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- 1. GEOGRAFÍA de México y del mundo GEOGRAFÍA 1er Grado Volumen I SUSTITUIR 1erGrado VolumenI contiene 2 acetatos GEO1 LA Vol1 portada.indd 1 6/12/07 7:57:15 PM
- 2. geografía de México y del mundo 1er Grado Volumen I GEO1 B1 S0.indd 1 6/4/07 2:17:00 PM
- 3. Geografía de México y del mundo. Volumen I. Telesecundaria. Primer grado fue elaborado en la Coordinación de Informática Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Básica y el ILCE. Autores Eunice Mayela Ayala Seuthe, Miguel Ángel Cárdenas Sánchez, Jorge Alberto García Cuadros, Sheridan González Martínez, Octavio César Juárez Némer, Claudia Rivera Contreras Asesoría académica Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) María Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) (Convenio ILCE-Cinvestav, 2005) Apoyo técnico y pedagógico Edson Canales Urbina Cartografía Marcelino García Benítez Lorena Pájaro Díaz Coordinación editorial Sandra Hussein Domínguez Primera edición, 2006 Segunda edición, 2007 Sexta reimpresión, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2006 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-968-01-1189-3 (obra completa) ISBN: 978-968-01-1449-8 (volumen I) Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta Servicios editoriales Dirección de arte Rocío Mireles Gavito Diseño Rogelio Cuevas Iconografía Isabel Guerrero Cynthia Valdespino Ilustración de mapas Bruno Contreras Ismael Vargas Ilustración Imanimastudio, Curro Gómez, Gabriela Podestá Fotografía Lorenzo Armendáriz, Ariel Carlomagno, Pablo González de Alba, Frida Hartz, Pedro Hiriart, Eduardo Laborda, Saúl Moreno, Pável Ramírez, Adam Wiseman, Archivo México Desconocido LPA-GEO-1-V1-LEGAL-13-14.indd 2 15/02/13 13:19
- 4. Mapa-índice Clave de logos secuencia 0 ¡Emprendamos un viaje por el mundo de la Geografía! Bloque 1 El espacio geográfico y los mapas secuencia 1 Espacios compartidos secuencia 2 El mundo en que vivimos secuencia 3 Un recorrido por México Evaluación Bloque 1 Bloque 2 Recursos naturales y preservación del ambiente secuencia 4 La Tierra: un planeta con vida secuencia 5 Nuestros recursos naturales secuencia 6 Deterioro y preservación del ambiente Evaluación Bloque 2 Bloque 3 Dinámica de la población y riesgos secuencia 7 ¿Cómo es y dónde está la población? secuencia 8 La población se mueve secuencia 9 La población en riesgo Evaluación Bloque 3 Bibliografía 4 9 10 18 20 34 60 80 86 88 108 134 156 164 166 196 212 240 248 GEO1 B1 S0.indd 3 6/4/07 2:17:02 PM
- 10. Trabajo individual En parejas En equipos Todo el grupo Conexión con otras asignaturas Glosario Consulta otros materiales CD de recursos Clave de logos Sitios de Internet Bibliotecas Escolares y de Aula Video Programa integrador Edusat Interactivo Audiotexto Aula de Medios Otros Textos GEO1 B1 S0.indd 9 6/7/07 12:51:14 PM
- 11. secuencia 0 10 sesión 1 ¡Emprendamos un viaje por el mundo de la Geografía! secuencia 0 Tienes en tus manos un libro diferente de los que usabas en la primaria, y en esta primera semana del curso explorarás y descubrirás cómo es tu libro de Geografía y lo que hay en él. Para empezar ¿Qué sé y qué me gusta de la Geografía? 1. Observa las siguientes imágenes: • ¿Qué te gustaría saber de los lugares que aparecen en las imágenes? • ¿Para qué te puede servir estudiar Geografía? Estudiar Geografía no es nuevo para ti. Cuando cursaste la primaria estuviste en contac- to con esta materia a través de tus libros, de lo que tus maestros te enseñaron y de lo que a diario reconoces del entorno donde vives, así que seguramente tienes muchas ideas y experiencias que te ayudarán en este curso. Para que compartas con el grupo algunas de ellas, realiza la siguiente actividad. 2. Recuerda que en los materiales de Telesecundaria este símbolo indica que trabajarán juntos todos los integrantes del grupo. Intercambien sus experiencias y opiniones acerca de lo que les gusta o no les gusta de la Geografía, y lo que se les dificulta y facilita de esta materia. Después de que intercambien sus ideas, completen el siguien- te cuadro. Es importante que cada uno aporte sus experiencias y opiniones para hacerlo. GEO1 B1 S0.indd 10 6/4/07 2:17:22 PM
- 12. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 11 GEOGRAFÍA de México y del Mundo 3. Este símbolo indica que contestarás de manera individual la siguiente pregunta en tu cuaderno: • ¿Qué crees que aprenderás durante este curso? • Lean al grupo sus respuestas y anoten en el pizarrón o en una hoja de rotafolio lo que creen que aprenderán en este curso de Geografía. Más adelante utilizarán esta información. Acertijos geográficos 4. Como el símbolo lo indica, en equipos resuelvan los siguientes acertijos, en los que pondrán a prueba sus conocimientos de algunos temas geográficos que estudiaron en la primaria. a) ¿Dónde vive Omar? • Lean individualmente la siguiente descripción de un adolescente que vive en algún lugar del mundo. Descubran en qué país vive y a qué región natural pertenece ese país. Contesten en su cuaderno las preguntas que aparecen después del texto: Experiencias y opiniones acerca de la Geografía Lo que nos gusta Lo que no nos gusta Lo que se nos dificulta Lo que se nos facilita Mi nombre es Omar. Las fronteras del país donde vivo son el Mar Mediterráneo, Israel, el Mar Rojo, Sudán y Libia. El río Nilo cruza de Sur a Norte el territorio de mi país y las zonas cercanas a este río son las más fértiles, por eso la agricultura se concentra principalmente en las riberas y es ahí donde vive la mayor parte de la pobla- ción. También hay zonas desérticas donde pasan años sin llover y, por lo mismo, en ellas la vegetación es escasa y casi no hay animales. Entre los pocos árboles que crecen, están las palmeras datileras, las acacias y los algarrobos. También hay grupos nómadas que pastorean rebaños de dromedarios, ovejas y cabras en las zonas donde el clima es menos extremoso. Si te animas a visitar las pirámides, que son una de las zonas arqueológicas e históricas más importantes de mi país, te recomiendo que lleves zapatos que te permitan caminar sobre un suelo arenoso y rocoso. También te sugiero que vengas en época de invierno que hace menos calor que en verano. Ten cuidado por las noches ya que el frío puede ser muy intenso, aunque en el día hace mucho calor. Algarrobos: Es el nombreque se le da a cierto tipo deárboles que siempre tienenlas hojas verdes, dan floresrojas y un fruto que escomestible. Son originariosdel Mediterráneo, dondecrecen en estado silvestre oson cultivados. Dromedarios: Son anima-les muy semejantes alcamello, pero tienen unasola joroba. GEO1 B1 S0.indd 11 6/4/07 2:17:27 PM
- 13. secuencia 0 12 ¿En qué país vive Omar? ¿En qué continente se encuentra el país donde vive Omar? ¿A qué región natural pertenece el país donde vive Omar? ¿Cuáles son los elementos que conforman una región natural? ¿Qué es una región natural? b) Recuerdos de viaje • Observen las siguientes imágenes que pertenecen al diario de un viajero que visitó algunos estados del país. Lean lo que escribió cuando visitó esas entidades. Las personas desarrollan diferentes actividades para vivir, de acuerdo con lo que existe en su entorno. También el tipo de ropa y vivienda varía en las diferentes culturas porque debe ser apropiado al clima en que se vive. “Empecé mi viaje por el Noroeste donde conocí un estado que está situado entre el Golfo de California y el Océano Pacífico, y limita al Norte con los Estados Unidos de América. En este estado, la industria manufacture- ra está dedicada a la elaboración de vinos y cerveza, la fabricación de aceites y textiles, las empacadoras de pescado y mariscos, entre otras. Esta foto que tomé es una vista panorámi- ca de la ciudad de Ensenada, que es el principal puerto pesquero del país”. sesión 2 GEO1 B1 S0.indd 12 6/4/07 2:17:30 PM
- 14. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 13 “Días después, me fui a otro estado que se encuentra localizado en las siguientes coordenadas: 23º de latitud Norte y 102° de longitud Oeste. Aquí, la mayor parte del territorio presenta un clima que va de árido a templado semiseco. Por la abundancia de sus minerales, fue un importante centro minero durante el periodo de México Colonial, aunque en la actualidad se sigue extrayendo plata, cobre, plomo, oro y zinc. La capital de este estado fue nombrada Patrimonio Cultural de la Humanidad por el valor y belleza arquitectónica de sus edificios. Ésta es una foto del teleférico, desde el cual se observa toda la ciudad”. “Después estuve en un estado que colinda con siete estados de la Repú- blica Mexicana: Tamaulipas al Norte; San Luis Potosí, Hidalgo y Puebla al Oeste; Chiapas y Oaxaca al Sur, y Tabasco al Sureste. Es un estado ganadero por excelencia, aunque la producción de café, naranja, plátano, papaya, caña y frijol también es considerable. Cuenta con el mayor número de pozos petroleros en la planicie costera del Golfo de México. Es de clima tropical húmedo, tiene grandes montañas, bosques, selvas tropicales, fértiles llanuras, caudalo- sos ríos, cascadas, lagunas y costas”. “Finalmente, después de varias sema- nas de viaje, llegué al Sureste y ahí conocí el único estado del país con costa al Mar Caribe, cuyas playas y múltiples sitios arqueológicos trans- portan a la era en la que floreció la cultura maya. En la actualidad lo han convertido en el más importante centro turístico del país para mexica- nos y extranjeros. Esta foto es de Cancún”. GEO1 B1 S0.indd 13 6/4/07 2:17:36 PM
