1. PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1.
PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN BRITISH
(1400 – 1786)
2. PENDIDIKAN SEBELUM PERANG DUNIA KEDUA
(1786 – 1946)
3. PENDIDIKAN SELEPAS PERANG DUNIA II
HINGGA MERDEKA (1946 – 1956)
4. IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
5. LAPORAN RAZAK (1956)
6. LAPORAN RAHMAN TALIB (1961)
2. PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
PENDIDIKAN SEBELUM KEMERDEKAAN
LATAR BELAKANG KEMASYARAKATAN
Wujudnya formasi masyarakat
multietnik
Majoriti etnik Melayu tinggal di luar
bandar sebagai petani, etnik India di
ladang-ladang dan etnik Cina di
kawasan
bandar dan kawasan
perlombongan
3. LATAR BELAKANG KEMASYARAKATAN
Kumpulan etnik ini berbeza dari segi
bahasa, agama dan budaya
Setiap etnik mempunyai sistem pendidikan
tersendiri yang menjurus kepada
identifikasi etnik.
Matapelajaran: Tauhid, Tafsir, Fiqh, Hadis,
Nahu Saraf, Tasawuf dan doa-doa serta
Jawi dan Bahasa Arab
4.
Bahasa pengantar : Bahasa Melayu
Tempoh tamat pengajian : tidak
ditetapkan
2 jenis sekolah pondok :
– untuk murid sepenuh masa
– dibuka pada hujung minggu untuk orang
dewasa
Tujuan : mendidik penduduk kampung
supaya memahami hukum-hukum agama
Islam dan cara beribadat.
5. PERKHIDMATAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
SEBELUM KEMERDEKAAN (1400 – 1956)
SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN
BRITISH (1400 – 1786)
–
Sistem pendidikan orang Melayu berlandaskan
pelajaran kitab suci Al-Quran semata-mata.
-
disampaikan oleh guru Al-Quran yang juga
menjadi imam di surau atau masjid.
–
tiada bayaran dikenakan
6. SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN
BRITISH (1400 – 1786)
- Perkara-perkara yang dipelajari : kira-
mengira, menulis Jawi, Tajwid, Fardu ‘Ain,
rukun Islam dan rukun Iman.
- 3 pelajaran sehari @ satu jam
pelajaran pertama : pagi selepas
sembahyang subuh
pelajaran kedua : selepas
sembahyang Zohor
pelajaran ketiga : selepas senja.
7. SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN
BRITISH (1400 – 1786)
- Waktu-waktu lain : menolong guru
menguruskan hal-hal rumah dan
bekerja di kebun @ sawah.
- Membantu membina kemahiran hidup
pelajar-pelajar berkenaan.
Kesimpulan:
Aktiviti pelajaran adalah terhad kepada
membaca Quran, huruf abjad Arab,
mengingat dan menghafaz doa serta
mempelajari prinsip-prinsip agama Islam.
9. Rasional
Dari
itu tidak perlu mempunyai
banyak ilmu dan kemahiran khusus.
Hanya
perlu mempunyai kemahiran
membaca doa-doa drp Quran supaya
dapat menyesuaikan diri dalam
masyarakat Islam mereka.
10. Kelemahan
Kurikulumnya terlalu sempit
Hanya terhad kepada pelajaran teks
Quran sahaja
Kaedah pengajaran dan pembelajaran
kurang berkesan
Hanya diajar cara menghafaz sahaja tanpa
memahami apa yang telah dipelajari.
-
11. BENTUK PENGAJIAN
1.
SEKOLAH PONDOK
Mula diperkenalkan menjelang
penghujung kurun ke-19
Kebanyakannya di Kedah, Perak,
Kelantan dan Pulau Pinang
Satu institusi pendidikan Agama Islam
yang berasrama
12. 1. SEKOLAH PONDOK
Lebih
kemas dan maju daripada
sistem pendidikan agama surau @
masjid
Didirikan
secara gotong-royong oleh
penduduk kampung dan diuruskan
oleh alim ulama secara sukarela
13. 2.
