SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 74
Descargar para leer sin conexión
PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1.

PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN BRITISH
(1400 – 1786)

2. PENDIDIKAN SEBELUM PERANG DUNIA KEDUA
(1786 – 1946)
3. PENDIDIKAN SELEPAS PERANG DUNIA II
HINGGA MERDEKA (1946 – 1956)
4. IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
5. LAPORAN RAZAK (1956)
6. LAPORAN RAHMAN TALIB (1961)
PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
PENDIDIKAN SEBELUM KEMERDEKAAN
LATAR BELAKANG KEMASYARAKATAN

Wujudnya formasi masyarakat
multietnik


Majoriti etnik Melayu tinggal di luar
bandar sebagai petani, etnik India di
ladang-ladang dan etnik Cina di
kawasan
bandar dan kawasan
perlombongan

LATAR BELAKANG KEMASYARAKATAN



Kumpulan etnik ini berbeza dari segi
bahasa, agama dan budaya



Setiap etnik mempunyai sistem pendidikan
tersendiri yang menjurus kepada
identifikasi etnik.



Matapelajaran: Tauhid, Tafsir, Fiqh, Hadis,
Nahu Saraf, Tasawuf dan doa-doa serta
Jawi dan Bahasa Arab


Bahasa pengantar : Bahasa Melayu



Tempoh tamat pengajian : tidak
ditetapkan



2 jenis sekolah pondok :
– untuk murid sepenuh masa
– dibuka pada hujung minggu untuk orang
dewasa



Tujuan : mendidik penduduk kampung
supaya memahami hukum-hukum agama
Islam dan cara beribadat.
PERKHIDMATAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
SEBELUM KEMERDEKAAN (1400 – 1956)


SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN
BRITISH (1400 – 1786)
–

Sistem pendidikan orang Melayu berlandaskan
pelajaran kitab suci Al-Quran semata-mata.

-

disampaikan oleh guru Al-Quran yang juga
menjadi imam di surau atau masjid.

–

tiada bayaran dikenakan
SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN
BRITISH (1400 – 1786)

- Perkara-perkara yang dipelajari : kira-

mengira, menulis Jawi, Tajwid, Fardu ‘Ain,
rukun Islam dan rukun Iman.

- 3 pelajaran sehari @ satu jam
pelajaran pertama : pagi selepas
sembahyang subuh
pelajaran kedua : selepas
sembahyang Zohor
pelajaran ketiga : selepas senja.
SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN
BRITISH (1400 – 1786)

- Waktu-waktu lain : menolong guru
menguruskan hal-hal rumah dan
bekerja di kebun @ sawah.
- Membantu membina kemahiran hidup
pelajar-pelajar berkenaan.
Kesimpulan:
Aktiviti pelajaran adalah terhad kepada
membaca Quran, huruf abjad Arab,
mengingat dan menghafaz doa serta
mempelajari prinsip-prinsip agama Islam.
Rasional
 Organisasi

masyarakat Melayu
kurang kompleks – bekerja sebagai
petani @ nelayan.

 Pemerintahan

stabil

 Tiada

cabaran

masyarakat Melayu
Rasional
 Dari

itu tidak perlu mempunyai
banyak ilmu dan kemahiran khusus.

 Hanya

perlu mempunyai kemahiran
membaca doa-doa drp Quran supaya
dapat menyesuaikan diri dalam
masyarakat Islam mereka.
Kelemahan


Kurikulumnya terlalu sempit



Hanya terhad kepada pelajaran teks
Quran sahaja



Kaedah pengajaran dan pembelajaran
kurang berkesan



Hanya diajar cara menghafaz sahaja tanpa
memahami apa yang telah dipelajari.
-
BENTUK PENGAJIAN
1.

SEKOLAH PONDOK



Mula diperkenalkan menjelang
penghujung kurun ke-19



Kebanyakannya di Kedah, Perak,
Kelantan dan Pulau Pinang



Satu institusi pendidikan Agama Islam
yang berasrama
1. SEKOLAH PONDOK
 Lebih

kemas dan maju daripada
sistem pendidikan agama surau @
masjid

 Didirikan

secara gotong-royong oleh
penduduk kampung dan diuruskan
oleh alim ulama secara sukarela
2.

MADRASAH



Mula diperkenalkan pada awal tahun ke-20



Sekolah agama yang moden, lebih kemas,
teratur dan maju dari sekolah pondok



Menyampaikan pelajaran yang
menekankan ajaran-ajaran reformis dari
Asia Barat, yang meliputi matapelajaran
bersifat keduniaan dan akhirat
2.

MADRASAH



Tumpuan : pengajaran agama Islam



Lain-lain : perdagangan, kira-kira dan cara
menanam padi serta membuat sabun



Lulusan madrasah bertaraf tinggi (AlMasyhur P.Pinang dan K. Baru) boleh
melanjutkan pelajaran ke universiti seperti
Universiti Al-Azhar, Mesir atau di MasjidilHaram, Makkah.
3.

PENDIDIKAN TIDAK FORMAL

 Berlaku

secara tidak langsung

 Anak-anak

membantu ibubapa
dalam pelbagai tugasan seharian
di kebun atau di rumah
3.

PENDIDIKAN TIDAK FORMAL

 Mempelajari

beberapa kemahiran :

– Membuat @ membaiki alat-alat
pertanian daripada ibubapa atau orang
kampung yang lebih tua
– Kraftangan seperti membuat bakul,
ukiran kayu dan logam
– Seni mempertahankan diri
– Ilmu sihir
SELEPAS PERANG DUNIA II HINGGA
MERDEKA (1946 – 1956)
SEKOLAH VERNAKULAR
 Sekolah

yang menggunakan bahasa
ibunda sebagai bahasa pengantar
dalam pengajaran dan pembelajaran
Sekolah
Sekolah
Sekolah
Sekolah

Vernakular Melayu
Vernakular Cina
Vernakular Tamil
Vernakular Inggeris
SEKOLAH VERNAKULAR
 Faktor-faktor

yang mendorong
sistem persekolahan berlainan:
– Sikap pihak British - dasar
pemerintahan ‘pecah dan perintah’- 4
lagi sistem persekolahan wujud selain
sekolah agama.
– Tiada satu dasar pelajaran kebangsaan
pada masa itu
– Sikap kedaerahan yang diwarisi setiap
kaum
1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU


Sekolah pertama : 1855 di Bayan Lepas,
Pulau Pinang



Matapelajaran: Bacaan, Mengarang,
Ejaan, Menulis, Ilmu Hisab, Ilmu Alam dan
Latihan Jasmani – elaun di bayar oleh
Kerajaan



Tidak mendapat sambutan yang
menggalakkan dari ibubapa
1.

SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU



A.M. Skinner: membuat pengubahsuaian
atas dasar kelas Quran



Sebelah petang: matapelajaran Al-Quran
diajarkan – elaun guru agama dibayar
oleh ibubapa



Mendapat sambutan baik di kalangan
ibubapa.
1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU


Masalah yang dihadapi:
– Kepentingan pendidikan kurang disedari
– Pendapatan rendah bagi lepasan sekolah
Melayu berbanding lepasan sekolah Inggeris
– Dasar pentadbiran Inggeris : mendidik anakanak Melayu supaya terus duduk di kampong :
bimbang pendidikan Inggeris akan bercita-cita
tinggi serta akan timbul kesedaran politik dan
hak-haknya.



Mulai abad ke-20, Perkebunan dan
Anyaman diperkenalkan : berdasarkan
cadangan Winstedt, 1917
1. Sekolah Vernakular Melayu


Murid-murid hanya belajar menulis, membaca,
mengira, kegiatan perkebunan dan cara
menganyam



Kurikulum sekolah Melayu tidak berkembang
lebih daripada darjah empat



Selepas darjah empat hanya segolongan kecil
dapat memasuki Maktab Perguruan atau Malay
Special Class di mana mereka boleh meneruskan
pelajaran mereka di sekolah Inggeris nanti.
1.

SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU

Rumusan:


Dasar pentadbiran Inggeris: menjaga
kepentingan mereka sendiri



Orang Melayu tidak digalakkan ke bandar: cuba
memisahkan orang Melayu daripada kemajuan
perbandaran dan perindustrian.



Dasar ini menimbulkan pelbagai masalah
sosioekonomi sehingga terdapat jurang yang
besar antara golongan yang berada dengan yang
tidak berada.
PENDIRIAN BRITISH TERHADAP PENDIDIKAN
MELAYU.


Mereka bersikap sekadar memberi pendidikan yang
menyediakan tenaga manusia di peringkat buruh @
menjadi petani.



Tujuan: menyediakan tahap persekolahan Melayu
setakat darjah 4.



Tidak menggalakkan orang Melayu menghantar anak
mereka ke sekolah-sekolah Inggeris kerana bimbang
kesedaran politik dan daya pemikiran mereka akan
meningkat : menggugat kedudukan British di Tanah
Melayu.
PENDIRIAN BRITISH TERHADAP
PENDIDIKAN MELAYU.


