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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                         Dirección de Educación Secundaria                         MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                                         MINISTERIO DE EDUCACIÓN
                                                           REPÚBLICA DEL PERÚ
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                     Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
                     Dirección de Educación Secundaria



                                                 PROGRAMACIÓN

                                                             ANUAL


                          AREA DESARROLLO CURRICULAR
SALIR
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                                              PRIORIZACIÓNPROGRAMACIÓN ANUAL?
                                                 ¿QUÉ ES LA DE LA PROBLEMÁTICA INST



                  Es un documento técnico pedagógico en el cual se
                explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
                     los contenidos en torno a unidades didácticas.


                                                   ¿Qué lograrán los estudiantes?
                     Da respuesta
                         a tres                  ¿Cómo hacer para que aprendan?
                     interrogantes
                                                 ¿Cómo evaluar los aprendizajes?
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                                                        INSUMOS PARA ELABORAR LA
                                                    PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
                                                           PROGRAMACIÓN ANUAL
                                                          INSTITUCION EDUCATIVA


                                                      Características y necesidades de
              Proyecto Curricular
                                                               los estudiantes
                  Institucional
             CARTEL DE CAPACIDADES
            DIVERSIFICADAS DEL ÁREA

              CARTEL DE CONTENIDOS
             DIVERSIFICADOS DEL ÁREA

                     PANEL DE VALORES Y                         Programación
                         ACTITUDES
                                                                    Anual
                          TEMAS
                      TRANSVERSALES



                                                         Características del entorno
                 O. T. P. del Área
                                                             y condiciones de la
                                                            Institución Educativa
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                        Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                           PROCESOS PARA ELABORAR LA
                        PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
                              PROGRAMACIÓN ANUAL
                             INSTITUCION EDUCATIVA


                                       1         FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

                                       2       PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

                                       3
                                              PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

 PROCESOS                              4
                                               ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


                                       5            PROPONER LAS ESTRATEGIAS
                                                        METODOLÓGICAS

                                              PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA
                                       6                 EVALUACIÓN

                                       7
                                                   SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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                                         ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
                                         PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST



                                                         PROPOSITOS DE GRADO
             ¿Qué lograrán los                           (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
               estudiantes?
                                                       CONTENIDOS ORGANIZADOS
                                                       EN UNIDADES DIDACTICAS



                                                       ESTRATEGIAS
       ¿Cómo hacer para que                            METODOLOGICAS.
           aprendan?                                    - Estrategias de aprendizaje
                                                        - Medios y materiales


           ¿Cómo evaluar los                           EVALUACIÓN
                                                         - Orientaciones para la
             aprendizajes?                             evaluación
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                         Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                             FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA
                                             PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE
                                                          GRADO
                                                  INSTITUCION EDUCATIVA




 Los propósitos de                                                                   EXPRESIÓN
                                                                                     ORGÁNICO
grado se formulan                                                                      MOTRIZ

apartir de los logros
de aprendizaje por
  ciclo de la EBR                                                                  EXPRESIÓN
                                                                                  CORPORAL Y
                                                                                  PERCEPTIVO
                                                                                     MOTRIZ




              Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en
           función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
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                           Dirección de Educación Secundaria                           MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                                 FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA
                                                 PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE
                                                                    PROPÓSITOS
                                                              GRADO
                                                      INSTITUCION EDUCATIVA


                               LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
      LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI                       LOGROS DE APRENDIZAJE
                 CICLO                                        DEL VII CICLO


         PROPÓSITOS           PROPÓSITOS          PROPÓSITOS      PROPÓSITOS        PROPÓSITOS
           DEL 1er.             DEL 2do.            DEL 3er.        DEL 4to.          DEL 5to.
           GRADO                GRADO               GRADO           GRADO             GRADO




        Los propósitos de 2do grado son los        Los propósitos del 5to grado son los mismos
           mismos Logros de Aprendizaje            Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay
        del VI Ciclo. Sólo hay que formular el       que formular los propósitos de 3er y 4to
               propósito de 1er grado.                               grados.




                             SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
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REPÚBLICA DEL PERÚ
                         Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                              EJEMPLO:
                              EJEMPLO:
                      PROPÓSITOS DE GRADO
                       PROPOSITOS DE GRADO
                     Área Educación paraFísica
                         Área Educación el Trabajo
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                                   Dirección de Educación Secundaria                                               MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                                            EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS
                                                             PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
                                                                           DE GRADO
                                                                  INSTITUCION EDUCATIVAv
                                                                      Área Educación Física
                                                 SECUNDARIA
  VI CICLO                                                  VII CICLO
                      •Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus
                      capacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando                 EXPRESIÓN
                      los desempeños individuales y colectivos, para el logro de una verdadera                           ORGÁNICO
                      autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad                             MOTRIZ
                      de vida.




  PROPÓSITOS DEL 3er.                               PROPÓSITOS DEL 4to.                         PROPÓSITOS DEL 5to.
       GRADO                                             GRADO                                       GRADO
 Selecciona y practica actividades físicas
                practica                           Organiza y practica actividades físicas    Argumenta y propone actividades físicas
variadas para desarrollar sus capacidades         variadas para desarrollar sus capacidades    variadas para mejorar sus capacidades
      físicas, afectivas-valorativas y                  físicas, afectivas-valorativas y       físicas, afectivas-valorativas, volitivas y
                                                                                                        afectivas-valorativas,
     cognoscitivas, potencializando el                 cognoscitivas, potencializando el            cognitivas, potencializando los
                                                                                                    cogn
 desempeño individual y colectivo, para el        desempeño individual y colectivo, para el    desempeños individuales y colectivos,
                                                                                               desempeños individuales colectivos
  logro de una verdadera autonomía en               logro de una verdadera autonomía en       para el logro de una verdadera autonomía
   convivencia democrática y solidaria,              convivencia democrática y solidaria,     en convivencia democrática, como medio
        valorando su salud integral                       valorando su salud integral               para mejorar su calidad de vida.
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                        Dirección de Educación Secundaria                        MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                            EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS
                                             PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
                                                           DE GRADO
                                                  INSTITUCION EDUCATIVAvto Año
                                                      Área Educación Física 5


