Artículo de la presentación realizada en la MoodleMoot de Madrid, 19, 20 y 21 de septiembre de 2012 "Migrar a Moodle 2: un enfoque estratégico"
Podéis encontrar la presentación aquí: http://es.slideshare.net/laiajoana/migrar-a-moodle-23-un-enfoque-estratgico
1. 1
ACTUALIZACIÓN A MOODLE 2: UN ENFOQUE
ESTRATÉGICO
Canet Celma, Laia Joana1,2
1: CV&A Consulting
Rosselló 257, 2D Barcelona 08008
e-mail: lcanet@cvaconsulting.com, web: http://www.cvaconsulting.com
2: Departamento de Humanidades
Universitat Pompeu Fabra
Ramon Trias Fargas, 25-27 Barcelona 08005
e-mail: laia.canet@upf.edu, web: http://www.upf.edu
Resumen. Moodle 2 incorpora numerosos cambios y mejoras tanto a nivel funcional
como de codificación. Dadas sus nuevas características, el hecho de actualizar a
Moodle 2 no se puede considerar –en la mayoría de los casos- como una actualización
menor. En este artículo se identifican los ámbitos y aspectos que pueden afectar en el
proceso de actualización. Así mismo, se proponen 5 fases para realizar el proceso de
migración o actualización con la finalidad de identificar los principales aspectos a
tener en cuenta en el paso a Moodle 2.x de manera que permita valorar cuándo y como
realizarlo. Estas fases son: Análisis, Piloto, Gestión del cambio y formación,
Producción, Plan de evolución.
Palabras clave: Moodle 2, migración, estrategia, gestión del cambio.
1. INTRODUCCIÓN
Una de las principales características de Moodle -desde sus inicios en 2002- es su
capacidad para avanzar y evolucionar tanto a nivel técnico como pedagógico facilitando
así su uso a los distintos tipos de usuarios que interaccionan con la plataforma. Esta
evolución se materializa en forma de actualizaciones periódicas. Ha sido en el paso de
la versión 1.9 a la 2 donde más significativos han sido estos cambios, puesto que afectan
tanto a aspectos técnicos y de desarrollo como a elementos de usabilidad y
funcionalidad para administradores, profesores y alumnos.
El proceso de cambio de Moodle 1.9 a 2.x no es únicamente técnico, puesto que puede
implicar cambios a otros niveles que afectan a los usuarios, especialmente al
profesorado. La tecnología en el ámbito educativo es un elemento crítico a la vez que
complejo, la incorporación de su uso por parte de los distintos usuarios no siempre es
fácil. Los cambios, pues, no siempre son percibidos de forma positiva por gran parte de
los usuarios. Esta situación hace que, ante un cambio de versión significativa de Moodle
como es el caso, esta deba hacerse de forma planificada y coordinada con todos los
usuarios implicados.
A continuación, se describen las principales novedades de Moodle 2 así como los
cambios que puede implicar para cada tipo de usuario para, posteriormente, proponer un
conjunto de elementos a considerar y tener en cuenta en el proceso de actualización o
migración a Moodle 2.x organizados en cinco fases: Análisis; Piloto; Gestión del
cambio y formación; Paso a producción; Plan de evolución. Estos elementos permitirán
2. 2
valorar cuándo y cómo realizar esta actualización a Moodle 2 con mayores garantías.
2. PRINCIPALES CAMBIOS Y MEJORAS EN MOODLE 2
En noviembre de 2011 se publica la versión 2.0 de Moodle después de más de 3 años de
desarrollo. Una de las principales novedades es la reescritura y refactorización de
código para garantizar una mejor evolución e integración de la plataforma con estas
herramientas. Dadas sus nuevas características, el hecho de actualizar a Moodle 2 no se
puede considerar –en la mayoría de los casos- como una actualización menor.
En Moodle 2 se ha apostado para que la plataforma tenga un desarrollo continuado a lo
largo del tiempo de forma estable, por esta razón se ha reescrito buena parte del código
fuente. Además, también se facilita la extensión e interconexión con herramientas y
elementos externos a Moodle, por lo que se amplifican notablemente sus
potencialidades. A partir de ahora, es más fácil para los desarrolladores poder integrarse
con otras herramientas y plugins (como por ejemplo, portafolios, repositorios,
herramientas para la detección del plagio) así como personalizar y adaptar elementos a
las necesidades particulares de cada institución sin comprometer la evolución futura de
la plataforma, puesto que ahora puede realizarse sin modificar el código fuente de
Moodle.