Mereka mempunyai sikap memuliakan
kerja buruh di kalangan orang Melayu.



Anak-anak Melayu lepasan sekolah rendah
Melayu hanya bekerja sebagai petani,
peon @ polis sahaja.



Dasar pendidikan ini tidak dapat
meningkatkan taraf hidup mereka –
keadaan ini telah menimbulkan semangat
kebangsaan Melayu dalam tahun 1930-an.
2.

SEKOLAH VERNAKULAR CINA.

 Kelas

Vernakular Cina pertama : di
Melaka pada tahun 1815.

 Oleh

Mubaligh London

 Sekolah

Cina yang pertama: Institut
Wu Fu oleh orang tempatan di Pulau
Pinang pada tahun 1819.
2.

SEKOLAH VERNAKULAR CINA.



Kurikulum: berdasarkan pelajaran klasik
lama



Lain-lain: kaligrafi dan ilmu kira-kira
dengan menggunakan abakus.



Lokasi: rumah individu @ kuil sembahyang



Bahasa pengantar: dialek tempatan
(Kongfu, Teochew, Hokkien dsbnya).
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
 Kurikulum

baru:

– diperkenalkan pada awal kurun ke-20
(selepas tahun 1900)
– selain klasik lama, Sejarah, Ilmu Alam,
Sains, Moral, Bahasa, Ilmu Hisab,
Lukisan, Menyanyi dan latihan Jasmani.
 Sikap

British: mengamalkan polisi
liberal terhadap penubuhan sekolah
Cina di Tanah Melayu.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.


Usaha pembinaan sekolah Cina ditanggung oleh
orang Cina sendiri.



Sehingga penghujung kurun 19, hanya sebuah
sekolah Cina dibina oleh Kerajaan negeri di
Selangor: 1885.



1901 – mula mendapat bantuan kewangan dari
Negara China di bawah pemerintahan Manchu.



Guru : dari Negara China – penyerapan ideologi
secara terus.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.


Reformasi kebudayaan – Pergerakan 4hb Mei –
membawa perubahan atas sistem pendidikan
Cina di Tanah Melayu:
– Bahasa pengantar: mula menggunakan bahasa
Mandarin
– Buku teks ditulis semula dengan aspirasi
menyatupadukan rakyat Cina yang menetap di
luar negeri.



1920 : Kerajaan British meluluskan Enakmen
Pendaftaran Sekolah di Tanah Melayu.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.


Faktor : Penjajah British menyedari SVC
menjadi tempat penyebaran ideologi
Kerajaan China dan sentimen anti-British
– merasa perlu menukar amalan polisi
liberal.



Tujuan: mengawal aktiviti-aktiviti
subversif di sekolah Cina.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.


Kandungan Enakmen:
– Pengarah Pelajaran mempunyai kuasa
menutup sebarang sekolah yang tidak
mengikut peraturan yang ditetapkan oleh
pentadbiran British dari segi :
 Kurikulum
 Pentadbiran
 Keadaan kesihatan sekolah
– Semua guru dan pentadbir dikehendaki
berdaftar dan disediakan oleh Pengarah
Pelajaran.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.
– Sekolah-sekolah Cina yang didaftar di bawah
Enakmen akan diberi bantuan kewangan oleh
Kerajaan British
Syarat kelayakan oleh Winstedt (Pengarah
Pelajaran)
menggunakan dialek tempatan sebagai bahasa
pengantar (Bahasa Mandarin – agen Kerajaan
China)


Pendapat masyarakat Cina:
– Enakmen telah mencabuli hak asasi orang Cina
dalam pengurusan sekolah sendiri.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.


Membantah Enakmen sekeras-kerasnya.



British tidak berganjak – meneruskan
rancangan pendaftaran sekolah.



1925: pindaan ditambah
– memberi kuasa kepada Pengarah Pelajaran
untuk menolak pendaftaran seorang guru
jika didapati terlibat dalam aktiviti subversif
– Pengarah Pelajaran berkuasa
mengharamkan sebarang buku teks yang
mengandungi unsur-unsur anti-kerajaan
British.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.


Akibat pindaan : 1925 -1928 : 315 buah sekolah
telah dibatalkan daripada pendaftarannya.



1929 : tindakan lebih ketat ke atas sekolah Cina
oleh Gabenor Cecil Clementi:
– Guru sekolah Cina hanya boleh dilantik daripada
orang yang lahir di Tanah Melayu.
– Mengharamkan buku teks yang mengandungi
unsur-unsur anti-kerajaan British.
SEKOLAH VERNAKULAR CINA.


1932: Cecil Clementi menghentikan bantuan
kewangan kepada Sekolah Cina yang baru.



1934: diberi semula apabila Shenton Thomas
menjadi Gabenor dan Pesuruhjaya Tinggi di
Tanah Melayu.



Enakmen tidak dapat menyekat perkembangan
sekolah Cina – terus berkembang pesat.
3. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.


Yang pertama ditubuhkan di Tanah Melayu
bermula selepas penubuhan Penang Free
School – menjadi salah satu matapelajaran:
1816.



1850: Sekolah Anglo-Tamil di Melaka –
mengajar Bahasa Tamil dan Bahasa
Inggeris.
3. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.


1860: ditutup – kekurangan murid.



Perkembangan sebenar bermula di estetestet kopi, kelapa, gula dan getah –
pekerja-pekerja bertutur bahasa Tamil.



Pentadbiran Inggeris mewajibkan pemilik
estet menyediakan Sekolah Tamil.
SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.


1870: Sekolah yang mengajar Bahasa
Tamil mula ditubuhkan di Melaka,
Seberang Perai dan Negeri-negeri
Bersekutu.



Penubuhan bergantung kepada majikan
atau usaha Persatuan Mubaligh.



Semua sekolah Tamil adalah sekolah
persendirian tanpa bantuan kewangan
British.
SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.


Awal kurun ke 20: lebih banyak buruh India
diperlukan bekerja di ladang getah.



Dorongan: Kerajaan British menukar polisi
pendidikan mulai 1902.



Mula memberi kemudahan untuk menubuhkan
SVT di mana-mana tempat difikirkan perlu
termasuk di bandar-bandar untuk anak-anak
pekerja JKR dan Keretapi.



1902: Kod Buruh: mewajibkan setiap ladang 10
orang kanak-kanak 7 – 14 tahun menyediakan
sekolah dan guru untuk mereka.
SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.


1930: 4 jenis SVT di Tanah Melayu:
– sekolah yang dibiayai dan diuruskan oleh
Kerajaan
– sekolah lading yang dibiayai dan diuruskan
oleh Kerajaan
– sekolah yang didirikan dan diuruskan oleh
komuniti India tempatan
– sekolah yang didirikan oleh Persatuan Mubaligh
Kristian.
SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.


Masalah yang dihadapi:

– Mengalami banyak kekurangan kemudahan
– Banyak bangunan sekolah didirikan dalam
keadaan yang kurang memuaskan



(kecuali sekolah di bandar)

– Kedatangan murid tidak tetap dan kadar
keciciran tinggi.



Untuk membaikinya: Kerajaan British
melantik seorang nazir Sekolah Tamil
berbangsa Eropah:1930
4.

SEKOLAH INGGERIS

 Hasil

usaha berbagai badan Mubaligh
Kristian yang datang ke Tanah
Melayu.

 Sekolah

Roman Katholik yang
pertama ditubuhkan oleh paderipaderi Portugis di Melaka pada tahun
1548.
4.

SEKOLAH INGGERIS

 Kelas

Inggeris yang pertama:
didirikan oleh Persatuan Mubaligh
London di Melaka tahun 1815.

 Sekolah

Inggeris yang ulung :
Penang Free School, Pulau Pinang.
SEKOLAH INGGERIS


Faedah penubuhan PFS (Hutchings, 6 Feb.
1816):
– Dibuka kepada kanak-kanak di pulau ini tanpa
kira bangsa asalkan mematuhi peraturanperaturan yang ditetapkan oleh institusi ini
- Matlamat utama institusi: menyediakan
pendidikan untuk kanak-kanak, mengelakkan dari
kenakalan dan pengangguran, mendidik mereka
supaya memperolehi sifat kerajinan, didiplin dan
kelakuan baik.
SEKOLAH INGGERIS
– Ibu bapa yang berkemampuan dikehendaki
membayar yuran persekolahan anak-anak
mereka mengikut kadar yang difikirkan
munasabah.
– Anak-anak Melayu diajar oleh seorang guru
melayu untuk membaca dan menulis bahasa
melayu jika ibubapa tidak setuju anak belajar
bahasa Inggeris.
SEKOLAH INGGERIS
- Rancangan yang sama diberikan kepada
kanak-kanak bangsa lain.
– Kanak-kanak akan diajar tentang pekerjaan
yang berguna : tukang kayu, tukang besi,
tukang kasut, tukang jahit, penjilid buku dan
sebagainya.
– Perhatian yang berat akan diambil untuk
mengelakkan pertelingkahan terhadap
kepercayaan ibubapa dengan agama Kristian.
SEKOLAH INGGERIS


1905: MCKK (sekolah berasrama penuh)
ditubuhkan khusus bagi anak-anak Melayu
strata atasan.