     Capacidades     Capacidades de
                                                         Propósitos de grado
    fundamentales         área
                                         Argumenta y propone actividades físicas
                                         variadas para mejorar sus capacidades físicas,
                                         afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas,
                       Expresión         potencializando los desempeños individuales y
      Pensamiento    Orgánico-Motriz     colectivos, para el logro de una verdadera
        creativo.                        autonomía en convivencia democrática, como
      Pensamiento                        medio para mejorar su calidad de vida.
         crítico.
      Solución de                           Organiza y practica actividades físicas
       problemas.                           variadas promoviendo interacciones
        Toma de         Expresión           permanentes con sus semejantes en un
       decisiones       Corporal y          ambiente solidario e inclusivo, para una
                     Perceptivo Motriz      convivencia democrática.
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                            Dirección de Educación Secundaria                                                            MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                                                            PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
                                                                        PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST
    CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.                                                                                                        P.C. I .
                                                                                VALORES
                        LABORIOSIDAD                        RESPONSABILIDAD                           RESPETO                        SOLIDARIDAD
                Muestra empeño al realizar sus        Cumple con las tareas que se le      Actúa sin discriminar.            Ayuda a los compañeros.
                tareas.                               asigna.


                Organiza el tiempo libre.             Es puntual.                          Acepta las diferencias.           Comparte sus útiles escolares.


                Toma la iniciativa en el trabajo en   Permanece en la Institución          Es cortés en su trato.            Comparte sus conocimientos y
    ACTITUDES




                equipo.                               Educativa                                                              experiencias

                Se esfuerza por conseguir el          Cuida el patrimonio institucional.   Emplea vocabulario adecuado.      Muestra disposición
                logro                                                                                                        cooperativa y democrática
                Participa en forma permanente y       Contribuye con la conservación       Cuida la propiedad ajena          Promueve actividades de
                autónoma                              del orden e higiene del aula                                           benficio social y comunal.
                Persiste a pesar de sus errores       Asume sus errores.                   Asume en la diversidad cultural
                Culmina sus proyectos y tareas        Presenta sus tareas en forma         Escucha las sugerencias y
                oportunamente                         oportuna                             opiniones de sus compañeros
                Muestra entusiasmo y dedicación       Cumple con las normas de             Cumple con los acuerdos y
                en las tareas que emprende            seguridad                            normas establecidas




Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del
               panel de valores y actitudes
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                        Dirección de Educación Secundaria                                                MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                                                       PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
                                                                   PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST
    CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.                                                                                        P.C. I .
                                                                         VALORES
                       LABORIOSIDAD                     RESPONSABILIDAD                     RESPETO                  SOLIDARIDAD
                Muestra empeño al realizar sus     Cumple con las tareas que se   Actúa sin discriminar.      Ayuda a los compañeros.
                tareas.                            le asigna.


                Organiza el tiempo libre.          Es puntual.                    Acepta las diferencias.     Comparte sus útiles
                                                                                                              escolares.

                Toma la iniciativa en el trabajo   Permanece en la Institución    Es cortés en su trato.
                                                                                                  trato       Comparte sus conocimientos
    ACTITUDES




                en equipo.                         Educativa                                                  y experiencias

                Se esfuerza por conseguir el       Cuida el patrimonio            Emplea vocabulario          Muestra disposición
                logro                              institucional.                 adecuado.                   cooperativa y democrática
                Participa en forma permanente      Contribuye con la              Cuida la propiedad ajena    Promueve actividades de
                y autónoma                         conservación del orden e                                   benficio social y comunal.
                                                   higiene del aula
                Persiste a pesar de sus errores    Asume sus errores.             Asume en la diversidad
                                                                                  cultural
                Culmina sus proyectos y            Presenta sus tareas en forma   Escucha las sugerencias y
                tareas oportunamente               oportuna                       opiniones de sus
                                                                                  compañeros
                Muestra entusiasmo y               Cumple con las normas de       Cumple con los acuerdos y
                dedicación en las tareas que       seguridad                      normas establecidas
                emprende


   Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
    seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                    Dirección de Educación Secundaria                                 MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                                           PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
                                                       PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST


                      EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA
                                    PROGRAMACIÓN ANUAL

                       Valores                                         Actitudes.
                                                Actitud ante al área                 Comportamiento
                                                                              Cuida         el     patrimonio
               Responsabilidad           resenta sus tareas en forma          institucional
                                         oportuna con las normas de
                                         Cumple                               Contribuye con la conservación
                                         seguridad en el campo deportivo       de orden e higiene del aula
                                         Muestra empeño al realizar sus        
                     Laboriosidad        tareas
                                         Se esfuerza por conseguir el          
                                         logro
                                         Cumple con los acuerdos              Es cortés en su trato
                       Respeto.          establecidas en la práctica diaria
                                                                              Escucha las sugerencias y
                                                                              opiniones de sus compañeros
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                Dirección de Educación Secundaria                                                               MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                                                PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
                                                               PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST

      NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.                                                                          P.C. I .
           PROBLEMÁTICA                    NECESIDADES DE APRENDIZAJE                                      TEMAS TRANSVERSALES
            PRIORIZADA
      Desinterés por el         •   Organización del tiempo libre
                                •   Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
      aprendizaje
                                •   Derechos y deberes de los niños y adolescentes.                        Educación para el emprendimiento
      Poca identificación con   •   Estilos de aprendizaje
      la actividades            •   Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
      laborales y productivas   •   Actividades productivas de la zona
                                •   Actividades laborales de la zona

      Excesivo consumo de       •   El alcoholismo. Causas y consecuencias.
                                •   El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
      bebidas alcohólicas
                                •   Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
      Poca higiene personal     •   Focos infecciosos en la comunidad.
      y comunal                 •   Técnicas de reciclaje de la basura.                                    Educación para la calidad de vida
                                •   Riesgos asociados a la falta de higiene.
                                •   Limpieza y ornato público.
                                •   Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
                                    pública.
                                •   Entidades benéficas de Tembladera.