MADRASAH
Mula diperkenalkan pada awal tahun ke-20
Sekolah agama yang moden, lebih kemas,
teratur dan maju dari sekolah pondok
Menyampaikan pelajaran yang
menekankan ajaran-ajaran reformis dari
Asia Barat, yang meliputi matapelajaran
bersifat keduniaan dan akhirat
14. 2.
MADRASAH
Tumpuan : pengajaran agama Islam
Lain-lain : perdagangan, kira-kira dan cara
menanam padi serta membuat sabun
Lulusan madrasah bertaraf tinggi (AlMasyhur P.Pinang dan K. Baru) boleh
melanjutkan pelajaran ke universiti seperti
Universiti Al-Azhar, Mesir atau di MasjidilHaram, Makkah.
15. 3.
PENDIDIKAN TIDAK FORMAL
Berlaku
secara tidak langsung
Anak-anak
membantu ibubapa
dalam pelbagai tugasan seharian
di kebun atau di rumah
16. 3.
PENDIDIKAN TIDAK FORMAL
Mempelajari
beberapa kemahiran :
– Membuat @ membaiki alat-alat
pertanian daripada ibubapa atau orang
kampung yang lebih tua
– Kraftangan seperti membuat bakul,
ukiran kayu dan logam
– Seni mempertahankan diri
– Ilmu sihir
17. SELEPAS PERANG DUNIA II HINGGA
MERDEKA (1946 – 1956)
SEKOLAH VERNAKULAR
Sekolah
yang menggunakan bahasa
ibunda sebagai bahasa pengantar
dalam pengajaran dan pembelajaran
Sekolah
Sekolah
Sekolah
Sekolah
Vernakular Melayu
Vernakular Cina
Vernakular Tamil
Vernakular Inggeris
18. SEKOLAH VERNAKULAR
Faktor-faktor
yang mendorong
sistem persekolahan berlainan:
– Sikap pihak British - dasar
pemerintahan ‘pecah dan perintah’- 4
lagi sistem persekolahan wujud selain
sekolah agama.
– Tiada satu dasar pelajaran kebangsaan
pada masa itu
– Sikap kedaerahan yang diwarisi setiap
kaum
19. 1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU
Sekolah pertama : 1855 di Bayan Lepas,
Pulau Pinang
Matapelajaran: Bacaan, Mengarang,
Ejaan, Menulis, Ilmu Hisab, Ilmu Alam dan
Latihan Jasmani – elaun di bayar oleh
Kerajaan
Tidak mendapat sambutan yang
menggalakkan dari ibubapa
20. 1.
SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU
A.M. Skinner: membuat pengubahsuaian
atas dasar kelas Quran
Sebelah petang: matapelajaran Al-Quran
diajarkan – elaun guru agama dibayar
oleh ibubapa
Mendapat sambutan baik di kalangan
ibubapa.
21. 1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU
Masalah yang dihadapi:
– Kepentingan pendidikan kurang disedari
– Pendapatan rendah bagi lepasan sekolah
Melayu berbanding lepasan sekolah Inggeris
– Dasar pentadbiran Inggeris : mendidik anakanak Melayu supaya terus duduk di kampong :
bimbang pendidikan Inggeris akan bercita-cita
tinggi serta akan timbul kesedaran politik dan
hak-haknya.
Mulai abad ke-20, Perkebunan dan
Anyaman diperkenalkan : berdasarkan
cadangan Winstedt, 1917
22. 1. Sekolah Vernakular Melayu
Murid-murid hanya belajar menulis, membaca,
mengira, kegiatan perkebunan dan cara
menganyam
Kurikulum sekolah Melayu tidak berkembang
lebih daripada darjah empat
Selepas darjah empat hanya segolongan kecil
dapat memasuki Maktab Perguruan atau Malay
Special Class di mana mereka boleh meneruskan
pelajaran mereka di sekolah Inggeris nanti.
23. 1.
SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU
Rumusan:
Dasar pentadbiran Inggeris: menjaga
kepentingan mereka sendiri
Orang Melayu tidak digalakkan ke bandar: cuba
memisahkan orang Melayu daripada kemajuan
perbandaran dan perindustrian.
