Kajian menunjukkan bahawa faktor dalaman utama yang mempengaruhi tekanan guru vokasional adalah gejala penyakit, keyakinan diri, dan kesediaan dalam peranan. Keyakinan diri guru vokasional penting dalam menjelaskan tekanan mereka, dengan guru yang mempunyai keyakinan diri tinggi kurang merasa tertekan.

1. “Vocational Teacher Stress and
Internal Characteristics”
oleh Elaine Adams
University of Georgia
anorev29

2.  Kajian tentang faktor yang menyumbang
kepada tahap tekanan yang dialami oleh guru
vokasional di sekolah.
 Kesannya dari segi luaran & dalaman :-
i. Mempunyai masalah lain seperti penyakit
ii. Kurangnya kepuasan bekerja
iii. Kurangnya kepuasan hidup yang membawa
kepada kelangsungan tekanan.
anorev29

3.  Menganalisis faktor dalaman yang mempengaruhi
tekanan.
i. Peranan atau tanggungjawab kepada kerja
ii. Pengorbanan dalam pekerjaan
iii. Kehidupan seharian
iv. Simptom-simptom penyakit
v. Kepelbagaian gangguan dalam regresi.
anorev29

4.  Kurangnya persediaan : ketika mereka
mengajar.
 Kurangnya rasa ingin berkorban terhadap
pekerjaan
 Simptom-simptom penyakit seperti migrain,
resdung, alahan, batuk, hiper-tekanan,
penyakit buah pinggang, radang usus dan
masalah berat badan.
 Keliru : perwatakan & menghadapi kurangnya
keyakinan pada diri.
anorev29

5.  Menurut Hans Selye (1974) ,bapa kepada
pengkaji tekanan moden:
“menyatakan bahawa tekanan disebabkan oleh
fisiologi, psikologi dan persekitaran. Tekanan
ini menyebabkan kita tidak produktif untuk
membentuk personaliti seseorang individu itu”
anorev29

6.  Menurut (Ivancevich & Matteson, 1980)
“Tekanan didefinisikan sebagai tindakbalas gen-
gen enzim yang dihasilkan oleh sifat individu
melalui proses psikologi, hilangnya keyakinan
terhadap tindakan luaran, situasi dan
peristiwa yang mana ia perlu memenuhi
kehendak orang lain dari segi psikologi dan
fizikal.”
anorev29

7. Karya beliau :-
Latar
belakang :-  “A Realistic Approach To The
 William Glasser merupakan
Young Offender” dalam tahun
1964. Pada tahun 1965,
pengasas kepada terapi realiti. bukunya yang terkenal
Beliau dilahirkan di Cleveland Ohio, bertajuk Reality Therapy : A
California pada 1925 New Approach To Psychiatry
 Pada tahun 1956, Glasser telah telah diterbitkan.
menjadi ketua psikatarist di
Ventura School for Girls, iaitu  Buku-buku lain yang dihasilkan
sebuah institusi yang dikendalikan oleh Glasser antaranya ialah
oleh kerajaan California untuk The Identity Society(1972),
merawat gadis-gadis yang rosak
moral dan melanggar peraturan atau Positive Addiction(1976),
undang-undang. Control Theory In The
 Dalam tahun 1961, Glasser Classroom(1986), The Quality
menghasilkan bukunya yang pertama School(1990), The Quality
iaitu Mental Health or Mental School Teacher(1998) dan
Illness yang menjadi asas kepada Unhappy Teenagers: A Way
teknik dan konsep terapi realiti.
Istilah realiti terapi digunakan for Parents and Teachers to
untuk pertama kalinya oleh Glasser
dalam manuskripnya yang bertajuk
Reach Them(2002).
Reality Therapy” :
anorev29

8. 1. Manusia bertingkah laku
berdasarkan Identiti gagal
Psikologi kawalan Identiti
luaran berjaya
Psikologi kawalan Sistem tingkah
dalaman laku
Tingkah laku
Dunia kualiti keseluruhan
Skala
Dunia Sebenar perimbangan
Nilai &
pengetahuan
Keperluan Asas
Dunia pengertian
anorev29