      Poca identificación con   •   Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de
                                    Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
      la cultura local                                                                                  Educación para la identidad local
                                •   Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.
                                •   Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.
                                •   Cuentos y relatos de la comunidad.



         Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                        Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                          PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES.
                                                                    P.C. I
                                         PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST




   EJEMPLO

                                                NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
     Tema Transversal N° 1             Educación para el emprendimiento
     Tema Transversal N° 2             Educación para la calidad de vida
     Tema Transversal N° 3             Educación para la identidad local
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                        Dirección de Educación Secundaria                      MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                               ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
                                             PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
                                                        DIDÁCTICAS
                                                  INSTITUCION EDUCATIVA




La unidad didáctica                                 PROGRAMACIÓN ANUAL
 es la unidad básica
de programación que
     organiza los
   aprendizajes a
 desarrollarse en un                    UNIDAD              UNIDAD            UNIDAD
 periodo de tiempo                   DIDÁCTICA 1         DIDÁCTICA 2        DIDÁCTICA “n”




  La programación curricular anual debe contener en su interior
                  varias unidades didácticas
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                        Dirección de Educación Secundaria                          MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                          PRIORIZACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS INST
                                              TIPOS DE DE LA PROBLEMÁTICA

                                 Los contenidos se organizan
                                 según los procedimientos del
                                 proyecto.
          UNIDAD DE              Surge de una necesidad, interés             MÓDULO DE
         APRENDIZAJE             o problema del aula.                       APRENDIZAJE
                                 Participación de los estudiantes
                                 en la programación y toma de
                                 decisiones.
Los contenidos se                Tiene como resultado un
organizan en torno a un          producto o servicio concreto.      Desarrolla contenidos
tema eje que los articula,                                          específicos de un área.
según su naturaleza.             Desarrolla aprendizajes propios
                                 del área o en articulación con     Es de corta duración.
Participación indistinta de      otras áreas.                       Puede formar parte de una
los estudiantes.
                                                                    unidad de aprendizaje o
Desarrolla aprendizajes                                             proyecto.
propios del área o en
                                         PROYECTO                   Se desarrolla como pre
articulación con otras
                                            DE                      requisito, reforzamiento o
áreas.
                                        APRENDIZAJE                 interés de los estudiantes.
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                        Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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REPÚBLICA DEL PERÚ
                        Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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                          Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                              EJEMPLO:
                              EJEMPLO:
                         ORGANIZACIÓN DE
                         ORGANIZACIÓN DE
                      UNIDADES DIDACTICAS
                       UNIDADES DIDACTICAS
                     Área Educación paraFísica
                         Área Educación el Trabajo
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                      Dirección de Educación Secundaria                                         MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                            5to Año             PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
                                                   ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
                     Área Educación Física                  P.C.
 COMPONENTES                                       CONTENIDOS I .                                 LOS CONTENIDOS
                                                                                                   SON TOMADOS
                          •Técnicas de respiración y relajación específicas para cada
                                                                                                   DEL PROYECTO
                          actividad físico-recreativaida diaria
                          •Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades          CURRICULAR
                          motrices                                                                 INSTITUCIONAL
                          •Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los
                          sistemas biológico
Cultura física y          •Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la
     salud                vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales
                          •Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades        PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
                          físicas y respiración artificialtificial
                          •Actividades de calentamiento para cada actividad físico                LOS CONTENIDOS DE
                          deportivo personal                                                      CADA COMPONENTE SE
                          •Actividades deportivas recreativas para desarrollar las            1
                                                                                                  CODIFICAN
                          capacidades físicas resultantes
                          •Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su              SE ORGANIZAN EN
                          preferencia                                                         2   BLOQUE S AGRUPANDO
                          •Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos       CONTENIDOS DE DOS O
   Interacción            de deportes                                                             MÁS COMPONENTES
      Grupa               •La creación de secuencias de movimientos con autonomía y
                          originalidad                                                            CADA BLOQUE SE
                                                                                              3   CONSTITUYE EN UNA
                          •Organización de eventos de juegos con cambio de regla
                          •Práctica de deportes individuales y colectivos                         UNIDAD DIDÁCTICA Y SE
                                                                                                  LE ASIGNA UN NOMBRE
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                   Dirección de Educación Secundaria                                         MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                            PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
                                               ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
                                                                                                         AGRUPA LOS
           COMPONENTES                                     CONTENIDOS                                    CONTENIDOS
                                                                                                         POR BLOQUES
          Cultura física y   • C Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad
                             1
          salud                  físico-recreativa.o la vida diaria
                             • Normas higiénicas y preventivas relacionadas con la vida diaria
                             2C                                                                                 I

                             • C Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades
                             3                                                                            Contenido 2C
                                 motrices                                                                 Contenido 3C
                             • Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas
                             4C
                                                                                                          Contenido 7C
                                 biológico
                                                                                                          Contenido 1G
                             • C Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida
                             5
                                 cotidiana: recreativas, deportivas y laborales                           Contenido 5G
                             • Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y
                             6C
   CODIFCA
                                 respiración artificialtificial                                                 II
LOS CONTENIDOS               • Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo
                             7C
   POR CADA                                                                                               Contenido 1C
                                 personal
 COMPONENTE                  8C
                             • Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades        Contenido 5C
                                 físicas resultantes                                                      Contenido 6C
                                                                                                          Contenido 2G
                              •                                                                           Contenido 3G
          Interacción        1G Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia
                              •
                             2G Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de
                                                                                                          Contenido 5G
          Grupal
                                deportes
                              •
                             3G La creación de secuencias de movimientos con autonomía y                            III
                                originalidad
                              •
                             4G Organización de eventos de juegos con cambio de regla                     Contenido 4C
                             5G Práctica de deportes individuales y colectivos
                              •                                                                           Contenido 8C
                                                                                                          Contenido 4G
                                                                                                          Contenido 5G
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                 Dirección de Educación Secundaria                          MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                          PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
                                             ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

