1. Pengenalan
Setiap individu yang lahir adalah berbeza diantara satu sama lain. Hal ini jelas kerana setiap
individu adalah unik dan tidak ada seratus-peratus sama dengannya meskipun bagi pasangan kembar
seiras. Menurut Khairul Yusri (2007), perbezaan individu bermaksud variasi atau ketidaksamaan individu daripada
norma kumpulannya sama ada dari segi sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku, sosial atau bakat dan
aspek – aspek yang lain mungkin terdapat sesama individu dalam sesuatu kumpulan. Oleh itu guru-guru harus
memahami perkara ini di kalangan murid-murid kerana ia boleh mempengaruhi pembelajaran di dalam kelas.[wp-
like-locker]
Umumnya, para pendidik mempunyai kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran tersendiri yang
akan diaplikasikan ke dalam bilik darjah mengikut subjek atau matapelajaran. Namun, kebanyakan guru percaya
bahawa dengan menggunakan satu kaedah dan teknik sahaja mampu menjadikan proses P&P; berjalan dengan
lancar tanpa mengambil kira dari aspek kepelbagaian pelajar. Oleh hal demikian, proses P&P; tidak akan
mencapai objektif yang telah ditetapkan berikutan terdapat sebilangan pelajar yang ketinggalan. Jika hal ini
berlarutan golongan berkenaan akan merasa dipinggirkan dan menganggap guru tidak cakna akan persekitaran.
Sebagai seorang guru, adalah penting untuk mengetahui dan ambil peduli akan siapa sebenarnya pelajar-
pelajar atau komuniti didalam sesebuah kelas. Guru juga perlu meneliti akan pendekatan yang bersesuaian yang
dibawa oleh setiap pelajar, bakat serta minat mereka ke dalam situasi pembelajaran. Sewajarnya guru perlu
mengetahui bahawa setiap individu pelajar adalah berbeza dari aspek budaya, latar belakang keluarga, dan tahap
sosioekonomi yang mana sedikit sebanyak memberi kesan kepada gaya dan corak pembelajaran mereka.Setelah
guru mampu memahami serta mengenali setiap jenis pelajar didalam kelas,impaknya pelajar boleh mencapai
kejayaan daripada hasil pembelajaran mereka di sekolah.
Oleh yang demikian pemahaman yang mendalam akan kepelbagaian pelajar yang wujud sekarang
bukan hanya dilihat dari segi tahap pembelajaran mereka bahkan juga pemerhatian yang teliti perlu diberikan
kepada budaya, etnik, bangsa, agama, latar belakang keluarga, sosioekonomi dan terutama sekali kepada gaya
pembelajaran setiap daripada mereka dengan menitikberatkan kepada minat, bakat, pengalaman serta kemahiran
yang diperolehi dalam membantu pelajar mencapai hasil pembelajaran.
Kepelbagaian yang wujud antara pelajar perlu dikaji difahami dengan sebaiknya dalam membantu untuk
memahami gaya pembelajaran dan di selitkan dengan latar belakang budaya setiap orang pelajar dalam
menentukan strategi pengajaran yang lebih berkesan. Justeru itu adalah penting bagi guru memahami serta
mengetahui gaya pembelajaran pelajar yang wujud didalam sesebuah kelas.
1.1 Gaya pembelajaran pelajar yang perlu diketahui oleh guru:
Gaya pembelajaran seseorang pelajar dapat mempengaruhi keseluruhan aktiviti dan proses pengajaran
dan pembelajaran. Guru harus berusaha menghubungkan pelajar dengan ilmu pengetahuan dan bukan mengisi
serta menyuap pelajar dengan ilmu. Justeru itu adalah penting guru-guru memahami serta mengetahui gaya
pembelajaran yang ditonjolkan oleh pelajar.Pada asasnya, terdapat tiga jenis gaya pembelajaran yang harus
diketahui serta difahami iaitu:
1. Pelajar visual: (belajar dengan melihat)
1. Huruf atau perkataan
2. Benda, gambar atau gambar rajah
3. Demostrasi, tindakan atau lakonan
b. Pelajar audio: (belajar dengan mendengar atau bercakap)
1. Mendengar cerita, penerangan, syarahan, huraian olehguru atau pelajar lain
2. Menerangkan, berbual, memberi pendapatnya, bercerita atau menghuraikan
3. Pelajar kinestetik: (belajar dengan membuat atau melakukan sesuatu):
1. Menulis atau melukis sesuatu
2. Membuat latihan, kerja amali, eksperimen, lakonan, simulasi, atau projek

2. Selain daripada itu juga, interaksi sosial mampu menangani isu-isu berkaitan dengan cara bagaimana
pelajar berinteraksi semasa proses pembelajaran. Menurut Reichmann dan Grasha (1974) telah menyarankan
beberapa jenis pelajar berasaskan kepada cara yang paling mereka gemari semasa belajar. Antaranya adalah,
pelajar yang ingin belajar secara bersendirian, kolaboratif, penyertaan dan kompetitif. Dunn & Dunn (1978)
mengkategori gaya pembelajaran kepada 18 kategori berdasarkan unsur-unsur asas tetapi diklasifikasikan dan
diringkaskan kepada empat perkara sahaja berdasarkan rangsangan (stimuli) iaitu:
1) Alam sekitar
(cerah -kelab; bunyi seperti muzik – sunyi; formal – tidak formal; panas – sejuk)
2) Emosi
( berstruktur – tidak berstruktur; bermotivasi tinggi – tidak bermotivasi)
3) Sosiologi
( Ingin belajar bersendirian – dalam pasangan/kumpulan)
4) Fizikal
(auditori; visual;
tekstual mobiliti tinggi – kurang bermobiliti) dan Psikologi (impulsif – reflektif; global -analitik).
