ciencia, metodo cientifico, conocimiento

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: EDUCACIÓN
Msc. Corina
Arenas
Santa Ana de Coro, Marzo del 2014

2. Conocimiento:
Arias (2006), expresa que el conocimiento puede ser entendido “como un
proceso que se manifiesta en el acto de conocer, es decir, la percepción de
una realidad y como un producto o resultado de dicho proceso, que se
traduce en conceptos, imágenes y representaciones acerca de una
realidad”(pág.13).
Bernal(2006), Expresa que el conocimiento científico, es la respuesta
metodológicamente fundamentada a diferentes fenómenos, hechos y
realidades que el sujeto le da solución a través del saber que una
investigación ha empleado el método científico.
Ciencia:
Bisquera (1989) señala que “la ciencia surge por la preocupación
de dar explicación a los fenómenos, debido a que mediante ésta se
concreta el permanente afán por descubrir las leyes de la
naturaleza”. (pág..2).

3. Método científico:
 Arias (2006), expresa que el método científico “es el conjunto de
pasos, técnicas y procedimientos que se emplean para formular y
resolver problemas de investigación mediante la prueba o
verificación de hipótesis” (pág. 18). En efecto, el método
científico responde a diferentes problemas mediante una serie de
pasos que son de interés para el investigador.
 Observación
 Formulación del problema
 Formulación de la Hipótesis
 Verificación
 Análisis
 Conclusión
Donde no hay método científico no hay ciencia.

4. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 “Genéricamente, la investigación es una actividad del
hombre orientada a descubrir algo desconocido” Sierra
Bravo (1991, p.27)
 “Una investigación puede definirse como un esfuerzo que
se emprende para resolver un problema, claro está, un
problema de conocimiento” Sabino (2000, p.47)
 “Se define la investigación como una actividad
encaminada a la solución de problemas. Su objetivo
consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el
empleo de procesos científicos” Cervo y Bervian (1989,
p.41)

5. PARADIGMA DE INVESTIGACION
ParadigmaCualitativo:
Es el estudio de un todo integrado que forma o constituye primordialmente una
unidad de análisis , y que hace que algo sea lo que es: una persona, una entidad
étnica, social, empresarial, un producto determinado. Martínez (2009. pág. 65)
Identifica básicamente, la naturaleza profunda de las realidades, su estructura
dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones.
Martínez (2009. pág. 65)
Tiene como punto central comprender la intención del acto social, esto es la
estructura de motivaciones que tienen los sujetos, la meta que persiguen, el
propósito que orienta su conducta, los valores, sentimientos, creencias que lo
dirigen a un fin determinado. Ibáñez (2010. pág. 112).

6. Tipos de Métodos Cualitativos
 Investigación Hermenéutica
 Investigación Fenomenológica
 Investigación Etnográfica
 Investigación de las Historias de vida
 Investigación Participativa
 Investigación Acción

7. Tipos de Métodos Cualitativos
 Investigación Hermenéutica:
Es el proceso por medio del cual conocemos la vida psíquica con la
ayuda de signos sensibles en su manifestación. Hurtado yToro (2001)
Investigación Fenomenológica:
Es un método cualitativo que intenta entender en forma inmediata el mundo
del hombre mediante una visión intelectual basada en la intuición que conduce
a los datos inmediatos y originarios”.Taylor y Bogdan (1992)
 Investigación Etnográfica
Es un método que procura la recopilación mas completa y exacta posible de la
información necesaria para reconstruir la cultura y conocer los fenómenos
sociales propios de comunidades y grupos específicos. Cerda (1991)

8. Tipos de Métodos Cualitativos
 Investigación de las Historias de vida:
También llamado: relatos de vida, historia oral, testimonios de vida. Al conocer
al sujeto se conoce el grupo y la cultura tal como se dan en concreto, de manera
subjetiva, vivida. Martínez (1989)
 Investigación Acción Participativa
Hace referencia a una forma de actividad investigativa que combina,
interrelacionamente, la investigación y las acciones en un determinado campo
seleccionado por el investigador, con la participación de los sujetos investigados
y beneficiarios de la investigación. Zavala (1974)