- 15. secuencia 0 14 En el siguiente mapa de México localicen los estados que visitó el viajero, colo- réenlos y escriban los nombres de cada entidad. Tracen la ruta que siguió el viajero durante su recorrido por los estados. Calculen la distancia que recorrió desde el estado donde inició hasta el estado donde terminó. Empleen la escala gráfica del mapa. Escojan una de las cuatro imágenes anteriores y copien en su cuaderno el siguien- te cuadro. En él, anoten el nombre del estado que corresponda y describan las características del clima y del relieve, los recursos naturales que se pueden apro- vechar, así como las actividades económicas a las que se dedican las personas. Nombre del estado: Clima Relieve Recursos naturales Actividades económicas • De acuerdo con la imagen del estado que eligieron y con la información que se pro- porciona, expliquen de qué manera se relacionan las actividades económicas con lo que el entorno proporciona. Escriban sus conclusiones en el cuaderno. México GEO1 B1 S0.indd 14 6/4/07 2:17:37 PM
- 16. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 15 Manos a la obra Conoce tu libro de Geografía 1. Para comenzar a explorar este libro, observen el video El libro de Geografía. Con la información que allí se presenta elaboren un esquema del libro. ¿Qué es y qué contiene una secuencia de aprendizaje? 2. Seleccionen una secuencia de aprendizaje de su libro, la que más les llame la atención y realicen lo siguiente: • Exploren la secuencia hojeándola para conocer su contenido y después describan en qué consiste cada una de las secciones que contiene. Con la información que obtengan de allí y la del video, completen en su cuaderno el cuadro que aparece a continuación. Sesión 3 Lo que aprendimos Autoevaluación Para concluir esta secuencia compararás lo que escribiste en la primera sesión acerca de lo que esperas aprender en Geografía con los propósitos del curso. Además, obtendrás algunas ideas acerca de cómo puedes evaluar tu aprendizaje en esta asignatura. 1. El siguiente cuadro contiene las actividades que realizaste durante las tres primeras sesiones de esta secuencia. Marca con una si hiciste la actividad, un si te inte- resó y una si quisieras saber más de ella. Nombre de la secuencia Bloque al que pertenece Propósitos de la secuencia Productos que van a elaborar a lo largo de la secuencia Actividades que se proponen Materiales u otros recur- sos adicionales que se requieren para desarrollar las actividades Sesión 4 GEO1 B1 S0.indd 15 6/4/07 2:17:38 PM
- 17. secuencia 0 16 • Presenta al grupo el cuadro que elaboraste y explica por qué te interesaron y por qué quisieras saber más de las actividades que marcaste en el cuadro. 2. Lean lo que escribieron en la primera clase acerca de lo que esperan aprender en este curso y compárenlo con el esquema del libro de Geografía que elaboraron en la ter- cera sesión. • Comenten si encuentran diferencias o coincidencias entre aquello que pensaban y lo que se plantea en el esquema. Para organizar la información, anoten sus ideas en el pizarrón dividiéndolo en dos columnas como las siguientes: Actividades Lo hice Me interesó Quisiera saber más Tus experiencias en Geografía Acertijos geográficos Cómo son tus materiales de Geografía ¿Qué es y qué contiene una secuencia de aprendizaje? ¿Qué es la autoevaluación? Cómo participar en la evaluación de tu aprendizaje 3. Observa la siguiente ilustración y piensa si te resulta conocido lo que se dice en ella. Luego contesta en tu cuaderno lo que se pregunta. • ¿En algún momento has pensado o dicho algo similar? • ¿Qué es más importante: obtener buenas calificaciones o aprender? Coincidencias Diferencias ¡Me saqué un seis! ¿En qué te equivocaste? ¿Quéimporta? ¡YaZafé! GEO1 B1 S0.indd 16 6/4/07 2:17:42 PM
- 18. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 17 A lo largo del curso de Geografía vas a conocer diversos materiales y a realizar diferentes actividades con mapas, imágenes y datos estadísticos; leerás y escribirás distintos textos y observarás con detenimiento el entorno. De esta variedad de actividades habrá algunas que te resultarán fáciles de realizar y otras que tal vez se te dificulten un poco. Probablemente te suceda que entre tantas actividades no te detienes a pensar en lo que te está costando trabajo o no te animas a decirle al profesor o profesora que no estás entendiendo algo. Por eso, en tu libro encontrarás algunas sugerencias para que aprendas a au- toevaluar tu aprendizaje y sabrás la utilidad de hacerlo. 4. Lee el siguiente texto de un alumno que cursa la secundaria y des- pués contesta en tu cuaderno las preguntas que se plantean. “En mi equipo decidimos investigar las causas de la migración. Buscamos y nos repartimos la informa- ción que obtuvimos en diferentes libros para organi- zarla y luego hicimos una exposición a todo el grupo. Cada quien expuso una parte, pero cuando llegó mi turno, se me olvidó lo que tenía que decir y no se me ocurrió fijarme en la cartulina que había elaborado para la exposición. Mis compañeros no me pudieron ayudar porque cada quien se aprendió su parte y no sabían de qué iba a hablar yo. Lo que aprendí fue que para exponer en equipo, entre todos tenemos que hacer un plan que pueda irnos guiando y conocer de qué vamos a hablar todos…” • ¿En qué parte de la narración se presenta un ejemplo de autoevaluación? • Menciona otro ejemplo de autoevaluación que recuerdes o se te ocurra, a partir de la lectura. Algunas cosas las aprendemos cuando nos equivocamos o cuando no sabemos qué hacer; y autoevaluar significa que tú mismo identificas y valoras tus avances y dificul- tades y planteas cómo seguir aprendiendo. De aquí en adelante se te abren muchas oportunidades para aprender acerca del mundo en el que vivimos. Autoevaluar tu aprendizajesignifica pensar y valorarcómo estás aprendiendo,identificar aquello queestás entendiendo, endónde puedes mejorar yqué puedes hacer paralograrlo. Autoevaluar tuaprendizaje es un procesocontinuo, por lo quedurante el curso te iremospresentando algunasactividades para queaprendas a hacerlo. GEO1 B1 S0.indd 17 6/4/07 2:17:43 PM
- 19. fU~k u($)A l @8 ` 3 @8 g @~ 4 3 VX 3 l ` `g@ 1 ~ CB z `XggB 4 %@@@ c @B./ 1 g0$@X 0 $@@@@@ G@@@@@@ N ^g@$0@@ @ C @ 8 @ ` @ t h c GEO1 B1 S1.indd 18 6/4/07 2:18:25 PM
- 20. fU~k u($)A :3 ~VXB$@0g@@@@@@@ E l @8 `^ `( `(8( %8(^XX00`^$$@@@@@@ l 3 @8 3/ :0@@@@^ V(^ ./3V(V33V C@@@@@ ( g @~ (/ XV8@@@@@@@B$3~/8X ` V8$G%C0/@@8^ `$@@@@ u 4 3 3$@% ./%/GG@@@@@@@@@@@@@@@@@C%GC^ C@@08VVg%VB@@V$%%%8@/ 8@@@@ R VX 3@0@@%G@@@@@%$@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@8G`g@@@@@@@@@@@@@@@$($0 8@@3. r l ` `g@30@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@8B@g/ 8@@@@@@@@@@@@@$^^X3X `0% 0 1 ~ CB(Cg@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@8^^^CC ^G/ ^0@@@@@@@$/ 0@0X 3 z `XggB$@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@g 3 V@@@@@@@@@3@@@@V s 4 %@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@V V@@@@@@@@@@@B(. T c @B./VB$@@@@@@@@@@@@@@@@@@80%`: (@@@@@@@@@@/ U 1 g0$@X^//$@@@@@@@@@@@@@@@@0 ((: (B@@@@@@0 V 0 $@@@@@@@@@g@@G03%@@@@@@@@@$3 `V$@ V 0 G@@@@@@@@@@00@8( .@0~ C@$: ~ `CX8X `~ 4 N ^g@$0@@@@@@@$8. X/` `3 ^CB8% k @@@@@@%` CX(B(^`` ~@@@@@@V^ 1 C@@@@@ .^` ` ^(C `B@@@@@@@0 @ 8@@@@3`0 ^8$@%$. `C@@@@@@. l @ `@@@8 G@@@@@@@/ (@@@@X` $ @ (%X %XXB@@~ %@@B( D t @@X` i h ` ^@C c c B e El espacio geográfico y los mapas BLOQUE 1 GEO1 B1 S1.indd 19 6/4/07 2:18:32 PM
- 21. secuencia 1 20 En esta secuencia conocerás la utilidad de la Geografía y la forma en que la naturaleza y la sociedad se relacionan entre sí para conformar el espacio geográ- fico que habitamos. Para empezar Empecemos por la localidad 1. Lean el siguiente texto: Los seres humanos sentimos un aprecio especial por los lugares donde transcurre nuestra vida: la casa, la escuela, el mercado, los jardines y muchos sitios que frecuenta- mos tienen un importante significado, principalmente porque en ellos convivimos con otras personas con quienes compartimos alegrías, tristezas y esperanzas. También llegamos a conocer y apreciar los animales, plantas y objetos que se encuentran a nuestro alrededor. “Espacios compartidos” es una secuencia dedicada a ti y a los lugares en donde te desarrollas día con día. 2. Observa el video Espacios compartidos e identifica las semejanzas y diferencias entre las comunidades que en él se describen. 3. Lee el siguiente texto, centra tu atención en las características del lugar que describe: Sesión 1 sesión 1 Espacios compartidos Túxpam: vivir en el Golfo… Me llamo Cristina y nací en Túxpam, Veracruz. Tengo 12 años y estudio en la Telesecundaria Moisés Sáenz. Me gusta vivir aquí porque dicen que es uno de los lugares más bonitos del Golfo de México. Creo que es el más bello por su río, sus playas, su vegetación y la tranquilidad con que vivo. En Túxpam todo el año hace calor porque el clima es cálido, por eso, los sábados voy al parque Reforma a platicar con mis amigas y aprovecho para comprarme un raspado de guanábana o vainilla. Después, caminamos por el boulevard, pasamos al palacio municipal que está frente a la catedral, ahí trabaja mi tío; luego de saludarlo seguimos nuestra caminata por el malecón con dirección al Este, pasamos al mercado y de vez en cuando nos compramos unas enchiladas de pipián, algo de fruta o un sacahuil que es un tamal de cazuela. Túxpam viene de Tochpan, palabra náhuatl que quiere decir “lugar de conejos”. En la fotografía se puede observar parte de la ciudad y del río del mismo nombre. secuencia 1 GEO1 B1 S1.indd 20 6/4/07 2:18:36 PM
