SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL IEABM

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SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL ALFREDO BONILLA MONTAÑO AJUSTADO 1290 (DOCUMENTO EN REVISION)

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SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL IEABM

  1. 1. INSTITUCION EDUCATIVA ALFREDO BONILLA MONTAÑO CORREGIMIENTO DE SAN ISIDRO JAMUNDI VALLE AVANCES EN EL SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL ACUERDO DE CONSEJO DRECTIVO Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes de la Institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño del municipio de Jamundí Valle del Cauca para el Año lectivo 2009 -2010 El Consejo Directivo de la Institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de estudiantes para el año lectivo 2009 - 2010. ARTICULO 1. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. • El sistema de evaluación de la Institución Educativa Alfredo Bonilla Montaño es coherente con lo establecido en el decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación preescolar, básica y media. Dentro de los lineamientos generales en términos de evaluación integral de los estudiantes a través de la comunicación permanente con el Consejo Académico se ha fijado a nivel institucional los siguientes parámetros a tener en cuenta entre otros: a) La evaluación se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar los conocimientos, las habilidades, los objetivos, los desempeños de un estudiante que avanza en un proceso de aprendizaje y formación absolutamente claro tanto para el estudiante como, por razones obvias para el maestro (de aquí la importancia de formulación en todos los casos). Así la evaluación se convierte en sí misma en una valoración de la acción enseñanza aprendizaje, lo cual lleva implícito tanto procesos internos como externos, tales como: la responsabilidad, la autonomía, la motivación por aprender, los aciertos, las dificultades, el trabajo en equipo, etc. b) La evaluación es continua y formativa a la vez. Cuando se dice que la evaluación es continua se refiere a que es permanente, de esta manera, lo que se evalúa debe ser resultado de una acción educativa durante un determinado tiempo, lo cual lleva en sí un proceso. El resultado no puede ser únicamente de un corte en un momento, debe ser continuo y formativo sin excluirse mutuamente. c) La evaluación como estrategia formativa es aquella que se realiza con el propósito de valorar TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello que está fallando: el
  2. 2. proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodología del docente, el material pedagógico que se utiliza al interior de las clases, las mismas relaciones interpersonales, etc. Como es obvio los cambios o mejor la intervención en la mejoría de un proceso tiene sentido hacerla mientras este transcurre. Este tipo de evaluación pretende ayudar a responder a la pregunta de cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la obtención de los logros que nos hemos propuesto. Solo así se podrán introducir correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos. d) Somos coherentes con lo planteado en la Ley General de Educación Ley 115, Decreto 1860 de 1994, Capítulo VI, art. 47. Que dice: en cuanto a la evaluación “… sus finalidades principales son: - determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional. – Definir el avance en la adquisición de los conocimientos. – Estimular el afianzamiento de valores y actitudes. – Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades. – Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. – Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo. – Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia.” e) La evaluación es, en últimas, la constatación de que un proceso se está llevando a cabo y de qué manera se están logrando las metas propuestas, y definitivamente no tiene otra intención que mejorar la calidad, la profundidad y el sentido del aprendizaje en la vida escolar. f) Los procesos de evaluación tendrán en cuenta los desempeños integrales los procesos formativos de los estudiantes en cuanto a: lo cognitivo, procedimental y actitudinal desde los desempeños cognitivos, sociales y personales. Cognitivo: desde los contenidos intelectuales, solución de problemas y aprendizajes básicos de las asignaturas Procedimental: se evalúa como el estudiante alcanza el conocimiento y la operativización del mismo. Actitudinal – social: se evalúa el dominio personal de competencias básicas que le permita transformar su medio y proponer soluciones a situaciones de su ambiente social. Se evalúa el trabajo en equipo e impacto en la comunidad. Actitudinal – personal: se evalúa desde la orientación ética y dominio personal de sus relaciones intrapersonales e interpersonales. g) Los estudiantes en cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y concertados con el profesor (desde la autoevaluación, la coevaluación y heteroevaluación). Finalizado cada periodo la Institución Educativa facilitará los formatos a los docentes. h) En cada periodo se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación del aprendizaje desde su desempeño integral. i) Las pruebas que se apliquen para la evaluación de desempeños cognitivos, sociales y personales deben estar relacionadas con aspectos tales como: comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de saberes, actitudes y destrezas. El resultado de los procesos evaluativos debe permitir apreciar el proceso de organización de las competencias adquiridas por el estudiante para producir formas alternativas de solución de problemas.