9. 2. Berkelakuan seperti diinginkan
(Psikologi luaran mengganggu untuk memilih apa
yang diinginkan)
Manusia Fisiologi
Basic need
Motivasi (keperluan
dalaman asas)
Pilihan sendiri
Fleksibel Psikologi
Bermatlamat
Kreatif
anorev29

10. Kebebasan
Menyayangi &
Kegembiraan
3. Keinginan
psikologi Disayangi
Penghargaan
anorev29

11. Tanggungjawab
“keupayaan
Berani untuk
mengambil memenuhi
risiko
Wang yang
4. sesuatu
keperluan &
cukup
Keselamatan
INDIVIDU bersedia
hadapi
Dilindungi halangan untuk
Seks yang memenuhi
sihat keprluan yang
diinginkan”
anorev29

12. “The most important internal characteristics
in explaining vocational teacher stress were
found to be illness symptoms, self-esteem
and role preparedness”
anorev29

13. 1. Kehendak kualiti
( Quality World )
“Vocational teachers'
self-esteem was found
to be important when
Kehendak kualiti ( Quality explaining vocational
World ) terhadap teacher stress.
kehendak dan impian
masing-masing
Teachers with high
self-esteem were found
Hal ini dapat dilihat di to be confident in their
mana guru vokasional yang teaching occupations.
mempunyai keyakinan
tinggi akan menyebabkan
These teachers
terbentuknya ketrampilan reported less stress
berkeyakinan dalam tugas than those reporting
seharian mereka.
lower self-esteem.”
anorev29

14. 2. Keperluanasas ( Basic  “Vocational teachers having the
Needs ) least amount of preparation in
their teaching roles suffered the
Manusia rasa ingin dimiliki dan
greatest amount of job-related
disayangi,inginkan penghargaan, stress. The lack of job or life
rasa gembira dan bebas. Keperluan satisfaction increased vocational
fisiologi merujuk kepada keinginan teachers' stress. Vocational
untuk terus hidup di dunia
teachers experiencing illness
symptoms reported greater
• Ingin disayangi, dihargai oleh
pelajar kita. stress. Stress increased as
• Tekanan adalah kerana keperluan vocational teachers' locus of
fisiologi dan psikologi tidak control moved toward the external
dipenuhi. realm. In other words, the less
• Guru vokasional lebih cenderung control vocational teachers believe
kepada sikap merendah diri
berbanding sikap keterbukaan
they have over the events that
dalam menerima diri mereka dan occur in their lives, the more
guru lain. Mereka gemar intense is their stress. Vocational
membandingkan diri mereka teachers having lower self-esteem
dengan guru-guru lain dan
seterusnya berdiam diri dan
had higher stress scores.”
merasakan tidak dihargai. anorev29

15. 3.Tingkah laku  Mereka boleh mengawal
keseluruhan perbuatan mereka dari
( Total Behaviour ) berkongsi permasalahan dan
tekanan dengan guru-guru
lain tetapi tidak boleh
Kesemua perlakuan, mengawal perasaan dan
pemikiran, perasaan tubuh mereka dari
dan fisiologi manusia menghadapi tekanan.
adalah total  Tekanan dalam hidup
behaviour. mereka boleh dilihat dari
simptom-simptom yang
berkaitan dengan tekanan
contohnya melahirkan
identiti gagal dan kurang
selesa dengan tugasan
harian mereka.
anorev29

16. 4. Identiti berjaya atau identiti
gagal
Identiti gagal
Identiti berjaya pula bertentangan
dirasai apabila dengan sifat
seseorang identiti berjaya di
mana seseorang
mengalami rasa berasa putus
dihargai serta asa, kurang
keperluan keyakinan diri
psikologikalnya dan personaliti
dipenuhi. tidak seimbang.
“ Kajian jurnal : Guru vokasional lebih terdedah kepada
tekanan berdepan dengan identiti gagal”.
anorev29