ANGEL DIAZ BARRIGA ENTREVISTA A EDUCADORA
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16. 3. barriga

  1. 1. ANGEL DIAZ BARRIGA ENTREVISTA A EDUCADORA  Constituyen los planes y programas un sentido institucional apto y estudiado por varios años para poder aplicarlo.  La aplicación de los planes y programas de estudio se debe de aprobar primero por las autoridades educativas y las instancias de gobierno.  La institucionalidad de los planes y programas de estudio deviene en primer lugar de aprobación.  Los planes, una gran orientación en el trabajo pedagógico.  Los trabajos colectivos de los docentes pueden constituirse en espacios que posibiliten o bloqueen las actividades sobre los planes y programas de estudio.  Todo proceso de instauración de planes y programas genera problemas de legitimidad en el interior de la institución, además puede manipular la información, en relación con ampliar los espacios de legitimidad, o puede enfrentarlos frontalmente y tratar de resolverlos en los mejores términos.  La elaboración e implantación de planes y programas de estudio se enfrenta directamente con la lógica subrepticia en la que se conformó esta disciplina.  La elaboración y ejecución de planes y programas de estudio constituye uno de los conflictos más actuales de las instituciones educativas en general.  Cuando una institución decide modificar sus planes y programas de estudio se enfrenta directamente con la seria carencia de espacios académicos.  Delimitar el ámbito de las habilidades técnico- profesionales del docente permitiría establecer en qué  Los planes y programas de estudio solo son normas que se deben cumplir, además son para orientar o guiar su trabajo.  La maestra menciono que ella se basa en sus planeaciones mediante los planes y programas pero tiene que adaptarse a los recursos.  La educadora toma en cuenta los programas para realizar sus planeaciones, así como también en las necesidades que observa en ellos con ayuda de los diagnósticos realizados al inicio del ciclo escolar.  Forma parte de una fuerte tensión para los docentes frente al grupo.  Las educadoras no dan un sentido amplio al valor de los planes y programas de estudio solo acuden a algunos intereses específicos.  Las maestras le dan un mayor interés al proyecto de trabajo, ya que en el organizan las actividades para lograr los aprendizajes que quieren obtener en el niño.  Las educadoras muestran alguna inconformidad de adaptación de los nuevos planes y programas, mencionan que pues al final tienen que conocerlo, saber guiarlo, coordinar frente al grupo y observar su aprendizaje.  Aun quedan muchas dudas sobre los planes y programas ya que aun es nuevo, al menos para mí pero si estoy de acuerdo en los aprendizajes basados en competencias, ya que eso pide el programa, y es bueno para los alumnos.  Según la educadora los planes son casi los mismos solo que en este nuevo, se agregaron las
  2. 2. aspectos de la tarea educativa tiene la responsabilidad profesional de la acción. competencias y los aprendizajes esperados que consideran algo importante para ayudar el desarrollo de los niños.  La relación de su proyecto docente y los planes de trabajo es muy estrecha en lo que marca y además enriquecen el trabajo de acuerdo a lo que marca el programa. Por eso es importante tener todo muy bien actualizado y es la directora quien es la principal de hacerlo ya que acude a cursos, etc.  Es importante conocer los programas y necesidades de los niños; así como también seguir la actualización y estudio de las educadoras para poder lograr con lo esperado. El jardín de niños que visite es un espacio educativo muy completo con algunas carencias de estructura pero con la educación muy buena. La educadora casi nunca modifica su planeación ya que cuenta con el apoyo del contexto donde da clases.  A la educadora necesita más organización de tiempo en sus planeaciones para sus actividades.  La educadora dice que a veces planea cada dos semanas, o por semana, según sea las condiciones de los niños.  Dentro de mis planeaciones tomo en cuenta Características de los niños, material necesario, que las actividades sean retadoras, innovadoras, dinámicos.  La educadora realiza sus planeaciones semanalmente, utilizando su Plan de Estudios 2011.
  3. 3.  Lo importante es preparar al hombre para el empleo  La educadora dice que la escuela se centra más en escuela de vida, construyendo su identidad personal.  Dentro de las actividades incluyen situaciones que se presentan en la vida real.  Un objetivo es que cada docente identifique los problemas de su práctica educativa, busque una comprensión de los mismos y, sobre todo, genere estrategias didácticas propias. A esto se la ha denominado «construir articulaciones teórico-técnicas»  Después de trabajar realiza una coevaluación y observa las actividades.  Trabaja con diferentes estrategias de aprendizaje dentro de ellas trata de que sean llamativas y de interés para los niños y si funcionan las pone en práctica más frecuentemente.  Observe que la estrategia del juego y de más interacción entre los niños funciona mejor.  Se necesita la elaboración técnico conceptual del programa de estudios como ámbito de reflexión e instrumentación educativa.  La maestra no realiza un diario de trabajo donde pueda ver los logros diarios de los niños. La educadora realiza el diario de trabajo, observación y solo hace diagnósticos a los niños, los cuales realiza al inicio del ciclo escolar.  La educadora cumple con la elaboración de diagnósticos al inicio del ciclo escolar y mantiene al tanto a los padres de familia de los logros y debilidades de los niños pero le hace falta más observación.  Desde la perspectiva de la socialización, un conjunto de finalidades vinculadas con el individuo y la sociedad.  A veces hay apatía por parte de la comunidad, e influye dentro del aula ya que en ellos existe desintegración familiar, drogadicción, alcoholismo, etc.  La cuestión central es cómo establecer, a través de las actividades del aula, una coherencia entre problemas globales de la educación y técnicas de trabajo escolar  Incluye a todos sus alumnos en las distintas actividades que realiza. Hace diarios de trabajo, observación y visitas domiciliarias en caso de que el niño tenga problemas en casa.