  3. 3. j) Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la expresión, la creatividad, la investigación, participación y cooperación. k) En la evaluación de los estudiantes se podrán aplicar diversos instrumentos tales como: cuestionarios, encuestas, talleres, trabajos escritos, observaciones, exposiciones, consultas, evaluaciones escritas y orales tipo ICFES y SABER, TICS, participación oral, mapas conceptuales, análisis de situaciones problémicas, actividades de liderazgo, las pruebas externas, también se tendrá en cuenta el compromiso institucional y grupal, disposición al trabajo y cumplimiento de el manual de convivencia en pro del logro de los valores institucionales y el progreso de vida del estudiante. ARTICULO 2. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION • CRITERIOS DE EVALUACION: los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las áreas: Desempeño Superior: Descripción: asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía propuesta por la institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje. Criterios de evaluación para el desempeño superior: El estudiante debe: • Participar activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institución. • Trabajar de manera constante, progresiva y participar de una continua retroalimentación. • Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y relacionarlos con experiencias vividas adoptando una posición critica • Mostrar un comportamiento y actitud coherente con el perfil estudiantil. • Consultar diversas fuentes de manera que enriquezca las temáticas vistas en clase. • Asumir con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos. • Presentar a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y argumentarlas con propiedad. • No tener faltas y aún teniéndolas, presentar excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado,. • Alcanzar todos los logros propuestos sin actividades complementarias. • Tener buenas relaciones con las personas de la comunidad educativa como lo son directivos, administrativos, docentes y compañeros • Tener buena presentación personal acorde con los valores institucionales. • Vivenciar la práctica cotidiana de los valores institucionales
  4. 4. • Liderar y gestionar con sentido de pertenencia proyectos, actividades institucionales y en ultimas su proyecto de vida. • cumplir con las normas del manual de convivencia Desempeño Alto: Descripción: mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía de la institución, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos en su proceso de aprendizaje. Criterios de evaluación para el desempeño alto: El estudiante debe: • argumentar y apropiarse los conceptos aprendidos en clase • Participar moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula • trabajar en el aula de manera constante, aportando con discreción en el grupo • Reconocer y superar sus dificultades de comportamiento. • favorecer la dinámica de grupo con su comportamiento • Aportar ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso. • Emplear diferentes fuentes de información y llevar registros • Presentar a tiempo sus trabajos, consultas y tareas • Alcanzar todos los logros propuestos pero con algunas actividades complementarias • Tener buenas relaciones con todas las personas de la comunidad educativa como lo son directivos, administrativos, docentes y compañeros • Tener faltas de asistencia justificadas • Manifestar sentido de pertenencia con la institución • Tener buena presentación personal acorde con los acuerdos institucionales • Vivenciar la práctica cotidiana de los valores institucionales Desempeño Básico Descripción: presenta una actitud y comportamiento aceptable dentro de los valores y la filosofía institucional, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área. Criterios de evaluación para el desempeño básico: El estudiante estará ubicado en esta escala cuando: • Participa eventualmente en clase • Su trabajo en el aula es inconstante. • Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo (necesita apoyo y acompañamiento) • Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con dificultad. • Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos
  5. 5. • Su compromiso académico y formativo es inconstante. • Presenta dificultades de comportamiento • Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico. • Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. • Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. • Se esfuerza por manifestar sentido de pertenencia a la institución • Se esfuerza por mostrar una buena presentación personal acorde a los valores y acuerdos de convivencia institucional. Desempeño Bajo: Descripción: presenta una actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la filosofía y manual de convivencia de la institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en el área. Criterios de evaluación para el desempeño bajo: El estudiante estará ubicado en esta escala cuando: • Su ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta el progreso en su desempeño académico, social y personal • Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre temáticas trabajadas • Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas • Necesita ayuda constante para profundizar conceptos y resolver situaciones problémicas • Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita • Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos, sociales y personales • Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo • No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos. • Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan su proceso de aprendizaje • Presenta dificultades de comportamiento que después de un debido proceso aún no desea superar • No tiene sentido de pertenencia institucional • Su desempeño académico, social y personal va en contravía a los valores y perfiles institucionales. • Demuestra una actitud pasiva frente a las actividades escolares ARTICULO 3. CRITERIOS DE PROMOCION POR CONJUNTOS DE GRADOS PRESCOLAR:
  6. 6. • El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura • Las notas de cada dimensión para la educación preescolar podrán ser expresadas en números tal como está planteado en la escala de valoración pero serán asimiladas a la escala de valoración nacional. • Los boletines de preescolar además de la valoración de cuantitativa y cualitativa según la escala de valoración nacional deben contener una descripción detallada de fortalezas, dificultades y recomendaciones desde los logros propuestos para este nivel en cada período académico. • Solo se reprueba un grado de preescolar solo si tiene un 20% de inasistencias injustificadas. • Las faltas de asistencia sean justificadas o no deben de aparecer en el informe de valoración del estudiante ya que servirán de referente para el seguimiento a su desempeño. • La institución sólo admitirá como excusa justificada aquella que sea una incapacidad médica certificada, o sea por calamidad familiar o social comprobada y de forma escrita con firma e identificación del acudiente. BASICA PRIMARIA GRADOS (1º,2º Y 3º) • Cuando al finalizar al año escolar el desempeño en las asignaturas de LENGUA CASTELLANA y MATEMATICAS están en el desempeño BAJO el estudiante no será promovido al siguiente grado. • Cuando al finalizar el año escolar el desempeño en tres asignaturas distintas a lengua castellana o matemáticas estén en el desempeño BAJO y el estudiante después de aplicársele las diferentes actividades de superación no haya podido alcanzar el desempeño BASICO, EL ESTUDIANTE no será promovido al siguiente grado. • Cuando al finalizar el año escolar, los estudiantes queden pendientes con una (1) o dos (2) asignaturas, deberán presentar actividades de superación, según plan propuesto por la institución, en la PRIMERA SEMANA DEL SIGUIENTE AÑO LECTIVO. Realizadas estas pruebas los estudiantes que no logren superar una de las dos (2) asignaturas no serán promovidos. Si no aprueba una (1) de las dos asignaturas pendientes será promovido y si en el primer periodo del año lectivo siguiente demuestra un desempeño BASICO, la asignatura pendiente se considera superada de lo contrario esta asignatura no deberá ser perdida al finalizar el nuevo año lectivo ya que la pérdida de una asignatura durante dos años lectivos seguidos es causal de no promoción.