A modo de resumen, podemos listar los principales elementos novedosos de Moodle 21
:
Optimización de código Cohortes
Mejora temas gráficos Duplicado de actividades (2.1)
Integraciones con WebServices LTI - Herramientas Externas (2.2)
Mejoras en la navegación y usabilidad Rúbricas (2.2)
Actividades condicionales y completadas Drag & Drop (2.3)
Plugins Reescritura de la Tarea (2.3)
Nuevos bloques. Incorporación del Libro (2.3)
Figura 1. Principales novedades en Moodle 2. En paréntesis se indica a partir de qué versión está
disponible la funcionalidad.
Todo proceso de cambio implica riesgo de problemas y rechazos, pero también implica
nuevos retos y oportunidades. Por esta razón es muy importante realizar un conjunto de
acciones que describiremos a continuación para asegurar que este cambio se realiza de
la mejor manera posible, teniendo en cuenta las necesidades y las acciones que deben
realizarse.
3. LA NECESIDAD DE UN ENFOQUE ESTRATÉGICO
Aunque el cambio a Moodle 2 no tiene por qué ser traumático, es necesario abordarlo
de forma global y transversal, identificando los puntos fuertes y débiles, para establecer
una estrategia de actuación que permita abordar el cambio minimizando problemas y
rechazos, a la vez que fomentando buenas prácticas y una optimización de procesos.
Todo proceso de cambio es, también, una gran oportunidad. En este caso, es una
oportunidad para revisar qué estamos haciendo, cómo, hacia dónde queremos ir, qué
necesitamos para conseguirlo. A nivel técnico es el momento de revisar si tenemos
modificaciones en el código o desarrollos específicos, analizar cómo hacerlos
1
Más información en http://docs.moodle.org/dev/Releases
3. 3
sostenibles y evolucionables en el tiempo. Si no los tenemos, es un buen momento para
identificar qué necesitamos que ahora no tengamos para evaluar las distintas alternativas
que Moodle 2 nos brinda. Para el profesorado, es una muy buena oportunidad para
revisar y repensar la acción docente, revisar el uso que se hace del aula virtual en el
marco de nuestra acción docente para ver cómo lo podemos mejorar.
3.1. ¿A quién afecta el cambio?
En un LMS como Moodle, aunque tenga como finalidad facilitar el aprendizaje de los
alumnos, a su alrededor se articulan distintos perfiles con necesidades distintas que van
desde el administrador de sistemas que mantiene el servidor que aloja a la plataforma,
pasando por el administrador del campus, que configura las opciones de la plataforma,
los perfiles más de gestión que realizan las altas y bajas de usuarios, creación de cursos
etc, el profesorado que diseña, implementa e imparte formación y el alumno. El
programador que desarrolla modificaciones o interrelaciones con sistemas internos. En
este contexto, el cambio, pues, afecta a un número de personas importante.
Básicamente, a todos los usuarios que interaccionan con la plataforma en mayor o
menor grado. Es evidente, que no afectará a todos por igual, pero debemos identificar
qué puede dificultar en un primer momento este cambio para poder tomar las medidas
oportunas.
Asimismo, también es recomendable identificar qué procesos podrían mejorarse para
introducir estas mejoras en el proceso de cambio. El cambio es una buena excusa para
revisar lo que estamos haciendo, qué nos funciona y qué no, para mantener lo bueno, y
mejorar lo menos bueno. Este es también un elemento que nos puede ayudar a la hora
de trabajar la gestión del cambio.
3.2. ¿Qué implica cambiar?
Cambiar implica romper rutinas, cuestionar lo que hacemos cada día para hacerlo de
otra manera –a ser posible mejor-, implica estar abierto a las nuevas maneras de hacer, a
las nuevas posibilidades y a la mejora personal y colectiva. Cambiar implica no perder
la capacidad para aprender de forma continuada, ayudar a los demás y mejorar nuestro
trabajo. Para hacerlo, podemos establecer grupos de trabajo interdisciplinares con una
buena planificación de las tareas a realizar.
4. LAS 5 FASES DEL PROCESO DE MIGRACIÓN
El proceso que se propone a continuación de migración o actualización a Moodle 2
comprende 5 fases distintas: Análisis, Piloto, Gestión del cambio y formación, Paso a
producción, Plan evolución. A continuación se detallan las principales características de
cada fase.