Tujuan: menyediakan pegawai kerajaan
bagi bahagian-bahagian tertentu.



Awal kurun ke-20 tidak ramai anak Melayu
mendapat peluang belajar di sekolah
Inggeris.
SEKOLAH INGGERIS


Penghujung tahun 1930-an – peluang belajar di
sekolah Inggeris dibuka kepada anak Melayu
lelaki melalui Special Malay Class dari darjah 4
melalui peperiksaan



SMC 2 tahun – layak memasuki tahun 4 sekolah
Inggeris.



Selain Free School dan Malay College : sekolahsekolah Inggeris lain ditubuhkan atas usaha
Badan-badan
SEKOLAH INGGERIS


Mubaligh Kristian.



Terbuka kepada kanak-kanak berbilang
kaum



Tujuan: menyediakan pendidikan umum
serta membaiki akhlak kanak-kanak
berdasarkan ajaran Kristian.



Statistik: bilangan murid yang belajar di
sekolah Inggeris kurang daripada bilangan
murid yang belajar di sekolah-sekolah
vernakular lain.
SEKOLAH INGGERIS


Walaupun ramai ibubapa dari bandar @
luar bandar meminta tempat di sekolah
Inggeris



Permintaan ditolak: sebab kekurangan
tempat di sekolah Inggeris



Polisi pendidikan kerajaan British: tidak
setuju pendidikan Inggeris dibuka secara
bebas kepada orang ramai.
SEKOLAH INGGERIS
 Pendapat

Kerajaan British :
pendidikan Inggeris kepada kanakkanak tempatan akan menimbulkan
masalah pengangguran : perasaan
kurang memberi galakan untuk
mengembangkan pendidikan
Inggeris di tanah jajahan mereka.
SEKOLAH INGGERIS


Ciri-ciri yang membezakan antara
pendidikan Inggeris dengan sekolah
vernakular:
– Murid-murid yang belajar di sekolah Inggeris
terdiri daripada berbagai kaum kecuali Malay
College.
– Bahasa pengantar sekolah Inggeris adalah
asing bagi murid-murid tempatan kecuali
murid-murid Eropah
– Semua sekolah Inggeris hanya didirikan di
dalam bandar – hanya kanak-kanak yang
tinggal di bandar dan mampu bayar yuran
dapat peluang belajar di sekolah Inggris
IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA

Cadangan-cadangan dalam Laporan ini
ialah;


Pembinaan Sek. Vok. yg. Moden

 Pembinaan

berasrama

 Penubuhan

Maktab Perguruan

Jemaah Nazir
Persekutuan
IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA


Penubuhan Penguasa pelajaran tenpatan
untuk memperkembangkan pendidikan
Sek. Rendah



Semua Sek. Ren. Keb. adalah percuma
dari darjah 1 – 6



Selepas sek. Ren. Keb. m/m masuk ke
sek. Men. dan bahasa pengantar Bahasa
Inggeris.



Mata pelajaran ditekankan m/p Sains,
Seni Perusahaan dan SRT.
Laporan Razak (1956)
Cadangan Laporan ini ialah:

Keempat-empat sistem persekolahan
diteruskan dg pengubahsuaian kurikulum
berunsur kebangsaan


Pendidikan sek. ren. terdiri:
- Sekolah Umum - BM sebagai bahasa
pengantar
- Sekolah Jenis Umum – terdiri dari
sekolah Inggeris, Cina dan Tamil sebagai
bahasa pengantar
Cadangan Laporan Razak


BM dan BI mata pelajaran wajib.



Di sek. Ren Inggeris pelajar Cina dan
Tamil boleh belajar bahasa ibunda
masing-masing atas permintaan ibubapa
jika jumlah pelajar sekurang-kurangnya
15 orang.



Sukatan pelajaran seragam
berlatarbelakangkan PTM
Cadangan Laporan Razak


Untuk membentuk sistem pendidikan
kebangsaan dicadang penubuhan satu
jenis sek. men.sahaja – bahasa
pengantar BM atau BI.



Sistem SM dibahagikan kepada 3
peringkat
- Sek Men. Rendah ( 3 tahun)
- Sek. Men. Atas
(2 tahun)
- Sek. Men. Pra-U (2 tahun)
Cadangan Laporan Razak


Sekolah dikelolakan oleh Penguasa Pelajaran
Tempatan dan Lembaga Pengelola Sekolah.



Kelayakan minima guru untuk sek. Ren. ialah
LCE.



Cadangan meletakan guru di bawah
perkhidmatan profesional.



Laporan Razak telah diterima oleh Majlis
Perundangan Perseketuan dan telah disahkan
oleh Ordinan Pelajaran pada 16 Mei 1957.
Implikasi Syor-syor Laporan Razak


Bantuan kpd.semua sekolah tanpa mengira bahasa
pengantar dan kaum.



Perkembangan sek. Teknik akan melahirkan
pekerja yang mahir.



Sukatan pelajaran yang seragam mengujudkan
standard pelajaran yang sama.



Pelajaran kebangsaan dapat melahirkan
warganegara bersemangat kebangsaan.
Implikasi Syor-syor Laporan Razak


Melalui pengajaran BI memberi peluang
melanjutkan pelajaran ke peringkat tinggi



Penubuhan Jemaah Nazir Bebas dapat
memelihara mutu pelajaran.



Sistem peperiksaan yang seragam memberi
peluang yang sama untuk melanjutkan pelajaran



Tertubuhnya Institut Bahasa sebagai pusat
latihan bahasa akibat perkembangan penggunaan
BM dalam pendidikan. DBP juga ditubuhkan
untuk memperkayakan BM.
Kesimpulan


Penyata Razak 1956 Dan Ordinan Pelajaran 1957
dianggap sebagai Zaman Pengukuhan kerana



Pembentukan satu sistem pelejaran kebangsaan



Pengakuan matlamat akhir Bahasa Malaysia
menjadi bahasa pengantar utama.



Permulaan kurikulum yang berorientasikan alam
sekeliling Malaysia.



Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi
semua.
Laporan Rahman Talib (1961)


Menubuhkan Sek. Pelajaran Lanjutan,
untuk pendidikan Vokesional selama 3
tahun



Membahagikan sekelah rendah kepada
SRK dan SRJK



Semua peperiksaan awam dalam BM dan
BI
Laporan Rahman Talib (1961)


Mulai 1962 BM dijadikan matapelajaran
wajib lulus dalam peperiksaan SRP/LCE



Kemudahan untuk mengajar agama Islam
jika terdapat sekurang kurangnya 15
orang murid Islam



Mulai darjah 4 unsur sivik diperkenalkan
Laporan Rahman Talib (1961)


Jawatan Kuasa Penyemak Pelajaran
mencadangkan kemudahan mendapat
pendidikan sekurang kurangnya sehingga
3 tahun disekolah menengah.



Pendidikan sekolah rendah adalah
percuma.



Jemaah Nazir Persekutuan ditubuhkan.
Implikasi Laporan Rahman Talib
 Perpaduan

antara kaum dapat dipupuk

 Mempunyai

keazaman yang tinggi untuk
menjadikan BM bahasa pengantar
utama hingga ke Universiti.

 Pendidikan

percuma untuk semua
sekolah rendah
Implikasi Laporan Rahman Talib


Sekolah Pelajaran Lanjutan gagal dan
digantikan dengan pendidikan Anika
Jurusan bagi menengah rendah pada1965



Di sekolah aneka Jurusan murid yang
tamat darjah 6 dari SK/SRK terus masuk
ke tingkatan 1 manakala m/m dari SRJK
masuk ke kelas peralihan 1 tahun untuk
menguasai BM.



Pendidikan perguruan dipertingkatkan.
Kesimpulan
 Laporan

Rahman Talib 1960 dan
Akta Pelajaran 1960 dianggap
sebagai Zaman Kemaskini sistem
Pendidikan

 Titik

permulaan untuk perlaksanaan
Bahasa Malaysia sebagai bahasa
pengantar utama dan proses
penukaran bahasa pengantar.
Kesimpulan


Sistem peperiksaan yang menggunakan
dua bahasa rasmi sahaja iaitu Bahasa
Malaysia dan Bahasa Inggeris.



Penekanan kepada pendidikan Vokasional
dan teknik untuk keperluan tenaga mahir
negara.



