios Enlace con los recursos formativos complementarios desde un recurso especifico ubicado desde un espacio virtual Cesión de documentos a los miembros del Área de disco formativo grupo Trabajo cooperativo Área de disco compartido software de trabajo en grupo de herramienta de creación de grupos Realización de dinámicas basadas en la Espacio de debate discusión Entrega y gestión de actividades Adjunción a un fichero aun mensaje dirigido al buzón personal del formador Área de disco compartido Buzón de ejercicios
  10. 10. Los materiales didácticos multimedia Son materiales de aprendizaje que se conciben y se elaboran con una lógica diferente a la de otros materiales. Incorporan y relacionan video sonido Elementos imagen temáticos texto
  11. 11. Preparar el material organizando el aprendizaje Un material de aprendizaje es un objeto que tiene que facilitar al estudiante la adquisición de nuevos conocimientos, nuevas habilidades y nuevas actitudes sobre una materia. Su finalidad es facilitar el aprendizaje a un persona mediante la interacción de los diversos elementos que lo componen y, por otra parte, es, a la vez, el contender del conocimiento que hay que transmitir al aprendiz. a la hora de pensar cómo ponerse manos a la obra una vez tenemos el papel el blanco delante, debemos de plantearnos cómo queremos que sea el material que estamos a punto de desarrollar, también debemos pensar en el estudiante, a quien el material que elaboremos tiene que serle útil para aprender.
  12. 12. Diseño y estructuración de un contexto virtual exitoso en la educación a distancia. a) Construcción inicial de una comunidad virtual de aprendizaje. • Ofrece a los integrantes la posibilidad de interacción. • Promueve la utilización de material informático. • Formación de hábitos y convenciones. • Desarrollo de interdependencia. b) Finalidades y objetivos • Potencializa la obtención del conocimiento. • Motivación para colaborar virtualmente juntos. • Proceso de comunicación dentro de un contexto virtual y lleno de información estructurar una buena dinámica de comunicación. • Colaboración en proyectos mutuos.
  13. 13. c) Proceso general de enseñanza y variables. • Discusión guiada. Este es por parte del docente, interacción con un pensamiento critico y propositivo. • Foros. Estructura la oportunidad de interacción entre los integrantes. • Debates. Establece limites de pensamiento, responsabilidad y aterriza ideologías propias. • Seminario. Aplicable en cursos en línea y promueve la vivencia practica que caracteriza las actividades enfocadas en la teoría. • Grupos virtuales - mismos intereses. Apoya la agrupación de mismos intereses, reforzando la aplicación del conocimiento.
  14. 14. d) Comunicación y construcción. • Establecer, normas y seguimientos aplicables. Estructura un ambiente de lineamientos indiscutibles, donde la distancia no es una variable justificable. • Coordinación de la participación de los integrantes. Distribuye de manera equitativa la aplicación de las bases del diseño estructural académico por medio de elementos virtuales.
  15. 15. e) Continuidad y discontinuidad. • Conocimiento previo. Antecedentes, investigaciones, paradigmas, etiquetas etc. • Organización. Estructuración de bases teóricas de forma cronológica. • Roles. Aplicable en las actividades, tiempos, labores, etc., tanto del estudiante como el docente. • Seguimientos. Promover la actualización de conocimientos y programas, así como la cordura en cada una de las mismas.
  16. 16. BIBLIOGRAFÍA  Tecnología y Educación a Distancia. Congreso Internacional sobre tecnología y educación a distancia. Escrito por Inter- American Distance Education Consortium. Google Académico.  Los materiales de aprendizaje en contextos educativos virtuales. Pautas para el diseño tecno pedagógico. Albert Sangra, Lourdes Guardia, Xavier Mas, Cristina Girona. Editorialuoc. Google Académico.  Psicología de la educación virtual. Escrito por Cesar Coll y Carles Monedero. Google Académico.

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