  7. 7. • Los estudiantes que queden pendientes con una o dos asignaturas y estén esperando la fecha de superación no podrán matricularse para el nuevo año lectivo hasta tanto no defina su situación académica. • Los boletines de los grados primero, segundo y tercero en cada periodo evidenciaran las fortalezas, dificultades y recomendaciones en el alcance de los logros propuestos y estipulados en el plan de estudios. • El estudiante no será promocionado si presenta el 20% de inasistencia injustificada durante el año lectivo. GRADOS CUARTO A UNDECIMO • Cuando al finalizar el año escolar el desempeño es TRES (3) o más asignaturas y aún realizando las actividades de superación respectivas no haya podido superar las dificultades el estudiante no será promovido al siguiente grado. • Cuando al finalizar el año escolar, los estudiantes queden pendientes con una (1) o dos (2) asignaturas, deberán presentar actividades de superación, según plan propuesto por la institución, en la PRIMERA SEMANA DEL SIGUIENTE AÑO LECTIVO. Realizadas estas pruebas los estudiantes que no logren superar una de las dos asignaturas no serán promovidos. Si no aprueba una (1) de las dos asignaturas pendientes será promovido y si en el primer periodo del año lectivo siguiente demuestra un desempeño BASICO, la asignatura pendiente se considera superada de lo contrario esta asignatura no deberá ser perdida al finalizar el nuevo año lectivo ya que la pérdida de una asignatura durante dos años lectivos seguidos es causal de no promoción. • Los estudiantes que queden pendientes con una o dos asignaturas y estén esperando la fecha de superación no podrán matricularse para el nuevo año lectivo hasta tanto no defina su situación académica. • Cuando un estudiante reincida en la perdida de una misma asignatura en dos años consecutivos la comisión de evaluación determinará su promoción o no al siguiente grado teniendo en cuenta su desempeño social y personal. De ser promovido deberá realizar un plan de mejoramiento individual diseñado para dicha asignatura que entregará y Si coordinará la comisión de evaluación de dicho grado. • El estudiante no será promocionado si presenta el 20% de inasistencia injustificada durante el año lectivo. • El estudiante no será promocionado en una asignatura si presenta el 20% de inasistencia y/o retardos acumulados injustificados. • La institución sólo admitirá como excusa justificada aquella que sea una incapacidad médica certificada, o sea por calamidad familiar o social comprobada y de forma escrita con firma e identificación del acudiente.
  8. 8. • Las faltas de asistencia sean justificadas o no deben de aparecer en el informe de valoración del estudiante ya que servirán de referente para el seguimiento a su desempeño. • Los estudiantes que terminen el grado noveno con todas las asignaturas aprobadas reciben el titulo de BASICA SECUNDARIA • CRITERIOS PARA LA PROMOCION Y GRADUACION DE BACHILLERES • Para obtener el título de BACHILLER ACADEMICO el estudiante deberá ser promovido según lo contemplado en el decreto 1290. Además de cumplir con los requerimientos exigidos por el MEN y la Secretaria de Educación Departamental para tal efecto, como el Servicio Social Obligatorio (Ley 115 de 1994 y Decreto 1860 de 1994) entre otros. • Deberá haber aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el grado once • El estudiante que culmine el grado once (11º) y tenga una o dos asignaturas pendientes no podrá asistir a la ceremonia de graduación. Cuando haya superado estas deficiencias la Institución le otorgará el titulo en la Rectoría. • Para poder obtener el título de BACHILLER ACADEMICO el estudiante de grado once (11º) debe estar a PAZ Y SALVO en todo concepto académico, administrativo y financiero. ARTICULO 4. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL La siguiente escala de valoración será aplicada para la evaluación de los aspectos cognitivos, sociales y personales. NIVEL DE DESEMPEÑO ESCALA DE VALORACION CRITERIOS BAJO 1.0 a 2.9 Los desempeños cognitivos, personales y sociales evidencian diversos niveles de dificultad que no son superados BASICO 3.0 a 3.9 Los desempeños cognitivos, personales y sociales evidencian algún grado de dificultad en el manejo conceptual. Apropiación y aplicación de logros y desarrollo de competencias a través de la convivencia pacífica ALTO 4.0 a 4.7 Los desempeños cognitivos, personales y
  9. 9. sociales evidencian uso del saber apropiado en la elaboración conceptual, la aplicación del conocimiento y la convivencia pacífica en comunidad SUPERIOR 4.8 a 5.0 Los desempeños cognitivos, personales y sociales evidencian una alta comprensión de conceptualización, apropiación y aplicación de logros y desarrollo de competencias a través de la convivencia pacífica. • Cada calificación significa una escala o nivel de logro alcanzado y puede también interpretarse como un porcentaje e indicador de cumplimiento. La valoración se expresa con un número entero y decimal. ARTICULO 5. LA PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA Y ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES. En cumplimiento del Artículo 11 numeral 4 y 6 del Decreto 1290, la Institución establece que: • La evaluación de los estudiantes será continua e integral y se hará con referencia a cuatros periodos. Al finalizar cada periodo, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se muestra la valoración asignada en cada una de las asignaturas y los logros por asignaturas o dimensiones. En el caso de preescolar se valorarán dimensiones. También se emitirá una