Η παρούσα αποτελεί παρουσίαση των άρθρων: -"Εκπαίδευση και εκπαιδευτικός στην Κοινωνία της Γνώσης : Ο λόγος της αποδόμησης, η αποδόμηση του ρόλου και οι παιδαγωγικές δυστοπίες του μεταμοντέρνου ορίζοντα." -"Στο δρόμο προς την ‘Κοινωνία της Γνώσης’ ποιό ερώτημα έχει την πιο μεγάλη αξία; εκείνο της ‘Γνώσης’ ή αυτό της ‘Κοινωνίας’; " Των Γ. Φλουρή και Γ. Πασιά.

1. Στο δρόμο προς την «Κοινωνία της Γνώσης» ποιό ερώτημα έχει την πιο μεγάλη αξία; Εκείνο της «Γνώσης» ή αυτό της «Κοινωνίας»; Αθηνά Κομνηνού, Καλλιόπη Σταμάτη, Παρασκευή Τσιμπλή

3. Ποιούς αφορά;

4. Σε ποιούς απευθύνεται;

5. Ποιοί είναι οι τελικοί αποδέκτες των πραγματικών αποτελεσμάτων της γνώσης μέσα στην κοινωνία; Δυο απόψεις: Η κοινωνία δεν επηρεάζει τη γνώση Η κοινωνία επηρεάζει τη γνώση

6. Κληροδοτήματα του Διαφωτισμού Spencer (1859) : Ποια γνώση έχει μεγαλύτερη αξία; Σε τι βαθμό ασκεί η εκπαίδευση την διάνοια; Αποβλέπει στα χρήσιμα ή στα περιττά; Αναπτύσσει ηθικούς και καλλιεργημένους ανθρώπους; Παραγκωνισμός ανθρωπιστικών επιστημών, επικράτηση θετικών – τεχνολογικών επιστημών Έκρηξη γνώσης – επιστημών Πίστη στον ορθό λόγο Εθνική συνείδηση Χειραφέτηση του ανθρώπου από την κυριαρχία της φύσης Ταύτιση κοινωνικής προόδου με οικονομική ανάπτυξη

7. 200 Χρόνια μετά – Δεκαετία ’60 (Καζαμίας) – Δεκαετία της αμφισβήτησης :Έμφαση στον κοινωνικό ρόλο του σχολείου Τεχνοεπιστήμη  Αποδομεί και κατακερματίζει τον εαυτό της: Υποστηρίζει το «τέλος του λόγου», το «τέλος της ιστορίας», το «τέλος των μεγάλων αφηγήσεων» Ενω την ίδια ώρα εισάγει νέες «μεγάλες αφιγήσεις»: την παγκοσμιοποίηση και τον ψηφιακό κόσμο!  Οδηγεί στην Κοινωνία της Γνώσης

8. 20ος Αιώνας & Εκπαίδευση Εμφάνιση,οργάνωση, ανάπτυξησυστημάτωνδημόσιας μαζικήςεκπαίδευσηςστηνΕυρώπη Συνδέονται με Μεταβολέςκοινωνικόκαι πολιτικόσύστημα Σχηματισμός, συγκρότηση, οργάνωσηλειτουργιώνεθνικούκράτους Οικονομική ανάπτυξη βιομηχανικών καπιταλιστικών κοινωνιών Καταμερισμός εργασίας ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΟΥΝ Είδος : «Γραμματικής Σχολείου»

9. Καθιέρωση παιδαγωγικό, διδακτικόκαιρυθμιστικόχαρακτήρα στο ‘λόγο’ καιτις ‘πρακτικές’ τουεκπαιδευτικούθεσμού σύστημα ελέγχουκαι πειθαρχίαςμεειδικάρυθμισμένο πλαίσιολειτουργίας φορέαςμετάδοσηςκαιμάθησηςγνώσεων, ιδεών, αξιών, ρόλωνκαιστάσεων ελεγχόμενοι παιδαγωγικοίκώδικες μηχανισμόςιδεολογικής, κοινωνικήςκαι πολιτισμικής αναπαραγωγής Γραμματική Σχολείου αυστηράσχολικάωράρια καθορισμένεςμορφέςδιδασκαλίας δομημένοιχώροισχολικήςδραστηριότητας

10. ΣΥΝΔΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ πολιτικέςτουκράτουςστουςχώρουςτηςοικονομίας, τηςεργασίας, τηςκοινωνικήςδικαιοσύνηςκαιτου πολιτισμού. Κατά τη Μεταπολεμική Περίοδο στενέςσχέσειςμετιςέννοιεςτου ‘εκδημοκρατισμού’, της ‘ανάπτυξης’ καιτου ‘εκσυγχρονισμού’ αυξημένεςκοινωνικές προσδοκίεςγια τηνκοινωνική αλλαγή, τηνκοινωνικήδικαιοσύνη, τηνκοινωνικήκινητικότητα Γνώση, ΕκπαίδευσηκαιΚοινωνία βρέθηκαν πλέονσεσχέσειςάμεσηςκαιδιαρκούς αλληλεξάρτησης