- 22. 21 Al lado del mercado está la central de autobuses y el puente Túxpam que cruza el río. Mi mamá compra el pescado y los mariscos en el tianguis que se pone debajo del puente, allí es más barato y hay de todo tipo: cama- rón, jaiba, pulpo, trucha, mojarra, jurel y muchas otras variedades. A unos 12 kilómetros se encuentra la playa, antes era mucho más grande, pero ha sido cortada por la Termoeléctrica, aun así, es una playa hermosa, con su arena fina, palmeras y pinos. Antes de llegar a la playa, todavía sobre la ribera del río, se encuentra la Terminal Portuaria, que según mi mamá, es una de las más importantes del país. La Termoeléctrica y la Terminal Portuaria han causado más contaminación, pero dan empleo a una buena parte de la gente que vive aquí, entre ellos mi papá y varios de mis familiares. Mi maestro dice que en Túxpam se aprovechan los recursos naturales para que nuestra gente tenga trabajo y viva mejor. A pesar de eso, a mí me gustaría que la vegetación no siguiera desapareciendo, ya son pocas las palmeras, ceibas y zapotes que sobreviven y en su lugar ahora hay muchos potreros y grandes huertos de mango. En Túxpam somos muy alegres, nos gusta bailar, cantar y divertirnos. Celebramos varias fiestas como el Carnaval, la Feria Ganadera y varios festivales de huapango y danzón. Túxpam es un buen lugar para vivir. Me gusta su clima, su gente y sus atardeceres. Elabora un listado en tu cuaderno donde indiques los componentes naturales, sociales y económicos que se distinguen en el relato de Cristina. Observa el ejemplo: “…de vez en cuando nos compramos unas enchiladas de pipián, algo de fruta o un sacahuil”. En grupo, distingan los componentes naturales, sociales y económicos: Escriban en el pizarrón una lista de componentes na- turales, sociales y económicos a partir de lo que cada uno trabajó. Comenten cómo creen que se relacionan los compo- nentes naturales, sociales y económicos que acaban de anotar en la lista. Por ejemplo, la relación que existe entre la vegetación de Túxpam y lo que Cristina puede comprar en el mercado local. Localización de Túxpam GEOGRAFÍA de México y del Mundo Componentes naturales Componentes sociales Componentes económicos • El clima es cálido • La Terminal Portuaria • Mercado • La Termoeléctrica GEO1 B1 S1.indd 21 6/4/07 2:18:41 PM
- 23. secuencia 1 22 4. Con base en la descripción anterior, ayuden a Cristina a colocar sobre el croquis los símbolos que faltan. • Dibujen sobre el croquis los elementos que no están para completarlo. Un buen lugar para vivir… Sesión 2 • Comparen sus croquis y descubran cuáles son las semejanzas y diferencias entre ellos. Consulten el texto para revisarlos y corregirlos. Mi localidad es… 5. Describe en tu cuaderno las características más importantes del lugar donde vives. Puedes hablar del clima, del trabajo de tus padres y familiares cercanos, de cómo se viste la gente y cuáles son las principales fiestas y tradiciones en tu comunidad. La descripción de Túxpam te puede servir como ejemplo. Croquis: Es un dibujo o esquema realizado a partir de una fotografía, de observar el terreno o de narraciones de un lugar. Es una representación sencilla y esquemática. Se diferen- cia de un plano porque tiene menor detalle, precisión e información del espacio que representa. El lugar en la Geografía es una de las categorías de análisis de mayor utilidad, ya que permite una primera mirada a los componentes naturales y sociales más cercanos. GEO1 B1 S1.indd 22 6/4/07 2:18:43 PM
- 24. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 23 Descripción de Túxpam Túxpam: Vivir en el golfo Me llamo Cristina y nací en Túxpam, Veracruz. Tengo 12 años y estudio en la Telesecundaria Moisés Sáenz. Me gusta vivir aquí porque dicen que es uno de los lugares más bellos del Golfo de México. Creo que es el más bonito por su río, sus playas, su vegeta- ción y la tranquilidad con que vivo. En Túxpam todo el año hace calor porque el clima es tropical, por eso, los sábados voy al parque Reforma a platicar con mis amigas y aprovecho para com- prarme un raspado de guanábana o vainilla. Después, caminamos por el boulevard, pasamos al palacio municipal que está frente a la catedral, ahí trabaja mi tío; luego de saludarlo seguimos nuestra camina- ta por el malecón con dirección al este, pasamos al mercado y de vez en cuando nos compramos unas enchiladas de pipián, algo de fruta o un sacahuil que es un tamal de cazuela. Al lado del mercado está la central de autobuses y el puente Túxpam que cruza el río. Mi mamá compra el pescado y los mariscos en el tianguis que se pone debajo del puente, allí es más barato y hay de todo tipo: camarón, jaiba, pulpo, trucha, mojarra, jurel y muchas otras variedades… En Túxpam somos muy alegres, nos gusta bailar, cantar y divertirnos. Celebramos varias fiestas como el Carnaval, la Feria Ganadera y varios festivales de huapango y danzón. Túxpam es un buen lugar para vivir. Me gusta su clima, su gente y sus atardeceres. Parte del texto Título: Utiliza el nombre de tu lo- calidad, acompañado de la frase que la describa, como “Durango, la tierra del alacrán”. Escríbelo hasta que ter- mines tu texto. Introducción: Puedes comenzar presentándote, anotando tu nom- bre, edad y nombre de la escuela donde estudias. Incluye algún aspec- to sobresaliente de tu localidad. Desarrollo: Describe los elementos naturales y sociales de tu localidad. En el texto acerca de Túxpam se in- cluyen estos elementos en el relato de un recorrido por el pueblo. Desenlace: Escribe una conclu- sión; por ejemplo, puedes anotar qué es lo que más te gusta y qué es lo que menos te gusta del lugar donde vives. GEO1 B1 S1.indd 23 6/4/07 2:18:44 PM
- 25. 24 Manos a la obra Conozcamos el espacio geográfico En las siguientes actividades estudiarás el concepto de espacio geográfico, esto te per- mitirá identificar las relaciones entre los elementos que lo conforman. Además, conoce- rás cómo los espacios geográficos se transforman a través del tiempo. 1. En el video Las nociones geográficas se presentan ejemplos útiles para observar la diversidad, temporalidad y cambio, distribución, localización, relación e interacción. Después de verlo explica cada noción en tu cuaderno. 2. Lean en voz alta y comenten el siguiente texto. Contrasten lo que escribieron sobre cada noción con las siguientes explicaciones: • Con base en tu descripción, elabora en el cuaderno un listado donde señales los ele- mentos de origen natural y social que están presentes en tu localidad. 6. Intercambien sus trabajos. • Cada uno lea en voz alta su descripción y el listado que elaboró. • Mientras escuchan a sus compañeros, completen su listado con los elementos que olvidaron mencionar. • Clasifiquen los elementos naturales y sociales que caracterizan a su localidad, para ello, completen en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo hemos modificado el lugar donde vivimos? ¿Cómo influyen los elementos naturales en la vida de nuestra localidad? secuencia 1 Asómate por la ventana de tu salón o recuerda qué ves en el camino de tu casa a la escuela. El paisaje es lo primero que se ve, es la percepción que se logra a través de la observación. Permite identificar los componentes del espacio y examinar cómo se relacio- nan. Es importante para la Geografía porque muestra parte de los elementos naturales y sociales que componen un lugar. Sesión 3 GEO1 B1 S1.indd 24 6/4/07 2:18:48 PM
- 26. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 25 Nombre de la localidad donde vives: Datos de tu localidad Dónde se encuentra ¿Cuál es la actividad económica más representativa? ¿Qué relación hay en- tre esa actividad económica y las con- diciones de clima de tu localidad? ¿Cómo está organizada tu localidad a partir de dicha actividad económica? ¿Cuál es la fiesta o tradición más im- portante en tu localidad? Durante los últimos diez años, ¿ha aumen- tado o disminuido la población?, ¿por que? Noción de Geografía que te sería útil Localización Relación e interacción Distribución Diversidad Temporalidad y cambio Tu localidad 3. Con base en el texto anterior, completa en tu cuaderno el siguiente cuadro. Para conocer y comprender mejor el mundo en el que vivimos, en Geografía se utilizan una serie de con- ceptos que te serán de gran utilidad: Localización. Esta noción ayuda a determinar la ubicación de los distintos elementos que conforman el espacio geográfico, utiliza como base las coordenadas geográficas. Implica orientarse, definir puntos de referencia e interpretar el significado de símbolos. Distribución. Con esta noción es posible reconocer la forma en que están dispuestos los elementos que conforman el espacio geográfico, con la intención de establecer las causas y repercusiones derivadas de esta disposición. El desarrollo de esta noción permite comprender por qué los procesos geográficos se desarrollan de manera diferente en los espacios, lo que lleva a distinguir patrones espaciales. Apoya para identificar la configuración y organización de cada espacio geográfico. Diversidad. Esta noción ayuda a caracterizar el espacio geográfico mediante el reconocimiento de sus diferencias; es decir, permite conocer la heterogeneidad y las particularidades del espacio. Contribuye a comprender que los grupos humanos forman parte de diversas culturas cuyas creencias y tradiciones modelan espacios diferentes. Temporalidad y cambio. Estas nociones representan la duración, la periodicidad y la transformación de los elementos geográficos en el espacio. Permiten distinguir que éstos no permanecen inmutables, debido a que son parte de procesos de corta, mediana y larga duración. Se puede identificar el cambio de elemen- tos y espacios geográficos a través del tiempo, en el transcurso de los días, los meses y los años, así como las causas que los generan. Advertir cómo cambia la localidad, la entidad, la región, el país o el mundo es un referente para identificar los cambios en espacios de distintas dimensiones y características. Relación e interacción. Esta noción considera la forma en que dos o más elementos, tanto naturales como sociales, se conectan y vinculan. Además, permite comprender cómo la modificación de un ele- mento necesariamente afecta a los otros con los que se encuentra relacionado; como resultado, el espa- cio geográfico se modifica. GEO1 B1 S1.indd 25 6/4/07 2:18:53 PM