descripción del desempeño de los estudiantes en fortalezas, dificultades y recomendaciones para la superación de dificultades. • Al finalizar el año escolar se entregará a los padres de familia o acudientes un quinto informe final que incluirá una evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada área, asignatura o dimensión para el caso de preescolar durante todo el año. Esta evaluación tendrá en cuenta el cumplimiento por parte del estudiante de los compromisos que haya adquirido para superar dificultades en periodos anteriores para beneficiar el cumplimiento del Decreto 1290 este definirá el grado de desempeño por asignaturas. • Cuando un estudiante obtenga desempeño bajo en alguna asignatura deberá realizar actividades de superación en la cual su nota no será mayor a desempeño básico y será registrada en el informe de valoración del periodo siguiente. • Los cuatro informes y el informe final de valoración mostrarán el rendimiento en cada asignatura mediante la escala de valoración numérica institucional y la escala de valoración nacional.
  10. 10. ARTICULO 6. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES: En todas las áreas y/o asignaturas y para cada periodo académico, se favorecerá la autoevaluación de los estudiantes con una intención netamente formativa que favorezca la toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a establecer sus dificultades y avances en su desempeño. ARTICULO 7. COMISONES DE EVALUACION Y PROMOCION • Siendo coherentes con lo establecido en el DECRETO 1290 en su Artículo 11, numerales 3, 5 y 8, el rector conformará comisiones de evaluación y promoción, las cuales se reunirán al finalizar cada período escolar, con el fin de analizar los casos de los estudiantes que hayan quedado en la valoración final de cada período; con asignaturas con desempeño bajo con el fin de realizar recomendaciones generales o particulares a profesores u otras instancias de la Institución para organizar actividades de superación en fechas estipuladas por esta comisión. • La comisión de evaluación y promoción analizará las condiciones del estudiante y remitirá a la instancia que corresponda para citar a reunión a padres de familia o acudiente junto con el estudiante con el fin de seguir el conducto regular estipulado en el presente manual de convivencia y acordar los compromisos por parte de los involucrados. • EN LA SEDE PRINCIPAL se conformará una comisión de evaluación y promoción para el grado de preescolar con el fin de analizar las dificultades que presentan los niños y niñas y realizar las recomendaciones pertinentes para la superación de dichas dificultades. • La comisión de evaluación y promoción de preescolar analizará también el caso de los estudiantes con un 20% de inasistencia injustificada y definirá su promoción o reprobación después del análisis del desempeño integral del estudiante. • En la sede principal 01 ALFREDO BONILLA MONTAÑO: • Se conformará una comisión para los grados 1 a 3 • Se conformará una comisión para los grados 4 y 5 • Se conformará una comisión para los grados 6 a 9 • Se conformará una comisión para los grados 10 y 11 • Cada comisión de evaluación y promoción estará conformada por: o Rector o 3 docentes o 1 padre de familia o 1 representante del consejo estudiantil • En cada una de las sedes de: BOCAS DEL PALO, EL GUABAL Y LA VENTURA SE conformará una sola comisión de evaluación y promoción conformada por la Rectora, los docentes de la sede, 2 padres de familia y un representante de los estudiantes del grado 5º
  11. 11. • En la sede de MARIA INMACULADA del Corregimiento del Paso de la Bolsa se conformaran dos comisiones: una para los grados de preescolar a quinto y otra para los grados 6 a 9. En esta sede estarán conformados por Rectora, 3 docentes 1 padre de familia y un estudiante representante de grado quinto para la primera y un estudiante de grado noveno para la segunda. • Las comisiones de evaluación y promoción tendrán las siguientes funciones: o Convocar reuniones generales de docentes o de un área especifica, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula. o Orientar a los profesores para revisar las practicas pedagógicas y evaluativas que permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su obtención o Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. o Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes con desempeño superior que demuestren capacidades excepcionales, o para promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias que hayan demostrado su avance personal en cada una de las asignaturas. o Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales o el proceso a seguir. o Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el presente acuerdo. o Llenar actas de compromisos con los estudiantes que deben presentar actividades de superación al finalizar cada período donde firme el estudiante, padre de familia o acudiente y docentes. o Llenar actas de promoción o reprobación al final de cada año lectivo o Reunir padres de familia y/o acudientes de los estudiantes que al finalizar cada periodo demuestren desempeño bajo en alguna asignatura con el fin de firmar acta de compromiso de superación. o Analizará los casos de estudiantes con desempeño excepcionalmente alto con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada. o Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las comisiones se consignarán en actas, y éstas serán la base para posteriormente tomar las decisiones acerca de la promoción de estudiantes. Se guardarán en carpetas en la secretaria.
