1. Rúbrica - Rubric
Asignatura: EVALUACION EDUCATIVA
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2. Rúbrica
¿Qué es?
Listado del conjunto de criterios
específicos y fundamentales que
permiten valorar el aprendizaje, los
conocimientos y/o las competencias,
logrados por el estudiante en un
trabajo o materia particular.
La rúbrica pude ser usada para ambos tipos de
evaluación :sumativa y formativa.
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3. Rúbricas




Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que establece
la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001)
La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño
de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y
subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que
permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias
logradas por el estudiante.
Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de
actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos.
Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis,
aplicación, crítica, producción de trabajos, etc. explicitando el mayor o
menor dominio de una competencia.
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4. ¿Cómo se distribuye la
información en una rúbrica?
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5. Por lo general, la escala de calidad, para calificar los
diversos aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal
superior, con una gradación que va de mejor a peor.
En la primera
columna
vertical se
ubican los
aspectos o
elementos que
se han
seleccionado
para evaluar.
Los criterios reflejan
los objetivos de
aprendizaje para esa
actividad.
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6. Paso 1:
Generar las dimensiones de evaluación potenciales.
¿Qué vamos a evaluar?
Si la tarea consiste en:
posibles dimensiones:
Una presentación oral
-La proyección de la voz
-El lenguaje corporal
-La gramática
-La pronunciación
Una presentación en
PowerPoint
-La calidad técnica
-La estética
-La gramática
-El vocabulario
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7. Paso 2:
Seleccionar un número razonable de
dimensiones.
¿Cuál es el número adecuado?
Una compilación
Los criterios de selección
Los criterios de organización
Un producto escrito
La gramática
El vocabulario
La organización
El formato
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8. Paso 3:
Escribir las descripciones de la rúbrica.
Hacer una descripción breve y clara.
CATEGORÍA
Uso de la
Internet
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
Usa con éxito
enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
información y
navega a
través de los
sitios
fácilmente y
sin asistencia.
Puede usar
enlaces
sugeridos de
la Internet
para encontrar
información y
navega a
través de los
sitios
fácilmente y
sin asistencia.
Puede usar
ocasionalmente
enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
información y
navega a través
de los sitios
fácilmente y sin
asistencia.
NECESITA
AYUDA
Necesita
asistencia o
supervisión
para usar los
enlaces
sugeridos de
la Internet
y/o navegar a
través de los
sitios.
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9. CATEGORÍA
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
NECESITA AYUDA
Uso de la
Internet
Usa con éxito enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
información y navega a
través de los sitios
fácilmente y sin
asistencia.
Puede usar enlaces
sugeridos de la
Internet para encontrar
información y navega
a través de los sitios
fácilmente y sin
asistencia.
Puede usar
ocasionalmente enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
información y navega a
través de los sitios
fácilmente y sin
asistencia.
Necesita asistencia o
supervisión para
usar los enlaces
sugeridos de la
Internet y/o navegar
a través de los sitios.
La información está
muy bien organizada
con párrafos bien
redactados y con
subtítulos.
La información está
organizada con
párrafos bien
redactados.
La información está
organizada, pero los
párrafos no están bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estar
organizada.
Imágenes y
fotografías
Las imágenes y
fotografías son
ordenados, precisos y
añaden al entendimiento
del tema.
Las imágenes y
fotografías son
precisos y añaden al
entendimiento del
tema.
Las imágenes y
fotografías son
ordenados y precisos y
algunas veces añaden al
entendimiento del tema.
Las imágenes y
fotografías no son
precisos o no añaden
al entendimiento del
tema.
Argumento
El argumento del
tríptico impacta es
convincente e invita a la
acción de los lectores
El argumento del
tríptico es convincente
e invita a la acción de
los lectores
El argumento del
tríptico es convincente
pero no invita a la
acción de los lectores
El argumento y del
tríptico no es
convincente , no
invita a la acción de
los lectores
Nivel de
participación
Participa activamente en
la elaboración del
trabajo grupal
cumpliendo todos los
valores propuestos.
Participa en la
elaboración del
trabajo grupal
cumpliendo todos los
Moises Logroño G.
valores propuestos.
Participa en la
elaboración del trabajo
grupal cumpliendo
algunos de los valores
propuestos.
No participa en la
elaboración del
trabajo grupal ni
cumple los valores
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propuestos.
Organización