9. Enfoques del paradigma
cualitativo: Enfoque interpretativo:
Aborda el mundo subjetivo, la estructura de las motivaciones, valores,
sentimientos y pensamientos de las personas en su conducta social,
para comprenderla y posteriormente darle un análisis significativo.
Martínez (1989)
Enfoque interpretativo Socio Crítico
Introduce la ideología de manera Explicita ya que la investigación parte
de una critica al status y se orienta en la construcción de una sociedad
más justa. Se trata de liberar al hombre y lograr una mejor distribución
del poder y de los recursos de la sociedad. Kemmis (1988)
Enfoque Proyecto Factible:
Se define como la investigación, elaboración, y desarrollo de una modelo
operativo viable, cuyo propósito es la búsqueda de solución de problemas y
satisfacción de necesidades.

10. Fundamentación de la Investigación:
 EPISTEMOLOGÍA:
Es el estudio de la ciencia, el saber, el conocimiento que le da sentido a
la metodología y a las técnicas que se utilicen, como, igualmente a las
reglas de interpretación que se usen. Martínez (2009)
 AXIOLOGIA:
filosofía de los valores, es la rama de la filosofía que estudia la
naturaleza de los valores y juicios valorativos
 LA GNOSEOLOGÍA
(del griego γνωσις, gnosis, 'conocimiento' o 'facultad de conocer', y
λόγος, logos, 'razonamiento' o 'discurso'), también llamada teoría del
conocimiento, es una rama de la filosofía que estudia la naturaleza, el
origen y el alcance del conocimiento
 LA ONTOLOGÍA: estudia la manera en que se relacionan las
entidades que existen

11. INVESTIGACION
CUALITATIVA

12. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 El empirismo es una teoría filosófica que enfatiza el
papel de la experiencia, ligada a la percepción
sensorial, Consiste en todo lo que se sabe y que es
repetido continuamente teniendo o sin tener un
conocimiento científico.
 El holismo (del griego ὅλος [holos]; todo, entero,
total) La holística se refiere a la manera de ver las
cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su
complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar
interacciones, particularidades y procesos que por lo
regular no se perciben si se estudian los aspectos
que conforman el todo, por separado.

13.  El termino cualitativo, ordinariamente es la
naturaleza y esencia completa, total, de un
producto.
 Ejemplos: Es muy amable, es cariñoso, es
sincero.
 Es decir hace referencia al “control de calidad”
 Origen de la palabra cualidad qualitas (cuál, qué)
 ¿Como es?
Cualidad

14. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Consiste en «hacer comprensible su (la)
situación humana»
En el sujeto se reproduce la relación sujeto-
objeto, desde su individualidad construye una
representación de la estructura global de la
sociedad. Cada sujeto es una singularidad y
una individualidad y, a la vez, contiene la
totalidad

15. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 La investigación cualitativa tiene como punto
central comprender la intención del acto social,
esto es la estructura de motivaciones que tienen
los sujetos, la meta que persiguen, el propósito
que orienta su conducta, los valores, sentimientos,
creencias que lo dirigen hacia un fin determinado

16. ALGUNAS CATEGORIAS YA
ESTUDIADAS
 "Medición de variables dinámicas en una extremidad superior humana a través
de información de video monocular“
 "Procesamiento avanzado de la señal electrocardiográfica de pacientes
chagásicos". Marzo 2012.
 "Diseño e implementación de un sistema de gestión tecnológica en el
departamento de oncología del I.A.H.U.L.A". Febrero 2012.
 "Análisis de señales de electrocardiografía con alineamiento dinámico temporal
de secuencias". Julio 2011.
 "Visualización y cuantificación de espinas dendríticas de células de Purkinje en
imágenes por microscopía de luz". Mayo 2011.
 "Cuantificación de la Función cardíaca a partir de imágenes agiográficas".
Febrero 2010.
 "Análisis de señales electroforéticas contaminadas con la bacteria de la
meningitis usando máquinas de soporte vectorial". Julio 2008.
 "Modelado y simulación de la respuesta respiratoria en ventilación mecánica:
sistema cerrado automático de aspiración endotraqueal". Marzo 2008.
Trabajos realizados por investigadores de la ULAVenezuela.