Penekanan kepada pendidikan moral dan
keagamaan untuk keperluan kerohanian
sebagai teras.
Akta pendidikan 1961
 Pendidkan

rendah wajib untuk
semua kanak-kanak
 Percuma
 SK dan SJKC
 Pend. Islam ditawarkan jika terdapat
15 orang atau lebih dan sekurangkurangnya 2 kali seminggu
Laporan JK Kabinet (1979)
 Penekanan

kepada perpaduan

negara
 Tumpuan kepada sumber manusia
berkemahiran
 Pendemokrasian pendidikan
 Pembentukan masyarakat Malaysia
yang bermoral dan berdisiplin
Akta Pendidikan 1996
 Prasekolah

diwajibkan
 Semua murid semua jenis sekolah
wajib menduduki peperiksaan awam
 Pendidikan Islam pelajaran teras
kepada SK, SJK dan SMK
 Peruntukan untuk Pendidikan khas
 Sekolah vakasional ditukar taraf
menjadi sekolah teknik
Akta Pendidikan 1996
 Latihan

perguruan bukan lagi
sekadar sijil tetapi peringkat diploma
dan ijazah
 Pengkorporatan universiti
 Penubuhan universiti dan kolej
swasta
SOALAN ULANGKAJI
 1.

Penyata Razak telah diterima oleh
Majlis Persekutuan dan disahkan oleh
Ordinan Pelajaran 1957. (Mei 2008)
 (a) Nyatakan dua syor-syor laporan
Razak?
 2. Bandingkan Sistem Pendidikan
Sebelum Merdeka dan Selepas
Merdeka

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

falsafah pendidikan barat moden
falsafah pendidikan barat modenfalsafah pendidikan barat moden
falsafah pendidikan barat modenRasikha Hansi
 
Perkembangan pendidikan di malaysia
Perkembangan pendidikan di malaysiaPerkembangan pendidikan di malaysia
Perkembangan pendidikan di malaysiaErra Priska Michael
 
Sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka di malaysia
Sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka di malaysia Sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka di malaysia
Sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka di malaysia Sherly Jewinly
 
bab 3 -Perkembangan pendidikan
bab 3 -Perkembangan pendidikanbab 3 -Perkembangan pendidikan
bab 3 -Perkembangan pendidikanVince Here
 
Laporan penyata razak
Laporan penyata razakLaporan penyata razak
Laporan penyata razakfiro HAR
 
Perkembangan sistem pendidikan di malaysia
Perkembangan sistem pendidikan di malaysiaPerkembangan sistem pendidikan di malaysia
Perkembangan sistem pendidikan di malaysiaMohd Syafiq A. Ghani
 
Perbandingan sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka
Perbandingan sistem pendidikan sebelum dan selepas merdekaPerbandingan sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka
Perbandingan sistem pendidikan sebelum dan selepas merdekaNurul Nazirah Zaidin
 
Bab 8 pemerkasaan _ pendidikan
Bab 8  pemerkasaan _ pendidikanBab 8  pemerkasaan _ pendidikan
Bab 8 pemerkasaan _ pendidikanINSTAQLIM
 
Unit 1 definisi dan konsep pendidikan khas
Unit 1 definisi dan konsep pendidikan khasUnit 1 definisi dan konsep pendidikan khas
Unit 1 definisi dan konsep pendidikan khasMarina Masdar
 
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah RendahPengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendahmisri bohari
 
Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI ) Terhadap Pendidikan Di Malaysia.
Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI ) Terhadap Pendidikan Di Malaysia.Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI ) Terhadap Pendidikan Di Malaysia.
Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI ) Terhadap Pendidikan Di Malaysia.ElezaR1
 
Falsafah pendidikan kebangsaan
Falsafah pendidikan kebangsaan Falsafah pendidikan kebangsaan
Falsafah pendidikan kebangsaan firo HAR
 
2. edup2023 psikologi pendidikan
2. edup2023   psikologi pendidikan2. edup2023   psikologi pendidikan
2. edup2023 psikologi pendidikanNancyKuak
 
Falsafah dan perkembangan pendidikan di malaysia
Falsafah dan perkembangan pendidikan di malaysiaFalsafah dan perkembangan pendidikan di malaysia
Falsafah dan perkembangan pendidikan di malaysiaSyuhaila Shukri
 
Dasar Pendidikan Negara Sebelum 1970
Dasar Pendidikan Negara Sebelum 1970Dasar Pendidikan Negara Sebelum 1970
Dasar Pendidikan Negara Sebelum 1970Hazman Azhar
 
Sejarah pendidikan di malaysia
Sejarah pendidikan di malaysiaSejarah pendidikan di malaysia
Sejarah pendidikan di malaysiaMegala Silva Raju
 
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khas
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khasPembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khas
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khasAre Fizz Qimmy
 
Perkembangan Pendidikan Islam Sebelum Merdeka
Perkembangan Pendidikan Islam Sebelum MerdekaPerkembangan Pendidikan Islam Sebelum Merdeka
Perkembangan Pendidikan Islam Sebelum Merdekamzaidin
 
Implikasi falsafah pendidikan barat kepada falsafah pendidikan kebangsaan
Implikasi falsafah pendidikan barat kepada falsafah pendidikan kebangsaanImplikasi falsafah pendidikan barat kepada falsafah pendidikan kebangsaan
Implikasi falsafah pendidikan barat kepada falsafah pendidikan kebangsaanAinna Gempak II
 

La actualidad más candente (20)

falsafah pendidikan barat moden
falsafah pendidikan barat modenfalsafah pendidikan barat moden
falsafah pendidikan barat moden
 
Perkembangan pendidikan di malaysia
Perkembangan pendidikan di malaysiaPerkembangan pendidikan di malaysia
Perkembangan pendidikan di malaysia
 
Sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka di malaysia
Sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka di malaysia Sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka di malaysia
Sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka di malaysia
 
bab 3 -Perkembangan pendidikan
bab 3 -Perkembangan pendidikanbab 3 -Perkembangan pendidikan
bab 3 -Perkembangan pendidikan
 
Laporan penyata razak
Laporan penyata razakLaporan penyata razak
Laporan penyata razak
 
Perkembangan sistem pendidikan di malaysia
Perkembangan sistem pendidikan di malaysiaPerkembangan sistem pendidikan di malaysia
Perkembangan sistem pendidikan di malaysia
 
Perbandingan sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka
Perbandingan sistem pendidikan sebelum dan selepas merdekaPerbandingan sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka
Perbandingan sistem pendidikan sebelum dan selepas merdeka
 
Bab 8 pemerkasaan _ pendidikan
Bab 8  pemerkasaan _ pendidikanBab 8  pemerkasaan _ pendidikan
Bab 8 pemerkasaan _ pendidikan
 
Unit 1 definisi dan konsep pendidikan khas
Unit 1 definisi dan konsep pendidikan khasUnit 1 definisi dan konsep pendidikan khas
Unit 1 definisi dan konsep pendidikan khas
 
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah RendahPengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
Pengenalan Kurikulum Pendidikan Islam Sekolah Rendah
 
Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI ) Terhadap Pendidikan Di Malaysia.
Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI ) Terhadap Pendidikan Di Malaysia.Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI ) Terhadap Pendidikan Di Malaysia.
Pengaruh Falsafah Pendidikan Islam (FPI ) Terhadap Pendidikan Di Malaysia.
 
Falsafah pendidikan kebangsaan
Falsafah pendidikan kebangsaan Falsafah pendidikan kebangsaan
Falsafah pendidikan kebangsaan
 
2. edup2023 psikologi pendidikan
2. edup2023   psikologi pendidikan2. edup2023   psikologi pendidikan
2. edup2023 psikologi pendidikan
 
Falsafah dan perkembangan pendidikan di malaysia
Falsafah dan perkembangan pendidikan di malaysiaFalsafah dan perkembangan pendidikan di malaysia
Falsafah dan perkembangan pendidikan di malaysia
 
Dasar Pendidikan Negara Sebelum 1970
Dasar Pendidikan Negara Sebelum 1970Dasar Pendidikan Negara Sebelum 1970
Dasar Pendidikan Negara Sebelum 1970
 
Sejarah pendidikan di malaysia
Sejarah pendidikan di malaysiaSejarah pendidikan di malaysia
Sejarah pendidikan di malaysia
 
Perkembangan bahasa,2
Perkembangan bahasa,2Perkembangan bahasa,2
Perkembangan bahasa,2
 
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khas
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khasPembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khas
Pembentukan dan pelaksanaan kurikulum kbsr,kssr dan kssr pendidikan khas
 
Perkembangan Pendidikan Islam Sebelum Merdeka
Perkembangan Pendidikan Islam Sebelum MerdekaPerkembangan Pendidikan Islam Sebelum Merdeka
Perkembangan Pendidikan Islam Sebelum Merdeka
 
Implikasi falsafah pendidikan barat kepada falsafah pendidikan kebangsaan
Implikasi falsafah pendidikan barat kepada falsafah pendidikan kebangsaanImplikasi falsafah pendidikan barat kepada falsafah pendidikan kebangsaan
Implikasi falsafah pendidikan barat kepada falsafah pendidikan kebangsaan
 

Similar a Tajuk 1 sistem pendidikan di malaysia

Falsafah Pendidikan 26 Mac 2011
Falsafah Pendidikan 26 Mac 2011Falsafah Pendidikan 26 Mac 2011
Falsafah Pendidikan 26 Mac 2011Fu Peiling
 
