Profr. Rogelio García  Didáctica General I Cuestionario II 1º “A”     Febrero 2010 Universidad Miguel Alemán A.C.
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La consideración de las disposiciones psico-espirituales, del novel de desarrollo del alumno, de su psiquismo y de sus pec...
Muestra los grados de desarrollo infantil en su crecimiento psíquico espiritual. ¿Qué nos muestra la psicología evolutiva ...
¿Qué entendemos después de leer “el principio  de adecuación a nivel”? El principio de la adecuación a nivel reúne en “gra...
¿Qué son las formas didácticas? La conformación metódica que el maestro da a esas formas didácticas. ¿Qué representan los ...
La manera en que el maestro efectúa su actividad en clase. ¿Qué denotan los modos de instrucción y enseñanza? Copia y anal...
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    1. 1. Profr. Rogelio García Didáctica General I Cuestionario II 1º “A” Febrero 2010 Universidad Miguel Alemán A.C.
    2. 2. INDICE 1 Carátula 2 Hoja de Presentación 4 Según ENGELMAYER señala algunas normas donde ciertas indicaciones y reglas de aprendizaje que deberíamos enseñar a los alumnos anótalas. Pregunta Página Imágenes 3 En donde debe iniciarse todo aprendizaje y ejercitación. 5 Cuales son las dos formas correctas de ejercitación. 5 De que trata la ejercitación placentera. 6 Lee detenidamente “el joven José Knecht” y anota tus conclusiones. 6 Que nos muestra el ejemplo poético de lo leído. 7 A que llamamos motivo de rendimiento. 7 A que llamamos el principio de la adecuación al niño. 8 Cual es el concepto de adecuación al niño y su desarrollo. 8 Que nos muestra la psicología evolutiva e infantil. 9 Que nos hace conocer la psicología pedagógica. 9 Que entendemos después de leer “el principio de adecuación a nivel” 10 Que entendemos por principio de diferenciación. 10 Que son formas didácticas. 11 Que representan los procedimientos de instrucción y enseñanza. 11
    3. 3. INDICE Pregunta Página Que denotan los modos de instrucción y enseñanza. 12 Copia y analiza el cuadro sinóptico de las formas didácticas. 12 Anota el concepto breve de exposición. 13 Expresa tu opinión sobre la expresión una forma didáctica anticuada. 13 Al realizar la lectura del tema “la forma didáctica discursiva-narrativa, Pestalozzi da al maestro una advertencia anótala, analiza y anota sus conclusiones. 14 Como debe ser la exposición del maestro. 14 Cuales son los momentos expresivos del lenguaje hablado. 15 Cual es la forma didáctica de presentación y demostración. 15 Que entendemos por estímulos didácticos. 16 ANOTA LOS DIFERENTES TIPOS DE ESTIMULOS DIDACTICOS. 16 Cual es la importancia didáctica de los estímulos. 17 Que entendemos por pregunta especiosas. 17 Cuales son las condiciones primordiales de las preguntas genuinas de los alumnos. 18 A que se refiere la conversación instructiva. 18 A que llamamos conversación didáctica. 19 A que llamamos conversación instructiva libre. 19
    4. 4. <ul><li>Según ENGELMAYER señala algunas normas donde ciertas indicaciones </li></ul><ul><li>y reglas de aprendizaje que deberíamos enseñar a los alumnos anótalas. </li></ul><ul><li>El buen repaso: </li></ul><ul><li>No aprender todo a la vez y, forzosamente en el ultimo momento. </li></ul><ul><li>Aprender a repartir tareas y a terminarlas a tiempo. </li></ul><ul><li>Estudiar un tema cuidadosamente dos veces por un día durante tres días surte mejor efecto que repetirlo ocho veces el ultimo día. Economizaras fuerzas, estudiaras con mayor seguridad y evitaras el pánico de ultimo momento. </li></ul><ul><li>Cuando una vez supiste recitarlo de memoria, no dejes de repasar. </li></ul><ul><li>Estudiar a media voz es estudiar mejor. </li></ul><ul><li>La buena elaboración mental. </li></ul><ul><li>Estudia con reflexión, ordenando primeramente cada tema según su estructura y eliminando todas las vaguedades. </li></ul><ul><li>Prepara un tema antes de acostarte, duerme con el y memorízalo al despertarte. </li></ul><ul><li>Estudia con tranquilidad y concentración. Quien aprende rápido, rápido se olvida. </li></ul><ul><li>Busca un rincón tranquilo donde puedas estudiar en forma “total”, necesitas la mitad del tiempo, te esfuerzas menos y retienes mejor. </li></ul><ul><li>Si te sientes cansado o no estas del todo bien. </li></ul>
    5. 5. <ul><li>Todo aprendizaje y ejercitación debe iniciarse dentro de lo posible, </li></ul><ul><li>bajo la impresión inmediata y reciente de la vivencia material de </li></ul><ul><li>la primera presentación. </li></ul><ul><li>Mas cuando la repetición deba llevarse a cabo, por razones didácticas, </li></ul><ul><li>en forma temporalmente distanciada de la vivencia original. </li></ul><ul><li>Toda forma de ejercitación integrada en otro contexto adquiere nuevos atractivos. </li></ul>¿En dónde debe iniciarse todo aprendizaje y ejercitación? <ul><li>Actividades Placenteras y Motivadas. </li></ul>¿Cuáles son las dos formas correctas de ejercitación?
