1. PREESCOLAR

2. Enfoque:
• La educación básica promueve el desarrollo de
competencias, el logro de estándares
curriculares y de aprendizajes esperados,
porque a través de ello se proveerán a los niños
de las herramientas necesarias para la
aplicación eficiente de todas las formas de
conocimientos adquiridos, con la intención de
que respondan a las demandas actuales y en
diferentes contextos.

3. • El logro del
perfil de
egreso podrá
manifestarse al
alcanzar de
forma
paulatina y
sistemática, los
aprendizajes
esperados y
los estándares
curriculares.
La competencia se define como “la capacidad
de responder a diferentes situaciones e implica un
saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)”
Los aprendizajes esperados son enunciados que
definen lo que se espera que los niños aprendan
en términos de saber, saber hacer y saber ser.
Los estándares definen lo que los niños de
educación preescolar deberán saber y saber
hacer, además de manifestar las actitudes que
adquirieron al concluir el primer periodo escolar.
El perfil de egreso plantea los rasgos deseables
que deberán mostrar los alumnos al término de la
educación básica y tiene un papel
preponderante en el proceso de articulación
de los tres niveles (preescolar, primaria y
secundaria).

4. AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
• Se denomina ambiente de aprendizaje al
espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje.
Con esta perspectiva se asume que en los
ambientes de aprendizaje median la
actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales.

5. Ambienteafectivo-social
implica la expresión
de sentimientos y
actitudes positivas
hacia los niños:
calidez, apoyo,
empatía, entre otros.
Cuando las actitudes
de afecto que muestra
el docente ante los
niños son genuinas;
éstos lo perciben y,
además de sentirse
respetados, confiados
y bien consigo
mismos, responden
con sentimientos
recíprocos.
Ambientederespeto
I El respeto está
íntimamente ligado
con la idea de
justicia, el docente
actúa con justicia
cuando trata a todos
los niños por igual
cuando se
encuentran en las
mismas
circunstancias,
pero también cuando
trata en forma
diferenciada cuando
sus circunstancias
son distintas.
El respeto es básico
para el desarrollo y
aprendizaje de los
niños.
Ambientedemocrático
Los niños aprenden
lo que viven y un
ámbito democrático
tendrá que
proporcionarles,
desde el ejemplo de
sus maestros,
experiencias
orientadas a el
respeto al principio
de legalidad, de
igualdad, de libertad
con responsabilidad,
de participación, de
diálogo y búsqueda
de acuerdos; de
tolerancia, inclusión
y pluralidad; así
como de una ética
sustentada en los
principios del estado
laico.

6. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
• Para el docente, la planificación
didáctica representa una oportunidad
para la revisión, análisis y reflexión que
contribuyen para orientar su
intervención en el aula.
• Es una herramienta fundamental para
impulsar un trabajo intencionado,
organizado y sistemático que
contribuya al logro de aprendizajes
esperados en los niños

7. •Consideraciones para
planificar la jornada
diaria:

8. 1.Selección de los aprendizajes esperados y
articulación de los campos formativos.
2. Atención diferenciada y graduación en las
situaciones de aprendizaje.
3. Consignas y cuestionamientos.
4. Actividades de apoyo a los aprendizajes.
5. Actividades cotidianas o permanentes.
6. Recursos didácticos
7. Participación de las familias y otros adultos
responsables de la atención del niño
8. Duración

9. SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
• ¿En qué consisten?
Se definen como formas de organización
del trabajo docente que buscan ofrecer
experiencias significativas a los niños que
generen la movilización de sus saberes y la
adquisición de otros.