17.  FASE I.TÓPICO DE LA INVESTIGACIÓN
 IDEA INICIAL
 PROPOSITOS DEL ESTUDIO
 INTERROGANTES DEL ESTUDIO
 APORTES DEL ESTUDIO
 FASE II. DESCRIPCION DEL ESCENARIO
 EL ESCENARIO DE INVESTIGACION
 ACTORES SOCIALES
 FASE III
 REFLEXIONTEORICA
ESTRUCTURA
PROYECTO FACTIBLE

18.  Surge del investigador
 Experiencia representativa de la realidad
 Integración de todos los seres humanos
 Que exige el mundo para enfrentar la complejidad del
conocimiento como consecuencia de la realidad
 Que debe hacer el sistema educativo para fomentarlo
y fortalecerlo y posteriormente dar una respuesta
pertinente
 Como se presenta el sistema educativo enVenezuela
 Realidad a estudiar (causas, consecuencias).
SUSTENTARY CONTEXTUALIZAR
IDEA INICIAL

19.  ¿Qué sucede con
 - ¿Cuál es el punto de vista de los estudiantes del ……… respecto a……
 ¿Cuál es la posición de los estudiantes del ………(I). en torno a sus posibles deficiencias en
las…………(D).?
 ¿Cómo se manifiesta la preocupación de los profesores por desarrollar las
habilidades…(D)………de los estudiantes del ………….. (I)?
 ¿Cuáles son las habilidades deportivas (D) más desarrolladas en los estudiantes?
 - ¿Cuáles son las deficiencias concretas en (D).
 - ¿Qué deficiencias observan los estudiantes en (D)?
 - ¿Qué aspectos creen los estudiantes que deben mejorarse (D)?... ¿Y los profesores?
 - ¿Cuáles son las estrategias de (D) empleadas por los estudiantes?
 - ¿Cómo se desarrolla la (D) por parte de los estudiantes?
 - ¿Qué tipo de (D)los estudiantes?
 - ¿Cómo se produce la facilitación por parte del docente, para el desarrollo de las (D) en los
estudiantes?
 - ¿Desde el punto de vista DEPORTIVO, qué se puede decir de la (D), como Disciplina en los
estudiantes?
Interrogantes

20.  La unidad de estudio de la presente investigación según Lanz, C (1994): se
delimita de la siguiente manera:

 - Acción Social:
 CATEGORIA.

 - Sujeto social:
 Los participantes y los facilitadores adscritos.

 - Dimensión Espacial:


 – ÁmbitoTemporal:
 Lapso Académico I y II -2012
DELIMITACION DE ESTUDIO

21. FASE III
REFLEXIÓN TEÓRICA

22. Técnicas de Recolección de
Información

23.  Registro Anecdótico
Actividad: Observación Participante
(ejemplo: observación participante en el aula de clases sesión # 2).
U.C: (ejemplo: Informática Básica)
Programa: Ejemplos: (Educación, Mención: Informática- Matemática)
(Educación, Educación Física Recreación Entrenamiento Deportivo)
Sección: 02
Matricula de la sección: Ejemplo: 35 estudiantes
Informantes Claves: 6
Descripción de informantes claves: (colocar nombres falsos para no comprometer)
Profesor encargado:
Descripción de la realidad
Ejemplo:
Hoy 10 de enero del año 2012, a las 2:30 pm , me encuentro en (datos)
Es importante resaltar que la clase comenzó 15 minutos después de la hora establecida por el docente, dado que los
estudiantes fueron llegando minutos después y expresaron que los buses no pasaban, otros manifestaban que se
vinieron por caminería y la buseta venia muy llena y lenta, después de estas explicaciones presentadas por los
estudiantes, comenzó la clase impartida por el facilitador , la clase presentada por el docente propicio una
retroalimentación,
Datos: Si se propicio o no el aprendizaje, comportamiento de los alumnos, mala redacción en los informes, irrespeto al
profesor. Etc…
Registro Anecdótico

24.  TECNICA: OBSERVACION PARTICIPANTE
 Instrumento: Registro Anecdótico
Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificando y consignando los
datos. Se observan características y condiciones de los individuos , conductas actividades,
condiciones ambientales. El investigador se integra al grupo a estudiar y puede intervenir
su motivación. La observación no debe deformar, distorsionar o perturbar la verdadera
realidad del fenómeno que se estudia.
Recomendaciones: usar cámara fotográfica, grabadora, diario de campo.
TECNICAS PARA RECOGER LA
INFORMACION