Dasar ini menimbulkan pelbagai masalah
sosioekonomi sehingga terdapat jurang yang
besar antara golongan yang berada dengan yang
tidak berada.
24. PENDIRIAN BRITISH TERHADAP PENDIDIKAN
MELAYU.
Mereka bersikap sekadar memberi pendidikan yang
menyediakan tenaga manusia di peringkat buruh @
menjadi petani.
Tujuan: menyediakan tahap persekolahan Melayu
setakat darjah 4.
Tidak menggalakkan orang Melayu menghantar anak
mereka ke sekolah-sekolah Inggeris kerana bimbang
kesedaran politik dan daya pemikiran mereka akan
meningkat : menggugat kedudukan British di Tanah
Melayu.
25. PENDIRIAN BRITISH TERHADAP
PENDIDIKAN MELAYU.
Mereka mempunyai sikap memuliakan
kerja buruh di kalangan orang Melayu.
Anak-anak Melayu lepasan sekolah rendah
Melayu hanya bekerja sebagai petani,
peon @ polis sahaja.
Dasar pendidikan ini tidak dapat
meningkatkan taraf hidup mereka –
keadaan ini telah menimbulkan semangat
kebangsaan Melayu dalam tahun 1930-an.
26. 2.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Kelas
Vernakular Cina pertama : di
Melaka pada tahun 1815.
Oleh
Mubaligh London
Sekolah
Cina yang pertama: Institut
Wu Fu oleh orang tempatan di Pulau
Pinang pada tahun 1819.
27. 2.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Kurikulum: berdasarkan pelajaran klasik
lama
Lain-lain: kaligrafi dan ilmu kira-kira
dengan menggunakan abakus.
Lokasi: rumah individu @ kuil sembahyang
Bahasa pengantar: dialek tempatan
(Kongfu, Teochew, Hokkien dsbnya).
28. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Kurikulum
baru:
– diperkenalkan pada awal kurun ke-20
(selepas tahun 1900)
– selain klasik lama, Sejarah, Ilmu Alam,
Sains, Moral, Bahasa, Ilmu Hisab,
Lukisan, Menyanyi dan latihan Jasmani.
Sikap
British: mengamalkan polisi
liberal terhadap penubuhan sekolah
Cina di Tanah Melayu.
29. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Usaha pembinaan sekolah Cina ditanggung oleh
orang Cina sendiri.
Sehingga penghujung kurun 19, hanya sebuah
sekolah Cina dibina oleh Kerajaan negeri di
Selangor: 1885.
1901 – mula mendapat bantuan kewangan dari
Negara China di bawah pemerintahan Manchu.
Guru : dari Negara China – penyerapan ideologi
secara terus.
30. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Reformasi kebudayaan – Pergerakan 4hb Mei –
membawa perubahan atas sistem pendidikan
Cina di Tanah Melayu:
– Bahasa pengantar: mula menggunakan bahasa
Mandarin
– Buku teks ditulis semula dengan aspirasi
menyatupadukan rakyat Cina yang menetap di
luar negeri.
1920 : Kerajaan British meluluskan Enakmen
Pendaftaran Sekolah di Tanah Melayu.
31. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Faktor : Penjajah British menyedari SVC
menjadi tempat penyebaran ideologi
Kerajaan China dan sentimen anti-British
– merasa perlu menukar amalan polisi
liberal.
Tujuan: mengawal aktiviti-aktiviti
subversif di sekolah Cina.
32. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Kandungan Enakmen:
– Pengarah Pelajaran mempunyai kuasa
menutup sebarang sekolah yang tidak
mengikut peraturan yang ditetapkan oleh
pentadbiran British dari segi :
Kurikulum
Pentadbiran
Keadaan kesihatan sekolah
– Semua guru dan pentadbir dikehendaki
berdaftar dan disediakan oleh Pengarah
Pelajaran.
33. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
– Sekolah-sekolah Cina yang didaftar di bawah
Enakmen akan diberi bantuan kewangan oleh
Kerajaan British
Syarat kelayakan oleh Winstedt (Pengarah
Pelajaran)
menggunakan dialek tempatan sebagai bahasa
pengantar (Bahasa Mandarin – agen Kerajaan
China)
Pendapat masyarakat Cina:
– Enakmen telah mencabuli hak asasi orang Cina
dalam pengurusan sekolah sendiri.
34. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Membantah Enakmen sekeras-kerasnya.
British tidak berganjak – meneruskan
rancangan pendaftaran sekolah.
1925: pindaan ditambah
– memberi kuasa kepada Pengarah Pelajaran
untuk menolak pendaftaran seorang guru
jika didapati terlibat dalam aktiviti subversif
– Pengarah Pelajaran berkuasa
mengharamkan sebarang buku teks yang
mengandungi unsur-unsur anti-kerajaan
British.
35. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
Akibat pindaan : 1925 -1928 : 315 buah sekolah
telah dibatalkan daripada pendaftarannya.
1929 : tindakan lebih ketat ke atas sekolah Cina
oleh Gabenor Cecil Clementi:
– Guru sekolah Cina hanya boleh dilantik daripada
orang yang lahir di Tanah Melayu.
– Mengharamkan buku teks yang mengandungi
unsur-unsur anti-kerajaan British.
36. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
1932: Cecil Clementi menghentikan bantuan
kewangan kepada Sekolah Cina yang baru.
1934: diberi semula apabila Shenton Thomas
menjadi Gabenor dan Pesuruhjaya Tinggi di
Tanah Melayu.
Enakmen tidak dapat menyekat perkembangan
sekolah Cina – terus berkembang pesat.
37. 3. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.
Yang pertama ditubuhkan di Tanah Melayu
bermula selepas penubuhan Penang Free
School – menjadi salah satu matapelajaran:
1816.
1850: Sekolah Anglo-Tamil di Melaka –
mengajar Bahasa Tamil dan Bahasa
Inggeris.
38. 3. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.
1860: ditutup – kekurangan murid.
Perkembangan sebenar bermula di estetestet kopi, kelapa, gula dan getah –
pekerja-pekerja bertutur bahasa Tamil.
Pentadbiran Inggeris mewajibkan pemilik
estet menyediakan Sekolah Tamil.
39. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.
1870: Sekolah yang mengajar Bahasa
Tamil mula ditubuhkan di Melaka,
Seberang Perai dan Negeri-negeri
Bersekutu.
Penubuhan bergantung kepada majikan
atau usaha Persatuan Mubaligh.
Semua sekolah Tamil adalah sekolah
persendirian tanpa bantuan kewangan
British.
40. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.
Awal kurun ke 20: lebih banyak buruh India
diperlukan bekerja di ladang getah.
Dorongan: Kerajaan British menukar polisi
pendidikan mulai 1902.
Mula memberi kemudahan untuk menubuhkan
SVT di mana-mana tempat difikirkan perlu
termasuk di bandar-bandar untuk anak-anak
pekerja JKR dan Keretapi.
1902: Kod Buruh: mewajibkan setiap ladang 10
orang kanak-kanak 7 – 14 tahun menyediakan
sekolah dan guru untuk mereka.
41. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.
1930: 4 jenis SVT di Tanah Melayu:
– sekolah yang dibiayai dan diuruskan oleh
Kerajaan
– sekolah lading yang dibiayai dan diuruskan
oleh Kerajaan
– sekolah yang didirikan dan diuruskan oleh
komuniti India tempatan
– sekolah yang didirikan oleh Persatuan Mubaligh
Kristian.
42. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.
Masalah yang dihadapi:
– Mengalami banyak kekurangan kemudahan
– Banyak bangunan sekolah didirikan dalam
keadaan yang kurang memuaskan
(kecuali sekolah di bandar)
– Kedatangan murid tidak tetap dan kadar
keciciran tinggi.
Untuk membaikinya: Kerajaan British
melantik seorang nazir Sekolah Tamil
berbangsa Eropah:1930
43. 4.