  12. 12. o Cuando el desempeño en la asignatura sea bajo y ésta especialmente se deba a problemas de índole disciplinario y comportamental, la comisión evaluará la situación y establecerá un informe sobre el correctivo o la sanción pedagógica que corresponda; dichas decisiones son de carácter consultivo. o Otras que determine la institución a través del PEI o Darse su propio reglamento. • La promoción o reprobación de un estudiante solo será determinada por la comisión de evaluación y promoción correspondiente después del exhaustivo análisis de la situación y reflexión de su desempeño integral y acuerdos del presente sistema de evaluación institucional. ARTICULO 8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. • Cada comité de área establecerá un plan de apoyo para aquellos estudiantes que hayan quedado con desempeño bajo en el transcurso de un periodo académico, el cual quedará registrado en el plan de estudios. • Esta actividad es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres de familia o acudientes. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15) • Se define en un formato llamado plan de mejoramiento individual que se entrega a la comisión de evaluación para que haga entrega en reunión al estudiante y al padre de familia finalizado cada período escolar, el cual incluye: la estrategia de superación, fecha de entrega de actividad de superación así como de la presentación de prueba escrita, oral u otras actividades que permitan evidenciar el avance del nivel de desempeño básico. Además la comisión de evaluación y promoción en consulta con el consejo académico asignará fechas de superación. • Esta actividad se realiza en el periodo inmediatamente siguiente, enl caso de no alcanzar el desempeño básico solicitado se le dará una nueva oportunidad en el periodo siguiente hasta culminar el año escolar, en cuya finalización ya no se modificara su registro escolar ni su constancia de desempeño. • Los estudiantes que no se presenten con los padres de familia o acudientes a recibir su actividad de superación en reunión convocada por comisión de evaluación y promoción, no tendrán nueva oportunidad de presentar esta actividad y quedará con el desempeño obtenido en dicho periodo. • Obligación especial d la familia: el padre de familia o acudiente una vez enterado a través de la reunión convocada por la comisión de evaluación y promoción sobre el desempeño bajo del estudiante, deberá velar por que el estudiante realice su actividad de superación definida en el plan de mejoramiento individual y la entregue en las fechas establecidas. La comisión de evaluación y promoción revisará el cumplimiento de los compromisos inscritos entre la familia y la institución educativa. El eventual incumplimiento será causal
  13. 13. para estudiar la permanencia del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al debido proceso (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15) • Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas practicas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. • Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución educativa y de la comunidad de influencia. • Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superar lsus dificultades esta labor la prestarán dentro de la institución educativa y en su jornada de clase. • Se realizarán jornadas de nivelación para estudiantes con dificultades en desempeños bajos, en fechas establecidas por consejo académico con el visto bueno de las directivas de la institución. ARTICULO 9. PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO. Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento o solicitud de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento SUPERIOR en el desempeño cognitivo, personal y social en las asignaturas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar. El Consejo Académico designará la comisión de evaluación y promoción a la que pertenezca dicho grado para que establezca los mecanismos de evaluación de los desempeños y designe los evaluadores y la fecha de evaluación. ARTICULO 10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION • Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos canales y unos procedimientos sobre los cuales se actúa y se toman decisiones. Se requiere en todos los casos que haya una comunicación permanente y respetuosa entre las partes: institución educativa y la familia del estudiante, con el fin de garantizar el adecuado seguimiento y acompañamiento de la situación presentada.