                                                  CONTENIDOS
                     2C   Evaluación diagnóstica de VFR.
                     3C   Calentamiento para cada capacidad VFR.                         UNIDAD DE
                                                                                         UNIDAD DE
                     1G
                          Mantenimiento higiénico del uniforme.                         APRENDIZAJE
                                                                                        APRENDIZAJE
        I            7C   Juegos de su preferencia.                                         N° 1
                                                                                            N° 1
                     5G   Triatlón(carrera, salto, lanzamiento

       T             2C   Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala.
                          Calentamiento para la práctica del futsala.
       R             3C                                                                  UNIDAD DE
                          Mantenimiento higiénico del uniforme.                           UNIDAD DE
       I             1G                                                                 APRENDIZAJE
                                                                                         APRENDIZAJE
       M             7C
                          Juegos de su preferencia.                                         N° 21
                                                                                             N°
       E             5G   Futsala
       S
                     2C   Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.
       T                  Calentamiento para la práctica del voley.
                     3C
       R                  Mantenimiento higiénico del uniforme.
                     1G                                                                  UNIDAD DE
                                                                                          UNIDAD DE
       E             7C                                                                 APRENDIZAJE
                          Juegos de su preferencia.                                      APRENDIZAJE
                     5G    Voley
                                                                                             N° 31
                                                                                              N°


        II                                                                               UNIDAD DE
   CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE                                             APRENDIZAJE
           EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA                                                           N° 1
                                                                                                4
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                    Dirección de Educación Secundaria                               MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                                                                    A CADA BLOQUE SE LE
                                                                                      ASIGNA UN NOMBRE.
                                 CONTENIDOS
            2C       Evaluación diagnóstica de VFR.
                     Calentamiento para cada capacidad VFR.
             3C                                                            UNIDAD DE       Practicando el atletismo
                                                                            UNIDAD DE
             1G      Mantenimiento higiénico del uniforme.                APRENDIZAJE
                                                                           APRENDIZAJE          desarrollo DE
                                                                                                  UNIDAD mis
 I                                                                            N° 1           capacidades físicas
                                                                               N° 1             APRENDIZAJE
            7C       Juegos de su preferencia.
T          5G        Triatlón(carrera, salto, lanzamiento

R                    Evaluación diagnóstica de habilidades motrices
           2C        del futsala.
I                    Calentamiento para la práctica del futsala.                              Haciendo amigos a
           3C                                                              UNIDAD DE
M          1G
                     Mantenimiento higiénico del uniforme.                  UNIDAD DE
                                                                          APRENDIZAJE      través de la práctica del
                                                                                                   UNIDAD DE APRENDIZA
                                                                           APRENDIZAJE
E           7C                                                                N° 2                   futsal
                     Juegos de su preferencia.                                 N° 1
S          5G        Futsala
T                    Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del
           2C
R                    voley.
           3C        Calentamiento para la práctica del voley.
E          1G
                                                                           UNIDAD DE
                                                                            UNIDAD DE         Haciendo amigos a
                     Mantenimiento higiénico del uniforme.                APRENDIZAJE
                                                                           APRENDIZAJE     través de laAPRENDIZAJE
                                                                                            UNIDAD DE práctica del
           7C                                                                 N° 3
                     Juegos de su preferencia.                                 N° 1                  voley
                                                                                              N° 1XXXXXXXXXXXXXX
           5G         Voley
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                                Dirección de Educación Secundaria                                        MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                     PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
                                        ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

    EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA

                                                                                                 CRONOGRAMA
        NÚMERO                                                              TIPO
          DE                       TÍTULO DE LA UNIDAD                       DE         TIEMPO       TRIMESTRE
        UNIDAD                                                             UNIDAD
                                                                                                 I       II      III
                     Practicando el atletismo desarrollo mis              Unidad de      10hr.
              1                                                                                  X
                     capacidades físicas                                  aprendizaje
                     Haciendo amigos a través de la práctica del futsal   Unidad de      8hr.
              2                                                                                  X
                                                                          aprendizaje
                     Haciendo amigos a través de la práctica del voley    Unidad de      8hr.
              3                                                                                  X
                                                                          aprendizaje
                     Trabajando en equipo fortalecemos nuestra            Unidad de      12hr
              1      amistad(Gimnasia)                                    aprendizaje                   X

                                                                          Unidad de      12hr
              2      Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza)                                         X
                                                                          aprendizaje
                     Jugando el básquetbol para un desarrollo             Unidad de      14hr
              1                                                                                                  X
                     multilateral                                         aprendizaje
                     Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del    Unidad de      12hr
              2                                                                                                  X
                     Karate                                               aprendizaje
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
  REPÚBLICA DEL PERÚ
                          Dirección de Educación Secundaria                                               MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                                PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS
                                  PROPONER LAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION


                                             ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

                                               ESTRATEGIAS.
                                               * Asignación de tareas.                      * Enseñanza recíproca.
                                                * Descubrimiento guiado.                    * Método sintético o global.
          Las estrategias                       * Método analítico.                         * Organizadores visuales
                                                * Método Mixto                              * Técnicas grupales.
          serán diversas,                                 * Lluvia de ideas.                          * Dinámicas
         estas se aplicarán                    motivacionales.
                                               Mando directo
                                                                               * Libre exploración                            *

         oportunamente de
                                               RECURSOS EDUCATIVOS
       acuerdo a la naturaleza
                                               * Colchonetas        .                      * Pelotas (furbol,voley,basket).
         de las actividades.                   * Señalizadores          .                  * Videos.
                                               * Radio grabadora                            * Sogas.
                                               * Computadora                                 * Casete, CD.
                                                * Fascículos




Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica
                        del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
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REPÚBLICA DEL PERÚ
                        Dirección de Educación Secundaria                       MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                         PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
                          PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION


  ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

  • La evaluación será permanente e                            Las orientaciones para
    integral                                                         el proceso de
  • Son criterios las capacidades y
                                                                      evaluación
    actitudes frente al área.
                                                                 guardan coherencia
  • La evaluación de los criterios se
    realizará mediante indicadores de                                 con el DCN,

    evaluación.                                                      la propuesta
  • Se utilizarán instrumentos como                              pedagógica del PEI
    pruebas de desarrollo, pruebas de                            y las orientaciones
    ejecución, fichas de observación,                           metodológicas del PCI.
    entre otros.
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                         Dirección de Educación Secundaria                          MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                               PRIORIZACIÓN DELA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
                                      SUGERIR LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION


        PARA EL ESTUDIANTE.
  Fascículos Autoinstructivos: MED, 2001.
  Fascículos Autoinstructivos : MED, 2007.
  http://www.efdeportes.com                                            La bibliografía
                                                                         puede ser
        PARA EL DOCENTE.
  •Hegedus, Jorge de. “Técnicas atléticas”.                           presentada para
  •Ruiz Aguliera. A – “Metodología de la Educación Física.Ed.           el estudiante
  Pueblo y Educación, 1989.                                                 y para
  •De la Reyna Montero, Leopoldo “Teoría y práctica del
  acondicionamiento físico” Ed. Ciencias del deporte, 2003.              el docente.
  •Hannes Neuman. “Fundamentos Basicos del Basquetbol”
  Ed. Montigrag.
  •Oregon Morales. “Danzas del Perú”1998
  http://www.efdeportes.com

      Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección
                                           electrónica).
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REPÚBLICA DEL PERÚ
                         Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                              EJEMPLO:
                              EJEMPLO:
                      PROGRAMACIÓN GRADO
                       PROPOSITOS DE ANUAL
                     Área Educación paraFísica
                         Área Educación el Trabajo
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                                  PROGRAMACIÓN ANUAL
                          PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION


      INFORMACIÓN GENERAL.
      1. Institución Educativa         : “Manuel Gonzales Prada”
      2. Área                          : Educación Física.
      3. Grado                         : 5to.
      4.       Horas Semanales         : 2 Horas semanales
      5. Profesor                      :

   PRESENTACIÓN.
   La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación
   Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que
   le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse,
   respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de
   aprendizaje.
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REPÚBLICA DEL PERÚ
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  PROPÓSITOS DEL GRADO.
  3.1. Capacidades.
       Capacidades     Capacidades de
                                                          Propósitos de grado
      fundamentales         área
                                        Argumenta y propone actividades físicas
                                        variadas para mejorar sus capacidades físicas,
                                        afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas,
                        Expresión
                                        potencializando los desempeños individuales y
                      Orgánico Motriz
       Pensamiento                      colectivos, para el logro de una verdadera
         creativo.                      autonomía en convivencia democrática, como
       Pensamiento                      medio para mejorar su calidad de vida.
          crítico.                      Organiza y practica actividades físicas variadas
       Solución de                      promoviendo interacciomnes permanenetes con
        problemas.                      sus semejantes en un ambiente solidario e
         Toma de         Expresión
                         Corporal y     inclusivo, para una convivencia democrática.
        decisiones
                         Perceptivo
                          Motriz
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                                  Dirección de Educación Secundaria                              MINISTERIO DE EDUCACIÓN




       3.2. Valores y Actitudes


                                                                  Actitudes.
                        Valores
                                            Actitud frente al área              Comportamiento
                                        Presenta sus tareas en forma Llega a la hora indicada
                                        oportuna
                 Responsabilidad
                                        Planifica la ejecución de su Aplica normas de higiene en su
                                        tareas                       presentación personal
                                        Es perseverante en la ejecución
                                        de las tareas
                                        Muestra entusiasmo y
                     Laboriosidad       dedicación al trabajar
                                        Culmina sus proyectos y tareas
                                        emprendidas
                                                                          Cumple con las normas de
                                                                          convivivencia de la IIEE
                       Respeto.                                           Cuida         el   patrimonio
                                                                          institucional
                                                                          Respeta acuerdos de la mayoría
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REPÚBLICA DEL PERÚ
                        Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




   TEMAS TRANSVERSALES.




                                      NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
     Tema Transversal N° 1           Educación para el emprendimiento
     Tema Transversal N° 2           Educación para la calidad de vida
     Tema Transversal N° 3           Educación para la identidad
                                     local
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
  REPÚBLICA DEL PERÚ
                                Dirección de Educación Secundaria                                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
                                                                                                        CRONOGRAMA
                                                               TIPO DE                                     (Trimestre)
   UNIDADES                  TITULO DE LA UNIDAD                                  TIEMPO
                                                               UNIDAD
                                                                                                    I         II         III
                        Practicando el atletismo
Unidad Didáctica N° 1   Desarrollo mis capacidades
                                                                 Unidad de
                                                                Aprendizaje
                                                                                    10 horas
                                                                              (2 horas semanales)
                                                                                                    x
                            físicas
                        Haciendo amigos a través de
Unidad Didáctica N°2
                        la práctica del futsal
                                                                 Unidad de
                                                                Aprendizaje
                                                                                    8 horas
                                                                              (2 horas semanales)   x
                        Haciendo amigos a través de
Unidad Didáctica Nº 3
                        la práctica del voley
                                                                 Unidad de
                                                                Aprendizaje
                                                                                    8 horas
                                                                              (2 horas semanales)   x
Unidad Didáctica N° 1
                        Trabajando en equipo fortalecemos
                        nuestra amistad(Gimnasia)
                                                               Unidad de
                                                               aprendizaje
                                                                                    12hr
                                                                              (2 horas semanales)              X
                        Valorando mi Perú con ritmo y
Unidad Didáctica N°2
                                                               Unidad de
                                                               aprendizaje
                                                                                    12hr
                                                                              (2 horas semanales)              X
                        sabor(Danza)

Unidad Didáctica Nº 1
                        Jugando el básquetbol para un
                        desarrollo multilateral
                                                               Unidad de
                                                               aprendizaje
                                                                                    14hr
                                                                              (2 horas semanales)                         X
Unidad Didáctica Nº 2   Fortaleciendo mi personalidad con la
                        práctica del Karate
                                                               Unidad de
                                                               aprendizaje
                                                                                    12hr
                                                                              (2 horas semanales)                         X
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REPÚBLICA DEL PERÚ
                                    Dirección de Educación Secundaria                               MINISTERIO DE EDUCACIÓN




                        ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.