- 27. secuencia 1 26 Miremos distintos lugares 4. Observa con atención las siguientes imágenes y escribe en tu cuaderno los compo- nentes naturales, sociales y económicos, característicos de cada espacio geográfico. Monterrey, comercio y servicios en el norte del país. Chacahua, un paraíso en la costa del Pacífico. Coatepec, donde dicen que se da el mejor café. En Apaxco, la planta cementera trabaja día y noche. GEO1 B1 S1.indd 26 6/4/07 2:19:07 PM
- 28. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 27 • Con base en la actividad anterior completen la información que se les solicita en su cuaderno. Utilicen un atlas de México para identificar los estados en donde se locali- zan los poblados. Observen el ejemplo: Chacahua Apaxco Coatepec Monterrey ¿En qué estado se ubica? Oaxaca ¿Quiénes participan? Pescadores, cons- tructores de pe- queñas lanchas, comerciantes, artesanos. ¿Qué relaciones identificas entre los elementos na- turales y sociales presentes en las imágenes? Como Chacahua está en la costa, muchos de sus habitantes se dedican a la pesca. Aprovechando la belleza del paisaje, otros construyeron pequeñas cabañas para rentarlas a turistas durante las vacaciones. Los propietarios de lanchas, ofrecieron servicios de transporte al turismo, para llevarlos a las playas cercanas. • ¿Cuáles son las principales características de estos lugares? ¿Hay montañas o playa? ¿El clima será cálido o frío? ¿Qué flora y fauna imaginan que es propia del lugar? Para contestar estas preguntas consulten nuevamente el atlas de México o los li- bros de texto con que cuentan en el aula. • Cada pareja lea su cuadro en voz alta, y entre todo el grupo revisen la información, si es necesario complementen o corri- jan sus respuestas. Otra categoría de análisis en laGeografía es el medio geográfico,que es el marco donde se haceposible el desarrollo de la existenciade los organismos vivos. Las características naturales del espacio geográfico determinan en gran medida las actividades que reali- zan los seres humanos. GEO1 B1 S1.indd 27 6/4/07 2:19:12 PM
- 29. secuencia 1 28 Como el concepto de espacio geográ- fico es muy amplio, se han estableci- do algunas unidades de análisis para dividirlo en fragmentos que faciliten su estudio. Una de ellas es la región, que se entiende como la unidad de espacio terrestre que tiene caracte- rísticas similares que al tiempo que la identifican la diferencian de otras. Hace muchos años, un sabio griego llamado Heratóstenes utilizó por primera vez la palabra Geografía, que significaba simplemente la “descripción de la Tierra”. Pero actualmente la Geografía abarca mucho más, ya que intenta comprender cómo interactúan los elementos naturales y sociales presentes en la superficie terrestre, contestar importantes preguntas acerca de cómo los recursos naturales, las condiciones climáticas y la topografía afectan la actividad económica, el tipo de vivienda y la organización social en determinado lugar. Asimismo, estudia la relación inversa: cómo los elementos sociales influyen o transforman los elementos naturales. También examina dichas relaciones a través del tiempo y cómo éstas modifican el lugar donde suceden. Hablemos sobre Geografía 5. Lean el siguiente texto: El espacio geográfico, en un sentido amplio, tiene que ver con todo lo que nos rodea: la escuela, las calles, los ríos, las montañas, los animales, los bosques, la gente. Pero tam- bién se refiere a la manera en que las personas transforman el lugar que habitan. Está compuesto por elementos de ori- gen natural como relieve, ríos, lagos, lagunas, clima, flora y fauna, así como elementos de origen social como la pobla- ción, actividades económicas, manifestaciones culturales, organización política, edificios y viviendas. • Define con tus palabras qué es espacio geográfico. Toma en cuenta los textos, fotografías y cuadros que has elaborado hasta este momento. • Compartan sus definiciones para que en grupo cons- truyan un concepto de espacio geográfico. Sesión 4 El concepto de espacio geográfico comprende las actividades humanas y la forma en que éstas transforman los lugares. ¿Qué estudia la Geografía? Elementos sociales Población Actividades económicas Cultura Organización política Edificios y viviendas Espacio geográfico Elementos naturales Relieve Clima Agua Suelo Flora Fauna GEO1 B1 S1.indd 28 6/4/07 2:19:13 PM
- 30. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 29 • En ambas imágenes, encierren en círculos de diferente color los siguientes espacios: Áreas verdes. Espacios habitados por personas. Lugares contaminados. Vías y medios de comunicación. • Contesten las siguientes preguntas. Si es necesario pidan al pro- fesor que lea nuevamente el texto La calle es libre: ¿Cuáles son los cambios que se produjeron en el lugar que se describe en el texto? ¿Qué originó dichos cambios? • Comenten en grupo las respuestas. 8. Para la siguiente sesión, pregunta a tus familiares y vecinos cómo era tu localidad tiempo atrás. Pide prestadas fotografías antiguas, recortes de periódicos o libros donde puedas encontrar imágenes o descrip- ciones de tu localidad. La calle es libre 6. Escuchen con atención la lectura que hará el profesor de un fragmento del texto “La calle es libre”. 7. Observen las siguientes imágenes que ilustran los cambios que experimentó el lugar descrito en el texto: Antes Después Recuerda que el espacio geográfico es diverso, los elementos que lo componen y la forma en que se organizan pueden ser distintos incluso en lugares no tan grandes, como una pequeña comunidad. El territorio es mucho más quemontañas, ríos, valles o asenta-mientos humanos; es una parte delespacio geográfico sobre la cual sushabitantes ejercen o buscan tenercontrol político. Sesión 5 GEO1 B1 S1.indd 29 6/4/07 2:19:15 PM
- 31. secuencia 1 30 Hecateo, geógrafo griego, representó la Tierra como un gran disco rodeado de mares. Los romanos representaron a la Tierra como un plano en el Orbis Terrarum. La representación del mundo a lo largo del tiempo 600 500 400 300 200 100 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 Cómo pasa el tiempo… 9. Observa las siguientes imágenes: • Comparen las distintas representaciones del mundo mostradas en la línea del tiempo, señalando la información que omite cada una. Por ejemplo, en el mapa realizado por Hecateo sólo aparece una parte del continente africano. ¿Qué desarrollos tecnológicos se imaginan que fueron necesarios para contar con una imagen del mundo como la que tenemos actualmente? Sesión 6 10. Elaboren una línea del tiempo en el pizarrón con las fotografías e información que obtuvieron de su localidad. Coloquen las imágenes ordenadas de acuerdo con su antigüedad. • Respondan lo siguiente: ¿Cuáles son los principales cambios que pueden identificar? ¿A qué se deben ? ¿Modificaron la vida de los habitantes dichos cambios?, ¿en qué sentido? Actualmente, con la ayuda de satélites artificiales, es posible obtener en tiempo real la posición de un punto en cualquier lugar del mundo, a partir del Sistema de Posicionamiento Global o GPS, que proporciona la latitud, longitud y altitud de cualquier punto a partir de las señales de radio emitidas por los satélites. El planeta Tierra tomado desde un satélite. A lo largo del tiempo, distintas sociedades han representado de forma diferente al espacio geográfico. El conocimiento de éste ha sido uno de los factores que explican las diferencias. Por ejemplo, las representaciones del mundo hechas por griegos y romanos fueron realizadas antes de que conocieran la existencia del continente americano. Ahora se cuenta con tecnología que nos permite saber cómo es exactamente el planeta. El Códice Mendocino se hizo para infor- mar al virrey sobre la historia y cultura de los indios de la Nueva España. GEO1 B1 S1.indd 30 6/4/07 2:19:30 PM
- 32. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 31 Sesión 7 Miércoles 27 de abril de 2005 Uno de cada tres niños que vive en México es pobre, aunque la riqueza que genera la economía mexicana coloca al país como la décima eco- nomía más importante del mundo. Estos datos del Banco Mundial (BM) hablan de una creciente des- igualdad en la distribución del in- greso en los últimos años. En marzo, el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) publicó un reporte en el que afirmó que México es el país peor situado en cuanto a la pobreza infantil den- tro del grupo de países de la Organi- zación para la Cooperación y el De- sarrollo Económicos (OCDE). Uno de cada tres niños o 28 por ciento del total, es pobre en México, mientras que en otros países de la OCDE esa cifra es menor: en Espa- ña,13 por ciento de niños son pobres (0.13 de cada 100) o Dinamarca, 2.4 por ciento (0.02 por cada 100). Pobre, uno de cada tres niños mexicanos: Banco Mundial La cumbre del clima busca un acuerdo sobre desarrollo sostenible y uso de la tecnología Miércoles 27 de abril de 2005 Últimas noticias 11. Formen tres equipos en el grupo y elijan una de las siguientes noticias: Desarrollo sostenible, adaptación a los efectos del cambio climático y aprovechamiento de la tecnología así como de los instrumentos de los mercados, serían las cuatro áreas en las que los países se comprometerían a trabajar para poner en marcha ac- ciones frente al cambio climático. Según un estudio de la Organi- zación Internacional de la Energía, aplicando todos los recursos y tec- nologías disponibles, los países de- sarrollados lograrían reducir sus emisiones, en 2030, entre un 15% y un 20% respecto a 2000. Pero en el cómputo global, y dado la creciente contribución de varios países en desarrollo con fuerte crecimiento económico, esa reducción del 15% o el 20% no significaría más que un 5% de disminución de las emisio- nes totales en el planeta. Los científicos advierten que para que el calentamiento no suponga un problema realmente grave, las emi- siones tendrían que reducirse un 50% en 2030. Los especialistas re- cordaron que la temperatura del Ártico ha aumentado casi el doble que la media mundial y que el de- rretimiento de los hielos tiene im- plicaciones climáticas planetarias. Elaboración propia sobre la base de Agencia Mexicana de Noticias Notimex . Fecha de publicación 27 de abril 2005. Elaboración propia sobre la base de Agencia de Noticias AFP en español. Fecha de publicación 27 de abril 2005. GEO1 B1 S1.indd 31 6/4/07 2:19:59 PM