10. • .
Situacionesdidácticas
Son un conjunto de
actividades que
pueden estar o no
interrelacionadas,
recuperan o
integran aspectos
del contexto
familiar, social y
cultural en donde
se desarrolla el
niño, son propicias
para promover
aprendizajes
significativos y
ofrecen la
posibilidad de
aplicar en
contexto lo que se
aprende.
talleres
Es una modalidad
de trabajo que
ofrece posibilidades
para atender la
diversidad del
grupo;
favorece el trabajo
colaborativo y los
aprendizajes de los
niños, facilita
aprender en
acción, con base
en actividades
lúdicas; propicia el
intercambio, la
comunicación, el
trabajo entre pares,
la autonomía y los
retos constantes.
Proyectos
El trabajo por
proyectos es una
propuesta de
organización
didáctica
integradora que
tiene
su base en la
articulación de
contenidos, con la
finalidad de dar
sentido al
aprendizaje,
promover la
colaboración de
todos los integrantes
del grupo a partir de
lo que saben y de lo
que necesitan
aprender
PROPUESTAS DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE

11. EVALUACIÒN PARA EL
DESARROLLO DE APRENDIZAJES
La evaluación:
• es fundamentalmente, de carácter cualitativo
• está centrada en identificar los avances y dificultades
que tiene los niños en sus procesos de aprendizaje.
• es necesario que el docente observe, reflexione,
identifique y sistematice la información acerca de sus
formas de intervención, de la manera en que establece
relaciones con el directivo, sus compañeros docentes, y
con las familias.

12. ¿Qué se evalúa?
• Los aprendizajes que adquieren progresivamente los
alumnos, tomando como parámetro los aprendizajes
esperados
• La intervención docente
• Los estándares curriculares y las competencias.
• La participación de las familias.

13. • Estimar logros y dificultades de aprendizaje de los
alumnos.
• Valorar los aciertos en la intervención educativa y la
necesidad de transformación de lasprácticas docentes.
• Mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula.
• Conocer si la selección y orden de contenidos de
aprendizaje fueron los adecuados y pertinentes
¿Para qué se evalúa?

14. Momentos
de
evaluación
Inicial o
diagnóstica
Intermedia y
final
Permanente

15. • CARTILLA DE EVALUACIÒN

18. • A continuación se presentan 6 recomendaciones generales
para considerar la planeación y el desarrollo de su
intervención docente, considerando que para algunos niños
esta es la primera experiencia escolar.

20. • Además de
plantear diversas
Situaciones
didácticas, nos
muestra un cuadro
de calendarización
de actividades.

27. • Cada valor juega un papel importante en
el actuar diario del ser humano, su
carencia provoca un desequilibrio en el
funcionamiento de nuestra sociedad.
• Aunque aspirar a una sociedad perfecta
es una utopía.

28. • Educar en valores es acompañar a los hijos en
el proceso de respuesta libre y personal sobre
su propia identidad, y sobre los horizontes y
metas que buscan para su felicidad.
• Valores e identidad son, en consecuencia, dos
realidades inseparables.

29. • El protagonismo de los padres y más en
la etapa de educación infantil, es
insustituible. Ellos son los que van a
decidir que valores pretenden involucrar
en la educación de sus hijos.

30. • Los valores pueden agruparse
en:
1.- Valores biológicos: alimentos,
salud, etc. Son necesidades
básicas.
2.- Valores intelectuales:
El conocimiento, la creatividad,
razonamiento etc.
Origina el mundo cultural del niño.

31. 3.- Valores ecológicos:
El cuidado, el respeto y aprecio
del medio en que se
desarrolla la vida.
4.- Valores morales: el respeto,
la tolerancia, la solidaridad, la
verdad, son pilares de las
relaciones afectivas con el
mundo.

32. • El objetivo es que los niños se valoren, respeten
a los demás y se desarrollen como personas
con principios morales.
• De ahí parte el interés por fomentar los valores
en las instituciones, ya que la escuela debe
interesarse y ocuparse de la formación moral
que contribuye a integrar a los alumnos a la
sociedad de forma autónoma y crítica.

33. • Esto les ayuda a formar sus propios
criterios permitiéndoles a la vez que se les
apoye a tomar sus propias decisiones
para que determinen como vivir su propia
vida. :D

34. • Nota: Se refuerzan por medio de pláticas,
historias, cuentos, etc.. así para que
reflexionen sobre lo bueno y malo de sus
acciones.
•
• Regularmente se ve1 valor por mes