1. VIGOTSKY

2. LevSemenovich Vigotsky. Nació en Rusia en 1896. Idealista Marxista, pero propugnista del pensamiento revisionista. Titulado en leyes por la Universidad de Moscú en 1917. En 1924, durante el 2do Congreso de Psiconeurología en Leningrado, presenta su teoria:

3. Solo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad los distingue de otras formas de vida inferiores. Con este discurso, es invitado a unirse al Instituto de Pisicologia de Moscú.

4. Escribió sobre la mediacion social en el aprendizaje y la funcion de la sociedad. Sus escritos no fueron publicados en su vida por que eran contrarios a los que Stanlin (en ese tiempo gobernante de Rusia) pensaba. Fallece en 1934 a causa de la tuberculosis.

5. “APORTES A LA EDUCACION Y LA PSICOLOGIA”

6. En psicologia: Constituyó su insistencia en el influjo de las actividades con significado social en la conciencia. Pretendia explicar el pensamiento humano en formas nuevas

7. El medio social es crusial para el aprendizaje, influye por medio de sus instrumentos (cultura), lenguaje e instituciones.

8. Z ona de D esarrollo P roximal

9. Distancia entre el nivel real de desarrollo (determinado por la solucion independiente de problemas) y el nivel de desarrollo posible (presisado por la solucion de problemas en conjunto)

10. Prueba de las dispocisiones del estudiante a su nivel intelectual en cierta area, se puede ver como una alternativa a la concepcion de la inteligencia.

11. Incorpora la idea marxista de la actividad colectiva donde, quienes saben mas comparten sus conocimientos con los que saben menos

12. APORTES A LA EDUCACION

13. Andamiaje educativo: Proceso de controlar los elementos de la tarea que estan lejos de las capacidades del estudiante, de manera que se pueda concentrar en las habilidades que capta con rapidez.

14. Tiene 4 funciones escensiales: Brindar apoyo Servir como herramienta Ampliar el alcanse del sujeto Usarse cuando sea necesario

15. En la escuela el maestro al principio hace la mayor parte del trabajo, pero despues, comparte la responsabilidad con sus alumnos.

16. Dialogo entre maestro y un grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades, despues, se turnan entre todos el papel de profesor.

17. Cuando los alumnos trabajan juntos, usan de forma pedagogica las interacciones sociales compartidad.

18. OBRAS DE VIGOTSKY

19. Ensayo psicológico: La imaginación y el arte en la infancia. 1996.

20. “Lo más importante es ver que la expresión se libera a través de forma y colores como el caso de la pintura infantil o arte expresionista.” Pag. 9

21. “El cerebro no solo es un órgano capaz de conservar o reproducir nuestras pasadas experiencias, sino que también es un órgano combinador, creador, capaz de reelaborar y crear con elementos de experiencias pasadas nuevas normas y planteamientos.” Pag. 13

22. “Cuanto mas rica sea la experiencia humana tanto mayor será el material del que dispone esa imaginación. Por eso, la imaginación del niño es más pobre que la del adulto, por ser menor su experiencia. De aquí la conclusión pedagógica sobre la necesidad de ampliar la experiencia del niño si queremos proporcionarle bases suficientemente sólidas para su actividad creadora.” Pag. 19-20

23. “De aquí la conclusión pedagógica sobre la necesidad de ampliar la experiencia del niño si queremos proporcionarle bases suficientemente sólidas para su actividad creadora. Estos temas solían se ajenos a la comprensión de los alumnos , no tocaban su imaginación, ni a sus sentimientos. Hay que educar al niño a escribir sobre lo que le interesa hondamente, en lo que ha pensado mucho y con profundidad, en lo que conoce bien y se orienta fácilmente. ” Pag. 54-55

24. “Conviene resaltar la especial, la extraordinaria importancia de fomentar la creación artística en la edad escolar… La formación de una personalidad creadora proyectada hacia el mañana es preparada por la imaginación creadora encarnada en el presente.” Pag. 98

25. “FUNDAMENTOS DE DEFECTOLOGÍA” 1995

26. “Resulta fácil imaginar la gran importancia práctica del desarrollo de las capacidades motoras que compensan hasta cierto punto la deficiencia intelectual de los niños deficientes mentales, M. Krünegel junto con Bartsh exigen la creación de aulas especiales para la enseñanza laboral, para la realización de la educación motriz de los niños retrasados mentales.” Pag. 13

27. “La cultura está adaptada al hombre típico, normal, a su constitución, el desarrollo atípico condicionado por el defecto no puede arraigarse en la cultura de un modo diferente e indirecto como tiene lugar en el niño normal.” Pag. 17

28. “El defecto por sí solo no decide el destino de la personalidad, sino las consecuencias sociales y su realización sociopsicológica. Desde la perspectiva del futuro es la pedagogía un manantial inmenso de posibilidades en la formación del hombre y su futuro.” Pag. 30-31