- 33. 32 Domingo 13 de noviembre de 2005 secuencia 1 Europa: entre violencia y la incomprensión En los tiempos de mayor prospe- ridad, las naciones toleraban el ingreso de migrantes para tener mano de obra barata. Ahora, como Francia, endurecen las medidas contra la llamada “tercera generación”. La Europa que hoy pretende blindarse contra magrebíes, subsaharianos y sudacas (sudame- ricanos), aunque los gobernantes siguen necesitando de los trabaja- dores extranjeros poco calificados para las tareas mal remuneradas que sus connacionales se resisten a hacer en las áreas de industria y servicios, hoy buscan aplicar políticas de mano dura hacia los inmigrantes. De un lado deportan y del otro requieren africanos, árabes, chinos y latinos para juntar la basura, barrer el subterráneo, cosechar en las granjas, descargar barcos y apretar tuercas en las líneas de producción. Los días de revueltas en distin- tos suburbios de París y otras ciudades de Francia son una muestra del descontento que reina entre muchos jóvenes franceses cuyo origen proviene, en su mayoría, del norte de África, pero que son tratados de modo diferen- te. Son los integrantes de la“tercera generación”, hijos de inmigrantes que son franceses sólo en el papel, pues ni siquiera hablan el idioma. Habitantes de los suburbios, donde hay mucho desempleo, se mueven entre la búsqueda de trabajo, la delincuencia y las pocas oportuni- dades de continuar en la escuela. • Contesten en su cuaderno, para cada caso, las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema central de la noticia? Indiquen el tipo de problema que se presenta: ¿se trata de un problema ambiental, de uno derivado de la desigualdad económica o de la falta de respeto a la diversi- dad cultural? ¿Qué personas o instituciones se mencionan en la nota? ¿En dónde se genera la información? Utilicen el globo terráqueo o un atlas para ubicarlo. ¿Qué aprendemos al analizar este tipo de problemas? • Cada equipo presente el análisis resultante al grupo. 12. En plenaria, reflexionen: ¿Cómo la Geografía puede ser útil para comprender y valo- rar los problemas a los que se refiere cada una de las noticias? Elaboración propia sobre la base de Agencia de Noticias AFP en español. Fecha de publicación 13 de noviembre 2005. NUEVA YORK (EFE/REUTERS).- El número de personas con 60 años o más podría casi triplicarse, hasta llegar a los 2 mil millones en 2050, represen- tando prácticamente una cuarta parte de la pobla- ción mundial prevista de 9 mil 200 millones, según advirtió ayer un informe de la ONU. La revisión del 2006 de las Perspectivas de la Población Mundial del Departamento de Asuntos Sociales y Económicos de la División de Población de la ONU prevé que la población mundial crezca en 2 mil 500 millones, desde los actuales 6 mil 700 millones, durante los próximos 43 años, como resultado de una mayor longevidad y a una mejora de acceso al tratamiento del VIH-sida. Esto implica una modificación de los servicios y crear nueva infraestructura que permita satisfacer las necesidades de una población más longeva. Población anciana se triplicará Miércoles 14 de marzo de 2007 Elaboración propia con la base en Agencia EFE Noticias. Fecha de publicación 14 de marzo 2007 GEO1 B1 S1.indd 32 6/4/07 2:20:20 PM
- 34. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 33 Lo que aprendimos Lo que sabes acerca del espacio geográfico 1. Observa la ilustración de la página opuesta. A partir de lo que sabes acerca del espa- cio geográfico, realiza lo siguiente: • Identifica todos los elementos naturales y sociales de la imagen. • A partir de lo que observaste escribe en tu cuaderno cómo se relacionan los elemen- tos naturales y sociales; por ejemplo: las parcelas se encuentran cerca del río porque allí la tierra es más fértil. • ¿Cuáles son los distintos espacios que puedes encontrar en la ilustración? • Anota en tu cuaderno los cambios que se pueden presentar si la localidad aumenta de tamaño. 2. Presenten sus respuestas. Complementen lo que escribieron en sus cuadernos a partir de las situaciones descritas por el resto del grupo. Para saber más... Videos Observa los videos de la serie “Ventana a mi comunidad”, en los que niños y niñas de di versos grupos étnicos dicen quiénes son, de dónde son y cómo es el lugar donde viven. Internet Consulta la biblioteca digital del ILCE, en la cual encontrarás un diccionario geográ fico universal que puede serte útil durante todo el curso: http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/sites/dicc/html/intro/html/indice.html Encarta Consulta el artículo Espacio geográfico, en el que encontrarás una serie de con ceptos relacionados con el contenido de esta secuencia. Sesión 8 GEO1 B1 S1.indd 33 6/4/07 2:20:25 PM
- 35. secuencia 2 34 En esta secuencia reconocerás las características y utilidad de distintas formas de representación de la Tierra y localizarás diversos lugares de nuestro planeta. Para empezar Un croquis de tu comunidad 1. Lean el siguiente texto: Éste es el plano de la casa de Rosa, una niña otomí que vive en el municipio Tenango del Aire, en el Estado de México. Obsérvalo. Sesión 1 sesión 1 secuencia 2 Esta casa tiene, además de los dormitorios, la co- cina y el comedor, varios espacios exteriores: el huerto, los corrales y el granero o zincolote. Se entra por el comedor y de ahí se puede ir a la cocina o a los cuartos. • Elabora en tu cuaderno el plano de tu casa. Toma en cuenta todos los espacios que existen dentro y fuera de ella. 2. Observa el video El mundo en que vivimos y escribe en tu cuaderno cuáles son las princi- pales formas de representación geográfica. Para orientarse 3. ¿Cómo le explicas el camino para llegar al centro de tu comunidad a un visitante? En una hoja, elabora un croquis de tu localidad. Imagina que va a ser utilizado por al- guien que no contará con información adicional, así que no olvides señalar los luga- res que consideres que se tienen que visitar o conocer. Recuerda que croquis y planos se diferencian por el nivel de detalle, la información y la precisión de lo que represen- tan. Sigue las indicaciones: • Inicia el croquis desde el centro o plaza principal de tu localidad, traza las cuadras que hay alrededor de éste. Si en tu localidad no existe una plaza principal, toma como re- ferencia inicial algún lugar público importante, como el centro de salud, la carretera, el mercado o tu escuela. • Después, completa el dibujo con los lugares que consideras que pueden resultar atractivos para un visitante, por ejemplo, una iglesia, un edificio histórico, el merca- do, algún lugar de recreo, la fábrica principal o los sembradíos. GEO1 B1 S2.indd 34 6/4/07 2:22:04 PM
- 36. 35 GEOGRAFÍA de México y del Mundo ¿Olvidaste dónde está el Norte? Con tu mano derecha señala el punto donde cada mañana sale el Sol. Que tu mano izquierda apunte hacia donde se oculta. A tu mano derecha está el Este, a la izquierda el Oeste. De frente tendrás el Norte y detrás de ti el Sur. El Oeste está representado por una W, la primera letra de la palabra West que significa Oeste en inglés. EDAD ANTIGUA 5000 a.C – 300 d.C Calamita. En China, la primera brújula conocida. Es un objeto en el que la aguja imantada se coloca sobre un trozo de madera o de corcho que, al flotar en la superfi- cie, apunta a una dirección. EDAD CONTEMPORÁNEA 1700 a la fecha Actualmente, la brújula ordinaria resulta inútil para los movimientos de balanceo y cabeceo que enfrentan los barcos en sus travesías y los aviones durante sus vuelos, por lo que se han diseñado diferentes ti- pos de brújulas que permiten corregir los errores de velocidad y rumbo causados por el movimiento de la Tierra. La brújula ha sido un instrumento que, desde la Edad Antigua, ha permitido que los seres humanos cuenten con un punto de referencia para orientarse y ubicarse en un espacio geográfico. • Anota los nombres de las calles y lugares que recuer- des y emplea símbolos para indicar la ubicación de ríos, puentes, escuelas, los lugares donde se toma el transporte público, y de cualquier otro que consideres una referencia útil. • No olvides indicar el camino que un visitante debe recorrer para llegar al centro de la localidad. • Incluye una rosa de los vientos con los puntos cardi- nales. • Una vez que hayan terminado el croquis, escriban su nombre e intercámbienlo con una compañera o com- pañero. Revisen el croquis del otro y den respuesta en su cuaderno a las siguientes preguntas: Con la información que tiene, ¿otra persona podría llegar al centro de tu localidad?, ¿dónde se da la pri- mera vuelta?, ¿es a la derecha o a la izquierda?, ¿por dónde sigue?, ¿cuáles son los señalamientos o refe- rentes importantes en el camino?, ¿un visitante po- dría llegar a la iglesia, encontrar el mejor lugar para comer o la escuela? • Reúnanse con quien revisó su croquis, compartan las observaciones que escribieron. Si en el trabajo descu- bren que las indicaciones no son lo suficientemente claras, corrijan los croquis y completen las respuestas. La brújula a lo largo del tiempo EDAD MEDIA 300 – 1500 d.C Las primeras noticias de la uti- lización de la brújula en Europa Occidental son de la primera mi- tad del siglo XIII, aunque parece que desde el siglo XI los vikingos ya la usaban. 5000 4000 3000 2000 1000 0 1000 2000 EDAD MODERNA 1500 – 1700 d.C. La brújula y el astrolabio formaron parte del instrumental de las naves europeas que descubrieron América. Ambos instrumentos posibilitaron navegar lejos de las costas sin más punto de referencia que las estrellas. GEO1 B1 S2.indd 35 6/4/07 2:22:13 PM