Kronologi pendidikan-sekolah-di-malaysia
Kronologi pendidikan-sekolah-di-malaysiaKronologi pendidikan-sekolah-di-malaysia
Kronologi pendidikan-sekolah-di-malaysiaJudee Kelantan
 
Sejarah Perkembangan Pendidikan.pptx
Sejarah Perkembangan Pendidikan.pptxSejarah Perkembangan Pendidikan.pptx
Sejarah Perkembangan Pendidikan.pptxAdibahIbrahim3
 
Pendidikan sebelum merdeka siap
Pendidikan sebelum merdeka siapPendidikan sebelum merdeka siap
Pendidikan sebelum merdeka siapAnderson Ganai
 
Bab 8 pemerkasaan pendidikan ke arah kesepaduan sosial
Bab 8  pemerkasaan pendidikan ke arah kesepaduan sosialBab 8  pemerkasaan pendidikan ke arah kesepaduan sosial
Bab 8 pemerkasaan pendidikan ke arah kesepaduan sosialAre Matt
 
BAB 8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA.pptx
BAB 8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA.pptxBAB 8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA.pptx
BAB 8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA.pptxNurulHudaHusin
 
PEMERKASAAN PENDIDIKAN KE ARAH KESEPADUAN SOSIAL.ppt
PEMERKASAAN PENDIDIKAN KE ARAH KESEPADUAN SOSIAL.pptPEMERKASAAN PENDIDIKAN KE ARAH KESEPADUAN SOSIAL.ppt
PEMERKASAAN PENDIDIKAN KE ARAH KESEPADUAN SOSIAL.pptdini201550
 
Pemerkasaan Pendidikan Ke Arah Kesepaduan Sosial
Pemerkasaan Pendidikan Ke Arah Kesepaduan SosialPemerkasaan Pendidikan Ke Arah Kesepaduan Sosial
Pemerkasaan Pendidikan Ke Arah Kesepaduan SosialRaihan Rosanizan
 
Tajuk 1 pkmbgn sistem pendidikan di malaysia
Tajuk 1  pkmbgn sistem pendidikan di malaysiaTajuk 1  pkmbgn sistem pendidikan di malaysia
Tajuk 1 pkmbgn sistem pendidikan di malaysiaRosliza Rethwan
 
Unit 8 (pendidikan di malaysia)
Unit 8 (pendidikan di malaysia)Unit 8 (pendidikan di malaysia)
Unit 8 (pendidikan di malaysia)rabbaniridhwan
 
Unit 8 (pendidikan di malaysia)
Unit 8 (pendidikan di malaysia)Unit 8 (pendidikan di malaysia)
Unit 8 (pendidikan di malaysia)Yayasan Negeri
 
99263716 26532562-kronologi-pendidikan-di-malaysia
99263716 26532562-kronologi-pendidikan-di-malaysia99263716 26532562-kronologi-pendidikan-di-malaysia
99263716 26532562-kronologi-pendidikan-di-malaysiasyedx
 
SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIASEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIANurul Hidayu Abd Halim
 
Sejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnik
Sejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnikSejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnik
Sejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnikHafizah Jupri
 
M1 bab 1&2 - Perkembangan pendidikan sebelum merdeka
M1 bab 1&2 - Perkembangan pendidikan sebelum merdekaM1 bab 1&2 - Perkembangan pendidikan sebelum merdeka
M1 bab 1&2 - Perkembangan pendidikan sebelum merdekaVince Here
 
hubungan etnik group 9
hubungan etnik group 9hubungan etnik group 9
hubungan etnik group 9Amelia Akmar
 
Power point ( perkembangan pendidikan di malaysia, kearah pembangunan insan d...
Power point ( perkembangan pendidikan di malaysia, kearah pembangunan insan d...Power point ( perkembangan pendidikan di malaysia, kearah pembangunan insan d...
Power point ( perkembangan pendidikan di malaysia, kearah pembangunan insan d...University Tun Hussein Onn Malaysia
 
Pengurusan pendidikan complete
Pengurusan pendidikan completePengurusan pendidikan complete
Pengurusan pendidikan completeAzman Hanafi
 

Similar a Tajuk 1 sistem pendidikan di malaysia (20)

Falsafah Pendidikan 26 Mac 2011
Falsafah Pendidikan 26 Mac 2011Falsafah Pendidikan 26 Mac 2011
Falsafah Pendidikan 26 Mac 2011
 
Kronologi pendidikan-sekolah-di-malaysia
Kronologi pendidikan-sekolah-di-malaysiaKronologi pendidikan-sekolah-di-malaysia
Kronologi pendidikan-sekolah-di-malaysia
 
Sejarah Perkembangan Pendidikan.pptx
Sejarah Perkembangan Pendidikan.pptxSejarah Perkembangan Pendidikan.pptx
Sejarah Perkembangan Pendidikan.pptx
 
Pendidikan sebelum merdeka siap
Pendidikan sebelum merdeka siapPendidikan sebelum merdeka siap
Pendidikan sebelum merdeka siap
 
Bab 8 pemerkasaan pendidikan ke arah kesepaduan sosial
Bab 8  pemerkasaan pendidikan ke arah kesepaduan sosialBab 8  pemerkasaan pendidikan ke arah kesepaduan sosial
Bab 8 pemerkasaan pendidikan ke arah kesepaduan sosial
 
BAB 8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA.pptx
BAB 8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA.pptxBAB 8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA.pptx
BAB 8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA.pptx
 
PEMERKASAAN PENDIDIKAN KE ARAH KESEPADUAN SOSIAL.ppt
PEMERKASAAN PENDIDIKAN KE ARAH KESEPADUAN SOSIAL.pptPEMERKASAAN PENDIDIKAN KE ARAH KESEPADUAN SOSIAL.ppt
PEMERKASAAN PENDIDIKAN KE ARAH KESEPADUAN SOSIAL.ppt
 
Pemerkasaan Pendidikan Ke Arah Kesepaduan Sosial
Pemerkasaan Pendidikan Ke Arah Kesepaduan SosialPemerkasaan Pendidikan Ke Arah Kesepaduan Sosial
Pemerkasaan Pendidikan Ke Arah Kesepaduan Sosial
 
Tajuk 1 pkmbgn sistem pendidikan di malaysia
Tajuk 1  pkmbgn sistem pendidikan di malaysiaTajuk 1  pkmbgn sistem pendidikan di malaysia
Tajuk 1 pkmbgn sistem pendidikan di malaysia
 
Unit 8 (pendidikan di malaysia)
Unit 8 (pendidikan di malaysia)Unit 8 (pendidikan di malaysia)
Unit 8 (pendidikan di malaysia)
 
Unit 8 (pendidikan di malaysia)
Unit 8 (pendidikan di malaysia)Unit 8 (pendidikan di malaysia)
Unit 8 (pendidikan di malaysia)
 
Soalan 1
Soalan 1Soalan 1
Soalan 1
 
99263716 26532562-kronologi-pendidikan-di-malaysia
99263716 26532562-kronologi-pendidikan-di-malaysia99263716 26532562-kronologi-pendidikan-di-malaysia
99263716 26532562-kronologi-pendidikan-di-malaysia
 
SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIASEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
 
Sejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnik
Sejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnikSejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnik
Sejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnik
 
Unit 2
Unit 2Unit 2
Unit 2
 
M1 bab 1&2 - Perkembangan pendidikan sebelum merdeka
M1 bab 1&2 - Perkembangan pendidikan sebelum merdekaM1 bab 1&2 - Perkembangan pendidikan sebelum merdeka
M1 bab 1&2 - Perkembangan pendidikan sebelum merdeka
 
hubungan etnik group 9
hubungan etnik group 9hubungan etnik group 9
hubungan etnik group 9
 
Power point ( perkembangan pendidikan di malaysia, kearah pembangunan insan d...
Power point ( perkembangan pendidikan di malaysia, kearah pembangunan insan d...Power point ( perkembangan pendidikan di malaysia, kearah pembangunan insan d...
Power point ( perkembangan pendidikan di malaysia, kearah pembangunan insan d...
 
