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El proceso de
    Enseñanza –
Aprendizaje (e-a)
Características del aprendizaje
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                                              ADULTO
                                        •   Capacidad intelectual general



(Klausmeir y Goodwin, 1975:156 y ss.)
                                        •   Aptitudes intelectuales específicas (en
                                            función del tipo de aprendizaje de que se
                                            trate).
                                        •   Nivel de rendimiento académico (aunque
                                            las influencias de esta variable son
                                            diversas y de distinto signo, según cómo
                                            se entienda tal rendimiento y según de
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                                        •   Aptitudes psicomotoras y características
                                            físicas
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                                            autoconcepto, etc.)
                                        •   Género
                                        •   Status socio-económico
• Existe una cierta estabilidad
  en las estrategias y
  esquemas de adquisición
  de pensamiento a lo largo
  de la vida. Las diferencias
  entre esas estrategias en las
  distintas edades se centran
  en las experiencias de los
  sujetos, por ejemplo: en el
  nivel educativo alcanzado,
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  tipo de tareas u operaciones,
  etc.
• La dificultad, a la hora de
  describir como se desarrollan
  los procesos mentales en el
  adulto, radica en la
  insuficiencia de estudios que
  puedan proporcionar datos
  seguros sobre el
  funcionamiento de la
  inteligencia en general y en
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Investigaciones Transversales:
Indican los 20-30 años como
periodo óptimo en el
desarrollo de la inteligencia; y
los 40, como el inicio de un
descenso gradual (y diverso)
de la misma.
Investigaciones longitudinales:
Se evidencia que no existe
una asociación generalizada
entre edad y deterioro
intelectual.
Las manifestaciones de este
deterioro parecen mostrarse
en:
•La pérdida de velocidad, que
algunos autores achacan a la
pérdida en la habilidad de
mantener dividida la atención.
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                                                  NECESIDADES DE
                                                  FORMACIÓN




                    SOCIEDAD                         CULTURA



“La acción formativa sobre los individuos hay que entenderla como un
proceso de ayuda a su propio desarrollo, a su impregnación cultual,
adaptación social, asunción de valores y códigos morales y a su
proyección personal y socio-laboral” (González Soto, 1996: 88).
La acción formativa se ha concebir como un
proceso de ayuda
                                  CULTURA
                              Impregnación cultural
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                               Adaptación social
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El aprendizaje adulto

  • 1. El proceso de Enseñanza – Aprendizaje (e-a) Características del aprendizaje adulto Prof. Anna Pérez
  • 2. Elementos de proceso E-A ¿QUÉ ENSEÑAR? CONTEXTO DE REFERÉNCIA PROCESO E/A ¿CÓMO ¿CUÁNDO ENSEÑAR? ENSEÑAR?
  • 3. Variables que inciden en el aprendizaje ADULTO • Capacidad intelectual general (Klausmeir y Goodwin, 1975:156 y ss.) • Aptitudes intelectuales específicas (en función del tipo de aprendizaje de que se trate). • Nivel de rendimiento académico (aunque las influencias de esta variable son diversas y de distinto signo, según cómo se entienda tal rendimiento y según de qué tipo de aprendizaje se trate). • Aptitudes psicomotoras y características físicas • Rasgos afectivos de la personalidad (como la motivación, actitudes,valores, autoconcepto, etc.) • Género • Status socio-económico
  • 4. • Existe una cierta estabilidad en las estrategias y esquemas de adquisición de pensamiento a lo largo de la vida. Las diferencias entre esas estrategias en las distintas edades se centran en las experiencias de los sujetos, por ejemplo: en el nivel educativo alcanzado, en la familiaridad con cierto tipo de tareas u operaciones, etc.
  • 5. • La dificultad, a la hora de describir como se desarrollan los procesos mentales en el adulto, radica en la insuficiencia de estudios que puedan proporcionar datos seguros sobre el funcionamiento de la inteligencia en general y en los adultos en particular.
  • 6. Investigaciones Transversales: Indican los 20-30 años como periodo óptimo en el desarrollo de la inteligencia; y los 40, como el inicio de un descenso gradual (y diverso) de la misma. Investigaciones longitudinales: Se evidencia que no existe una asociación generalizada entre edad y deterioro intelectual.
  • 7. Las manifestaciones de este deterioro parecen mostrarse en: •La pérdida de velocidad, que algunos autores achacan a la pérdida en la habilidad de mantener dividida la atención. •El tipo de productividad profesional y el propio mundo experiencial. •El propio estereotipo sobre el deterioro intelectual. •El autoconcepto y motivación
  • 8. La educación de personas adultas INDIVIDUO NECESIDADES DE FORMACIÓN SOCIEDAD CULTURA “La acción formativa sobre los individuos hay que entenderla como un proceso de ayuda a su propio desarrollo, a su impregnación cultual, adaptación social, asunción de valores y códigos morales y a su proyección personal y socio-laboral” (González Soto, 1996: 88).
  • 9. La acción formativa se ha concebir como un proceso de ayuda CULTURA Impregnación cultural SER HUMANO SOCIEDAD Adaptación social DESARROLLO PROYECCIÓN PERSONAL Y SOCIO-LABORAL ACCIÓN ASUNCIÓN DE CÓDIGOS FORMATIVA Y VALORES MORALES PROCESO DE AYUDA * Diferenciado * Específico * ESPECIALIZADO: Dialéctico, continuo e inacabado