SEKOLAH INGGERIS
Hasil
usaha berbagai badan Mubaligh
Kristian yang datang ke Tanah
Melayu.
Sekolah
Roman Katholik yang
pertama ditubuhkan oleh paderipaderi Portugis di Melaka pada tahun
1548.
44. 4.
SEKOLAH INGGERIS
Kelas
Inggeris yang pertama:
didirikan oleh Persatuan Mubaligh
London di Melaka tahun 1815.
Sekolah
Inggeris yang ulung :
Penang Free School, Pulau Pinang.
45. SEKOLAH INGGERIS
Faedah penubuhan PFS (Hutchings, 6 Feb.
1816):
– Dibuka kepada kanak-kanak di pulau ini tanpa
kira bangsa asalkan mematuhi peraturanperaturan yang ditetapkan oleh institusi ini
- Matlamat utama institusi: menyediakan
pendidikan untuk kanak-kanak, mengelakkan dari
kenakalan dan pengangguran, mendidik mereka
supaya memperolehi sifat kerajinan, didiplin dan
kelakuan baik.
46. SEKOLAH INGGERIS
– Ibu bapa yang berkemampuan dikehendaki
membayar yuran persekolahan anak-anak
mereka mengikut kadar yang difikirkan
munasabah.
– Anak-anak Melayu diajar oleh seorang guru
melayu untuk membaca dan menulis bahasa
melayu jika ibubapa tidak setuju anak belajar
bahasa Inggeris.
47. SEKOLAH INGGERIS
- Rancangan yang sama diberikan kepada
kanak-kanak bangsa lain.
– Kanak-kanak akan diajar tentang pekerjaan
yang berguna : tukang kayu, tukang besi,
tukang kasut, tukang jahit, penjilid buku dan
sebagainya.
– Perhatian yang berat akan diambil untuk
mengelakkan pertelingkahan terhadap
kepercayaan ibubapa dengan agama Kristian.
48. SEKOLAH INGGERIS
1905: MCKK (sekolah berasrama penuh)
ditubuhkan khusus bagi anak-anak Melayu
strata atasan.
Tujuan: menyediakan pegawai kerajaan
bagi bahagian-bahagian tertentu.
Awal kurun ke-20 tidak ramai anak Melayu
mendapat peluang belajar di sekolah
Inggeris.
49. SEKOLAH INGGERIS
Penghujung tahun 1930-an – peluang belajar di
sekolah Inggeris dibuka kepada anak Melayu
lelaki melalui Special Malay Class dari darjah 4
melalui peperiksaan
SMC 2 tahun – layak memasuki tahun 4 sekolah
Inggeris.
Selain Free School dan Malay College : sekolahsekolah Inggeris lain ditubuhkan atas usaha
Badan-badan
50. SEKOLAH INGGERIS
Mubaligh Kristian.
Terbuka kepada kanak-kanak berbilang
kaum
Tujuan: menyediakan pendidikan umum
serta membaiki akhlak kanak-kanak
berdasarkan ajaran Kristian.
Statistik: bilangan murid yang belajar di
sekolah Inggeris kurang daripada bilangan
murid yang belajar di sekolah-sekolah
vernakular lain.
51. SEKOLAH INGGERIS
Walaupun ramai ibubapa dari bandar @
luar bandar meminta tempat di sekolah
Inggeris
Permintaan ditolak: sebab kekurangan
tempat di sekolah Inggeris
Polisi pendidikan kerajaan British: tidak
setuju pendidikan Inggeris dibuka secara
bebas kepada orang ramai.
52. SEKOLAH INGGERIS
Pendapat
Kerajaan British :
pendidikan Inggeris kepada kanakkanak tempatan akan menimbulkan
masalah pengangguran : perasaan
kurang memberi galakan untuk
mengembangkan pendidikan
Inggeris di tanah jajahan mereka.
53. SEKOLAH INGGERIS
Ciri-ciri yang membezakan antara
pendidikan Inggeris dengan sekolah
vernakular:
– Murid-murid yang belajar di sekolah Inggeris
terdiri daripada berbagai kaum kecuali Malay
College.