4.1. Análisis
La primera fase, el análisis, es la más importante de todas, puesto que necesitamos
revisar nuestro punto de partida, qué tenemos y hacia dónde queremos ir. Todo el
proceso es un conjunto de toma de decisiones, por lo que debemos tener el máximo de
información para poder tomarlas de forma adecuada. Es el momento de revisar las
decisiones estratégicas tomadas en el pasado y ver si han sido correctas o, si por el
contrario, es un buen momento para modificar nuestra estrategia. Un ejemplo de este
punto podría ser, por ejemplo, el hecho de instalar plugins de la comunidad no
4. 4
mantenidos o no procedentes de fuentes fiables que posteriormente, al no actualizarse a
versiones superiores, nos impiden actualizar nuestra instancia. Dada la facilidad de
Moodle de instalar plugins desarrollados por terceros, a veces estos no están
mantenidos, por lo que puede dificultar la actualización de la plataforma. Es importante
garantizar la continuidad y la evolución de la plataforma, por lo que no puede quedar
limitada por confiar en un plugin no mantenido, por ejemplo.
Antes de hacer nada, es importante realizar un análisis global y transversal de la
situación que tenemos para poder dar respuesta a los distintos elementos. El análisis
inicial debería ser tanto técnico, funcional como organizativo.
Debemos identificar aspectos tales como:
Nivel técnico Nivel funcional Nivel organizativo
Versión actual de Moodle.
Posibilidad de cumplir requisitos
técnicos para nueva versión.
Reportes y estadísticas
requeridos.
Cómo funcionamos? Quién
hace qué? Los circuitos
están claros?
Desarrollos y/o plugins de
terceros instalados, integraciones
con sistemas externos.
Elementos más usados
de la plataforma.
Roles que interaccionan con
la plataforma y cómo lo
hacen.
Tema gráfico estándar/propio. ¿Cómo se trabaja con
los ficheros?
En qué podríamos ayudar a
mejorar su día a día?
Figura 2. Identificación de algunos de los aspectos a tener en cuenta en la fase de análisis.
Dado que Moodle 2 incorpora numerosas funcionalidades nuevas, es recomendable
identificar si la funcionalidad de alguno de los desarrollos realizados puede estar
cubierta o puede adaptarse a alguna de las nuevas funcionalidades de Moodle 2.
Asimismo es importante identificar el ciclo de vida de nuestros cursos para establecer el
mejor momento para hacer el cambio, así como la estrategia de implementación:
Migrar, con lo que tendremos todos los contenidos y datos intactos, aunque tendremos
que revisar los resultados; o bien crear una nueva instancia y empezar de cero. Las dos
instancias, la nueva y la antigua, podrían coexistir si fuera necesario, funcionando la
antigua como repositorio de contenidos durante un tiempo, o para archivar los cursos
antiguos. En caso de que se opte por tener en paralelo instancias 1.9 y 2, es importante
establecer procedimientos de funcionamiento con los distintos tipos de usuarios.
A nivel técnico, es interesante aprovechar esta fase para identificar la necesidad y
viabilidad de la integración de Moodle con sistemas externos mediante WebServices,
especialmente en entornos complejos con un alto volumen de usuarios. Trabajar con
WebServices aporta un gran potencial y flexibilidad, puesto que se pueden hacer
funciones propias sin tener impacto en el código fuente de Moodle.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en esta fase son lo requisitos técnicos a nivel
de servidor y de navegador necesarios para cada versión. Actualmente, las versiones 2.0
y 2.1 ya no se están desarrollando, por lo que se recomienda trabajar con las últimas
versiones.
Moodle 2.0 Moodle 2.1 Moodle 2.2 Moodle 2.3
Requisitos
técnicos
mínimos
PHP 5.2.8
MySQL 5.0.25
PostgreSQL 8.3
MS SQL 2005
Oracle 10.2
PHP 5.3.2
MySQL 5.0.25
PostgreSQL 8.3
MS SQL 2005
Oracle 10.2
PHP 5.3.2
MySQL 5.0.25
PostgreSQL 8.3
MS SQL 2005
Oracle 10.2
PHP 5.3.2
MySQL 5.1.33
PostgreSQL 8.3
MS SQL 2005
Oracle 10.2
5. 5
Navegadores
mínimos
Firefox 3
IExplorer 7
Safari 3
GChrome 4
Opera 9
Firefox 3
IExplorer 7
Safari 3
GChrome 4
Opera 9
Firefox 3
IExplorer 7
Safari 3
GChrome 4
Opera 9
Firefox 4
IExplorer 8
Safari 5
GChrome 11
Opera 9
Estado No mantenido No mantenido Mantenido Mantenido
Figura 3. Requisitos técnicos y navegadores recomendados para cada versión de
Moodle. En negrita se marcan los cambios.
