学術・教育コンテンツの開発・蓄積・利活用に向けた先進的アプローチ 元木 環 京都大学 情報環境機構 重田 勝介 東京大学 大学総合教育研究センター

1. 学術・教育コンテンツの開発・蓄
積・
利活用に向けた先進的アプローチ
元木 環 京都大学 情報環境機構
重田 勝介 東京大学 大学総合教育研究センター

2. 学術・教育コンテンツ共有流通部会
• AXIES-CSD部会 (主査：山田恒夫 放送大学教授)
• 教育コンテンツの利活用への障壁を取り
払うことで、知識の創生と学術・教育資
源の効果的運用を実現する次世代の知識
情報基盤の構築に向けて、産官学の視点
から連携を
考え知見と展望の共有を図ることを目指
しています
• 広く参加者を募っております

3. 企画セッションの趣旨
• 教育コンテンツ開発・蓄積・利活用の多
様化
– 大学レベル(OCW,OER)、企業、個人
– 教育への遠隔コミュニケーション・SNS利用
– ポートフォリオの制作共有による学習評価
– オンラインでの自学自習・学習コミュニティ
– 教室空間での教育コンテンツ利用(提示教材)
• 「欧米モデル」の追随でいいのか？
– 人的・財政的支援の限界
– 日本型モデルへのアプローチを考える に

4. プログラム(1)
• 世界におけるコンテンツ「利活用」のい
ま
– 学術・教育コンテンツの開発・蓄積・利活用
に関する世界動向
– 重田勝介
東京大学大学総合教育研究センター
• 日本におけるコンテンツ作成支援の状況
– 広島大学におけるコンテンツ作成支援の
実践と課題
– 隅谷孝洋

5. プログラム(2)
• 情報教育におけるオープンコンテンツの
活用
– 情報教育における教育用コンテンツの活用
– 布施泉
北海道大学情報基盤センター
• アーカイブを生かしたコンテンツ開発
– 研究資源アーカイブにおける学術・教育
コンテンツのはたらき
– 山下俊介
京都大学総合博物館

6. 教育コンテンツの開発・蓄積・利活
用に
関する世界動向
重田 勝介
東京大学 大学総合教育研究センター

7. 趣旨
• 大学におけるオープンエデュケーション
事業
• 日本の事例からは少し離れて…世界を見よ
う
東大TV http://todaitv/ 東京大学 iTunes U

8. 教育コンテンツの開発・流通・利活用
• オープンネスを生かした取り組みに着目
• 教育コンテンツの「開発」
– オープン教材 (OER) [コンテンツ]
• 教育コンテンツの「流通」
– オープン教材の公開 [プラットフォーム]
• 教育コンテンツの「利活用」
– オープン教材で学ぶ [コミュニティ]
– 大規模公開オンライン授業 [MOOCs]

9. 教育コンテンツの「開発」：オープン
教材
OER（Open Educational Resources)
• インターネット上で公開された教育用素材
• 教育用テキスト、画像、ビデオ、電子教科
書
• 無償公開
• 「再利用」を推奨（利用目的に応じて作り
替え）
– クリエイティブ・コモンズ・ライセンスの明示
• 誰でも制作者となれる
• UNESCOによる後押し

10. 教育コンテンツの「蓄積」（1）
OpenCourseWare
正規講義のシラバスや教材、講義ビデオを
無償公開 単位認定なし (Publication)
MITが提唱 数十カ国の参加（OCWコンソーシ
アム)

11. 教育コンテンツの「蓄積」（2）
Open Yale Courses Webcast. Berkeley
品質重視のビデオ講 ビデオ講義を収録し配
義 信するプロセスを自動
国際的な認知や 化
ネット空間における 学生をターゲット

12. 教育コンテンツの「蓄積」（3）
Connexions（ライス大
学）
教育素材を「モジュール」として制作管理
モジュールを組み合わせコース教材に
PDF、EPUB、印刷出力
レンズシステム（大学やIEEE機関による教材認

13. 教育コンテンツの「蓄積」(4) ※大学
「外」
iTunes / YouTube EDU
• 企業や個人により運営される
• 大学の教育コンテンツや自主制作教材を公

14. 教育コンテンツの「利活用」(1)
Western Governors University
• 米国の知事団体が設立
• 達成度により学費 他大学と単位互換
• オープン教材を使い学費を低減

15. 教育コンテンツの「利活用」(2)
オープン教科書で学ぶ大学・学位取得
• Saylor財団が制作するオープン教科書
• オープンな教科書を使って学び、大学単
位や学士号が取得できる
– 既存のオンライン大学(Excelsior College)と連携
– 試験による達成度
評価
• 学士号を1万ドル程度
で取得できる
プログラムも

16. 教育コンテンツの「利活用」(3) ※大学
「外」
OpenStudy、Mozilla Open Badge
オンラインで学び教え 学習コミュニティでの
る 学習成果を可視化する
学習コミュニティ バッジ(認定証）
OCWと連携 同じ教材 知識技能を示すシグナ

17. 教育コンテンツの「利活用」(4)
MOOCs(大規模公開オンライン授業)
• ネットを介し数万人規模
で教育活動 無料
• 受講者は課題に取り組む
– 誰でも授業を受けられる
– 誰でも「教育者」に
• スタンフォード大教授が
テニュア職を離れ開設
Udacity
• ベンチャーキャピタルの
http://udacity.com/
支援

18. “cMOOCs” and “xMOOCs”
• MOOCs拡大の3ステップ
1) 2008− 大学教員による公開授業(cMOOCs)
– 協同的な知識構築を目指した学び(イリイチ)
2) 2010- 営利企業による公開授業(xMOOCs)
– スタンフォード大学教員によるスピンアウト
– Coursera / Udacity 大学間協定による単位認定
へ
3) 2011- 大学による「追随」(xMOOCs)
– トップユニバーシティとカレッジのパートナー
シップ

19. まとめ
• 教育コンテンツの本格的な「利活用」へ
– MIT OCW以降のOER蓄積
– 寄付財団、州政府などによる継続的な活動基盤
• 教育コスト削減のためのOER利活用
– オープン教科書(Open Textbook)による学費低減
– オンライン大学との連携で単位・学士号授与
• 教材公開から教育サービスへの移行
– 大学「外」に向けた教育サービス：MOOCs
– 教材はフリー、学習支援・試験・認定証でマネ
タイズ

20. 教育コンテンツの開発・蓄積・利活
用に
関する世界動向
重田 勝介
東京大学 大学総合教育研究セン
ター