Pengurusan pendidikan complete
Pengurusan pendidikan completePengurusan pendidikan complete
Pengurusan pendidikan complete
 

Tajuk 1 sistem pendidikan di malaysia

  • 1. PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA 1. PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN BRITISH (1400 – 1786) 2. PENDIDIKAN SEBELUM PERANG DUNIA KEDUA (1786 – 1946) 3. PENDIDIKAN SELEPAS PERANG DUNIA II HINGGA MERDEKA (1946 – 1956) 4. IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA 5. LAPORAN RAZAK (1956) 6. LAPORAN RAHMAN TALIB (1961)
  • 2. PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA PENDIDIKAN SEBELUM KEMERDEKAAN LATAR BELAKANG KEMASYARAKATAN Wujudnya formasi masyarakat multietnik  Majoriti etnik Melayu tinggal di luar bandar sebagai petani, etnik India di ladang-ladang dan etnik Cina di kawasan bandar dan kawasan perlombongan 
  • 3. LATAR BELAKANG KEMASYARAKATAN  Kumpulan etnik ini berbeza dari segi bahasa, agama dan budaya  Setiap etnik mempunyai sistem pendidikan tersendiri yang menjurus kepada identifikasi etnik.  Matapelajaran: Tauhid, Tafsir, Fiqh, Hadis, Nahu Saraf, Tasawuf dan doa-doa serta Jawi dan Bahasa Arab
  • 4.  Bahasa pengantar : Bahasa Melayu  Tempoh tamat pengajian : tidak ditetapkan  2 jenis sekolah pondok : – untuk murid sepenuh masa – dibuka pada hujung minggu untuk orang dewasa  Tujuan : mendidik penduduk kampung supaya memahami hukum-hukum agama Islam dan cara beribadat.
  • 5. PERKHIDMATAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA SEBELUM KEMERDEKAAN (1400 – 1956)  SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN BRITISH (1400 – 1786) – Sistem pendidikan orang Melayu berlandaskan pelajaran kitab suci Al-Quran semata-mata. - disampaikan oleh guru Al-Quran yang juga menjadi imam di surau atau masjid. – tiada bayaran dikenakan
  • 6. SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN BRITISH (1400 – 1786) - Perkara-perkara yang dipelajari : kira- mengira, menulis Jawi, Tajwid, Fardu ‘Ain, rukun Islam dan rukun Iman. - 3 pelajaran sehari @ satu jam pelajaran pertama : pagi selepas sembahyang subuh pelajaran kedua : selepas sembahyang Zohor pelajaran ketiga : selepas senja.
  • 7. SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN BRITISH (1400 – 1786) - Waktu-waktu lain : menolong guru menguruskan hal-hal rumah dan bekerja di kebun @ sawah. - Membantu membina kemahiran hidup pelajar-pelajar berkenaan. Kesimpulan: Aktiviti pelajaran adalah terhad kepada membaca Quran, huruf abjad Arab, mengingat dan menghafaz doa serta mempelajari prinsip-prinsip agama Islam.
  • 8. Rasional  Organisasi masyarakat Melayu kurang kompleks – bekerja sebagai petani @ nelayan.  Pemerintahan stabil  Tiada cabaran masyarakat Melayu
  • 9. Rasional  Dari itu tidak perlu mempunyai banyak ilmu dan kemahiran khusus.  Hanya perlu mempunyai kemahiran membaca doa-doa drp Quran supaya dapat menyesuaikan diri dalam masyarakat Islam mereka.
  • 10. Kelemahan  Kurikulumnya terlalu sempit  Hanya terhad kepada pelajaran teks Quran sahaja  Kaedah pengajaran dan pembelajaran kurang berkesan  Hanya diajar cara menghafaz sahaja tanpa memahami apa yang telah dipelajari. -
  • 11. BENTUK PENGAJIAN 1. SEKOLAH PONDOK  Mula diperkenalkan menjelang penghujung kurun ke-19  Kebanyakannya di Kedah, Perak, Kelantan dan Pulau Pinang  Satu institusi pendidikan Agama Islam yang berasrama
  • 12. 1. SEKOLAH PONDOK  Lebih kemas dan maju daripada sistem pendidikan agama surau @ masjid  Didirikan secara gotong-royong oleh penduduk kampung dan diuruskan oleh alim ulama secara sukarela
  • 13. 2. MADRASAH  Mula diperkenalkan pada awal tahun ke-20  Sekolah agama yang moden, lebih kemas, teratur dan maju dari sekolah pondok  Menyampaikan pelajaran yang menekankan ajaran-ajaran reformis dari Asia Barat, yang meliputi matapelajaran bersifat keduniaan dan akhirat
  • 14. 2. MADRASAH  Tumpuan : pengajaran agama Islam  Lain-lain : perdagangan, kira-kira dan cara menanam padi serta membuat sabun  Lulusan madrasah bertaraf tinggi (AlMasyhur P.Pinang dan K. Baru) boleh melanjutkan pelajaran ke universiti seperti Universiti Al-Azhar, Mesir atau di MasjidilHaram, Makkah.
  • 15. 3. PENDIDIKAN TIDAK FORMAL  Berlaku secara tidak langsung  Anak-anak membantu ibubapa dalam pelbagai tugasan seharian di kebun atau di rumah
  • 16. 3. PENDIDIKAN TIDAK FORMAL  Mempelajari beberapa kemahiran : – Membuat @ membaiki alat-alat pertanian daripada ibubapa atau orang kampung yang lebih tua – Kraftangan seperti membuat bakul, ukiran kayu dan logam – Seni mempertahankan diri – Ilmu sihir
  • 17. SELEPAS PERANG DUNIA II HINGGA MERDEKA (1946 – 1956) SEKOLAH VERNAKULAR  Sekolah yang menggunakan bahasa ibunda sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah Vernakular Melayu Vernakular Cina Vernakular Tamil Vernakular Inggeris
  • 18. SEKOLAH VERNAKULAR  Faktor-faktor yang mendorong sistem persekolahan berlainan: – Sikap pihak British - dasar pemerintahan ‘pecah dan perintah’- 4 lagi sistem persekolahan wujud selain sekolah agama. – Tiada satu dasar pelajaran kebangsaan pada masa itu – Sikap kedaerahan yang diwarisi setiap kaum
  • 19. 1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU  Sekolah pertama : 1855 di Bayan Lepas, Pulau Pinang  Matapelajaran: Bacaan, Mengarang, Ejaan, Menulis, Ilmu Hisab, Ilmu Alam dan Latihan Jasmani – elaun di bayar oleh Kerajaan  Tidak mendapat sambutan yang menggalakkan dari ibubapa
  • 20. 1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU  A.M. Skinner: membuat pengubahsuaian atas dasar kelas Quran  Sebelah petang: matapelajaran Al-Quran diajarkan – elaun guru agama dibayar oleh ibubapa  Mendapat sambutan baik di kalangan ibubapa.
  • 21. 1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU  Masalah yang dihadapi: – Kepentingan pendidikan kurang disedari – Pendapatan rendah bagi lepasan sekolah Melayu berbanding lepasan sekolah Inggeris – Dasar pentadbiran Inggeris : mendidik anakanak Melayu supaya terus duduk di kampong : bimbang pendidikan Inggeris akan bercita-cita tinggi serta akan timbul kesedaran politik dan hak-haknya.  Mulai abad ke-20, Perkebunan dan Anyaman diperkenalkan : berdasarkan cadangan Winstedt, 1917
  • 22. 1. Sekolah Vernakular Melayu  Murid-murid hanya belajar menulis, membaca, mengira, kegiatan perkebunan dan cara menganyam  Kurikulum sekolah Melayu tidak berkembang lebih daripada darjah empat  Selepas darjah empat hanya segolongan kecil dapat memasuki Maktab Perguruan atau Malay Special Class di mana mereka boleh meneruskan pelajaran mereka di sekolah Inggeris nanti.
  • 23. 1. SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU Rumusan:  Dasar pentadbiran Inggeris: menjaga kepentingan mereka sendiri  Orang Melayu tidak digalakkan ke bandar: cuba memisahkan orang Melayu daripada kemajuan perbandaran dan perindustrian.  Dasar ini menimbulkan pelbagai masalah sosioekonomi sehingga terdapat jurang yang besar antara golongan yang berada dengan yang tidak berada.
  • 24. PENDIRIAN BRITISH TERHADAP PENDIDIKAN MELAYU.  Mereka bersikap sekadar memberi pendidikan yang menyediakan tenaga manusia di peringkat buruh @ menjadi petani.  Tujuan: menyediakan tahap persekolahan Melayu setakat darjah 4.  Tidak menggalakkan orang Melayu menghantar anak mereka ke sekolah-sekolah Inggeris kerana bimbang kesedaran politik dan daya pemikiran mereka akan meningkat : menggugat kedudukan British di Tanah Melayu.
  • 25. PENDIRIAN BRITISH TERHADAP PENDIDIKAN MELAYU.  Mereka mempunyai sikap memuliakan kerja buruh di kalangan orang Melayu.  Anak-anak Melayu lepasan sekolah rendah Melayu hanya bekerja sebagai petani, peon @ polis sahaja.  Dasar pendidikan ini tidak dapat meningkatkan taraf hidup mereka – keadaan ini telah menimbulkan semangat kebangsaan Melayu dalam tahun 1930-an.