    6. 6. La enseñanza todo lo que sea posible de ese placer en la ejercitación, de esa alegría en el hacer y obrar. ¿De qué se trata la ejercitación placentera? Lee detenidamente “El Joven José Knecht” y anota tus conclusiones en 5 renglones mínimo. Habla de un ejemplo claro de lo que es la ejercitación placentera ; la cual Sirve para estimular al educando tanto para aprender como para expresar Y demostrar lo aprendido através de un proceso de enseñanza con una Ejercitacion placentera.
    7. 7. La música significa para el alumno una actividad sumamente placentera. El estimulo del maestro, la integración del ejercicio en un hacer común bien motivado, la alegría que el causa el reconocimiento del maestro entusiasman al muchacho. ¿Qué nos muestra el ejemplo poético de lo leído? ¿A qué llamamos motivo de rendimiento? Es la tendencia a la actividad y al juego; el deseo de figurar y la emulación pueden aprovecharse, dentro de estrechos Limites para la ejercitación y la fijación.
    8. 8. La consideración de las disposiciones psico-espirituales, del novel de desarrollo del alumno, de su psiquismo y de sus peculiaridades individuales y típicas de la edad, en fin la consideración de la psicología del niño como sujeto de formación. ¿A que llamamos el principio de la adecuación al niño? La psicología general nos revela ciertos aspectos de la estructura del proceso de formación que pueden cobrar también importancia en la didáctica. ¿Cuál es el concepto de adecuación al niño y su desarrollo?
    9. 9. Muestra los grados de desarrollo infantil en su crecimiento psíquico espiritual. ¿Qué nos muestra la psicología evolutiva e infantil? Nos hace conocer la psicología de las materias de formación, del maestro, de la clase y del alumno en sus relaciones reciproca y con el desarrollo de la enseñanza. ¿Qué nos hace conocer la psicología pedagógica?
    10. 10. ¿Qué entendemos después de leer “el principio de adecuación a nivel”? El principio de la adecuación a nivel reúne en “grados-año” a todos los alumnos de la misma edad y cuya situación psíquica sea mas o menos idéntica, ese nuevo principios diferencia una clase en una cantidad de alumnos aislados, niños con distintas disposiciones individuales. ¿Qué entendemos por principio de diferenciación? Entiendo que toda enseñanza en la educación debe estar diseñada, estructurada y adecuada y dirigida al nivel, edad y desarrollo del educando.
    11. 11. ¿Qué son las formas didácticas? La conformación metódica que el maestro da a esas formas didácticas. ¿Qué representan los procedimientos de instrucción y enseñanza? Son los procedimientos de enseñanza
    12. 12. La manera en que el maestro efectúa su actividad en clase. ¿Qué denotan los modos de instrucción y enseñanza? Copia y analiza el cuadro sinóptico de las formas didácticas Enseñanza Directa Por exposición Por elaboración Discurso Narración Presentación Demostración Conversación de enseñanza Conversación instructiva Enseñanza Por preguntas dirigidas Por impulso libre
    13. 13. El maestro expone, enseña, demuestra o presenta el objeto de enseñanza de una manera coherente a los alumnos, bajo la denominación de formas didácticas expositivas. Anota el concepto breve de exposición Expresa tu opinión sobre ¿Es la expresión una forma didáctica anticuada? Opino que por si sola no da el impacto a un resultado de enseñanza – aprendizaje pues se torna monótono y anarquista la forma de la exposición y puede acabar en el no aprovechamiento y no aprendizaje del educando.
