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CUESTIONARIO
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PLANTEAMIENTO
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PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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RESULTADOS
CONCEPTO

EMPÍRICO

CON REFERENCIA

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Docente

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Entrevista focalizada

  1. 1. La investigación se realizó en la escuela 10 de abril, está ubicada en la calle Plan de Ayala #250 de la Col. Emiliano Zapata al Norte de Cuauhtémoc, Chihuahua, en el turno matutino.  Las observaciones fueron hechas en el salón de 2° “b” , en el cual imparte clases la maestra Rosa Elisa Castañeda Bojórquez quien tiene apenas unos cuantos años laborando en como docente. 
  2. 2. FENOMENOLOGÍA  Es la ciencia que estudia la relación que hay entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en que se hace presente esta realidad, toma por "real" todo aquello que fuera primero dudado y luego pensado de manera "clara y distinta", el método fenomenológico toma por real todo aquello que es pensado de manera clara. 2013, La fenomenología Kant-Ortega, Hegel, Immanuel Kant, recuperado el 9 de abril de 2013 en: http://www.elpsicoasesor.com/2011/02/lafenomenologia-kantortega-y.html
  3. 3. ENTREVISTA FOCALIZADA  La entrevista focalizada consiste en grupos de 6 a 8 entrevistados en cada grupo, tienen pocas preguntas no estructuradas y generalmente abiertas que se proponen para extraer puntos de vista.  Describen Merton Kiske y Kendal (1956), la principal función de este tipo de entrevista es centrar la atención del entrevistado sobre la experiencia concreta que se quiere abordar; para ello, hay una labor previa que consiste en delimitar los puntos o aspectos que deben ser cubiertos.
  4. 4. CUESTIONARIO  El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos, preparado sistemática y cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una investigación o evaluación, y que puede ser aplicado en formas variadas.  La principal diferencia con la entrevista reside en la poca relación directa de los sujetos con la persona que los aplica. García Tomás (2003), El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. Almadejo.
  5. 5. PLANTEAMIENTO De qué maneras se lleva a cabo la motivación del maestro hacia el alumno en la clase del grupo de 2°”b”.   El maestro puede utilizar distintas formas de expresar su conformidad con las actitudes y actividades realizadas por el alumno, es por eso que es necesario reunir todos los datos con algún instrumento como la entrevista o cuestionario, el aspecto a analizar es la motivación, ya que es una manera en que los niños pueden cambiar su percepción del ambiente de estudio para tener una actitud positiva, por otro lado se plantearán estrategias tales como los distintos tipos de castigos que pueden contribuir a que se dé una mejor organización si ésta no existe. Las motivaciones pueden darse de muchas formas, lo importante es saber utilizarlas de forma adecuada y para un fin positivo.
  6. 6. OBJETIVOS     •Categorías Tener conocimiento de los tipos de motivación que pueden propiciarse al alumno. (Incentivos/castigos) Comprender cómo afecta al alumno la motivación que recibe por parte del maestro. (Docente) Conocer los inconvenientes que tiene el motivar a un alumno en una mala ocasión.(Comportamiento) Crear en los maestros una cultura en la cual exista una motivación después de determinada acción. (Docente-Incentivos/castigos)
  7. 7. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN  ¿Qué técnicas de motivación se utilizan con el alumno y en qué situaciones? (Incentivos/castigos)  ¿De qué manera influye la motivación en el alumno? (Docente)  ¿Qué inconvenientes hay cuando se motiva de una mala manera a un alumno? (Comportamiento)  ¿Existe constantemente una motivación al finalizar alguna acción? (Docente-Incentivos/castigos)
  8. 8. RESULTADOS CONCEPTO EMPÍRICO CON REFERENCIA Comportamiento Es la forma en que las personas reaccionan ante Es la manera de proceder que tienen las personas en determinados estímulos, ya sean estos positivos o relación con su entorno o mundo de estímulos. Puede negativos. Los niños en este caso cuando tienen uno ser consciente o inconsciente, voluntario o positivo se les trata de felicitar de alguna manera para involuntario, público o privado, según las que éste siga constante, por otra parte si el circunstancias que lo afecten. comportamiento se torna malo se aplican una serie de castigos correspondientes a la acción. Incentivos/castigos Se aplican dependiendo de la acción que Según Taylor Este sistema fija premios por unidad producida; una para alumnos de bajo rendimiento y se realice, ya sea positiva o negativa, ya sea otra para los de alto rendimiento, por lo cual un dentro o fuera del aula, se otorgan premio será bajo y el otro alto con referencia a una incentivos para motivar el buen participación estándar para un día de clases y no se comportamiento, o ya sea castigos para contempla un incentivo claro. 2010, Saravia Gluliana (2002) Sistema de incentivo Taylor. Recuperado el 28 evitar que los negativos se repitan, Éstos de Abril de 2013 en: sirven para motivar las acciones o http://www.scribd.com/doc/113439383/Sistema-decomportamientos del niño a continuar o Incentivo-de-Taylor. dejar hábitos. Thorndike define a un estado satisfactorio como aquel que el animal no trata de evitarlo y que usualmente intenta mantenerlo o renovarlo. Afirmó Skinner que la recompensa fortalece las conexiones estímulo respuesta y que el castigo no las debilita directamente. Cuando el castigo resulta efectivo es porque da lugar a una nueva conducta capaz de ser recompensada. Malena (2009) El castigo y el aprendizaje. Recuperado el ,25 de Abril de 2013 en: http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-
  9. 9. Docente Es el responsable de realizar las motivaciones al Según Piaget debe ser un guía y orientador del alumno, o ya sea desmotivarlo en algunas ocasiones. proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su No siempre se les reconocen los esfuerzos y actitudes a formación y experiencia conoce que los niños de la forma correcta, eso causa que los habilidades requerirles a los alumnos según el alumnos dejen de realizar de la forma común las nivel en que se desempeñe, para ello deben actividades positivas que hacían anteriormente. plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. Piaget Jean, Sicología de la inteligencia, Siglo XX, Buenos Aires 1966. Recuperado el 28 de Abril de 2013 en: http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index .php/348494.
  10. 10. Palabras por categoría:  • • •  • • •  • • • Conducta Castigo Mala conducta Buena conducta Incentivo/Castigo Dinero Permisos Puntos extras Maestro Innovar Enojo Premio
  11. 11. Gracias

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