11. Σχέση Γνώσης - Κοινωνίας Φυσικαλιστική θεώρηση: Παραγωγή γνώσης, ανεξάρτητη από την κοινωνία Κοινωνική – Οικολογική θεώρηση : Κατανόηση των φαινομένων μέσα στις συνθήκες που τα διαμορφώνουν Μπορούν ή όχι τα αποτελέσματα της επιστήμης να θεωρούνται απαλλαγμένα από τις κοινωνικές συνέπειές τους ; Εξέλιξη γνώσης Αλλαγή κοινωνίας Γνώση : Παράγεται από επιστημονικές θεωρίες και τεχνικές (Πανεπιστημιακά τμήματα, ερευνητικά Ινστιτούτα) Νομιμοποιείται από θεσμούς, αξίες και παραδόσεις της κοινωνίας, εξουσία και οικονομικά συμφέροντα Διατήρηση της κοινωνικής συνοχής

12. Προέρχεται από την κοινωνία Διαμεσολαβείται εντός της κοινωνίας Απευθύνεται στην κοινωνία Αποτελεί δημόσιο αγαθό Είναι συνεχής και ανοικτή (αλληλεξάρτηση αυτών που την παράγουν και σε αυτών που την χρησιμοποιούν) Σκοποί, μέσα, αποτελέσματα γνώσης Σκοποί μέσα και σχέσεις εξουσίας Αποκλεισμός από την γνώση Κοινωνικός αποκλεισμός Διαχρονικά και αναλλοίωτα χαρακτηριστικά της Γνώσης

13. Αμφισβητείται η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης στον κοινωνικό μετασχηματισμό. Το σχολείο δεν θεωρείται οτι μπορεί να συμβάλλει θετικά στην ανάπτυξη Αμφισβητείται η άποψη οτι η δύναμη της γνώσης θα οδηγούσε αναπόφευκτα στη βελτίωση των κοινωνιών. Δεκαετία ΄70  παγκόσμια κρίση στην εκπαίδευση

14. Γνώση  ΠΥΡΗΝΑΣ της παγκόσμιας κοινωνικοοικονομικής αναδιάρθρωσης Γνώση ως εμπόρευμα  Επιρροή οικονομίας Γνώση για την εργασία  Επιρροή πολιτικής Γνώση ως ιδεολογία  Επιρροή πολιτισμού Παγκοσμιοποίηση

15. Συνέπειες τηςΠαγκοσμιοποίησης ΑΛΛΑΓΕΣ : Αλλαγή εννοιών χώρου – χρόνου Οικονομικές αλλαγές (απελευθέρωση αγορών, πολυεθνικές εταιρείες) Αλλαγές πολιτικής κρατών (αποδυνάμωση εθνικών κρατών) Πολυπολιτισμικότητα Σημαντικότατη επιρροή στα παραπάνω διαδραματίζουν οι Τεχνολογίες Πληροφόρησης και Επικοινωνίας Προσαρμογή του ρόλου της Εκπαίδευσης

16. Παγκοσμιοποίηση  Κοσμοσχολείο, Εκπαιδευτικός κοσμοπολιτισμού Νέες Τεχνολογίες - Τεχνοεπιστήμη Δια βίου μάθηση (επιμόρφωση – αυτομόρφωση εκπαιδευτικού) Οικουμενικές αξίες (δι-εθνική ταυτότητα και συνείδηση, πολίτης του κόσμου) Αλλαγές Εκπαιδευτικού ΘεσμουΚοινωνίας Της Νεωτερικοτητας

17. Αξίες της παραδοσιακής κοινωνίας που αμφισβητούνται:

18. Σύγχρονες Οικονομίες – Οικονομίες της Γνώσης Βασίζονται στην αξιοποίηση ΤΠΕ Διατρέχονται από : αβεβαιότητα, διακινδύνευση, ανασφάλεια, ατομικότητα Οικονομίες της Γνώσης Χαρακτηρίζονται : πληροφορικές, δικτυωμένες, ανοιχτές, καινοτόμες, επικοινωνιακές ΑΛΛΑΓΕΣ Πεδίο κουλτούρας- διαχείριση πόρων σε κοινωνίες κατανάλωσης , πολυπολιτισμικότητας Κατανόηση-διαχείριση χώρου χρόνου (κυβερνοχώρος) Σχέσεις ηγεμονίας στο διεθνές περιβάλλον μέσω δημιουργίας υπερεθνικών θεσμών Έννοιες: Εθνική συνείδηση, ταυτότητα-συνοχή, ιδιότητα πολίτη Καταμερισμός εργασίας Πολιτική: ρόλος- λειτουργίες κράτους

19. Νέα Καθεστώτα αλήθειας Νέες πολιτικές ρύθμισης Ριζικές αναπροσαρμογές στον παραδοσιακό ρόλο & λειτουργίες εκπαίδευσης Μετάβαση από Πειθαρχικές κοινωνιες  Κοινωνίες ελέγχου ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΟΤΙ σημαντικέςαλλαγέςστα ποιοτικάχαρακτηριστικάτηςεκπαίδευσηςως βασικούθεσμούκοινωνικήςδιαμεσολάβησης