– Bahasa pengantar sekolah Inggeris adalah
asing bagi murid-murid tempatan kecuali
murid-murid Eropah
– Semua sekolah Inggeris hanya didirikan di
dalam bandar – hanya kanak-kanak yang
tinggal di bandar dan mampu bayar yuran
dapat peluang belajar di sekolah Inggris
54. IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
Cadangan-cadangan dalam Laporan ini
ialah;
Pembinaan Sek. Vok. yg. Moden
Pembinaan
berasrama
Penubuhan
Maktab Perguruan
Jemaah Nazir
Persekutuan
55. IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
Penubuhan Penguasa pelajaran tenpatan
untuk memperkembangkan pendidikan
Sek. Rendah
Semua Sek. Ren. Keb. adalah percuma
dari darjah 1 – 6
Selepas sek. Ren. Keb. m/m masuk ke
sek. Men. dan bahasa pengantar Bahasa
Inggeris.
Mata pelajaran ditekankan m/p Sains,
Seni Perusahaan dan SRT.
56. Laporan Razak (1956)
Cadangan Laporan ini ialah:
Keempat-empat sistem persekolahan
diteruskan dg pengubahsuaian kurikulum
berunsur kebangsaan
Pendidikan sek. ren. terdiri:
- Sekolah Umum - BM sebagai bahasa
pengantar
- Sekolah Jenis Umum – terdiri dari
sekolah Inggeris, Cina dan Tamil sebagai
bahasa pengantar
57. Cadangan Laporan Razak
BM dan BI mata pelajaran wajib.
Di sek. Ren Inggeris pelajar Cina dan
Tamil boleh belajar bahasa ibunda
masing-masing atas permintaan ibubapa
jika jumlah pelajar sekurang-kurangnya
15 orang.
Sukatan pelajaran seragam
berlatarbelakangkan PTM
58. Cadangan Laporan Razak
Untuk membentuk sistem pendidikan
kebangsaan dicadang penubuhan satu
jenis sek. men.sahaja – bahasa
pengantar BM atau BI.
Sistem SM dibahagikan kepada 3
peringkat
- Sek Men. Rendah ( 3 tahun)
- Sek. Men. Atas
(2 tahun)
- Sek. Men. Pra-U (2 tahun)
59. Cadangan Laporan Razak
Sekolah dikelolakan oleh Penguasa Pelajaran
Tempatan dan Lembaga Pengelola Sekolah.
Kelayakan minima guru untuk sek. Ren. ialah
LCE.
Cadangan meletakan guru di bawah
perkhidmatan profesional.
Laporan Razak telah diterima oleh Majlis
Perundangan Perseketuan dan telah disahkan
oleh Ordinan Pelajaran pada 16 Mei 1957.
60. Implikasi Syor-syor Laporan Razak
Bantuan kpd.semua sekolah tanpa mengira bahasa
pengantar dan kaum.
Perkembangan sek. Teknik akan melahirkan
pekerja yang mahir.
Sukatan pelajaran yang seragam mengujudkan
standard pelajaran yang sama.
Pelajaran kebangsaan dapat melahirkan
warganegara bersemangat kebangsaan.
61. Implikasi Syor-syor Laporan Razak
Melalui pengajaran BI memberi peluang
melanjutkan pelajaran ke peringkat tinggi
Penubuhan Jemaah Nazir Bebas dapat
memelihara mutu pelajaran.
Sistem peperiksaan yang seragam memberi
peluang yang sama untuk melanjutkan pelajaran
Tertubuhnya Institut Bahasa sebagai pusat
latihan bahasa akibat perkembangan penggunaan
BM dalam pendidikan. DBP juga ditubuhkan
untuk memperkayakan BM.
62. Kesimpulan
Penyata Razak 1956 Dan Ordinan Pelajaran 1957
dianggap sebagai Zaman Pengukuhan kerana
Pembentukan satu sistem pelejaran kebangsaan
Pengakuan matlamat akhir Bahasa Malaysia
menjadi bahasa pengantar utama.