  4. 4.  la educación sea esto: «la modificación de conductas»,  Problemas de conductas graves (discriminación entre alumnos de bajos recursos).  La pérdida del sentido del trabajo académico por parte de los propios docentes de las instituciones educativas.  No tienen la vocación necesaria y por ello es que no le dan la importancia requerida a los alumnos.  Se trata de capacitar, a través de la acción educativa, para las habilidades técnico-profesionales y el aprendizaje de actitudes exigidas por los empleadores.  Voy a cursos sobre la evaluación y cartilla.  La dimensión institucional es un tema al que se le ha dedicado poca atención en el campo del currículum, y por ende en losProgramas.  Se le ha dado mucha importancia al jardín de niños pues ha contribuido para la participación de la colonia donde se encuentra y es decisivo.  Existen opiniones positivas respecto al jardín de niños. Resaltan mucho el buen trabajo de las educadoras y el avance que se ha visto en la infraestructura del jardín.  La colonia donde se encuentra esta institución dice que es una escuela muy buena, ya que cuenta con un buen curriculum, pues hay personal educativo amplio como maestro de educación personal, psicóloga, maestro de música, de inglés, de educación física, intendencia, administrativo y directora  El estudiante es tomado como el eje y sujeto de la educación.  No solo los niños son tomados para un buen resultado educativo, sino también los padres, maestros, comunidad e institución.  Para logra una educación de calidad, según la educadora, debe de haber un trabajo en equipo tanto de los padres de familia, directivos, educadora, y alumnos.  Ámbito del currículum y de los programas entre los requerimientos de la institución educativa y las demandas del quehacer docente. Tensión que lleva a múltiples contradicciones y genera problemas de legitimidad, poder y desarrollo académico, en  En el jardín de niños la relación que tienen es solo de trabajo y cuando tienen algún conflicto lo resuelven hablando.  Es buena la relación que existe entre maestros, es de respeto y tolerancia, y cuando surge algún conflicto lo
  5. 5. eltratamiento de los programas de estudio. resuelven dialogando.  La mayoría mantiene una buena relación tomando en cuenta el respeto, el dialogo, la tolerancia, la paciencia, y sobre todo compartiendo ideas de todos. Cuando se presenta alguna diferencia, su comportamiento es muy profesional.  La selección y organización del contenido siguen siendo temas básicos enel tratamiento didáctico de los problemas de la enseñanza  La maestra selecciona sus temas para enseñar de acuerdo a las fechas importantes de acuerdo a los aprendizajes esperados de los niños  El método de enseñar del docente se relaciona con los contenidos, con las condiciones particulares de una institución educativa e, incluso, con las mismas determinaciones de la política y administración escolar, mientras que su riqueza se encuentra en la forma como el docente construya su propuesta metodológica desde una pasión por la educación y en la identificación de los problemas que tiene la actividad en el aula.  No muestra pasión, imaginación, ni formación conceptual de lo que realiza con los niños, le falta afectividad y motivación para ella y darles a los niños.  La educadora tiene la actitud para atraer la atención de sus alumnos pero no se asegura que todos aprendan lo enseñado.  Coll realiza una pequeña reformulación de este planteamiento al subdividir los contenidos en: hechos, procedimientos y valores  La educadora recalca los valores, ya que desde un inicio del ciclo escolar los niños tenían una muy mala conducta  Del examen sigue constituyendo una forma particular de realizar las tareas de evaluación.  La maestra no aplica exámenes solo evalúa a los niños según las actividades que hacen  La educadora si hace evaluaciones los cuales son bimestrales  La Educadora no aplica exámenes, su forma de evaluar es mediante la observación y el progreso que desempeñan los niños al realizar una actividad (evidencias).  En una institución educativa es muy difícil que todos  En el jardín de niños las maestras trabajan
  6. 6. sus docentes estén de acuerdo. colaborativamente y tratan de ponerse de acuerdo.  Para beneficio de los alumnos, existe comunicación entre las educadoras y saben llegar a acuerdos.  La finalidad de la educación quedó reducida a «lograr ciertas metas comporta mentales».  La maestra intenta marcar actitudes en los niños que tomen como costumbre o forma de ser en su vida, como regañarlos y no dejarlos expresar del todo  La educadora no utiliza la manera correcta de llamarles la atención a sus alumnos cuando su conducta no es la correcta. Algunos hábitos que les inculca si son buenos y de mucha ayuda.  En algunos lugares se considera que el maestro debe basarse y hacer su propio programa de estudio. La educadora menciono que es preciso basarse en el programa de estudios que la secretaria da.

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