                        MÉTODOS Y TÉCNICAS.
                           *Asignación de tareas.         *Enseñanza recíproca.
                     *Descubrimiento guiado.        *Método sintético o global.
                     *Método analítico.             *Organizadores visuales
                     *Método Mixto                  *Lluvia de ideas.

                     *Dinámicas motivacionales.     *Libre exploración

                     *Mando directo
                       MEDIOS Y MATERIALES.

                     * Colchonetas       .                     * Pelotas (fútbol, voley, basket).
                     * Señalizadores         .                 * Videos.
                     * Radio grabadora                         * Sogas.
                     * Computadora                             * Casete, CD.
                      * Fascículos
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
                             Dirección de Educación Secundaria                   MINISTERIO DE EDUCACIÓN




ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

          o          La evaluación será permanente e integral.
          o          En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios
          o          Las capacidades del área y actitudes frente al área se
                     constituyen en criterios de evaluación
          o          La evaluación de criterios se realizará mediante
                     indicadores de evaluación.



   BIBLIOGRAFÍA

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  • 1. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR Dirección de Educación Secundaria PROGRAMACIÓN ANUAL AREA DESARROLLO CURRICULAR SALIR
  • 2. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓNPROGRAMACIÓN ANUAL? ¿QUÉ ES LA DE LA PROBLEMÁTICA INST Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. ¿Qué lograrán los estudiantes? Da respuesta a tres ¿Cómo hacer para que aprendan? interrogantes ¿Cómo evaluar los aprendizajes?
  • 3. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 4. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA Características y necesidades de Proyecto Curricular los estudiantes Institucional CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y Programación ACTITUDES Anual TEMAS TRANSVERSALES Características del entorno O. T. P. del Área y condiciones de la Institución Educativa
  • 5. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA 1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO 2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES 3 PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PROCESOS 4 ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 5 PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA 6 EVALUACIÓN 7 SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
  • 6. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST PROPOSITOS DE GRADO ¿Qué lograrán los (CAPACIDADES Y ACTITUDES) estudiantes? CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICAS ESTRATEGIAS ¿Cómo hacer para que METODOLOGICAS. aprendan? - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales ¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN - Orientaciones para la aprendizajes? evaluación
  • 7. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA Los propósitos de EXPRESIÓN ORGÁNICO grado se formulan MOTRIZ apartir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
  • 8. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE PROPÓSITOS GRADO INSTITUCION EDUCATIVA LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE CICLO DEL VII CICLO PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEL 1er. DEL 2do. DEL 3er. DEL 4to. DEL 5to. GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos del 5to grado son los mismos mismos Logros de Aprendizaje Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay del VI Ciclo. Sólo hay que formular el que formular los propósitos de 3er y 4to propósito de 1er grado. grados. SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
  • 9. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Educación paraFísica Área Educación el Trabajo
  • 10. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Área Educación Física SECUNDARIA VI CICLO VII CICLO •Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando EXPRESIÓN los desempeños individuales y colectivos, para el logro de una verdadera ORGÁNICO autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad MOTRIZ de vida. PROPÓSITOS DEL 3er. PROPÓSITOS DEL 4to. PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO GRADO GRADO Selecciona y practica actividades físicas practica Organiza y practica actividades físicas Argumenta y propone actividades físicas variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas, volitivas y afectivas-valorativas, cognoscitivas, potencializando el cognoscitivas, potencializando el cognitivas, potencializando los cogn desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el desempeños individuales y colectivos, desempeños individuales colectivos logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en para el logro de una verdadera autonomía convivencia democrática y solidaria, convivencia democrática y solidaria, en convivencia democrática, como medio valorando su salud integral valorando su salud integral para mejorar su calidad de vida.
  • 11. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAvto Año Área Educación Física 5 Capacidades Capacidades de Propósitos de grado fundamentales área Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas, Expresión potencializando los desempeños individuales y Pensamiento Orgánico-Motriz colectivos, para el logro de una verdadera creativo. autonomía en convivencia democrática, como Pensamiento medio para mejorar su calidad de vida. crítico. Solución de Organiza y practica actividades físicas problemas. variadas promoviendo interacciones Toma de Expresión permanentes con sus semejantes en un decisiones Corporal y ambiente solidario e inclusivo, para una Perceptivo Motriz convivencia democrática.
  • 12. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I . VALORES LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros. tareas. asigna. Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares. Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y ACTITUDES equipo. Educativa experiencias Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición logro cooperativa y democrática Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de autónoma del orden e higiene del aula benficio social y comunal. Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros Muestra entusiasmo y dedicación Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y en las tareas que emprende seguridad normas establecidas Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes
  • 13. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I . VALORES LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros. tareas. le asigna. Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares. Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato. trato Comparte sus conocimientos ACTITUDES en equipo. Educativa y experiencias Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio Emplea vocabulario Muestra disposición logro institucional. adecuado. cooperativa y democrática Participa en forma permanente Contribuye con la Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de y autónoma conservación del orden e benficio social y comunal. higiene del aula Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural Culmina sus proyectos y Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y tareas oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros Muestra entusiasmo y Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y dedicación en las tareas que seguridad normas establecidas emprende Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