    14. 14. Al realizar la lectura del tema “la forma didáctica discursiva – narrativa, Pestalozzi da al maestro una advertencia, anótalas, analízala y anota tus conclusiones. <ul><li>Ha de ser concreta y adecuada al niño. Obedece a una sola ley: describir de tal manera que el educando crea ver. </li></ul><ul><li>La exposición debe ser viva y natural. Obedece a otras leyes que la palabra escrita. </li></ul>¿Cómo debe de ser la exposición del maestro?
    15. 15. <ul><li>El tono y el ritmo. Un narrador vivo e interesante dispone de muchísimas posibilidades retóricas para dar tono acertado a lo que quiere decir. </li></ul><ul><li>La intensidad del tono. Ofrece una amplia escala de expresión. </li></ul><ul><li>Pero no solo la voz cuenta, relata, describe, sino todo el juego expresivo del maestro, sus facciones y mímica, ademán y gesto, hasta la postura y todo en conjunto. </li></ul><ul><li>Toda narración ofrece la posibilidad de la animación dramática. </li></ul><ul><li>Velocidad y pausa. La velocidad general con que se habla es de gran importancia. </li></ul><ul><li>La expresión de actitud intima. Comprendemos por ello no la fingida o peor aun afectada emoción que el maestro representa conscientemente para lograr una impresión determinada. </li></ul>¿Cuáles son los momentos expresivos del lenguaje hablado? Las formas de exposición verbal puede ser activo el maestro; también la presentación, la demostración, la exhibición y hasta el propio ejemplo en el proceder son formas didácticas expositivas. ¿Cuál es la forma didáctica de presentación y demostración?
    16. 16. De la manera en que aquel hace reflexionar y ser activos a sus alumnos, no por preguntas, sino por motivaciones generales para el razonamiento. ¿Qué entendemos por estímulos didácticos? <ul><li>Estímulos verbales. En forma de imperativas forma, observa, cuenta, repite, compara, motiva, resumen, etc. </li></ul><ul><li>Mímica, gestos y ademanes, expresión de la cara, encogerse de hombros, menear la cabeza, movimientos de la mano, etc. </li></ul><ul><li>Estímulos tácticos, todos los gestos que acabamos de mencionar, en el sentido más restringido el silencio elocuente en todos los matices. </li></ul>Anota los diferentes tipos de estímulos didácticos
    17. 17. <ul><li>Permiten rendimientos mas independientes. El alumno tiene una mayor libertad y al mismo tiempo se ve en la necesidad forzosa de reflexionar. </li></ul><ul><li>Fomentan la fuerza de la expresión verbal. Esta obligado a expresar y formular en un lenguaje propio lo observado, vivido y experimentado. </li></ul><ul><li>Son elementos formales de la conversación natural. Para la enseñanza y la convivencia natural sobre todo en la conversación. </li></ul><ul><li>Contribuyen a crear una comunidad. Que le interese al alumno por medio de estímulos de razonamiento se encuentra en un nivel mas elevado. </li></ul>¿Cuál es la importancia didáctica de los estímulos? Preguntas que se hacen para complacer al maestro o a uno mismo (porque el alumno siente que le agrada al maestro o que tendrá su recompensa) o las que nacen de la propia ambición (porque uno se siente interesante y quiere lucirse ante los compañeros). ¿Qué entendemos por preguntas especiosas?
    18. 18. <ul><li>Condiciones Exteriores. Solo en la posición frente a frente de niño y maestro y alumno y alumno, solo con el pleno enfrentamiento exterior de toda la persona se abre el espíritu infantil. </li></ul><ul><li>Condiciones interiores. Cuando una clase existe una marcada distancia entre maestro y alumno. </li></ul>¿Cuáles son las condiciones primordiales de las preguntas genuinas de los alumnos? ¿y por qué? Nos lleva al centro de la didáctica moderna, logra verdaderas conversaciones libres de carácter animado e infantil, también en la escuela y la enseñanza, es un sueño de todo maestro sensible, si bien su realización se ve restringida en muchos aspectos, por las distintas condiciones escolares y la inmadurez infantil. ¿A qué se refiere la conversación instructiva?
    19. 19. En un campo estrechamente limitado, se elaboran y desarrollan resultados en virtud de leyes temáticas y con consecuencias lógica, es decir, cuando la instrucción permite ciertos avances y desarrollos en una búsqueda rigurosamente determinada por el tema. ¿A qué llamamos conversación didáctica? Libre es la forma pura de la actividad común entre alumnos y maestros. ¿A qué llamamos conversación instructiva libre?

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