- 37. secuencia 2 36 En El Chilam Balam (libro sagrado de los mayas), escrito a mediados del siglo XVI, se cuenta que los mayas utilizaban cuatro puntos cardinales que asociaban con colores simbóli- cos: Este= rojo; Oeste= negro; Sur= amarillo, y Norte= blanco, los cuales les permitían orien- tarse. Además, a cada punto le correspondía un dios tutelar y un árbol. 4. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno, revisa la sesión anterior para que recuerdes qué es un croquis y en qué se diferencia de un plano: • ¿Cuál es la diferencia entre un plano y un mapa? • ¿Cuál crees que sea la diferencia entre un mapa y un globo terráqueo? • ¿Qué elementos consideras que debe tener un mapa? 5. Lean sus respuestas en grupo y si es necesario compleméntenlas haciendo uso de al- guno de los diccionarios con que cuentan en el aula. Manos a la obra Distintas representaciones del espacio geográfico El espacio geográfico puede ser representado de varias formas. Conoces algunas como croquis, planos y mapas. A continuación te presentaremos otras y sabrás el tipo de datos que puedes encontrar en ellas. 1. Observen las siguientes imágenes y en su cuaderno escriban la información que pro- porcionan y la que no es posible distinguir en cada forma de representación. Pueden guiarse por el ejemplo. sesión 2 El globo terráqueo es una repre- sentación a escala de la Tierra. Un globo terráqueo muestra la distancia que hay entre los continentes. Se puede notar la diferencia de tamaño entre distintos países, por ejemplo, entre México y Brasil, o entre continentes, como Oceanía y África. Pero lo que no se puede ver son las calles principales de alguna ciudad o la forma en la que se puede viajar por carretera de una ciudad a otra. Globo terráqueo GEO1 B1 S2.indd 36 6/4/07 2:22:19 PM
- 38. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 37 En este mapa se localizan las principales ciudades del país. Plano Mapa En el plano del centro de la ciudad de Guadalajara se pueden encontrar algunos de sus edificios más representativos, como el Teatro Degollado o la Catedral Metropolitana. GEO1 B1 S2.indd 37 6/4/07 2:22:21 PM
- 39. secuencia 2 38 Aquí se pueden identificar los climas del mundo. Planisferio Imagen satelital Gracias a este tipo de imágenes puede conocerse, por ejemplo, el comportamiento de fenómenos naturales. GEO1 B1 S2.indd 38 6/4/07 2:22:24 PM
- 40. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 39 Fotografía aérea Las fotografías aéreas son tomadas por aviones o aeroplanos equipados con cámaras especiales. En esta fotografía, por ejemplo, se puede ver el Estadio Azteca, de la Ciudad de México. Una de las principales técnicas utilizadas en la Geografía es la cartografía, que consiste en el trazado de mapas, así como en la creación y uso de una misma simbología para representar al planeta. La cartografía proporciona las principales herramientas para el estudio de la relación entre la sociedad y su entorno, lo que se puede plasmar en planos, mapas y atlas, entre otros. Los modelos de representación tridimensional ofrecen una imagen más aproximada de la realidad. GEO1 B1 S2.indd 39 6/4/07 2:22:28 PM
- 41. secuencia 2 40 Las coordenadas geográficas La historia de Rosa, la Viajera 2. Lee con atención la historia de Rosa, porque tendrás que ayudarle en sus viajes. Rosa vivía rodeada de montañas pero de niña nunca tuvo la opor- tunidad de visitar otros lugares. A los quince años, cayó en sus manos un libro sobre grandes exploradores, leyó Los viajes de Marco Polo y de Magallanes. Supo de muchas historias de personajes que alguna vez tuvieron las mismas inquietudes que ella: conocer los lugares que se encontraban mucho más allá de su mirada. Y entonces decidió convertirse en viajera y conocer el mundo. Años después, tomó un empleo en un crucero y así viajó por muchos lugares… 3. Escuchen la lectura que hará su maestro acerca de los motivos que llevaron a Marco Polo a viajar a tierras lejanas. ¿Dónde estás Viajera? Han pasado meses desde que Rosa, la Viajera, dejó su ho- gar. Durante ese tiempo ha recorrido Norte y Sur, Este y Oeste. De tanto viajar ya no sabemos dónde está, ¿cómo podemos ubicarla? secuencia 2 • Presenten sus escritos al grupo. Dividan el pizarrón en cinco partes para cada una de las representaciones: globo terráqueo, planos, mapas, fotografías aéreas e imágenes satelitales: Sesión 3 Aprovechando las ventajas que propor- ciona la utilización de la informática, actualmente existen los Sistemas de Información Geográfica (SIG) que permiten almacenar y analizar datos geográficos para su aplicación en la elaboración de mapas computarizados. Además de los SIG, existen los GPS (Sistemas de Posicionamiento Global) que son sistemas conectados a satélites artificiales para identificar las coorde- nadas geográficas de cualquier lugar del mundo. Los barcos, aviones, y hasta los niños exploradores los utilizan cotidia- namente para ubicarse. En las Bibliotecas Escolares y de Aula existe la serie Los libros de los viajes, de Piero Ventura y Gian Paolo Cesarini. Puedes leer El viaje de Marco Polo, El viaje de Colón, Los viajes al Polo Norte, El viaje de Magalla- nes o Los viajes de Cook. BIBLIOTECA Cada equipo señale al resto del grupo la información que es posible obtener de las diferentes representaciones. Elijan un representante para que anote en el pizarrón los datos que proporciona cada representación del es- pacio geográfico. Anoten en su cuaderno qué tipo de información aporta cada una de las representaciones geográficas. Complementen la información sobre las distintas repre- sentaciones, señalando elementos que los equipos hayan dejado de lado. • Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuál de estas representaciones les ayudaría si desean viajar en autobús a la capital de su estado o a otra ciu- dad?, ¿por qué? ¿Cuál forma de representación creen que les puede ser más útil en su vida diaria?, ¿por qué? GEO1 B1 S2.indd 40 6/4/07 2:22:29 PM
- 42. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 41 Coordenadas geográficas Aprovechando la red geográfica trazada a partir de paralelos y meridianos podemos ubicar cualquier punto en la superficie de la Tierra utilizando las coor- denadas geográficas: latitud, longitud y altitud. Estas líneas imaginarias, constituyen un esquema de referencia que permite localizar cualquier punto en la superficie de la Tierra a partir de su latitud y longitud; es decir, el paralelo y meridiano que pasan por ese punto. La latitud es la distancia angular que existe entre el Ecuador y un punto en la superficie de la Tierra. Para identificar la latitud de un punto es necesario conocer el paralelo que pasa por él, que está medido en grados y minutos. El Ecuador tiene 0°, y la medida máxima, 90° se ubica en los polos. Además de indicar el parale- lo que pasa por un punto, señala si éste se encuentra al Norte (N) o al Sur (S) del Ecuador. La longitud es la distancia angular que existe entre el meridiano 0° o Meridiano de Greenwich y cualquier punto de la superficie terrestre. Establece la diferen- cia, medida en grados y minutos, entre el meridiano de Greenwich y el meridiano que cruza el punto que se desea localizar. Los meridianos van desde 0° hasta 180° al Este o al Oeste. La longitud indica, si un punto se encuentra al Este (E) o al Oeste (W) del meri- diano de Greenwich. Cuando se conoce la latitud (Norte o Sur) y la longitud (Oeste o Este) de un lugar, se tienen las coordena- das geográficas, lo que permite obtener su ubicación exacta en el globo terráqueo. Los paralelos son las líneas imaginarias que forman círculos perpendiculares al eje terrestre y paralelos al círculo máximo, llamado Ecuador, que divide a la Tierra en Hemisferio Norte y Sur. Mientras más se acercan a los Polos, los paralelos disminuyen de tamaño. Los paralelos más importantes son el Ecuador, los Trópicos de Cáncer y Capricornio y los Círculos Polares. Los meridianos son las líneas imaginarias que se representan mediante semicírculos que van de un polo a otro, perpen- diculares al Ecuador y paralelos al eje terrestre. Un meridiano y su ante- meridiano completan una circunferencia y dividen a la Tierra en dos partes. Hemisferio Oriental y Occidental. Además del meridiano de Greenwich y la línea del Ecuador, hay cuatro para- lelos considerados coor- denadas básicas, debido a que distinguen las distintas zonas climáticas del plane- ta: el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio, además del Círculo Polar Ártico y Antártico. Círculo Polar Ártico Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio Círculo Polar Antártico Meridiano de Greenwich: En1884 se determinó que elmeridiano cero grados o deorigen es el que pasa por elobservatorio astronómico dela ciudad de Greenwich, cercade Londres, Inglaterra. Éstedivide el planeta en loshemisferios: Occidental uOeste y Oriental o Este. MeridianoGreenwich GEO1 B1 S2.indd 41 6/4/07 2:22:36 PM
- 43. secuencia 2 42 La altitud, es la distancia vertical, medida en metros, entre un lugar en la superficie de la Tierra y el nivel medio del mar. La medida de 0 metros se registra en la costa. Una altitud es positiva cuando se ubica sobre el nivel medio del mar y negativa cuando está por debajo de él. ¡Ubiquemos a Rosa, la Viajera! 4. La misión es encontrar antes que el resto de los equipos a Rosa, la Viajera. Las pistas son las siguientes: Después de salir de su pueblo natal, ubicado en Tenango del Aire, Estado de México, Rosa viajó hacia el Norte. Un gran puente en San Francisco vio. Después, hasta Santiago de Chile llegó. Un avión en largo viaje hasta Sydney tomó. En un barco hacia el Norte viajó, y la Gran Muralla China admiró. Un tren hasta Moscú la trasladó. En un café de la Ciudad Luz paró. ¿Sabes dónde está ahora Viajera? El Pico de Orizaba o Citlaltépetl mide 5743 metros de altitud, distancia medida verticalmente desde el nivel del mar hasta la punta de la montaña. 5 743 metros 0 metros sobre el nivel del mar GEO1 B1 S2.indd 42 6/4/07 2:22:39 PM