25.  TECNICA: FORO
 Instrumento: Ciclo de preguntas y respuestas
(por escrito)
Es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un
tema de interés común.
EL INVESTIGADOR DEBE PROPONER ELTEMA DE FORMA
INTENSIONAL! Debe tener astucia, rapidez para registrar la información
expresada.
TECNICAS PARA RECOGER LA
INFORMACION

26.  TECNICA: Mesas de discusión
 Instrumento: Propuesta de un tema (por escrito)
Se utilizará la técnica de un grupo de discusión, en la cual el Director de la mesa presentará sus ideas
sobre la temática seleccionada para generar la discusión entre los asistentes a esta actividad. El
propósito se orienta a debatir y dialogar acerca de la misma desde los enfoques particulares y de la
experiencia profesional de los ponentes y asistentes. Se pretende, con la discusión guiada,
desarrollada de forma coherente, crítica y razonada, precisar la relevancia de la temática, presentar
una visión relativamente completa de la temática, determinar estrategias y metas para profundizar en
su estudio, proponer soluciones a algunos problemas, adquirir más información con el intercambio de
ideas y tomar decisiones para acciones futuras.
EL INVESTIGADOR DEBE PROPONER ELTEMA DE FORMA INTENSIONAL
Producto del trabajo
TECNICAS PARA RECOGER LA
INFORMACION

27.  TECNICA: REGISTRO ABIERTO
 Instrumento: PAPELOGRAFO
LLUVIAS DE IDEAS
RED SEMANTICA:
Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de representación de
conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un
papelografo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las
redes semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales
EL INVESTIGADOR DEBE PROPONER ELTEMA DE FORMA INTENSIONAL
Producto del trabajo
TECNICAS PARA RECOGER LA
INFORMACION

28.  TECNICA: ENTREVISTAS (SEMIESTRUCTURADA,
ESTRUCTURADA, PROFUNDA)
 Instrumento: CUESTIONARIOS, ENCUESTAS,
GRBADORAS
TECNICAS PARA RECOGER LA
INFORMACION

29. SURGEN DEL RESULTADO DE LASTECNICAS E
INSTRUMENTOS SELECCIONADOS PARA
RECOGER LA INFORMACION DE LA
REALIDAD A ESTUDIAR.
EJEMPLOS:
 Comportamiento inadecuado de los estudiantes
 Irrespeto al profesor
 Problemas en la lecto-escritura
 Manejo inadecuado de estrategias de enseñanza
del facilitador de la U.C
CATEGORIAS O “VARIABLES” DE
ESTUDIO

30. Enfoque Interpretativo
Proyecto Factible

31.  Referido al modelo metodológico asumido (en este caso
proyecto factible), se debe precisar en qué consiste dicho
modelo metodológico y las razones por las cuales se asumió el
mismo. Hernández (2000)
1. PLANTEAR EL PARADIGMAASUMIDO:
 EJEMPLO:Cualitativo.
2. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN:
 EJEMPLO: INTERPRETATIVOO SOCIO CRITICO
PROYECTO FACTIBLE.
3. FUNDAMENTACION EPISTEMOLOGICA,ONTOLOGICAY
GNOSEOLOGICA DE LA INVESTIGACION.
RECOMENDACIONES:
CONTEXTUALIZAR
SUSTENTAR CON AUTORES: MARTINEZ MIGUEL 2009.
NATURALEZA DE LA INVESTIGACION

32. Indica la descripción del lugar donde se pretende llevar a cabo la investigación, tal
descripción debe contener, todos los aspectos que caracterizan el lugar
seleccionado (ubicación geográfica, elementos físicos, aspectos poblacionales,
condición socioeconómica general, entre otros), tal caracterización de hacerse lo
más objetivamente posible. Hernández (2000)
 EXPRESAR EL NIVEL EDUCATIVO
 Nivel inicial
 Nivel Básico
 Nivel Medio diversificado
 Nivel Universitario.
 Sustentar con autores:
 LOE
 La pagina de la UNEFM
 CONTEXTUALIZAR
CONTEXTO DE ESTUDIO

