3.4 La enseñanza en la Escuela
Secundaria Cuestiones Básicas II
Mtra. ABIGAID GONZÁLEZ PÉREZ
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en los que no se puede hacer
nada. Uno se llama ayer y otro
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Políticas de Clase
• Asistencia (85%)
• Entrada puntual a clase (5MIN)
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Criterios de Evaluación de la
Asignatura
• Productos de aprendizaje (BLOG) 30%
• Exposiciones 30%
• Exámenes 30%
• Partici...
REPORTE DE LECTURA
DATOS GENERALES
BIBLIOGRAFIA DEL TEXTO
NOMBRE QUE YO PROPONGO PARA LA LECTURA
NOMBRE
PROPUESTO
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FORMATO DE MINITEXTO
MINITEXTO
TEMA: LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE: TENDENCIAS Y REFLEXION CRITICA
AUTOR: Lic. Miriam Gonz...
HOJA DE PARTICIPACIÓN
DATOS PERSONALES
FECHA MOTIVO, TEMA FIRMA O SELLO
Registro en facebook
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Despertando conocimientos
previos
¿Qué nociones
implícitas
sobre
la enseñanza
pude
identificar
en la escuela
secundaria?
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Bloque I. El conocimiento escolar
• Temas
• 1. Los tipos de conocimiento escolar predominantes en la práctica.
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  1. 1. 3.4 La enseñanza en la Escuela Secundaria Cuestiones Básicas II Mtra. ABIGAID GONZÁLEZ PÉREZ
  2. 2. •Solo existen dos días en el año en los que no se puede hacer nada. Uno se llama ayer y otro mañana. Por lo tanto hoy es el día ideal para amar, creer, hacer y principalmente vivir”
  3. 3. Bloque I, “El conocimiento escolar”, se dedica al análisis de los tipos de conocimiento a los que frecuentemente se da mayor importancia mediante las formas comunes de enseñanza, sus características y efectos en el aprendizaje de los adolescentes.
  4. 4. ElbloqueII,“Losalumnosdesecundariaysus procesosdeaprendizaje” está enfocado al análisis del aprendizaje como un proceso individual que permite el ejercicio de las habilidades intelectuales, la construcción y aplicación de estrategias para la organización del conocimiento y el estudio, así como la reflexión sobre los saberes propios. Los estudiantes normalistas comprenderán que las actividades que el maestro pone en práctica durante la clase influyen en las estrategias que los alumnos elaboran para responder a la demanda del profesor, y que no siempre estimulan el razonamiento individual o la comprensión. Frente a estas situaciones, que suelen ser frecuentes en la escuela secundaria, se analizan algunas formas de trabajo que favorecen el ejercicio de la capacidad para describir, interpretar y explicar la información. Con estos referentes, los estudiantes entenderán que, aunque la enseñanza se dirija a un grupo y los alumnos participen en la clase, cada uno aprende a su propio ritmo, y que las actitudes que el maestro asume en la clase (hacia el grupo y hacia los alumnos en lo individual), ejercen una influencia importante en el desempeño del grupo y en el rezago que pueden manifestar ciertos adolescentes.
  5. 5. bloqueIII, “La experienciaescolary su influenciaen las actitudesde los alumnos”, se tratan aspectos relacionados con los estilos de enseñanza, los factores que influyen en su conformación y el tipo de relaciones que a partir de ellos se propician entre maestros y alumnos. Se analiza, además, el impacto educativo de la disciplina y las prácticas que han llegado a constituirse en tradiciones como parte del funcionamiento de la escuela secundaria. Al respecto, los estudiantes normalistas tendrán oportunidad de utilizar la información obtenida a través de la observación y la práctica, de las entrevistas con alumnos, maestros y autoridades escolares, con el propósito de analizar el papel que juegan los distintos actores en la escuela y las formas en que se expresa su participación en los resultados del trabajo educativo. Los últimos temas están orientados a sistematizar los conocimientos adquiridos, con la intención de que los estudiantes identifiquen algunos de los retos que plantea al maestro el trabajo en la escuela secundaria y adquieran conciencia de la importancia de su funcionamiento como unidad educativa y de colaboración profesional.
  6. 6. Políticas de Clase • Asistencia (85%) • Entrada puntual a clase (5MIN) • Participaciones argumentadas (HOJA DE PARTICIPACIONES) • Cumplimiento de trabajos e investigaciones
  7. 7. Criterios de Evaluación de la Asignatura • Productos de aprendizaje (BLOG) 30% • Exposiciones 30% • Exámenes 30% • Participaciones 10%
  8. 8. REPORTE DE LECTURA DATOS GENERALES BIBLIOGRAFIA DEL TEXTO NOMBRE QUE YO PROPONGO PARA LA LECTURA NOMBRE PROPUESTO POR EL AUTOR RESUMEN DE LA LECTURA MI PUNTO DE VISTA ACERCA DE LO LEIDO
  9. 9. FORMATO DE MINITEXTO MINITEXTO TEMA: LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE: TENDENCIAS Y REFLEXION CRITICA AUTOR: Lic. Miriam González Pérez En qué consiste Características Cómo se hace Cuándo se hace Para qué sirve Principales postulados Ventajas Desventajas Opinión personal
  10. 10. HOJA DE PARTICIPACIÓN DATOS PERSONALES FECHA MOTIVO, TEMA FIRMA O SELLO
  11. 11. Registro en facebook • Búscame como Abigaid González Pérez • Foros • Registro de blog • Dudas, comentarios, etc • Envió de tareas
  12. 12. Despertando conocimientos previos ¿Qué nociones implícitas sobre la enseñanza pude identificar en la escuela secundaria? ¿Cuáles son las actividades que predominante mente realizan los alumnos? ¿Qué actividades se realizan para promover el aprendizaje comprensivo? ¿Qué instrumentos de evaluación utilizan los maestros de secundaria? Las prácticas de enseñanza en general Las prácticas de enseñanza de la asignatura de la especialidad
  13. 13. Bloque I. El conocimiento escolar • Temas • 1. Los tipos de conocimiento escolar predominantes en la práctica. a) El conocimiento frágil: conocimiento inerte, conocimiento ingenuo, conocimiento ritual. El olvido del conocimiento y la persistencia de las nociones falsas. b) El pensamiento pobre. Fragmentación del conocimiento. Desarticulación entre el conocimiento escolar y las necesidades individuales y sociales. c) La noción de aprendizaje como la suma de rutinas y datos. Las ideas implícitas del maestro respecto al papel que juega la inteligencia vs. el esfuerzo individual de los alumnos.

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