- 44. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 43 • En el cuadro que tienen a continuación, anoten la latitud y longitud de las ciudades que ha recorrido la Viajera. Y decidan juntos en qué ciudad creen que está actualmente. Recuerden que la forma correcta de indicar una ubicación es poniendo primero el dato de latitud seguido de la longitud. Por ejemplo, la Ciudad de México está a los 19º Lati- tud Norte y 99º Longitud Oeste, lo cual se puede abreviar así: 19º Lat N, 99º Long W. Ciudad Latitud Longitud Norte Sur Este Oeste San Francisco Santiago de Chile Sydney Pekín Moscú La ciudad donde se encuentra la Viajera tiene las siguientes coordenadas (ubíquenla en el mapa): 48º N 2º E Planisferio: latitud y longitud GEO1 B1 S2.indd 43 6/4/07 2:22:54 PM
- 45. secuencia 2 44 • Ahora que saben dónde está Rosa, contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: Ubiquen la ciudad que se encuentra en 22º Norte y 83º Oeste y escriban cuál es. Escriban el nombre de la ciudad que se encuentra en 50º Norte y 14º Este. 5. Revisen si todos anotaron los mismos datos y contesten las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la utilidad de las coordenadas geográficas? • ¿Cómo pueden utilizar las coordenadas geográficas en su vida diaria? Husos horarios 6. Lean el siguiente texto. Los husos horarios Debido al movimiento de rotación de la Tierra distinguimos las dos etapas princi- pales de tiempo: el día y la noche. Para precisar la hora se hace uso de los meridia- nos, marcados cada 15º, a los que llamamos husos horarios. Los husos horarios se definen a partir del hecho de que los 360º de la esfera terrestre dan un giro com- pleto cada 24 horas, por lo tanto, cada 15º de ésta tarda una hora frente al Sol. Así, se forman 24 husos horarios, determinados por un meridiano central, mi- diendo cada uno 15º. El meridiano 0º o de Greenwich se utiliza como referencia para medir las horas, mientras que el Meridiano 180º es conocido también como Línea Internacional del Tiempo, es decir, donde se establece el cambio de fechas. Por ejemplo, si se viaja al Este de esta línea, la fecha se atrasa un día, mientras que si se cruza el meridiano 180º hacia el Oeste, se adelanta. Algunos países son tan extensos que abarcan más de un huso horario, pero deciden tener una misma hora en todo el territorio, como en China. Otros, como Estados Unidos de América o México, cuentan con distintas zonas horarias dentro de su territorio. Sesión 4 La hora legal es la marcada por cada huso horario. Hay países que debido a su extensión territorial y otras cosas, ajustan los husos horarios a sus intereses, estableciendo de esta forma la hora oficial. Planisferio: husos horarios GEO1 B1 S2.indd 44 6/4/07 2:23:14 PM
- 46. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 45 Si en tu escuela son las , en: La hora es: San Francisco, Estados Unidos de América Santiago de Chile, Chile Sydney, Australia Pekín, China Moscú, Rusia París, Francia ¿Me puedes dar la hora? Si viajas hacia el Este, cada que cambias de huso horario tienes que adelantar una hora. Lo contrario pasa cuando viajas hacia el Oeste, donde tendrías que restar una hora por cada zona horaria que atravesaras. Por ejemplo, localiza en el mapa de husos horarios el meridiano de Greenwich. Si te encontraras en esa zona horaria a las 12 p.m., en la ciudad de México serían las 6 a.m.; es decir, se le tendría que restar una hora por cada uno de los husos horarios que hay entre ambos puntos. 7. Anoten la hora actual en su localidad o ciudad. • En el siguiente cuadro, ayudándose del mapa donde se indican los husos horarios, es- criban qué hora es en este momento en las siguientes ciudades: Al final de la actividad, revisen con el resto del grupo si tienen los mismos resultados. El mismo planeta, pero de distintas formas 8. Elaborar un mapa no consiste simplemente en dibujar lo que vemos desde nuestro punto de vista, por lo menos no en un mapa bien hecho, técnicamente bien trazado. Para hacer mapas con la mayor exactitud posible se deben emplear las “proyecciones”. Una proyección es el conjunto de procedimientos usados para llevar a un plano la superficie de la Tierra o una parte de ella. Se basan en sistemas de meridianos y pa- ralelos que forman una red o retícula. Cuando se representa una superficie curva en un plano o mapa, se presenta el problema de la distorsión, es decir, una deformación del área cartografiada. Si bien no es posible evitar la distorsión, ésta puede ser redu- cida de acuerdo con el tipo de proyección empleada. Las más usadas en la elabora- ción de mapas son cilíndricas, cónicas y azimutales. Sesión 5 GEO1 B1 S2.indd 45 6/4/07 2:23:16 PM
- 47. secuencia 2 46 Proyecciones azimutales. Se obtienen al proyectar la superficie terrestre sobre un plano que es tangente a cualquier punto, aunque generalmente se hace sobre los polos, el Ecuador o latitudes medias. Proyecciones cilíndricas. Para elaborar un mapa de este tipo, los paralelos y meridia- nos de una esfera transparente se proyectan imaginariamente sobre una superficie de papel cilíndrica que envuelve la esfera, y que está en contacto con ella en la zona ecua- torial. En las proyecciones cilíndricas los paralelos aparecen como líneas rectas horizon- tales, y los meridianos, como líneas rectas verticales. Además, las zonas cercanas al Ecuador, donde entran en contacto la Tierra y el cilindro imaginario, están representadas con más exactitud que las zonas polares, que se defor- man significativamente. Groelandia, por ejemplo, con una extensión de 2 millones de km2 , se representa como si tuviera un territorio tan grande como el de América del Sur, que es aproximadamente de 18 millones de km2. Proyecciones cónicas. Se obtienen al proyectar los paralelos y meridianos sobre un cono imaginario colocado sobre una esfera terrestre. Al desdoblar el cono los paralelos figuran como líneas curvas y los meridianos como líneas rectas. GEO1 B1 S2.indd 46 6/4/07 2:23:19 PM
- 48. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 47 Las proyecciones cilíndricas de Mercator y Peters La Proyección cilíndrica de Mercator muestra el Hemisferio Norte de un tamaño muy grande, mientras que el Hemisferio Sur está reducido a casi un tercio de su tamaño real, lo que crece el tamaño de los países ubicados al Norte del Ecuador, donde están los países más desarrollados. En contraste, la Proyección de Peters representa en forma proporcional el tamaño real de continentes y países. Sin embargo, en esta proyección se deforman las distancias, pues los países se ensanchan mientras más proyec- tados están hacia los polos y se alargan mientras más cerca estén del Ecuador. La principal diferenciaentre la Proyeccióncilíndrica de Mercator yla Proyección de Peterses el tamaño en que serepresentan el Hemisfe-rio Norte y el HemisferioSur. Proyección de Mercator Proyección de Peters GEO1 B1 S2.indd 47 6/4/07 2:23:49 PM
- 49. secuencia 2 48 Sigan las indicaciones y contesten las siguientes preguntas: • Revisen cuidadosamente la información que pueden ver en ambas proyecciones. • En una hoja blanca o en su cuaderno, calquen Groenlandia (señalada con color rojo) de las proyecciones de Mercator y Peters. • Coloquen una sobre la otra y contesten: ¿tienen el mismo tamaño?, ¿sucede lo mismo con el continente africano, distinguido con color amarillo? • En las proyecciones de Mercator y Peters, ¿es idéntica la distancia que separa a Méxi- co de Argentina?, ¿a qué se debe? • Observen el globo terráqueo y ubiquen Groenlandia y la Península Arábiga, notarán que tienen casi el mismo tamaño. ¿En cuál de las proyecciones el tamaño de estas regiones es distinto y en cuál similar?, ¿qué proyección representa el tamaño con más fidelidad? • ¿Qué opinan de que en la proyección de Mercator los países ubicados en el Hemisfe- rio Norte, donde se encuentran las naciones con mayor desarrollo económico, apa- rezcan de un mayor tamaño al que les corresponde en la realidad?, ¿a quién creen que este tipo de proyección puede favorecer? • Anoten en su cuaderno las características de las siguientes proyecciones: Proyección de Robinson y Proyección Homolosena. Para ello consulten “Mapas y líneas” de la Enciclopedia del Planeta Tierra, que es parte de las Bibliotecas Escolares y de Aula o los libros de texto con que cuentan en el aula. Los mapas 9. Lean el siguiente texto, del escritor británico Joseph Conrad, donde sabrán qué pen- saba un marinero del siglo XIX al mirar un mapa: “Podía pasar horas enteras reclinado sobre Suda- mérica, África o Australia, y perderme en los pro- yectos gloriosos de la exploración. En aquella época había en la tierra muchos espacios en blanco, y cuando veía uno en un mapa que me resultaba es- pecialmente atractivo (aunque todos lo eran), solía poner un dedo encima y decir: cuando crezca iré aquí. Recuerdo que el Polo Norte era uno de esos espacios. Bueno, aún no he estado allí, y creo que ya no he de intentarlo. El hechizo se ha desvaneci- do. Otros lugares estaban esparcidos alrededor del ecuador, y en toda clase de latitudes sobre los dos hemisferios. He estado en algunos de ellos y... bue- no, no es el momento de hablar de eso. Pero había un espacio, el más grande, el más vacío por así de- cirlo, por el que sentía verdadera pasión…” Joseph Conrad, El corazón de las tinieblas “Pero había un espacio, el más grande, el más vacío por así decirlo, por el que sentía verdadera pasión…” GEO1 B1 S2.indd 48 6/4/07 2:24:04 PM