  • 26. 2. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Kelas Vernakular Cina pertama : di Melaka pada tahun 1815.  Oleh Mubaligh London  Sekolah Cina yang pertama: Institut Wu Fu oleh orang tempatan di Pulau Pinang pada tahun 1819.
  • 27. 2. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Kurikulum: berdasarkan pelajaran klasik lama  Lain-lain: kaligrafi dan ilmu kira-kira dengan menggunakan abakus.  Lokasi: rumah individu @ kuil sembahyang  Bahasa pengantar: dialek tempatan (Kongfu, Teochew, Hokkien dsbnya).
  • 28. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Kurikulum baru: – diperkenalkan pada awal kurun ke-20 (selepas tahun 1900) – selain klasik lama, Sejarah, Ilmu Alam, Sains, Moral, Bahasa, Ilmu Hisab, Lukisan, Menyanyi dan latihan Jasmani.  Sikap British: mengamalkan polisi liberal terhadap penubuhan sekolah Cina di Tanah Melayu.
  • 29. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Usaha pembinaan sekolah Cina ditanggung oleh orang Cina sendiri.  Sehingga penghujung kurun 19, hanya sebuah sekolah Cina dibina oleh Kerajaan negeri di Selangor: 1885.  1901 – mula mendapat bantuan kewangan dari Negara China di bawah pemerintahan Manchu.  Guru : dari Negara China – penyerapan ideologi secara terus.
  • 30. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Reformasi kebudayaan – Pergerakan 4hb Mei – membawa perubahan atas sistem pendidikan Cina di Tanah Melayu: – Bahasa pengantar: mula menggunakan bahasa Mandarin – Buku teks ditulis semula dengan aspirasi menyatupadukan rakyat Cina yang menetap di luar negeri.  1920 : Kerajaan British meluluskan Enakmen Pendaftaran Sekolah di Tanah Melayu.
  • 31. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Faktor : Penjajah British menyedari SVC menjadi tempat penyebaran ideologi Kerajaan China dan sentimen anti-British – merasa perlu menukar amalan polisi liberal.  Tujuan: mengawal aktiviti-aktiviti subversif di sekolah Cina.
  • 32. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Kandungan Enakmen: – Pengarah Pelajaran mempunyai kuasa menutup sebarang sekolah yang tidak mengikut peraturan yang ditetapkan oleh pentadbiran British dari segi :  Kurikulum  Pentadbiran  Keadaan kesihatan sekolah – Semua guru dan pentadbir dikehendaki berdaftar dan disediakan oleh Pengarah Pelajaran.
  • 33. SEKOLAH VERNAKULAR CINA. – Sekolah-sekolah Cina yang didaftar di bawah Enakmen akan diberi bantuan kewangan oleh Kerajaan British Syarat kelayakan oleh Winstedt (Pengarah Pelajaran) menggunakan dialek tempatan sebagai bahasa pengantar (Bahasa Mandarin – agen Kerajaan China)  Pendapat masyarakat Cina: – Enakmen telah mencabuli hak asasi orang Cina dalam pengurusan sekolah sendiri.
  • 34. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Membantah Enakmen sekeras-kerasnya.  British tidak berganjak – meneruskan rancangan pendaftaran sekolah.  1925: pindaan ditambah – memberi kuasa kepada Pengarah Pelajaran untuk menolak pendaftaran seorang guru jika didapati terlibat dalam aktiviti subversif – Pengarah Pelajaran berkuasa mengharamkan sebarang buku teks yang mengandungi unsur-unsur anti-kerajaan British.
  • 35. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  Akibat pindaan : 1925 -1928 : 315 buah sekolah telah dibatalkan daripada pendaftarannya.  1929 : tindakan lebih ketat ke atas sekolah Cina oleh Gabenor Cecil Clementi: – Guru sekolah Cina hanya boleh dilantik daripada orang yang lahir di Tanah Melayu. – Mengharamkan buku teks yang mengandungi unsur-unsur anti-kerajaan British.
  • 36. SEKOLAH VERNAKULAR CINA.  1932: Cecil Clementi menghentikan bantuan kewangan kepada Sekolah Cina yang baru.  1934: diberi semula apabila Shenton Thomas menjadi Gabenor dan Pesuruhjaya Tinggi di Tanah Melayu.  Enakmen tidak dapat menyekat perkembangan sekolah Cina – terus berkembang pesat.
  • 37. 3. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.  Yang pertama ditubuhkan di Tanah Melayu bermula selepas penubuhan Penang Free School – menjadi salah satu matapelajaran: 1816.  1850: Sekolah Anglo-Tamil di Melaka – mengajar Bahasa Tamil dan Bahasa Inggeris.
  • 38. 3. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.  1860: ditutup – kekurangan murid.  Perkembangan sebenar bermula di estetestet kopi, kelapa, gula dan getah – pekerja-pekerja bertutur bahasa Tamil.  Pentadbiran Inggeris mewajibkan pemilik estet menyediakan Sekolah Tamil.
  • 39. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.  1870: Sekolah yang mengajar Bahasa Tamil mula ditubuhkan di Melaka, Seberang Perai dan Negeri-negeri Bersekutu.  Penubuhan bergantung kepada majikan atau usaha Persatuan Mubaligh.  Semua sekolah Tamil adalah sekolah persendirian tanpa bantuan kewangan British.
  • 40. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.  Awal kurun ke 20: lebih banyak buruh India diperlukan bekerja di ladang getah.  Dorongan: Kerajaan British menukar polisi pendidikan mulai 1902.  Mula memberi kemudahan untuk menubuhkan SVT di mana-mana tempat difikirkan perlu termasuk di bandar-bandar untuk anak-anak pekerja JKR dan Keretapi.  1902: Kod Buruh: mewajibkan setiap ladang 10 orang kanak-kanak 7 – 14 tahun menyediakan sekolah dan guru untuk mereka.
  • 41. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.  1930: 4 jenis SVT di Tanah Melayu: – sekolah yang dibiayai dan diuruskan oleh Kerajaan – sekolah lading yang dibiayai dan diuruskan oleh Kerajaan – sekolah yang didirikan dan diuruskan oleh komuniti India tempatan – sekolah yang didirikan oleh Persatuan Mubaligh Kristian.
  • 42. SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL.  Masalah yang dihadapi: – Mengalami banyak kekurangan kemudahan – Banyak bangunan sekolah didirikan dalam keadaan yang kurang memuaskan  (kecuali sekolah di bandar) – Kedatangan murid tidak tetap dan kadar keciciran tinggi.  Untuk membaikinya: Kerajaan British melantik seorang nazir Sekolah Tamil berbangsa Eropah:1930
  • 43. 4. SEKOLAH INGGERIS  Hasil usaha berbagai badan Mubaligh Kristian yang datang ke Tanah Melayu.  Sekolah Roman Katholik yang pertama ditubuhkan oleh paderipaderi Portugis di Melaka pada tahun 1548.
  • 44. 4. SEKOLAH INGGERIS  Kelas Inggeris yang pertama: didirikan oleh Persatuan Mubaligh London di Melaka tahun 1815.  Sekolah Inggeris yang ulung : Penang Free School, Pulau Pinang.
  • 45. SEKOLAH INGGERIS  Faedah penubuhan PFS (Hutchings, 6 Feb. 1816): – Dibuka kepada kanak-kanak di pulau ini tanpa kira bangsa asalkan mematuhi peraturanperaturan yang ditetapkan oleh institusi ini - Matlamat utama institusi: menyediakan pendidikan untuk kanak-kanak, mengelakkan dari kenakalan dan pengangguran, mendidik mereka supaya memperolehi sifat kerajinan, didiplin dan kelakuan baik.
  • 46. SEKOLAH INGGERIS – Ibu bapa yang berkemampuan dikehendaki membayar yuran persekolahan anak-anak mereka mengikut kadar yang difikirkan munasabah. – Anak-anak Melayu diajar oleh seorang guru melayu untuk membaca dan menulis bahasa melayu jika ibubapa tidak setuju anak belajar bahasa Inggeris.
  • 47. SEKOLAH INGGERIS - Rancangan yang sama diberikan kepada kanak-kanak bangsa lain. – Kanak-kanak akan diajar tentang pekerjaan yang berguna : tukang kayu, tukang besi, tukang kasut, tukang jahit, penjilid buku dan sebagainya. – Perhatian yang berat akan diambil untuk mengelakkan pertelingkahan terhadap kepercayaan ibubapa dengan agama Kristian.
  • 48. SEKOLAH INGGERIS  1905: MCKK (sekolah berasrama penuh) ditubuhkan khusus bagi anak-anak Melayu strata atasan.  Tujuan: menyediakan pegawai kerajaan bagi bahagian-bahagian tertentu.  Awal kurun ke-20 tidak ramai anak Melayu mendapat peluang belajar di sekolah Inggeris.