En esta fase también se debe empezar a identificar los aspectos clave a tener en cuenta
en la gestión del cambio. En general, lo que no hayamos identificado o no tengamos
claro en esta fase nos va a condicionar lo que se haga después, dificultando que las
posteriores acciones respondan a las necesidades reales.
4.2. Piloto
El objetivo de esta fase es, principalmente, validar las decisiones tomadas en la fase
anterior. Para realizarlo, es recomendable no comprometer la instancia de producción.
Por esta razón, trabajaremos sobre una copia de nuestro Moodle para poder así revisar la
correcta actualización, validar el correcto funcionamiento de la plataforma, así como
comprobar que los desarrollos actualizados funcionan adecuadamente. Es en este
momento donde podemos identificar posibles problemas y solucionarlos antes de
realizar el paso a producción. La fase piloto tanto nos es útil para validar la fase de
análisis, acabar de tomar decisiones fundamentadas en la experiencia así como para
facilitar las acciones formativas iniciales con los distintos usuarios.
Es importante recordar que, si bien tenemos la opción de actualizar la instancia
actualmente en funcionamiento, también tenemos la opción de instalar otra instancia de
Moodle, de manera coexistan las dos. Esto facilita que los cursos funcionando en la 1.9
continúen sin comprometer su funcionamiento, mientras que los nuevos empiecen con
la nueva versión. Las dos pueden coexistir temporalmente, de modo pueda funcionar
también como repositorio de cursos históricos
Esta fase de piloto también puede ser utilizada para empezar a gestionar la gestión del
cambio y la formación, para hacer las presentaciones iniciales o la formación inicial con
los usuarios potenciales.
Es importante hacer las pruebas en entornos que no comprometan el funcionamiento
habitual de la plataforma, puesto que cualquier incidencia puede tener un fuerte impacto
en el funcionamiento habitual de nuestro campus, especialmente en ciertos momentos
de gran intensidad de uso de la plataforma.
No es necesario que estén todos los desarrollos implementados, depende de la duración
del proyecto. También puede acabar siendo un entorno de pruebas para los
desarrolladores, a la vez que posible entorno de formación facilitando que los
participantes trabajen sobre su propio curso.
4.3. Gestión del cambio y formación
El proceso de gestión del cambio y formación empieza prácticamente con el arranque
del análisis y se realiza a lo largo de todo el proceso, puesto que es una parte
fundamental para garantizar el éxito del cambio. Si la fase de análisis es crítica para una
correcta identificación de necesidades y conceptualización de soluciones, la gestión del
cambio y formación es crítica para la implementación y puesta en marcha del proyecto.
Si los usuarios no están satisfechos y no saben usar la herramienta adecuadamente,
significará que no hemos logrado nuestros objetivos iniciales.
6. 6
Esta fase es crítica puesto que, por un lado, supone una gran oportunidad de cambio y
mejora, pero, por el otro, es también un gran riesgo puesto que el cambio no siempre es
percibido de igual manera por todo el mundo ni es fácil satisfacer expectativas dispares.
Las mejoras y revisiones que podemos hacer se circunscriben en distintos ámbitos:
Revisión de los procesos de gestión interna: A menudo, las cosas las acabamos
haciendo por inercia, o adaptándolas a lo que tenemos. A veces, llegamos a un punto
que ya no nos preguntamos por qué hacemos esto, para qué y cómo podríamos
mejorarlo. Dado que Moodle 2 incorpora mejoras significativas en algunos aspectos
(tales como el nuevo rol de Manager que permite separar la gestión de los usuarios de
la administración de la plataforma, las cohortes, por ejemplo), es un buen momento para
ver cómo funcionamos y hasta qué punto Moodle se amolda a nuestro funcionamiento o
bien si nosotros nos podemos acercar a su forma de funcionar. Se trata de identificar
qué procesos son los más complejos, los que implican más tiempo y recursos e
identificar qué opciones tenemos para mejorarlos y facilitar las tareas de gestión. Como
resultado de esta revisión, pueden aparecer nuevos requerimientos técnicos que deben
ser estudiados antes de su implementación.
