Презентация с семинара по поведенческому анализу и аутизму Уильяма Эдвардса, директора Института по поведенческому анализу при Университете Клемзона. 8-12 октября, Бишкек и Ош, Кыргызстан. Семинары организованы ОФ "Келечек ХП" при грантовой поддержке АКСЕЛС.

1. Прикладной Поведенческий
Анализ & Аутизм
Уильям Х. Эдвардс, MS, BCBA
Руководитель программы
прикладного поведенческого анализа
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

2. Терапия & Наука
• Что такое Прикладной Поведенческий
Анализ (ABA)?
– Системный подход к поведенческому анализу
как к предмету изучения
– Метод и инструмент развития методологии
лечения людей страдающих аутизмом
– Механизм для понимания процесса обучения
людей
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

3. Аутизм & ABA
• ABA программы включают в себя:
– Язык и Коммуникацию
– Самопомощь/Навыки для повседневной жизни
– Социальные навыки
– Игровые навыки
– Академические/Пред-академические навыки
– Проблемное поведение
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

4. A-B-C
• Предпосылка
• Поведение
• Следствие
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

5. Функции Поведения
• Вы никогда не задумывались почему они
делают то, что делают?
– Внимание
– Уход от реальности
– Отстранение от реальности
– Самостимуляция
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

6. Подходы к обучению
• Учащийся никогда не ошибается
• Родители знают своих детей лучше всех
• Хороший педагог способен следит за своим
собственным поведением
• Повторение играет важную роль (практика ведет к
совершенству)
• Гибкость, Постоянство, и Приспособляемость
являются ключом к успеху
• Терпение – в нем заключается сила
• Необходимо обязательно использовать
функциональный язык
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

7. Педагогическая практика
• Мотивация это ключ
• Хорошая оценка помогает разработать
хорошие программы
• Постоянная оценка крайне важна для
успеха программы
• Систематизируйте окружающую обстановку
для того чтобы вызвать изменения в
поведении
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

8. Педагогическая
практика(продолжение)
•
•
•
•
•
Подкрепление/Поддержка
Угасание
Наказание
Периодичная (Непостоянная) поддержка
DISC (Потеря, Открытость, Размер, и
Вероятность)
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

9. Педагогическая
практика(продолжение)
•
•
•
•
•
•
Дополнительное Обучение
Раздельное экспериментальное обучение
Расписание мероприятий
PECS
Вербальное поведение
Подсказки
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

10. Подсказки
• Виды подсказок
– физические
– жестикуляционные
– зрительные
– позиционные
• Подача подсказок
– Безошибочное обучение
– Коррекционное обучение
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

11. Дополнительное обучение
•
•
•
•
Использовать возможности
Создавать возможности
Профилирование
Формирование связей
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

12. Роль родителей
• Удовлетворять базовые потребности
• Создать безопасные домашние условия для
обучения и воспитания
• Поддерживать образовательные усилия
• Стимулировать развитие речи
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

13. Функциональное общение и
дополнительное обучение
• Создание возможностей
• Подсказывание и сокращение количества
подсказок
• Оказание помощи
• Последовательность – основной ключ
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

14. Функциональное
общение/Вербальное поведение
• Что такое вербальное поведение?
-голосовое, письменное или жестикуляционное
действие, говорящего или пишущего. (Pierce & Epling,
1995)
• Каковы формы вербального поведения?
-Mands (Просьбы и Требования)
-Tacts (Наклейки)
-Intraverbals (Свободная Ассоциация)
-Echoics (Голосовая имитация)
-Textual (Письменная форма)
-Receptive Language (Инструкция/С последующей
просьбой)
-Mimetic Behavior (Механическая имитация)
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

15. Функциональное
общение/Вербальное поведение
• Manding (требование)
-требование предмета потому что вам
нужен этот предмет
например: Вы просите леденец потому
что вы хотите именно леденец
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

16. Функциональное
общение/Вербальное поведение
(продолжение)
• Tacting (использование наклеек)
-давайте название объектам, действиям
и событиям потому что вы их видите
например: Говорите «леденец», потому
что вы видите леденец
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

17. Функциональное
общение/Вербальное поведение
(продолжение)
• Intraverbals (Свободные ассоциации)
- отвечайте на вопросы или заводите
разговор, когда ваши слова подпадают
под контроль других слов
например: Отвечайте «леденец», когда
кто-либо спрашивает «Какие конфеты
вы любите больше всего?»
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

18. Функциональное
общение/Вербальное поведение
(продолжение)
• Echoics (Голосовые имитации)
- повторение того, что было услышано
пример: Говорите «Леденец», когда
кто-то скажет «Леденец»
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

19. Функциональное
общение/Вербальное поведение
(продолжение)
• Textual (Письменная форма общения)
- чтение визуального стимула
пример: Говорите «леденец» потому
что видите написанное слово
«леденец»
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

20. Функциональное
общение/Вербальное поведение
(продолжение)
• Receptive Language (Инструкции)
- следуя инструкциям или предписаниям
пример: Прикосновение к рисунку
«леденца» когда кто-то дает указание
«дотронуться до леденца»
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

21. Functional Language/Verbal Behavior
(cont.)
• Mimetic (механическая имитация)
- копирование механических движений
пример: Указывать на «леденец» та как
кто-то еще указывает на леденец
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

22. Игровые навыки
• Виды
– Независимые
– Схожие
– Интерактивные
• Формы
– С игрушками
– Творческие/Воображаемые
– Оздоровительные
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

23. Социальные навыки
• Приветствия
• Взаимодействие
• Смена положений
• Беседа
• Следование инструкциям сверстников
• Обучение через наблюдение
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

24. Самопомощь/Навыки для
повседневной жизни
• Независимость
• Прием пищи
• Одевание
• Отдых и развлечения
• Уход за собой
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

25. Механические навыки
• Общая моторика
– Пример: Прыжки, Бег, Хлопки, Катание, и т.д.
• Fine Motor
– Пример: Пожимать руки, писать, пальчиковые куклы, открытие оберток,
и.т.д.
• Вербальная моторика
– Пример: Надувание пузырей, жевание резинки, движения языком, и т.д.
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

26. Пред-академические /
Академические навыки
• Пред-академические навыки
– Навыки, которые готовят детей к изучению
академических дисциплин
– Пример: рисование, сидение на стуле,
составление паззлов, и т.д.
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

27. Pre-academic/Academic (cont.)
• Academic
– Educational objectives typically taught in schools
– E.g. Hand-writing, number identification, letter
identification, math facts, reading, etc.
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

28. Don’t Give Up, Rome Was Not Built In
a Day
• Tantrums are not the end of the world
• Your job is to care for and teach the child, they
will not always be happy
• Giving in damages growth
• Keep in mind the long term goals and not only
your immediate needs
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013

29. Some Practical Tips
• Be consistent
• When you give choices allow choices
• If you’re not prepared to follow through with
an instruction, just don’t give it
• Give instructions one time/Ask questions one
time
• Instructions and questions don’t teach
language, consequences do
Clemson University Center for Behavior
Analysis, 2013