  14. 14. • Los estudiantes y padres de familia que consideren que se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán verbalmente solicitudes respetuosas a las siguientes instancias siguiendo el conducto regular para que sean atendidos sus reclamos: o El docente del aula o encargado del área o El docente director de grupo o Personero o Coordinadora Si luego de esto no es posible deberá escribir siguiendo el siguiente orden a: o La comisión de evaluación y promoción a la que pertenezca el grupo o Rectora o Consejo Directivo dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860/94 literal b Art. 23. Y el Decreto 1290 Art. 11 numeral 7 • Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de 10 días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes. • Con los estudiantes que presentan dificultades académicas y que se remiten a la comisión de evaluación y promoción para iniciar proceso de superación se procederá de la siguiente manera: o CITACION A PADRES DE FAMILIA: para informar sobre el programa de superación planteado en el plan de mejoramiento individual al que haya lugar en el área en la que presenta desempeño bajo y también para firmar compromiso académico ( esta citación es realizada por la comisión de evaluación a través del director de grupo) o REMISION A LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION: el caso del estudiante es presentado a la comisión encargada del grado y se siguen las recomendaciones asignadas en dicha reunión. o CITACION A RECTORIA: si no se cumplen los compromisos o no se presentan a la reunión citada y una vez agotadas las instancias se citará al padre de familia o acudiente y al estudiante para establecer acuerdos por no demostrar compromiso por la superación de dificultades. o En caso que un padre de familia o acudiente requiera realizar una reclamación en relación a la no promoción deberá enviar una solicitud por escrito a la comisión de evaluación y promoción al que pertenezca el grado y este responder a la reclamación en los tiempos estipulados por ley en cuanto a procedimientos y tramites. ARTICULO 11. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de
  15. 15. padres de familia, el personero o autoridades educativas estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la comunidad educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaria de Educación. ARTICULO 12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. • Cuando un estudiante obtenga desempeño bajo en una o más asignaturas tendrá derecho a desarrollar un plan de mejoramiento individual diseñado por cada periodo por cada departamento de área y que se registre su valoración. • Los estudiantes que superen una asignatura serán valorados con desempeño básico. • Durante el periodo el docente detectará cuales son las dificultades en los temas y unidades y dentro de sus clases creará mecanismos de refuerzo apoyándose en líderes del mismo grupo. • El docente durante sus clases puede hacer superaciones internas para ir depurando casos pero estas no reemplazan la superación del que aun realizando etas actividades internas no haya podido superar las dificultades. • El docente al interior de suasignatura puede citar al padre de familia o acudiente para realizarle recomendaciones para superar dificultades observadas estas recomendaciones las registrará en el observador del estudiante y servirá como evidencia de apoyo pedagógico a las dificultades al interior del área. ARTICULO 13. MECANISMOS DE PARTICPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION. El presente sistema de evaluación fue construido siguiendo el siguiendo los siguientes procesos: • Realización de encuestas a padres de familia sobre puntos para sondear la opinión de ellos sobre la manera de valorar y criterios de promoción. • Capacitación del colectivo docente en torno al decreto 1290 • Creación de mesas de trabajo para la construcción del borrador del documento • Revisión de documento N° 1 de la Secretaria de Educación Departamental • Revisión en mesas de trabajo para realizar correcciones y nuevos aportes. • Revisión del documento por parte del comité de calidad institucional • Trabajo de reflexión del documento en asamblea de docentes y directivos • Socialización del documento a estudiantes para recoger inquietudes • Socialización a padres de familia y acudientes por cada director de grupo para recibir retroalimentación. • Presentación del documento al consejo académico para revisión final.