  • 14. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL Valores Actitudes. Actitud ante al área Comportamiento Cuida el patrimonio Responsabilidad resenta sus tareas en forma institucional oportuna con las normas de Cumple Contribuye con la conservación seguridad en el campo deportivo de orden e higiene del aula Muestra empeño al realizar sus   Laboriosidad tareas Se esfuerza por conseguir el   logro Cumple con los acuerdos Es cortés en su trato Respeto. establecidas en la práctica diaria Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
  • 15. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C. I . PROBLEMÁTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADA Desinterés por el • Organización del tiempo libre • Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo aprendizaje • Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Educación para el emprendimiento Poca identificación con • Estilos de aprendizaje la actividades • Procesamiento de la información. Organizadores visuales. laborales y productivas • Actividades productivas de la zona • Actividades laborales de la zona Excesivo consumo de • El alcoholismo. Causas y consecuencias. • El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. bebidas alcohólicas • Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo. Poca higiene personal • Focos infecciosos en la comunidad. y comunal • Técnicas de reciclaje de la basura. Educación para la calidad de vida • Riesgos asociados a la falta de higiene. • Limpieza y ornato público. • Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública. • Entidades benéficas de Tembladera. Poca identificación con • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. la cultura local Educación para la identidad local • Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. • Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores. • Cuentos y relatos de la comunidad. Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
  • 16. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES. P.C. I PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST EJEMPLO NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
  • 17. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DIDÁCTICAS INSTITUCION EDUCATIVA La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un UNIDAD UNIDAD UNIDAD periodo de tiempo DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n” La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
  • 18. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS INST TIPOS DE DE LA PROBLEMÁTICA Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. UNIDAD DE Surge de una necesidad, interés MÓDULO DE APRENDIZAJE o problema del aula. APRENDIZAJE Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Los contenidos se Tiene como resultado un organizan en torno a un producto o servicio concreto. Desarrolla contenidos tema eje que los articula, específicos de un área. según su naturaleza. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con Es de corta duración. Participación indistinta de otras áreas. Puede formar parte de una los estudiantes. unidad de aprendizaje o Desarrolla aprendizajes proyecto. propios del área o en PROYECTO Se desarrolla como pre articulación con otras DE requisito, reforzamiento o áreas. APRENDIZAJE interés de los estudiantes.
  • 19. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 20. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • 21. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS Área Educación paraFísica Área Educación el Trabajo
  • 22. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5to Año PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Área Educación Física P.C. COMPONENTES CONTENIDOS I . LOS CONTENIDOS SON TOMADOS •Técnicas de respiración y relajación específicas para cada DEL PROYECTO actividad físico-recreativaida diaria •Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades CURRICULAR motrices INSTITUCIONAL •Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biológico Cultura física y •Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la salud vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales •Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades PROCEDMIENTOS SUGERIDOS físicas y respiración artificialtificial •Actividades de calentamiento para cada actividad físico LOS CONTENIDOS DE deportivo personal CADA COMPONENTE SE •Actividades deportivas recreativas para desarrollar las 1 CODIFICAN capacidades físicas resultantes •Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su SE ORGANIZAN EN preferencia 2 BLOQUE S AGRUPANDO •Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos CONTENIDOS DE DOS O Interacción de deportes MÁS COMPONENTES Grupa •La creación de secuencias de movimientos con autonomía y originalidad CADA BLOQUE SE 3 CONSTITUYE EN UNA •Organización de eventos de juegos con cambio de regla •Práctica de deportes individuales y colectivos UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
  • 23. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION AGRUPA LOS COMPONENTES CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUES Cultura física y • C Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad 1 salud físico-recreativa.o la vida diaria • Normas higiénicas y preventivas relacionadas con la vida diaria 2C I • C Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades 3 Contenido 2C motrices Contenido 3C • Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas 4C Contenido 7C biológico Contenido 1G • C Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida 5 cotidiana: recreativas, deportivas y laborales Contenido 5G • Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y 6C CODIFCA respiración artificialtificial II LOS CONTENIDOS • Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo 7C POR CADA Contenido 1C personal COMPONENTE 8C • Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades Contenido 5C físicas resultantes Contenido 6C Contenido 2G • Contenido 3G Interacción 1G Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia • 2G Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de Contenido 5G Grupal deportes • 3G La creación de secuencias de movimientos con autonomía y III originalidad • 4G Organización de eventos de juegos con cambio de regla Contenido 4C 5G Práctica de deportes individuales y colectivos • Contenido 8C Contenido 4G Contenido 5G
  • 24. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION CONTENIDOS 2C Evaluación diagnóstica de VFR. 3C Calentamiento para cada capacidad VFR. UNIDAD DE UNIDAD DE 1G Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE APRENDIZAJE I 7C Juegos de su preferencia. N° 1 N° 1 5G Triatlón(carrera, salto, lanzamiento T 2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala. Calentamiento para la práctica del futsala. R 3C UNIDAD DE Mantenimiento higiénico del uniforme. UNIDAD DE I 1G APRENDIZAJE APRENDIZAJE M 7C Juegos de su preferencia. N° 21 N° E 5G Futsala S 2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley. T Calentamiento para la práctica del voley. 3C R Mantenimiento higiénico del uniforme. 1G UNIDAD DE UNIDAD DE E 7C APRENDIZAJE Juegos de su preferencia. APRENDIZAJE 5G Voley N° 31 N° II UNIDAD DE CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE APRENDIZAJE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 4