33.  CONTEXTO GEOGRAFICO:
 Limites que circunden la institución.
 Ejemplo:
 Institución UNEFM:
 Sector los perozo
 5 de julio
 San José
 (realizar una breve reseña histórica de cada sector
que circunde a la institución) sustentado: Consejo
Comunal, Cronistas del Estado Falcón Etc.
 CONTEXTUALIZAR
CONTEXTO DE ESTUDIO

34.  CONTEXTO INSTITUCIONAL:
 Breve reseña histórica de la institución
 Misión, visión, sede, núcleos.
 Cuales programas educativos tiene; Mencionarlos y describir el
programa seleccionado.
 Ejemplo: EFRED
 Perfil del egresado (página de la institución, archivo, director)
 Matricula de estudiantes general (Control de estudio)
 N° de docentes en ejercicio (Departamento de evaluación docente)
 Sedes donde funciona (La Institución)
 Programas Municipalizados.
 Sustentar
 CONTEXTUALIZAR
CONTEXTO DE ESTUDIO

35. Se deben precisar las personas (población o informantes claves) poseedoras de la
información, tanto de la realidad calificada por el investigador de mejorable, como de
aquella que se pretende modificar. Hay que establecer los criterios utilizados para la
selección de dichas personas así como también las técnicas muestrales en caso de ser
empleadas. Es importante que el investigador caracterice su fuente de información.
Hernández (2000)
 Sección: Numero de estudiantes
 Profesor: identificación del facilitador, nivel
académico, experiencia laboral.
 Semestre
 Informantes Claves: describir (edad, lugar de
origen, # de hijos, estado civil) máximo 6
informantes claves
Fuente de información seleccionada

36. INFORMANTES CLAVES
 Son personas con conocimientos especiales,
estatus y buena capacidad de información. Un
buen informante clave puede desempeñar una
función decisiva en la investigación ya que
introduce al investigador ante los demás, le
sugiere ideas y formas de relacionarse, le
previene de los peligros, responde por el ante el
grupo y, en resumen, le hace puente con la
comunidad. Martínez (2009)

37. La visión holística que caracteriza los proyectos factibles, permiten el uso de una variedad de
instrumentos de recolección de información. En este sentido, se emplean según la fase o el momento
de la investigación donde se encuentre el investigador por tal motivo, en la fase titulada diagnóstico de
necesidades se recomienda utilizar instrumentos de corte cualitativo, porque permite un mayor y
mejor acercamiento entre el investigador y el investigado, para lograr información más significativa.
Estos instrumentos pueden ser la observación, registros anecdóticos y la entrevista en profundidad.
 Observación Participante
 Mesas de Discusión
 Entrevista, etc.
Definir con autores y contextualizar
Técnicas e instrumentos de
recolección de información

38. Bajo la modalidad que se está desarrollando en este trabajo, el análisis de los
resultados debe ser la base sobre la cual se genera el modelo operativo que se
aspira proponer para modificar la realidad existente. Para Kaufman ( 1996) el
análisis de la información permitirá determinar las prioridades, considerar
algunos recursos, seleccionar la o las necesidades que se aspiran resolver y
definir realmente el problema.
 Estructurar esa información en un todo
coherente y lógico, es decir, ideando una
estructura lógica, un modelo una teoría
que integre esa información recogida.
 Interpretar, analizar, comprender los
resultados
ANALISIS DE LA INFORMACION

39. Fase II
Factibilidad oViabilidad
Corresponde a la segunda fase del proceso
metodológico de la modalidad, donde se
establecen los criterios que permiten asegurar
el uso óptimo de los recursos empleados así
como los efectos del proyecto en el área o
sector al que se destina.

40. Factibilidad Técnica
En este sentido se pueden analizar tres tipos de elementos:
el proceso técnico, a través del cual se trata de adecuar el
proceso a los objetivos del proyecto y a la economía como
un todo. Aquí es donde se describen la tecnología
seleccionada y sus implicaciones, determina cómo se hacen
las cosas.
Factibilidad Económica
Es un indicativo netamente cuantificable porque parte de
elementos técnicos y financieros. Incluye el análisis del
escenario donde se ejecutará el proyecto, su viabilidad y
rentabilidad dentro de ese contexto.