  16. 16. • Presentación del documento al consejo directivo para lectura y revisión final y posteriormente aprobación mediante resolución de ACUERDO. • Publicación de folleto resumido a comunidad educativa con aspectos generales • Publicación del documento en cartelera informativa ARTICULO 14. DISPOSICIONES FINALES • Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en cualquier época del año, previo estudio y aprobación del Consejo Directivo.
  17. 17. INSTITUCION EDUCATIVA ALFREDO BONILLA MONTAÑO BOLETIN DE CALIFICACIONES NOMBRES Y APELLIDOS______________________________ (demás datos estudiante) I PERIODO SUPERACION I PERIODO II PERIODO SPERRACION II PERODO AREA: VALORACION NIVEL DE DESEMPEÑ O VALORACION NIVEL DE DESEMPEÑO VALORACIO N NIVEL DE DESEMPEÑ O VALORACIO N NIVEL DE DESEMPEÑO ASIGNATURA: DOCENTE DESEMPEÑO DEL SABER: DESEMPEÑO DEL SABER HACER: DESEMPEÑO DEL SER: DESEMPEÑO TOTAL: ASISTENCIA: I P: II P: III P: IV P: COMPORTAMIENTO: FORTALEZAS: DIFICULTADES: RECOMENDACIONES
  18. 18. PLANILLA DE VALORACION POR PERIODO DOCENTE_____________________________________ AREA:_________________________ ASIGNATURA:_____________________ PERIODO:__________________ 50%% 25% 25% NOMBRES Y APELLIDOS SABER DEFIN NIVEL DE DESEMPEÑO SABER HACER DEFIN NIVEL DE DESEMPEÑO SER DEFIN NIVEL DE DESEMPEÑO DEFINITI VA NIVEL DE DESEMPEÑO
  19. 19. MATRIZ DE EVALUACION INSTITUCIONAL NIVEL DE DESEMPEÑO SOCIAL COMPETENCIASINTEGRALES ESCALA NACIONAL SUPERIOR ALTO BASICO BAJO GRA DOSESCALA INSTITUCIONAL DE 5,0 A 4.8 DE 4.7 A 4.0 DE 3,9 A 3.0 DE 2.9 A 1.0 ACTUARDEACUERDOALASNORMAS CUMPLIMIENTO DEL MANUAL ANALIZA EL MANUAL DE CONVIVENCI A Y LAS NORMAS DE LA INSTITUCIÓN , LAS CUMPLE VOLUNTARIA MENTE Y PARTICIPA DE MANERA PACÍFICA EN SU TRANSFORM ACIÓN. NO SE VE INVOLUCRA DO EN FALTAS LEVES Y ACATA LO ESTABLECID O EN EL MANUAL DE CONVIVENCI A SE VE INVOLUCRA DO EN FALTAS GRAVES DESCONOCI ENDO LO ESTABLECIS O EN EL MANUAL DE CONVIVENCI A SE VE INVOLUCRA DO EN FALTAS MUY GRAVES DESCONOCI ENDO LO ESTABLECIS O EN EL MANUAL DE CONVIVENCI A TODOS ACATAR LAS NORMAS UTILIZACION DE LAS INSTANCIAS RELACIONESINTERPERSONALES RECONOCER Y RECHAZAR LAS SITUACIONES DE EXCLUSIÓN O DISCRIMINACIÓN EN EL MEDIO ESCOLAR. ANALIZA CRÍTICAMEN TE SU PARTICIPACI ÓN EN SITUACIONES EN LAS QUE SE VULNERAN O RESPETAN LOS DERECHOS E IDENTIFICA COMO DICHA PARTICIPACI ÓN CONTRIBUYE A MEJORAR O EMPEORAR SE RELACIONA APROPIADA MENTE CON SUS COMPAÑER OS, PROFESORE S Y ENTORNO. EVENTUAL MENTE GENERA SITUACIONE S CONFLICTIV AS CON SUS ACTUACION ES QUE NO CONTRIBUY EN A LA SANA CONVIVENCI A CONSTANTE MENTE GENERA SITUACIONE S CONFLICTIV AS CON SUS ACTUACION ES QUE NO CONTRIBUYE N A LA SANA CONVIVENCI A USO DE SU LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y RESPETO POR LAS OPINIONES AJENAS. DEMOSTRAR TOLERANCIA, DILIGENCIA, RECURSIVIDAD
  20. 20. LA SITUACIÓN.PUNTUALIDADYRESPONSABILIDAD PUNTUALIDAD EN LA PRESENTACION DE TRABAJOS Y EN LA PARTICIPACION DE LAS ACTIVIDADES PRESENTA SUS TRABAJOS Y CIRCULARES PUNTUALME NTE Y ACATANDO LOS ACUERDOS DE LA CLASE O DE LAS ACTIVIDADES EN QUE PARTICIPA LOS TRABAJOS Y CIRCULARES LOS ENTREGA DESPUES DE LO ESTABLECID O CON EXCUSA, Y AJUSTADOS A LOS ACUERDOS ESTABLECID OS CON LOS PROFESORE S PRESENTA LOS TRABAJOS Y CIRCULARES DESPUES DE LA FECHA INDICADA SIN EXCUSA Y DESCONOCE LOS ACUERDOS ESTABLECID OS CON LOS PROFESORE S NO ENTREGA LOS TRABAJOS Y CIRCULARES DESCONOCI ENDO TODOS LOS ACUERDOS CON LOS PROFESORES . ASUME LA RESPONSABILIDAD QUE LE COMPETE EN LAS CLASES, CELEBRACIONES, Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS HACE FIRMAR LAS CIRCULARES ENVIADAS Y LAS DEVUELVE PUNTUALMENTE PARTICIPACION PARTICIPA CON DINAMISMO Y RESPETO EN LOS ACTOS CIVICOS COMPRENDE QUE LOS MECANISMO S DE PARTICIPACI ÓN PERMITEN TOMA DE DECISIONES Y GENERAN AUTONOMÍA . PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADE S ACADEMICA S PERO PUEDE COMPROME TERSE MAS TIENE DIFICULTAD PARA PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADE S ACADEMICA S Y DE CELEBRACIO N NO PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADE S PROGRAMA DAS Y TIENE DIFICULTAD ES PARA ASUMIR EL TRABAJO EN EQUIPO PARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL TRABAJO EN EQUIPO EN TODAS LAS ACTIVIDADES DEL CURSO EVIDENCIA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL COLEGIO. URBANIDAD CORDIALIDAD Y AMABILIDAD EN EL TRATO. RESPETO POR LOS ACTOS RELIGIOSOS. SE DESTACA POR SU EXCELENTE PRESENTACI ÓN PERSONAL, CORDIALIDA D, BUEN USO DEL EN OCASIONES UTILIZA UN VOCABULAR IO INAPROPIAD O DENTRO DEL CONTEXTO NO ATIENDE SUGERENCI AS RESPECTO A NORMAS MÍNIMAS DE URBANIDAD ES IMPERTINEN TE, DESCORTES EN EL TRATO Y MANEJA UN LENGUAJE INADECUAD USO DE UN VOCABULARIO ADECUADO Y GENEROSO EN DIFERENTES SITUACIONES.