10. Retroalimentaci
ón
constante.
Clarifica las
expectativas.
(Fortalezas y
debilidades)
Fácil de
utilizar y de
explicar.
Minimiza la
subjetividad en
la calificación.
Promueve la
autoevaluación
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11. Utilidad de la rúbrica
Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que
pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos
que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.
 Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus
propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación),
conociendo los criterios de calificación con que serán
evaluados.
 Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial
de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que
mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.

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12. Diseño de rúbricas
Es necesario considerar:
 Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por
el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto,
maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)

Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe
contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo,
conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de
logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la
redacción, capacidad de síntesis)

Niveles de adquisición de las competencias, específica las
diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante
(escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante
criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle
especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.
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13. Diseño de rúbricas
13

14. Diseño de rúbricas
Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior,
establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los
estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente,
buena,…) o una escala progresiva en números o letras
(5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)
 En la primera columna considerar los aspectos o categorías a
evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños,
o actividades.
 En las celdas centrales se describen con la mayor precisión
posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen
los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de
consecución con respecto a cada una de las categorías.

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15. Escala y criterios de evaluación
Calificación
Descripción
5. Excelente
(Destacado) (A)
• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo
esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones
• Demuestra total comprensión del problema.
• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
4. Buena
• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de
error, altamente recomendable.
• Demuestra considerable comprensión del problema
• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
(Satisfactoria) (B)
3. Regular
(Moderadamente
satisfactoria) (C)
• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen
amenaza los errores.
• Demuestra comprensión parcial del problema
• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta
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16. Escala y criterios de evaluación
Calificación
Descripción
2. Deficiente (D)
• Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta
frecuencia de errores.
• Demuestra poca comprensión del problema.
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta
1. No aceptable
(Rechazado) (E)
• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de
desempeño.
• No comprende el problema
• No aplica los requerimientos para la tarea
0. Nulo
• No responde. No intentó hacer la tarea
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17. Ejemplo: Rúbrica de evaluación
Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para
generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet
Producto esperado:
Diseño de WebQuest
Aspectos a evaluar:
Presentación global: - Presentación visual
- Navegación y flujo
- Aspectos manuales
Introducción:
- Eficacia motivacional
- Eficacia cognitiva
Tarea:
- Conexión a los estándares
- Nivel de la tarea
Proceso:
- Claridad del proceso
- Andamiaje
- Riqueza
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18. Ejemplo: Rúbrica de evaluación
Recursos:
Evaluación:
- Importancia y cantidad
- Calidad de los recursos
- Claridad de los criterios
Niveles de desempeño:
Excelente (4 puntos)
Bueno
(2 puntos)
Malo
(0 puntos)
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19. Moises Logroño G.
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20. Rubistar: Herramienta para construir rúbricas
Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas,
Ofrece:
 Matrices típicas para muchos casos en distintas materias:
proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos,
lectura, arte, destrezas, ciencias, música
 Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a
necesidades particulares
 Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a
evaluar.
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21. rubistar
Moises Logroño G.
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22. DIARIOS Y BITÁCORAS
Son registros escritos. Incluyen gráficos para
evaluar y autoevaluar el progreso de los
estudiantes. Ayudan a tomar conciencia de lo
comprehendido, a comunicar pensamientos, a
intercambiar opiniones, por lo tanto, contribuyen a
la cognición y a la metacognición, para el
aprehendizajesignificativo y productivo. Se
reflexiona sobre actividades desarrolladas
ensituaciones cotidianas.
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23. “El gobierno es bueno cuando hace felices a
los que viven bajo él y atrae a los que viven
lejos.”
Confucio
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