- 50. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 49 10. Observen el video Los mapas y su interpretación y contesten las preguntas conside- rando además el fragmento de El corazón de las tinieblas. • ¿Por qué creen que pueden resultarnos tan útiles los mapas? • ¿Qué tipo de información puede contener un mapa? ¿Cómo leer un mapa? 11. Lean las sugerencias que se presentan para una correcta lectura de mapas. Para leer un mapa se pueden seguir estos pasos: • Primero localiza el título del mapa. Éste te dirá qué información puedes obtener del documento. • Ubica la Rosa de los vientos lo que te permitirá orientar el mapa. • Revisa las referencias o leyendas. • Fíjate en la escala empleada en él, te será de utilidad en caso de que quieras saber la distancia entre los diferentes elementos representados. La escala se indica nu- mérica y gráficamente. Esta última te ayudará a saber la distancia entre dos pun- tos señalados en un mapa. • Observa la simbología utilizada, así identificarás qué representa cada uno de los iconos o colores. • A través de las coordenadas geográficas (latitud y longitud), podrás conocer don- de se localiza la información que se presenta en el mapa. • Revisa el tipo de proyección que utiliza el mapa. Elementos de un mapa GEO1 B1 S2.indd 49 6/4/07 2:24:06 PM
- 51. secuencia 2 50 A partir del texto anterior, revisen el siguiente mapa y realicen las actividades que se proponen. Signos convencionales Estado de Michoacán GEO1 B1 S2.indd 50 6/4/07 2:24:07 PM
- 52. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 51 • Ubiquen dos puntos: Morelia y Lázaro Cárdenas. • ¿Cuál es la distancia en kilómetros entre Morelia y Lázaro Cárdenas? • Localicen las vías de comunicación, ¿qué tipo de carreteras están señaladas? • Marquen con color verde los símbolos que hacen referencia a ele- mentos físicos y con rojo los que representan aspectos sociales. • ¿Qué ríos y lagos aparecen? • ¿Hacia dónde desemboca el curso de los ríos principales? • ¿Qué relación existe entre los sistemas montañosos y los ríos? • Comenten sus respuestas con el resto del grupo. Hay mapas generales y temáticosEn los primeros están señaladaslas características físicas y políti-cas más relevantes, por ejemplo, elrelieve o la división política de uncontinente o país. Los mapas temáticos representanla distribución y características deinformación geográfica másespecífica. Los mapas temáticosmuestran aspectos relacionadoscon la población, recursos natura-les, riesgos y religiones, entreotros. 12. Completen en su cuaderno el siguiente cuadro de acuerdo con lo estudiado hasta el momento. Este tipo de representación permitirá saber dónde hos- pedarse, dónde comer y qué lugares visitar. Un mapa de México con división política y escala gráfica. Porque:Para: Saber qué clima prevalece en Acapulco, Guerrero. Viajar en autobús por las principales ciudades de México. Conocer los atractivos turísticos del centro de la ciudad de Zacatecas Localizar la isla más grande del mundo. Saber cuántos kilómetros hay entre la ciudad de Monterrey, Nuevo León, y la capital del estado de Morelos. Saber qué hora es en distintos lugares de México. La representación cartográfica que serviría mejor o lo que podría hacer es: GEO1 B1 S2.indd 51 6/4/07 2:24:08 PM
- 53. secuencia 2 52 De visita en la ciudad de Acapulco 13. Hay varias formas de representar el espacio geográfico y es muy variada la informa- ción que pueden encontrar en cada una. Revisen los siguientes mapas y la tabla; distingan qué tipo de información pueden obtener de ellos. Sesión 6 Puedes llegar por aire, tierra y mar. Principales carreteras de México Calidad bacteriológica del agua de mar en Acapulco, Guerrero, en julio de 2005 Fuente:ProgramaintegraldePlayaslimpias,SEMARNAT. Nota: Se considera que hay riesgo sanitario cuando la medida es mayor a los 500 enterococos por cada 100 ml. S/R: sin registro. Playa Enterococos (número más probable por cada 100 ml) Mayo 7 de julio 14 de julio 28 de julio Agosto Revolcadero 10 31 S/R S/R S/R Majahua 10 10 S/R S/R S/R Puerto Marqués 61 30 S/R S/R S/R Icacos 10 51 S/R S/R S/R Copacabana 10 41 S/R S/R S/R Condesa 10 74 S/R S/R S/R El Morro I 10 10 S/R S/R S/R Papagayo 33 41 S/R 20 30 Hornos I 10 10 S/R S/R S/R Hornos II S/R S/R S/R S/R S/R Suave 3 20 S/R S/R 41 20 Tlacopanocha 10 10 S/R S/R S/R Caleta 25 52 S/R 1483 52 Caletilla 226 975 S/R 379 96 La Roqueta 10 10 130 1396 S/R Playa Carabalí 13 41 S/R 98 51 GEO1 B1 S2.indd 52 6/4/07 2:24:10 PM
- 54. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 53 Acapulco es uno de los destinos turísticos más importantes del país. Turismo en Acapulco Playas de Acapulco Fuente: SEMARNAT. Programa Integral de Playas limpias. Fuente: SEMARNAT. Programa Integral de Playas limpias. GEO1 B1 S2.indd 53 6/4/07 2:24:11 PM
- 55. secuencia 2 54 Lectura de mapas temáticos 15. Utilicen el mapa de México en acetato. Colóquenlo sobre el mapa de sistemas mon- tañosos hasta que coincidan los contornos de ambos. Respondan en su cuaderno las preguntas que se proponen posteriormente. ¿Quieres aprender a medir distancias en un mapa? Localiza la escala gráfica en un mapa topográfico. Ésta indica cuál es la relación o diferencia de tamaño entre esa representación y la realidad. En este caso se mide con una regla de papel en el mapa la distancia entre dos puntos y se compara con la escala gráfica del mapa. Sesión 7 14. Lean con atención las instrucciones: • El grupo debe dividirse en tres equipos. Cada equipo tomará una de las representa- ciones y expondrá toda la información que puede obtener de ella. • El equipo encargado del mapa de carreteras informará al resto del grupo qué ruta deben tomar para llegar a la ciudad de Acapulco, Guerrero, desde la capital de su entidad. ¿Qué distancia, medida en kilómetros, hay entre ambos puntos? • El equipo que tenga el mapa turístico de Acapulco indicará cuáles son los servicios con que cuenta la ciudad, las principales avenidas y playas. • El equipo encargado del mapa con las playas contaminadas señalará los puntos don- de no es conveniente entrar al mar. GEO1 B1 S2.indd 54 6/4/07 2:24:14 PM
- 56. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 55 • ¿Cuáles son los estados de México donde hay sistemas montañosos? • ¿En su entidad hay sistemas montañosos?, ¿cuáles? Si no es así, ¿cuál es la cadena montañosa más cercana? • ¿A cuántos kilómetros de distancia se encuentran de ella? Utilicen la escala gráfica. • Ubiquen distintos sistemas montañosos en el planeta. Tomen el planisferio en aceta- to. Sobrepónganlo al planisferio Sistemas montañosos en el mundo que se encuentra en la siguiente página hasta que coincidan los contornos. Respondan las preguntas en su cuaderno: Escriban el nombre de tres países en donde exista algún sistema montañoso. Si viajaran al sistema montañoso más grande del mundo, ¿a qué continente ten- drían que desplazarse? ¿Qué países incluye el sistema montañoso que ubicaron? 115˚ 15˚ 95˚100˚105˚110˚ 90˚ 30˚ 25˚ 20˚ Trópico de Cáncer SIMBOLOGÍA PROYECCIÓN Cónica Conforme de Lambert (Clarke, 1866) 200 0 200 400 km Fuente: CASARIEGO, R. (1998).Atlas de México. Oxford University Press ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA Sierra Madre Occidental OCÉANO PACÍFICO Sistemas Montañosos de México GUATEMALA BELIZE GOLFO DE MÉXICO GOLFO DE TEHUANTEPEC GOLFO DE CALIFORNIA MARCARIBE Sierra Madre Oriental Sierra Madre del Sur Sierra Madre de Chiapas Sierra del Norte de Chiapas Sierra de San Pedro Mártir Eje Volcánico Transversal Sistemas montañosos de México GEO1 B1 S2.indd 55 6/4/07 2:24:15 PM
- 57. secuencia 2 56 Sistemasmontañososdelmundo GEO1 B1 S2.indd 56 6/4/07 2:24:21 PM
- 58. GEOGRAFÍA de México y del Mundo 57 • Compartan las respuestas con el resto del grupo y contesten en su cuaderno las si- guientes preguntas: ¿Tuvieron respuestas semejantes en el caso del mapa de México? Si existieron diferencias, ¿a qué se debieron? En el caso del planisferio, ¿seleccionaron el mismo continente? ¿Para qué les puede servir la sobreposición de mapas? Para terminar Pequeñas viajeras… pequeños exploradores… Has recordado cómo interpretar un mapa e incluso cómo localizar un punto con las co- ordenadas geográficas. Ahora, imaginarás un viaje a la ciudad de Oaxaca, ubicada en el estado del mismo nombre. Si tuvieras que visitarla, ¿te perderías? Una tarde por la ciudad de Oaxaca 1. Observa con atención el siguiente plano y realiza las actividades propuestas. Sesión 8 • Localiza y encierra en un círculo los siguientes lugares: El Zócalo. El Centro Cultural Santo Domingo. El Mercado de Abastos. El Auditorio de la Guelaguetza. 50 0 50 Metros Centro Histórico de la ciudad de Oaxaca A México Observatorio Astronómico Planetario Cerro del Fortín Auditorio Guelaguetza A Monte Albán Olivera Faldas del fortín División Oriente Calzada el Madero Avenida Morelos Avenida Independencia Avenida Hidalgo Valerio Trujano Las CasasTerminal de Autobuses Segunda Clase Mercado de Abastos Periférico RiberasdelAtoyac Avenida de La Paz Mitla río Atoyac Bolaños Cacho Calzada Niños Héroes Gómez Farías Humboldt Centro Cultural Santo Domingo Santo Domingo Museo Rufino Tamayo Museo de Arte Contemporaneo Oficina Postal Catedral Teatro Macedonio Alcalá Zócalo Plaza del Sol Templo de San AgustínCristobál Colón Mercado Benito Juárez Templo La DefensaMina I.Aldama Mercado 20 de Noviembre Zaragoza Arista Nuño del Mercado Moctezuma Xóchitl Vega Lucero Al Aeropuerto LaUnión G.DíazOrdaz TinocoyPalacios PorfirioDíaz J.P.García 20deNoviembre C.M.Bustamante Av.Juárez PinoSuárez 5deMayo Av.Juárez PinoSuárez Parque Benito Juárez Calzada S. Patrios Templo del Patrocinio Terminal de Autobuses Primera Clase Templo San Matías Jalatlaco Hidalgo Cortidurias Constitución RefugioAbasolo Munguía Avenida Morelos Avenida Hidalgo Vicente Guerrero Rayón Arteaga La Noria Arista Templo La Santa Trinidad Zaachila G.Ortega LaCañada Puerto Manzanillo Calzada de La República CalzadaE.Vasconcelos Parque de Beisbol Unidad Deportiva Venustiano Carranza Panteón General 5deFebrero Av. Lázaro Cárdenas Prol.Av. Hidalgo Periférico Los Olivos AvenidaUniversidad A Tule y Mitla Brasil Antigua Carretera a Monte Albán Centro Histórico de la ciudad de Oaxaca GEO1 B1 S2.indd 57 6/4/07 2:24:23 PM