1. Planung der Stunden
• Lyrik im Unterricht. (1)
• Handlungsorientierter Umgang mit Kurztexten. (2)
• Arbeitsschritte mit Kurz- und Ganztexten. (3 + 4)
• Bilder evozieren Texte/Texte evozieren Bilder. (5)
• Book Slam Vorbereitungen und Präsentationen. (6 + 7)
• Prüfungswoche: Dossier einreichen.

2. Literatur im DaF-Unterricht:
warum und wie?
Die guten Leutchen wissen nicht, was es einem an Zeit und Mühe kostet, um
lesen zu lernen. Ich habe achtzig Jahre dafür gebraucht und kann auch jetzt nicht
sagen, dass ich am Ziel wäre.
Johann Wolfgang von Goethe

3. Welche Erfahrungen haben Sie mit
Jugendliteratur im Unterricht?
“ Unerträglich waren für mich vom ersten bis
zum letzten Schuljahr die Stunden, in denen
Gedichte behandelt wurden. Dass mir ein
Gedicht näher gebracht werden sollte, indem
man es erklärte, empfand ich als etwas
Hässliches und Unsinniges .. Am Gedicht gibt
es heute noch immer – nichts zu erklären. “

5. Warum Literatur lesen?
• Wie die meisten Menschen las ich vieles, was für mich
irgendwie nützlich war, ohne dass diese Lektüre mein
Leben sonderlich beeinflusst hätte. Selbst in meiner
Kindheit war ich ein Vielleser, doch handelte es sich dabei
hauptsächlich um Wirklichkeitsflucht. Historische Romane
ermöglichten mir eine Flucht in vergangene Zeiten,
während andere Bücher, etwa die Romane von Karl May,
das Entrinnen in den fernen Wilden Westen gestatteten;
utopische Literatur, die Sciencefiction jener Tage, ließ mich
in eine ferne Zukunft reisen. Alle diese Bücher
ermöglichten mir die Flucht vor der qualvollen Realität der
Jahre 1914 bis 1918, der Zeit des Ersten Weltkriegs.
Bruno Bettelheim - 1903-1990

6. Jugendliteratur im Unterricht (1*)
• Welche Rolle spielt (Jugend-)Literatur bisher in
Ihrem Unterricht? [Denk Sie dabei an die Praxis
an Ihrer Praktikumschule: Klassenstufen,
Textsorten, zeitlicher Rahmen, Ziel .. ]
• Welche Methoden werden dabei eingestezt?
• Was für Probleme sehen Sie beim Einsatz
jugendliterarischer Texte?
• Was für positive Erfahrungen haben Sie bisher
damit gemacht oder würden Sie gerne erzielen?
• Warum Literatur im Daf-Unterricht? Nehmen Sie
Stellung zu den Thesen.

7. • Warum Literatur?
• I Die Literatur gehört schon in die ersten Wochen des
Sprachunterrichts.
• II Mit Literatur lassen sich Lernende motivieren.
• III Literarische Texte sollen nicht nur Spaβ machen, sondern
zugleich eine intensive Sprachübung sein.
• IV Texte sollen Anlass zum eigenen Sprechen geben.
• V Nur die Literatur macht den Sprachunterricht erträglich.
• (Koppensteiner, J. 2001)

8. Argumente gegen/für Literatur (2*)
Gegen? Für?

9. Argumente gegen/für Literatur
gegen für
Langeweile Identifikations-angebote
lebensfremd Spannung
hilft nicht beim lösen einer das bessere Deutsch;
U-Bahn-Karte Ergänzung des
Texte zu schwierig Wortschatzes
ermöglicht kein Gespräch Kommunikationsorientier-
ter Unterricht

10. Literarische Texte lesen
• Anstrengung geboten
• ein Text “an sich” existiert nicht (2*)
• Brecht: Herr K.
• Text entsteht während des Leseaktes
(aktive Schüler lernen besser; Rezeptionstheorie)
Die Entdeckung des Lesers.

11. Literarische Texte lesen
nicht willkürlich!
• création dirigée = gelenktes Schaffen
• der Text dirigiert
- Signale
- Leerstellen
- Unbestimmtheitsstellen
Schwierigkeiten ausnutzen für den Unterricht

12. Literaturdidaktik zwischen
Restauration und Transformation
G. Haas, W. Menzel, K. H. Spinner, Handlungs- und produktionsorientierter
Literaturunterricht. in: Praxis Deutsch Sonderheft 2000. S. 7 – 15.

13. Reproduktion
10. Sinfonie von Mahler:
aus Fragmenten genau
rekronstruiert
Mehr als nur Produktion
einen Picasso hat
Manets Frühstück
Denkweg im freien
transformiert.
zulassen

14. Beispiele (3*)
• Zerschnittene Gedichte in die Originalform
bringen
• Gedicht schreiben
• Gedichte verkürzen, verknappen
• Gedichte zu Ende schreiben
• Titel zuordnen
• Avenidas (R. Wicke)
• Fazit: Spaß mit Handeln an Gedichten.
[G. Waldmann, Produktiver Umgang mit Lyrik. 2008 (1988)]

15. Aufgaben für die Arbeitsgruppen (4*):
Fragen und Anregungen:
0. Welche Erfahrungen haben Sie mit Lyrik im Unterricht?
0.1 Besorgen Sie sich ein aktuelles Lehrwerk und forschen
Sie nach wie darin mit Lyrik umgegangen wird. Liefern Sie
dazu Kommentar. (In der Bibliothek finden Sie Lehrwerke.)
0.2 Wählen Sie mit Ihrer Arbeitsgruppe Gedichte für eine
8. , 9. oder 10. Klasse und stellen Sie ein Aufgabenset zur
Erschließung der Gedichte zusammen.
0.3 Präsentieren Sie die Ergebnisse während der nächsten
Stunde. (Begründen Sie Ihre Wahl und methodischen Vorschläge.)

16. Aufgaben und Anregungen (Lit. Portfolio 3:
I.
• Reader. Vorschläge zum Umgang mit Gedichten im Unterricht.
II.
• Poesie in Bewegung
• Sehen Sie sich die Site Poesie in Bewegung näher an. Klicken Sie auf "opdrachten" und
wählen Sie insgesamt vier deutsche Gedichte aus den verschiedenen Themen aus.
Machen Sie die dazugehörigen Aufgaben.
• Beantworten Sie die Fragen:
• 1. Welche Gedichte haben Sie gewählt und warum?
2. Was ist Ihre Meinung zu dieser Site? Erörtern Sie, was Ihnen gefällt (gib Argumente).
3. Würden Sie diese Site im Unterricht verwenden? (Begründung)
III.
• Noch drei Beispiele:
• Avenidas (R. Wicke)
• Akrostichon und Elfchen
• Herbstgedichte vergleichen
1. Was halten Sie von diesen Beispielen?
2. Was lernen die Schüler von diesen Aufgaben? Sind sie sinnvoll? (Lernziele)