  • 49. SEKOLAH INGGERIS  Penghujung tahun 1930-an – peluang belajar di sekolah Inggeris dibuka kepada anak Melayu lelaki melalui Special Malay Class dari darjah 4 melalui peperiksaan  SMC 2 tahun – layak memasuki tahun 4 sekolah Inggeris.  Selain Free School dan Malay College : sekolahsekolah Inggeris lain ditubuhkan atas usaha Badan-badan
  • 50. SEKOLAH INGGERIS  Mubaligh Kristian.  Terbuka kepada kanak-kanak berbilang kaum  Tujuan: menyediakan pendidikan umum serta membaiki akhlak kanak-kanak berdasarkan ajaran Kristian.  Statistik: bilangan murid yang belajar di sekolah Inggeris kurang daripada bilangan murid yang belajar di sekolah-sekolah vernakular lain.
  • 51. SEKOLAH INGGERIS  Walaupun ramai ibubapa dari bandar @ luar bandar meminta tempat di sekolah Inggeris  Permintaan ditolak: sebab kekurangan tempat di sekolah Inggeris  Polisi pendidikan kerajaan British: tidak setuju pendidikan Inggeris dibuka secara bebas kepada orang ramai.
  • 52. SEKOLAH INGGERIS  Pendapat Kerajaan British : pendidikan Inggeris kepada kanakkanak tempatan akan menimbulkan masalah pengangguran : perasaan kurang memberi galakan untuk mengembangkan pendidikan Inggeris di tanah jajahan mereka.
  • 53. SEKOLAH INGGERIS  Ciri-ciri yang membezakan antara pendidikan Inggeris dengan sekolah vernakular: – Murid-murid yang belajar di sekolah Inggeris terdiri daripada berbagai kaum kecuali Malay College. – Bahasa pengantar sekolah Inggeris adalah asing bagi murid-murid tempatan kecuali murid-murid Eropah – Semua sekolah Inggeris hanya didirikan di dalam bandar – hanya kanak-kanak yang tinggal di bandar dan mampu bayar yuran dapat peluang belajar di sekolah Inggris
  • 54. IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA Cadangan-cadangan dalam Laporan ini ialah;  Pembinaan Sek. Vok. yg. Moden  Pembinaan berasrama  Penubuhan Maktab Perguruan Jemaah Nazir Persekutuan
  • 55. IMBASAN SEJARAH PENDIDIKAN MALAYSIA  Penubuhan Penguasa pelajaran tenpatan untuk memperkembangkan pendidikan Sek. Rendah  Semua Sek. Ren. Keb. adalah percuma dari darjah 1 – 6  Selepas sek. Ren. Keb. m/m masuk ke sek. Men. dan bahasa pengantar Bahasa Inggeris.  Mata pelajaran ditekankan m/p Sains, Seni Perusahaan dan SRT.
  • 56. Laporan Razak (1956) Cadangan Laporan ini ialah:  Keempat-empat sistem persekolahan diteruskan dg pengubahsuaian kurikulum berunsur kebangsaan  Pendidikan sek. ren. terdiri: - Sekolah Umum - BM sebagai bahasa pengantar - Sekolah Jenis Umum – terdiri dari sekolah Inggeris, Cina dan Tamil sebagai bahasa pengantar
  • 57. Cadangan Laporan Razak  BM dan BI mata pelajaran wajib.  Di sek. Ren Inggeris pelajar Cina dan Tamil boleh belajar bahasa ibunda masing-masing atas permintaan ibubapa jika jumlah pelajar sekurang-kurangnya 15 orang.  Sukatan pelajaran seragam berlatarbelakangkan PTM
  • 58. Cadangan Laporan Razak  Untuk membentuk sistem pendidikan kebangsaan dicadang penubuhan satu jenis sek. men.sahaja – bahasa pengantar BM atau BI.  Sistem SM dibahagikan kepada 3 peringkat - Sek Men. Rendah ( 3 tahun) - Sek. Men. Atas (2 tahun) - Sek. Men. Pra-U (2 tahun)
  • 59. Cadangan Laporan Razak  Sekolah dikelolakan oleh Penguasa Pelajaran Tempatan dan Lembaga Pengelola Sekolah.  Kelayakan minima guru untuk sek. Ren. ialah LCE.  Cadangan meletakan guru di bawah perkhidmatan profesional.  Laporan Razak telah diterima oleh Majlis Perundangan Perseketuan dan telah disahkan oleh Ordinan Pelajaran pada 16 Mei 1957.
  • 60. Implikasi Syor-syor Laporan Razak  Bantuan kpd.semua sekolah tanpa mengira bahasa pengantar dan kaum.  Perkembangan sek. Teknik akan melahirkan pekerja yang mahir.  Sukatan pelajaran yang seragam mengujudkan standard pelajaran yang sama.  Pelajaran kebangsaan dapat melahirkan warganegara bersemangat kebangsaan.
  • 61. Implikasi Syor-syor Laporan Razak  Melalui pengajaran BI memberi peluang melanjutkan pelajaran ke peringkat tinggi  Penubuhan Jemaah Nazir Bebas dapat memelihara mutu pelajaran.  Sistem peperiksaan yang seragam memberi peluang yang sama untuk melanjutkan pelajaran  Tertubuhnya Institut Bahasa sebagai pusat latihan bahasa akibat perkembangan penggunaan BM dalam pendidikan. DBP juga ditubuhkan untuk memperkayakan BM.
  • 62. Kesimpulan  Penyata Razak 1956 Dan Ordinan Pelajaran 1957 dianggap sebagai Zaman Pengukuhan kerana  Pembentukan satu sistem pelejaran kebangsaan  Pengakuan matlamat akhir Bahasa Malaysia menjadi bahasa pengantar utama.  Permulaan kurikulum yang berorientasikan alam sekeliling Malaysia.  Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua.
  • 63. Laporan Rahman Talib (1961)  Menubuhkan Sek. Pelajaran Lanjutan, untuk pendidikan Vokesional selama 3 tahun  Membahagikan sekelah rendah kepada SRK dan SRJK  Semua peperiksaan awam dalam BM dan BI
  • 64. Laporan Rahman Talib (1961)  Mulai 1962 BM dijadikan matapelajaran wajib lulus dalam peperiksaan SRP/LCE  Kemudahan untuk mengajar agama Islam jika terdapat sekurang kurangnya 15 orang murid Islam  Mulai darjah 4 unsur sivik diperkenalkan
  • 65. Laporan Rahman Talib (1961)  Jawatan Kuasa Penyemak Pelajaran mencadangkan kemudahan mendapat pendidikan sekurang kurangnya sehingga 3 tahun disekolah menengah.  Pendidikan sekolah rendah adalah percuma.  Jemaah Nazir Persekutuan ditubuhkan.
  • 66. Implikasi Laporan Rahman Talib  Perpaduan antara kaum dapat dipupuk  Mempunyai keazaman yang tinggi untuk menjadikan BM bahasa pengantar utama hingga ke Universiti.  Pendidikan percuma untuk semua sekolah rendah
  • 67. Implikasi Laporan Rahman Talib  Sekolah Pelajaran Lanjutan gagal dan digantikan dengan pendidikan Anika Jurusan bagi menengah rendah pada1965  Di sekolah aneka Jurusan murid yang tamat darjah 6 dari SK/SRK terus masuk ke tingkatan 1 manakala m/m dari SRJK masuk ke kelas peralihan 1 tahun untuk menguasai BM.  Pendidikan perguruan dipertingkatkan.
  • 68. Kesimpulan  Laporan Rahman Talib 1960 dan Akta Pelajaran 1960 dianggap sebagai Zaman Kemaskini sistem Pendidikan  Titik permulaan untuk perlaksanaan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar utama dan proses penukaran bahasa pengantar.
  • 69. Kesimpulan  Sistem peperiksaan yang menggunakan dua bahasa rasmi sahaja iaitu Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris.  Penekanan kepada pendidikan Vokasional dan teknik untuk keperluan tenaga mahir negara.  Penekanan kepada pendidikan moral dan keagamaan untuk keperluan kerohanian sebagai teras.
  • 70. Akta pendidikan 1961  Pendidkan rendah wajib untuk semua kanak-kanak  Percuma  SK dan SJKC  Pend. Islam ditawarkan jika terdapat 15 orang atau lebih dan sekurangkurangnya 2 kali seminggu
  • 71. Laporan JK Kabinet (1979)  Penekanan kepada perpaduan negara  Tumpuan kepada sumber manusia berkemahiran  Pendemokrasian pendidikan  Pembentukan masyarakat Malaysia yang bermoral dan berdisiplin
  • 72. Akta Pendidikan 1996  Prasekolah diwajibkan  Semua murid semua jenis sekolah wajib menduduki peperiksaan awam  Pendidikan Islam pelajaran teras kepada SK, SJK dan SMK  Peruntukan untuk Pendidikan khas  Sekolah vakasional ditukar taraf menjadi sekolah teknik
  • 73. Akta Pendidikan 1996  Latihan perguruan bukan lagi sekadar sijil tetapi peringkat diploma dan ijazah  Pengkorporatan universiti  Penubuhan universiti dan kolej swasta
  • 74. SOALAN ULANGKAJI  1. Penyata Razak telah diterima oleh Majlis Persekutuan dan disahkan oleh Ordinan Pelajaran 1957. (Mei 2008)  (a) Nyatakan dua syor-syor laporan Razak?  2. Bandingkan Sistem Pendidikan Sebelum Merdeka dan Selepas Merdeka