Revisión de aspectos instruccionales: Este es unos de los factores clave que puede
generar un verdadero motor de cambio a corto, medio y largo plazo. En el proceso de
introducción de la tecnología en los procesos docentes, se suele pasar por distintas fases.
El hecho de disponer de distintas herramientas cada vez más potentes no significa ni
que se usen ni que se apliquen de utilizando su máximo potencial. Estamos ante una
gran oportunidad para facilitar o, por lo menos, allanar el camino para que los cursos
pasen de ser un simple repositorio de ficheros para descargar a un espacio de
aprendizaje que fomente la construcción de aprendizaje. Para facilitar este cambio, es
recomendable utilizar las actividades como núcleo de la generación de aprendizaje,
propiciando así un aprendizaje mucho más activo.
En Moodle 2 podemos sacar partido a las actividades completadas, las condicionales y a
las nuevas funcionalidades del taller, la tarea, los cuestionarios, las rúbricas… si bien en
Moodle 2.0 no había grandes innovaciones pedagógicas (excepto las actividades
completadas y las condicionales), en las posteriores versiones cada vez encontramos
novedades más significativas en el ámbito pedagógico. Es importante encontrar maneras
para fomentar las buenas prácticas, la mejora instruccional y la innovación, animar a
experimentar y compartir los resultados y las experiencias para fomentar a su vez
buenas prácticas.
Uno de los principales problemas ante cualquier cambio son las reticencias que este
supone. Es importante, por lo tanto, identificar qué acciones y quién debe llevarlas a
cabo para evitar y superar la reticencia al cambio. Una buena estrategia es conocer bien
a nuestros usuarios, sus necesidades y sus problemas. Con esta información podremos
ver cómo les podemos ayudar, qué podemos hacer para facilitar su trabajo.
Además de las oportunas acciones de comunicación, es fundamental contar con una
estrategia de formación y difusión que facilite el cambio haciendo transparente todo el
proceso, comunicando las principales novedades y capacitando a cada perfil con lo que
debe conocer y saber hacer en la plataforma.
La formación a los usuarios de Moodle debe ser lo más aplicada y lo más cercana a sus
necesidades reales posible. A la vez, debe fomentar el uso de las nuevas funcionalidades
de forma eficiente. Asimismo, también es una oportunidad para formar a nuevos
usuarios. Nos podemos encontrar con distintos perfiles de usuarios: usuarios que nunca
han trabajado con la plataforma, usuarios que han trabajado esporádicamente con la
7. 7
plataforma, usuarios avanzados y especialmente activos.
Cada unos de estos perfiles, dependiendo de sus características, puede necesitar un
enfoque formativo ligeramente distinto.
Formación Comunicación Apoyo
Presentación de novedades,
actualización a Moodle 2.
Sesiones informativas con
novedades.
Establecer sistema de
acompañamiento al usuario.
Aspectos concretos
(herramienta,
funcionalidad…).
Difusión acciones entre
usuarios (casos éxito,
buenas prácticas….)
Creación de comunidades
que faciliten el apoyo
mutuo entre los usuarios.
Talleres para consolidar uso
pedagógico de las
herramientas.
Espacios de consulta sobre
las principales novedades.
Creación de guías y
documentación en distintos
formatos.
Figura 4. Propuesta de acciones formativas y comunicativas.
Tal y como se ha expuesto anteriormente, un elemento clave para el éxito es la gestión
del cambio. La formación y la comunicación son los aspectos que facilitan esta gestión
del cambio. Aunque, aparentemente, sólo los perfiles que interactúan frecuentemente
con la plataforma necesitan formación, no debemos olvidarnos del resto, puesto que son
también una pieza clave en el proceso como, por ejemplo, los administradores, los
desarrolladores, las personas que dan apoyo… En general, la formación debería ir
orientada en 3 ámbitos distintos:
• Formación orientada a diferencias y a novedades.
• Formación orientada a conocer y/o fomentar otras actividades o usos.
• Acciones orientadas a revisar qué se está haciendo y cómo podemos mejorarlo.
Para que todas las acciones sean eficaces, debemos tener en cuenta el factor tiempo.
Debemos planificar las acciones de manera que todos los usuarios tengan un tiempo
prudencial para familiarizarse y adaptarse al nuevo entorno de manera positiva,
facilitando perder el miedo y mitigar cualquier posible reticencia a la nueva
herramienta.
Algunos de los elementos que nos pueden permitir mitigar las reticencias al cambio:
• Comunicar de forma clara y transparente las novedades y las potencialidades,
haciendo hincapié en los aspectos más beneficiosos para cada colectivo.