Permulaan kurikulum yang berorientasikan alam
sekeliling Malaysia.
Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi
semua.
63. Laporan Rahman Talib (1961)
Menubuhkan Sek. Pelajaran Lanjutan,
untuk pendidikan Vokesional selama 3
tahun
Membahagikan sekelah rendah kepada
SRK dan SRJK
Semua peperiksaan awam dalam BM dan
BI
64. Laporan Rahman Talib (1961)
Mulai 1962 BM dijadikan matapelajaran
wajib lulus dalam peperiksaan SRP/LCE
Kemudahan untuk mengajar agama Islam
jika terdapat sekurang kurangnya 15
orang murid Islam
Mulai darjah 4 unsur sivik diperkenalkan
65. Laporan Rahman Talib (1961)
Jawatan Kuasa Penyemak Pelajaran
mencadangkan kemudahan mendapat
pendidikan sekurang kurangnya sehingga
3 tahun disekolah menengah.
Pendidikan sekolah rendah adalah
percuma.
Jemaah Nazir Persekutuan ditubuhkan.
66. Implikasi Laporan Rahman Talib
Perpaduan
antara kaum dapat dipupuk
Mempunyai
keazaman yang tinggi untuk
menjadikan BM bahasa pengantar
utama hingga ke Universiti.
Pendidikan
percuma untuk semua
sekolah rendah
67. Implikasi Laporan Rahman Talib
Sekolah Pelajaran Lanjutan gagal dan
digantikan dengan pendidikan Anika
Jurusan bagi menengah rendah pada1965
Di sekolah aneka Jurusan murid yang
tamat darjah 6 dari SK/SRK terus masuk
ke tingkatan 1 manakala m/m dari SRJK
masuk ke kelas peralihan 1 tahun untuk
menguasai BM.
Pendidikan perguruan dipertingkatkan.
68. Kesimpulan
Laporan
Rahman Talib 1960 dan
Akta Pelajaran 1960 dianggap
sebagai Zaman Kemaskini sistem
Pendidikan
Titik
permulaan untuk perlaksanaan
Bahasa Malaysia sebagai bahasa
pengantar utama dan proses
penukaran bahasa pengantar.
69. Kesimpulan
Sistem peperiksaan yang menggunakan
dua bahasa rasmi sahaja iaitu Bahasa
Malaysia dan Bahasa Inggeris.
Penekanan kepada pendidikan Vokasional
dan teknik untuk keperluan tenaga mahir
negara.
Penekanan kepada pendidikan moral dan
keagamaan untuk keperluan kerohanian
sebagai teras.
70. Akta pendidikan 1961
Pendidkan
rendah wajib untuk
semua kanak-kanak
Percuma
SK dan SJKC
Pend. Islam ditawarkan jika terdapat
15 orang atau lebih dan sekurangkurangnya 2 kali seminggu
71. Laporan JK Kabinet (1979)
Penekanan
kepada perpaduan
negara
Tumpuan kepada sumber manusia
berkemahiran
Pendemokrasian pendidikan
Pembentukan masyarakat Malaysia
yang bermoral dan berdisiplin
72. Akta Pendidikan 1996
Prasekolah
diwajibkan
Semua murid semua jenis sekolah
wajib menduduki peperiksaan awam
Pendidikan Islam pelajaran teras
kepada SK, SJK dan SMK
Peruntukan untuk Pendidikan khas
Sekolah vakasional ditukar taraf
menjadi sekolah teknik
73. Akta Pendidikan 1996
Latihan
perguruan bukan lagi
sekadar sijil tetapi peringkat diploma
dan ijazah
Pengkorporatan universiti
Penubuhan universiti dan kolej
swasta
74. SOALAN ULANGKAJI
1.
Penyata Razak telah diterima oleh
Majlis Persekutuan dan disahkan oleh
Ordinan Pelajaran 1957. (Mei 2008)
(a) Nyatakan dua syor-syor laporan
Razak?
2. Bandingkan Sistem Pendidikan
Sebelum Merdeka dan Selepas
Merdeka