  • 25. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE. CONTENIDOS 2C Evaluación diagnóstica de VFR. Calentamiento para cada capacidad VFR. 3C UNIDAD DE Practicando el atletismo UNIDAD DE 1G Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE APRENDIZAJE desarrollo DE UNIDAD mis I N° 1 capacidades físicas N° 1 APRENDIZAJE 7C Juegos de su preferencia. T 5G Triatlón(carrera, salto, lanzamiento R Evaluación diagnóstica de habilidades motrices 2C del futsala. I Calentamiento para la práctica del futsala. Haciendo amigos a 3C UNIDAD DE M 1G Mantenimiento higiénico del uniforme. UNIDAD DE APRENDIZAJE través de la práctica del UNIDAD DE APRENDIZA APRENDIZAJE E 7C N° 2 futsal Juegos de su preferencia. N° 1 S 5G Futsala T Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del 2C R voley. 3C Calentamiento para la práctica del voley. E 1G UNIDAD DE UNIDAD DE Haciendo amigos a Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE APRENDIZAJE través de laAPRENDIZAJE UNIDAD DE práctica del 7C N° 3 Juegos de su preferencia. N° 1 voley N° 1XXXXXXXXXXXXXX 5G Voley
  • 26. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA CRONOGRAMA NÚMERO TIPO DE TÍTULO DE LA UNIDAD DE TIEMPO TRIMESTRE UNIDAD UNIDAD I II III Practicando el atletismo desarrollo mis Unidad de 10hr. 1 X capacidades físicas aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del futsal Unidad de 8hr. 2 X aprendizaje Haciendo amigos a través de la práctica del voley Unidad de 8hr. 3 X aprendizaje Trabajando en equipo fortalecemos nuestra Unidad de 12hr 1 amistad(Gimnasia) aprendizaje X Unidad de 12hr 2 Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) X aprendizaje Jugando el básquetbol para un desarrollo Unidad de 14hr 1 X multilateral aprendizaje Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Unidad de 12hr 2 X Karate aprendizaje
  • 27. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPONER LAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS. * Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca. * Descubrimiento guiado. * Método sintético o global. Las estrategias * Método analítico. * Organizadores visuales * Método Mixto * Técnicas grupales. serán diversas, * Lluvia de ideas. * Dinámicas estas se aplicarán motivacionales. Mando directo * Libre exploración * oportunamente de RECURSOS EDUCATIVOS acuerdo a la naturaleza * Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket). de las actividades. * Señalizadores . * Videos. * Radio grabadora * Sogas. * Computadora * Casete, CD. * Fascículos Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
  • 28. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN. • La evaluación será permanente e Las orientaciones para integral el proceso de • Son criterios las capacidades y evaluación actitudes frente al área. guardan coherencia • La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de con el DCN, evaluación. la propuesta • Se utilizarán instrumentos como pedagógica del PEI pruebas de desarrollo, pruebas de y las orientaciones ejecución, fichas de observación, metodológicas del PCI. entre otros.
  • 29. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZACIÓN DELA BIBLIOGRAFIA BÁSICA SUGERIR LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PARA EL ESTUDIANTE. Fascículos Autoinstructivos: MED, 2001. Fascículos Autoinstructivos : MED, 2007. http://www.efdeportes.com La bibliografía puede ser PARA EL DOCENTE. •Hegedus, Jorge de. “Técnicas atléticas”. presentada para •Ruiz Aguliera. A – “Metodología de la Educación Física.Ed. el estudiante Pueblo y Educación, 1989. y para •De la Reyna Montero, Leopoldo “Teoría y práctica del acondicionamiento físico” Ed. Ciencias del deporte, 2003. el docente. •Hannes Neuman. “Fundamentos Basicos del Basquetbol” Ed. Montigrag. •Oregon Morales. “Danzas del Perú”1998 http://www.efdeportes.com Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).
  • 30. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN GRADO PROPOSITOS DE ANUAL Área Educación paraFísica Área Educación el Trabajo
  • 31. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION INFORMACIÓN GENERAL. 1. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada” 2. Área : Educación Física. 3. Grado : 5to. 4. Horas Semanales : 2 Horas semanales 5. Profesor : PRESENTACIÓN. La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse, respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de aprendizaje.
  • 32. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPÓSITOS DEL GRADO. 3.1. Capacidades. Capacidades Capacidades de Propósitos de grado fundamentales área Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus capacidades físicas, afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas, Expresión potencializando los desempeños individuales y Orgánico Motriz Pensamiento colectivos, para el logro de una verdadera creativo. autonomía en convivencia democrática, como Pensamiento medio para mejorar su calidad de vida. crítico. Organiza y practica actividades físicas variadas Solución de promoviendo interacciomnes permanenetes con problemas. sus semejantes en un ambiente solidario e Toma de Expresión Corporal y inclusivo, para una convivencia democrática. decisiones Perceptivo Motriz
  • 33. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3.2. Valores y Actitudes Actitudes. Valores Actitud frente al área Comportamiento Presenta sus tareas en forma Llega a la hora indicada oportuna Responsabilidad Planifica la ejecución de su Aplica normas de higiene en su tareas presentación personal Es perseverante en la ejecución de las tareas Muestra entusiasmo y Laboriosidad dedicación al trabajar Culmina sus proyectos y tareas emprendidas Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE Respeto. Cuida el patrimonio institucional Respeta acuerdos de la mayoría
  • 34. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN TEMAS TRANSVERSALES. NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
  • 35. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. CRONOGRAMA TIPO DE (Trimestre) UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO UNIDAD I II III Practicando el atletismo Unidad Didáctica N° 1 Desarrollo mis capacidades Unidad de Aprendizaje 10 horas (2 horas semanales) x físicas Haciendo amigos a través de Unidad Didáctica N°2 la práctica del futsal Unidad de Aprendizaje 8 horas (2 horas semanales) x Haciendo amigos a través de Unidad Didáctica Nº 3 la práctica del voley Unidad de Aprendizaje 8 horas (2 horas semanales) x Unidad Didáctica N° 1 Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia) Unidad de aprendizaje 12hr (2 horas semanales) X Valorando mi Perú con ritmo y Unidad Didáctica N°2 Unidad de aprendizaje 12hr (2 horas semanales) X sabor(Danza) Unidad Didáctica Nº 1 Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral Unidad de aprendizaje 14hr (2 horas semanales) X Unidad Didáctica Nº 2 Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Karate Unidad de aprendizaje 12hr (2 horas semanales) X
  • 36. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. MÉTODOS Y TÉCNICAS. *Asignación de tareas. *Enseñanza recíproca. *Descubrimiento guiado. *Método sintético o global. *Método analítico. *Organizadores visuales *Método Mixto *Lluvia de ideas. *Dinámicas motivacionales. *Libre exploración *Mando directo MEDIOS Y MATERIALES. * Colchonetas . * Pelotas (fútbol, voley, basket). * Señalizadores . * Videos. * Radio grabadora * Sogas. * Computadora * Casete, CD. * Fascículos
  • 37. Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. o La evaluación será permanente e integral. o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios o Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación o La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. BIBLIOGRAFÍA