• Resaltar los aspectos novedosos y de marketing, como por ejemplo la adaptación
a dispositivos móviles y las oportunidades que general.
• Identificar las oportunidades de evolucionar, fomentarlas, desarrollarlas y
compartirlas.
• La propia evolución de la plataforma es también un argumento, no podemos
quedarnos estancados.
• Oportunidad de cambio real (evidentemente, el grado del cambio está en manos
de cada institución).
La gestión del cambio, pues, nos permite aprovechar las nuevas oportunidades que se
generan y retos que se plantean para mejorar la situación actual. En ningún caso
debemos dejar de tener presente el colectivo al que nos dirigimos, su contexto y sus
posibles reticencias actuales y futuras. Sólo así conseguiremos gestionar el cambio
adecuadamente.
4.4. Paso a producción
Otra decisión importante es cuándo hacer el paso a producción. Es recomendable
hacerlo cuando no sea un momento crítico y, por lo tanto, cuando no hayan cursos en
activo. Como criterio general, es recomendable que las acciones formativas que
8. 8
empieza en una versión terminen en la misma para no generar confusión. Es posible,
pero, que puedan coexistir las dos versiones, dependiendo de las necesidades y los
recursos. Lo que empiece de nuevo, debe hacerse ya en la nueva plataforma. Es
importante, pues, tener un plan de qué y cómo lo vamos a hacer. También será clave el
apoyo y el soporte con el que contarán los distintos tipos de usuario.
Como medida de prevención, es importante siempre guardar una copia de todos los
datos para poder recuperar ficheros en caso de pérdida o corrupción de algún fichero.
Por esto también podemos mantener el campus 1.9 en “modo lectura” para el
profesorado, para poder recuperar cualquier elemento que pudiera no funcionar
correctamente.
4.5. Plan de evolución
Una vez ya estamos en la última versión de Moodle 2, ya habremos realizado la parte
más compleja del proceso. En cualquier caso, se inicia una nueva fase en la que
debemos estar preparados para evolucionar la plataforma, tanto a nivel técnico como
pedagógico. Teniendo en cuenta que Moodle está en constante evolución2
, es
fundamental tener un plan o una política de evolución de la plataforma que permita
disponer de unas directrices claras para mantenerla actualizada. Así, pues, es importante
determinar qué elementos y qué nuevas funcionalidades se van a aplicar y cómo, qué
implicaciones puede tener a corto y medio plazo. Por ejemplo, si tenemos como
objetivo utilizar Moodle para trabajar mediante dispositivos móviles, debemos tenerlo
en cuenta para no invertir en desarrollar elementos que luego no sean adecuados, como,
por ejemplo, animaciones flash. Por esta razón, es importante tener claros estos aspectos
que nos pueden condicionar a medio plazo. Este plan o política de evolución debe
detallar también quién y cómo se tomarán las decisiones, cómo se van a implementar las
nuevas funcionalidades, en qué momento se actualizará la plataforma, así como las
acciones de apoyo que se realizarán en cada momento, tanto de comunicación como de
formación y apoyo.
5. CONCLUSIONES
Como hemos visto, en el proceso de cambio de una versión de Moodle 1.9 o anterior a
una versión 2.x se recomienda seguir los pasos descritos en las 5 fases planteadas:
Análisis, Piloto, Gestión del cambio y formación, Paso a producción y, finalmente,
Plan de evolución. En un proceso de cambio de estas características, es fundamental
contar con un equipo interdisciplinar de distintos departamentos y perfiles de usuarios
para poder tener una visión holística del proyecto. La fase de análisis es fundamental
para determinar los aspectos críticos así como poder planificar adecuadamente las
distintas acciones a realizar así como los recursos necesarios para hacerlo. También lo
es la comunicación y la transparencia en todo el proceso. Sin comunicación será más
difícil facilitar la gestión del cambio y la formación así como conseguir la implicación
de los distintos perfiles, necesaria para el éxito del proceso. Así, pues, es importante
disponer de canales de comunicación para que los usuarios puedan explicitar sus
necesidades y se pueda valorar su posible incorporación a la plataforma.
En definitiva, el cambio a Moodle 2 es una oportunidad de mejora que podemos
introducir en prácticamente todos los ámbitos que interactúan con la plataforma.
2
Ver http://docs.moodle.org/dev/Releases para más información sobre el ciclo de desarrollo de Moodle.