41. Factibilidad Financiera
Comprende la inversión, la proyección de los ingresos y de los gastos y las
formas de financiamiento que se prevén para todo el período de su ejecución y
de su operación.
Representa la alternativa organizativa del proyecto, deberá indicar su vida útil
y debe responder a las exigencias del país y a la estructura técnico
administrativa así como también a las políticas o disposiciones del estado
para la educación.
Corresponden a todos aquellos aspectos institucionales que podrían
interferir en el desarrollo del proyecto (obtención de financiamiento,
desarrollo de actividades, divulgación del modelo, entre otros). Se debe
especificar el contexto institucional en que se ejecutará y se reportan
evidencias acerca del respaldo que las autoridades institucionales y la
comunidad en general le brindará al mismo.
Factibilidad Institucional
Factibilidad Administrativa

42. Factibilidad Social
Se analiza la vinculación del modelo con las
necesidades e intereses de la población a quién
va dirigida. Debe responder a las necesidades
sociales, a las características de la población y a
la población beneficiaria de la inversión real o
potencialmente.

43. FASE III
El Diseño de la Propuesta
Representa la tercera fase identificada en el
esquema general, es definida por Mendoza
(1999), como la fase en la cual se define el
proyecto con fundamento en los resultados del
diagnóstico. Es en esta fase donde se diseña la
propuesta de solución a las necesidades, con
especificación del modelo, objetivos, metas,
procesos técnicos, actividades, recursos y
calendarización.

44. Identificación del Proyecto
Permite tener una concepción total y general
del mismo, trata de describir y caracterizar la
idea central de lo que se pretende realizar. A
razón debe incorporar la naturaleza, el carácter,
tipo y finalidad del proyecto.
Destaca la importancia y su utilidad, precisa su viabilidad recordando el
resultado de la fase anterior, argumenta la existencia de una necesidad
y la satisfacción y resolución de la misma, describe la disponibilidad de
los recursos, las posibles estrategias y los argumentos políticos,
económicos, sociales, técnicos y humanos que justifican la prioridad en
la solución del problema.
Justificación

45. Marco Institucional, Social yTeórico.
Referido a los aspectos económicos, organizativos,
institucionales, políticos, entre otros, de la comunidad en
general participante del proyecto. Su utilidad radica, en la
presentación de políticas y prioridades de la organización y
sus relaciones con otras instituciones.
Finalidad del Proyecto.
Es importante para orientar el proyecto y evitar que se
produzcan desfases con relación a otros planes o programas
que se estén desarrollando en la organización. Si el proyecto
goza de gran magnitud, se recomienda obviar este
elemento en virtud del riesgo de someterlo a cierta
rigurosidad o mecanización.
Las Metas.
Aquella que indica hacia donde se dirigen las acciones del
proyecto. Responde a la pregunta ¿ cuánto se quiere hacer?,
y son los enunciados que operacionaliza los objetivos.

46. Objetivos de la Investigación
Son aspectos claves en cualquier tipo de proyecto, sin
ellos es imposible saber para qué se hace el proyecto y
qué se espera obtener al culminar su desarrollo.
Destinatarios
Aporta una idea acerca de las personas que estarán
involucradas en el desarrollo del proyecto, el caso
educativo por ejemplo, serían las características del
personal directivo, docente, alumnado, comunidad
educativa y todas aquellas que forman parte del
mismo.

47. Producto
En los proyectos educativos por ejemplo, el
producto se define como el resultado de un trabajo
o una actividad y se pueden identificar dos tipos de
ellos: los resultados materiales, que puede
traducirse en la construcción de escuelas, aulas de
clase u otro tipo de infraestructura y los servicios,
entendido como una actividad humana no
productiva en el sentido económico, pero su
propósito es la satisfacción de las necesidades de
las personas.

48. Plan de Ejecución
Establece en forma detallada y cronológica la
secuencia de actividades que se pondrán en
marcha durante la ejecución del proyecto, se
sugiere proponerlo a través de un esquema
viable y coherente, desarrollado en función del
tiempo y los recursos disponibles.

49. Trabajando con esfuerzo y
dedicación se logran los
objetivos trazados.
MSC. CORINA ARENAS