21. Οι Εκπαιδευτικοί φορείς είναι οι νέοι θεματοφύλακες της κοινωνικής τάξης οι οποίοι διασφαλίζουν τον έλεγχο, τη νομιμοποίηση και τη συνοχή στη νέα εποχή της γνώσης και της αβεβαιότητας

22. Επιδράσεις της Κοινωνίας της Γνώσης και της Παγκοσμιοποίησης στον Εκπαιδευτικό θεσμό

24. Συμβούλιο Παιδείας Ευρωπαϊκής Ένωσης «Η βελτίωσητων βασικώνγνώσεων, ειδικότερα όσον αφοράτιςδεξιότητεςτης ΤΠ καιτιςψηφιακέςδεξιότητες, αποτελείυψηλή προτεραιότητα, προκειμένουηΈνωσηνα γίνειη ανταγωνιστικότερηκαιηδυναμικότερηοικονομία τηςγνώσης ανάτηνυφήλιο. Η προτεραιότητα αυτήσυμπεριλαμβάνειτιςεκπαιδευτικές πολιτικέςκαιτηδια βίουμάθηση, καθώςκαιτηνεπιτυχή αντιμετώπισητουσημερινούελλείμματοςστις προσλήψειςεπιστημονικούκαιτεχνικούπροσωπικού. Για μια οικονομία βασισμένηστηγνώσηχρειάζονται απαραιτήτωςγερές βάσειςγενικής παιδείαςώστενα ευνοούνται περαιτέρωηκινητικότητα τωνεργαζομένωνκαιηδια βίουμάθηση».

25. Κοινωνία της Γνώσης εγκαθίδρυσηενόςσυστήματοςσχέσεωνεξουσίας, συμβολικούκαικοινωνικούελέγχου πουυπερκαθορίζουντηνεκπαιδευτικήδιαδικασία. Ηεκπαίδευσηεξακολουθείνα αποτελείτοθεμελιώδηδιαμεσολαβητικόθεσμόστηνεπικοινωνία, τηνκατανομή, τηναναπλαισίωση, τηναξιολόγησητωνκανόνωνκαιτων αρχών πουσυνδέονταιμετην παραγωγήτηςγνώσης, τηδιάχυσηκαιτις πρακτικέςτης. ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ

26. Ρόλος εκπαιδευτικού Με την χρήση των ΤΠΕ Δασκαλοκεντρικές μέθοδοι Μαθητοκεντρικές μέθοδοι Διαχείριση της πληροφορίας, διαδραστικότητα, αναστοχαστική συνδιαλλαγή, μέθοδος project, ομαδοσυνεργατική διαδικασία μάθησης Το σχολείο αποσυνδέεται από τον φυσικό του χώρο (απογειώνεται)

27. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΕΡΗ ΜΑΘΗΣΗ Επάρκεια, αποδοτικότητα στο μετασχηματισμό της πληροφορίας Ατομική επιτέλεση (performance) Καλλιέργεια Δεξιοτήτων, καινοτομίες Καταρτισιμότητα, απασχόληση, όροι αγοράς εργασίας Επαγγελματική καριέρα εργασία (απασχόληση) γνώση για τη ζωή Σύνδεση με : Διεθνικό, ανταγωνιστικό, μεταβαλλόμενο περιβάλλον Ευελιξία, προσαρμοστικότητα

28. Νέος ρόλος του εκπαιδευτικού : Δημιουργικός μέντορας κριτικός παραγωγός της γνώσης συνεχής επιμόρφωση Να μαθαίνει στο μαθητή πώς να μαθαίνει Χρήση εναλλακτικών διδακτικών πηγών – χρήση ΤΠΕ Διαχειριστής της γνώσης Οικολογία της εκπαίδευσης Αναβάθμιση ρόλου του εκπαιδευτικού, αναστοχαζόμενος όχι απλός διεκπεραιωτής Επιρροές από τον χώρο της Οικονομίας : Ανταγωνιστικότητα, προσαρμοστικότητα, αποδεκτά Standarnds, δείκτες και κριτήρια αξιολόγησης Αλλαγές στις διαδικασίες μάθησης

29. Οι μελλοντικές κοινωνίες θα στηρίζονται στη διάκριση «ανάμεσα σε εκείνους που γνωρίζουν και σε εκείνους που δεν γνωρίζουν». Δύο αιώνες μετά τον περίφημο αφορισμό του Διαφωτισμού «η γνώση είναι δύναμη», και τη ρήση «τόλμησε τη γνώση» του Καντ φτάσαμε στον απόλυτο επικαθορισμό : «Το ανθρώπινο κεφάλαιο είναι το γνωστικό κεφάλαιο» και την αναπόδραστη συνθήκη : « δια βίου μάθηση, δηλαδή, εκπαίδευση καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής». Κοινωνία της Γνώσης

30. Ο κόσμος επιταχύνει! Ας συγχρονιστούμε στις νέες δυνατότητες! http://www.youtube.com/watch?v=w4n6euzkRqU&feature=player_embedded