1. Вопросы, которые мы задаем школьникам во время обучения Интенсивный тренинг для тьюторов (подготовлен по материалам Шелли Шотт , менеджера образовательных программ для средней школы программы Intel "Инновации в образовании", Институт компьютерных технологий, США) 2004 Intel® «Обучение для будущего»

10. Понимание Знание Объяснение Интерпретация Экстраполяция

11. Использование Понимание Знание Применение знаний не только в стандартных, но и в новых ситуациях

12. Анализ Использование Понимание Знание Элементов, взаимосвязей, принципов построения Частей целого и взаимосвязи между ними Нарушений в логике рассуждений, различий между фактами и следствиями, значимости данных

13. Синтез Анализ Использование Понимание Знание Знаний из нескольких областей Экспериментирование Творческая переработка информации для создания нового целого Получение системы абстрактных отношений

14. Оценка Синтез Анализ Использование Понимание Знание Суждение на основе имеющихся данных Суждение на основе внешних критериев Видение различий между фактами и оценочными суждениями

15. Пирамида – 3 нижних уровня Применение в сходной ситуации применить , проиллюстрировать, решить Использование Схватывание ( понимание) смысла информационных материалов описать , объяснить , определить признаки , сформулировать по-другому Понимание Повторение или распознавание информации составить список , выделить , рассказать , показать , назвать Знание Учебные навыки и примеры заданий Уровень

16. Пирамида – 3 верхних уровня Сравнительная оценка значимости на основе критериев представить аргументы , защитить точку зрения , доказать , спрогнозировать Оценка Соединение элементов по-новому создать , придумать дизайн , разработать , составить план Синтез Определение элементов и структуры проанализировать , проверить , провести эксперимент , организовать , сравнить , выявить различия Анализ Учебные навыки и примеры заданий Уровень

17. Примеры заданий Оценка Синтез Анализ Использование Понимание Знание составить список , выделить , рассказать , показать , назвать описать , объяснить , определить признаки , сформулировать по-другому применить , проиллюстрировать, решить проанализировать , проверить , провести эксперимент , организовать , сравнить , выявить различия создать , придумать дизайн , разработать , составить план представить аргументы , защитить точку зрения , доказать , спрогнозировать

19. Частные Проблемные Основополагающие

26. Примеры основополагающих вопросов Каковы последствия исследований в области генной инженерии ? Должны ли мы делать что-то только потому, что мы можем это делать ? Каким образом отличается жизнь в других странах от нашей ? Насколько мы отличается от других ? Что необходимо животным для жизни ? Понимаем ли мы животных и понимают ли животные нас? Не основополагающие Основополагающие

32. Проблемные вопросы (история, соц. науки) : Как войны изменяют экономику ? Проблемные вопросы (литература) : Почему в литературном произведении неизбежен конфликт ? Почему часто люди решают конфликты с помощью насилия ? Как данная книга помогает нам понять сложность человеческой натуры ? Проблемные вопросы (естествознание) : Как животные приспосабливаются ? Как конфликт порождает изменения? Основополагающий вопрос

33. Проблемные вопросы поддерживают основополагающие вопросы Что может рассказать музыка 60-х о культуре этого времени ? Чему нас может научить искусство ? Почему начинаются войны и как они могут быть предотвращены ? Кто всегда выигрывает в войне ? Каким образом история может предсказать будущее ? Почему мы до сих пор читаем Шекспира ? Каким образом сочинения Шекспира рассказывают о моей жизни ? Почему во все времена литературные произведения были очень важны людям ? Проблемные вопросы Основополагающий вопрос

35. Различие между основополагающим и учебным (частным) вопросом Что такое закон ? Почему изменяются законы ? Что такое искусство Ренессанса ? Искусство отражает культуру или изменяет ее ? Учебные (частные) вопросы, основанные на фактах Основополагающие вопросы Каких изобретателей ты знаешь и что они изобрели ? Является ли история человечества историей прогресса ?

36. Помните : Создание хороших вопросов и хорошего проекта - цикличный процесс Какие виды самостоят. деятельности будет предполагать ваш проект? Как вы будете побуждать школьников? Ваши вопросы подходят? Может быть их можно переформулировать? О чем Ваш проект? Какова тема? Каков итоговый результат, учебные цели и задачи? Что ваши ученики узнают и будут способны сделать в результате? Какие общие основополагающие вопросы могут быть заданы? Каким образом школьники покажут, что они достигли понимания? Как вы будете их оцeнивать? На какие стандарты Вы опираетесь? На какие вопросы, требующие знания фактов, будут способны ответить ученики? Какие определения они должны знать? Какие открытые вопросы учебной темы смогут раскрыть способность мышления на высоком уровне?