  21. 21. VOCABULARI O, ESTA DISPUESTO EN LA RELACION CON TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN QUE SE DESARROLL A. ALGUNAS VECES DESCUIDA SU PRESENTACI ÓN PERSONAL. O. EVIDENCIA DESCUIDO EN SU PRESENTACI ÓN PERSONAL. NO CUIDA SU ENTORNO. SIGUE PARÁMETROS DE PRESENTACIÓN PERSONAL Y CUIDADO DE SU ENTORNO MATRIZ DE EVALUACION INSTITUCIONAL NIVEL DE DESEMPEÑO PERSONAL COMPETENCIASINTEGRALES ESCALA NACIONAL SUPERIOR ALTO BASICO BAJO GRAD OSESCALA INSTITUCIONAL DE 5,0 A 4,8 DE 4,7 A 4,0 DE 3,9 A 3,0 DE 2.9 A 1,0 HÁBITOSDEHIGIENEYASEO Su presentación personal es adecuada en cada una de las actividades Manejo adecuado de sus hábitos de higiene y garantiza una buena presentación personal. En ocasiones no maneja adecuado s hábitos de higiene corporal. Incumple las recomendaciones para tener una buena presentación personal. No tiene en cuenta las normas que facilita los hábitos de aseo e higiene. TODOS Promueve adecuados hábitos de higiene mental que facilitan la relación con los demás, fomentando el respeto. Porta adecuadamente su uniforme de manera limpia y organizada CONSERVACIÓNDELOS Participa activamente del cuidado del ambiente a través de su compromiso institucional Conoce la importancia de cuidar el lugar en el que se desenvuelve . En ocasiones no participa de la conservaci ón de su Tiene dificultad para seguir las recomendaciones sobre el cuidado del entorno No cuida los espacios en los que se desenvuelve Promueve adecuados ambientes de trabajo
  22. 22. ESPACIOS que facilitan la interacción con sus compañeros y profesores. espacio escolar Comprende la importancia de conservar los espacios en los que interactúa, reconociendo los riesgos que se presenta MANEJODEEMOCIONES Maneja adecuadamente sentimientos a través de las expresiones estéticas y corporales Manifiesta sus emociones y genera integración con sus compañeros. Maneja sus relaciones sociales pero impone su punto de vista en los demás. En ocasiones actúa de acuerdo a su estado anímico. No controla emociones y responde de manera inadecuada a superiores y compañeros Actúa adecuadamente de acuerdo al lugar en que se encuentra. Se relaciona con sus compañeros respetando las normas de grupo.
  23. 23. MATRIZ DE EVALUACION INSTITUCIONAL NIVEL DE DESEMPEÑO COGNITIVO CTURACOGNITIVA) ESCALA NACIONAL SUPERIOR ALTO BASICO BAJO GRADOS ESCALA INSTITUCIONAL DE 5,0 A 4,8 DE 4,7 A 4,0 DE 3,9 A 3,0 DE 2.9 A 1,0 MECANIZARYMEMORIZAR HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 7 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 5 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 3 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN MENOS DE TRES HABILIDADES TRANSICIONYPRIMERO EVOCA ASOCIA OBSERVA PERCIBE EXPRESA INFORMACION VERBALMENTE REPITE ESCRIBE PALABRAS Y FRASES RECUERDA CONCRETARY PRECONCEPTUALIZAR CONCEPTUALIZA EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 7 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 5 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 3 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN MENOS DE TRES HABILIDADES SEGUNDOYTERCERO DEFINE COMPARA SISTEMATIZA DELIMITA DESCRIBE SELECCIONA CLASIFICA CONFIGURAR ORGANIZA ESTRUCTURAS EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 7 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 5 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN POR LO MENOS 3 HABILIDADES EL ESTUDIANTE EN ESTE NIVEL DEMUESTRA DESTREZA EN MENOS DE TRES HABILIDADES ARTOYQUINTO INTERPRETA DEFINE SENTIDO CRITICA ESTABLECE RELACIONES
  24. 24. EJEMPLO CONTROL DE DESEMPEÑOS AREA:____________ ASIGNATURA:_________________ CURSO___________ PERIODO____AÑO___ DESARROLLO COGNITIVO NIVEL DE DESEMPEÑO INVENTA JUSTIFICA INGENIA EXPERIMENTA TRANSFORMA DEMUESTRA ADECUA VERIFICA ESCALAINSTITUCIONAL ESCALANACIONAL NOMBRES Y APELLIDOS NIVEL DE DESEMPEÑO INTELECTUAL PROMEDIO DESEMPEÑO OTRAS DIMENSIONES SOCIAL PARTICIPACIO N PUNTUALIDAD Y RESPONSABILIDA D RELACIONES INTERPERSONALE S ACTUAR DE ACUERD O A LAS NORMAS PERSONAL HÁBITOS DE HIGIENE Y ASEO CONSERVACIÓN DE LOS ESPACIOS MANEJO DE EMOCIONES
  25. 25. AUTOEVALUACION NIVEL DE DESEMPEÑO INTEGRAL

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