2.0 Analisis artikel Mapping a Route Toward Differentiated Instruction by Carol Ann Tomlinson
Artikel yang dipilih ini bertajuk „Mapping a Route toward Differentiated Instruction”. Artikel ini ditulis oleh
Carol Ann Tomlinson dan dihasilkan pada tahun 1999. Beliau merupakan seorang Professor dari Universiti Virginia,
Charlottsville dan beliau juga merupakan seorang pensyarah dalam bidang pendidikan di universiti tersebut.
Artikel dalam kajian ini menekankan tentang kepentingan mengaplikasikan kepelbagaian kurikulum
(differentiated curriculum) dan kepelbagaian cara atau arahan (differentiated instruction) dalam sesi pengajaran
dan pengajaran supaya hasil pembelajaran dapat diperolehi dan prestasi pembelajaran dapat dipertingkatkan.
Dalam artikel ini, beliau mempersoalkan cara yang terbaik dalam menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P;) yang perlu diambil oleh setiap guru supaya proses P&P; mencapai objektif pembelajaran
dengan memberikan tiga situasi pembelajaran yang berlainan dengan menggunakan matapelajaran yang sama.
Beliau menerangkan satu persatu cara P&P; yang diambil oleh tiga guru tersebut dan kemudiannya, membuat
perbandingan antara satu sama lain.
Daripada artikel tersebut, dapat dilihat bahawa terdapat kepelbagaian cara pendekatan pembelajaran
yang dilakukan oleh tiga guru yang berbeza tetapi mengajar matapelajaran yang sama. Hasilnya, kita dapat
melihat dengan jelas perbezaan cara P&P; yang dilakukan oleh guru-guru tersebut dan kita dapat membuat
perbezaan dan dapat melihat cara pendekatan mana yang dapat menarik perhatian pelajar dan seterusnya perlu
ditekankan dalam supaya proses P&P; mencapai objektifnya.
Daripada artikel tersebut, dapat dilihat bahawa guru yang pertama menjalankan proses P&P; beliau
dengan mengarahkan perlajar untuk mengambil nota penting tentang isi pelajaran dan di akhir setiap bab, pelajar
akan diarahkan untuk menjawab soalan-soalan yang disediakan. Beliau juga menekankan perkara apa yang akan
disoal semasa peperiksaan. Daripada senario pembelajaran ini, kita dapat lihat bahawa, guru pertama ini lebih
menekankan tentang keputusan peperiksaan pelajar semata-mata. Guru tersebut langsung tidak mengaplikasikan
konsep kepelbagaian dalam teknik pengajaran beliau. Walaupun guru tersebut peka tentang kepentingan pelajar
untuk mendapatkan keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan tetapi tanpa adanya konsep kepelbagaian
samada kepelbagaian cara pengajaran atau kurikulum pembelajaran ataupun arahan, objektif pembelajaran
tersebut tidak akan tercapai.
Dalam senario kelas kedua, iaitu dalam kelas Mrs Baker, beliau mengajak pelajar untuk terlibat dalam
perbincangan, kerja kumpulan serta memberikan kebebasan kepada pelajar untuk mengemukakan topik
kegemaran tersendiri dalam sesi P&P.; Beliau juga membawa pelajar untuk merasai sendiri bagaimana cara dan
gaya hidup orang-orang Rom terdahulu dengan membawa contoh gambar-gambar sastera, arkitek dan bidang
perundangan dalam bilik darjah untuk mendapatkan perhatian pelajar supaya dapat menumpukan perhatian dalam

3. sesi P&P.; Di sini kita dapat lihat bahawa, walaupun Mrs Baker menggunakan cara pendekatan pembelajaran yang
agak berlainan daripada Mr Appelton, tetapi konsep kepelbagaian pelajar masih tidak dititik beratkan dalam bilik
darjah beliau. Kemungkinan besar beliau cuba untuk mengaplikasikan kepelbagain arahan dalam sesi
pembelajaran tetapi apa yang kita boleh lihat disini ialah, beliau lebih menekankan kepada kepelbagaian tugasan
yang diberikan kepada pelajar dan bukan kepada penekanan konsep “curriculum differentiated” dan “differentiated
instruction”. Oleh itu, guru ini juga gagal dalam mencapai objektif pembelajaran dan gagal mengaplikasikan konsep
kepelbagaian.
Manakala, guru yang terakhir iaitu Ms Cassel, menekankan konsep kepelbagaian pelajar dalam sesi P&P;
beliau. Beliau bijak mencari dan mempelbagaikan cara pendekatan pengajaran supaya semua pelajar yang
mempunyai tahap intelek yang berbeza dapat memahami dan seterusnya menguasai isi pelajaran yang diajar.
Beliau menggunakan pelbagai kaedah seperti perbincangan kumpulan, mengajak pelajar untuk memberikan
respon dan pendapat mereka dengan mengutarakan soalan-soalan, daripada tahap rendah sehingga soalan yang
menguji minda pelajar supaya proses P&P; lebih menarik. Beliau juga bijak untuk mengolah isi pelajaran dengan
membuat perkaitan sejarah zaman dahulu dengan kehidupan zaman nenek moyang pelajar-pelajar tersebut
termasuklah dengan kehidupan seharian pelajar. Kepelbagian cara yang diambil oleh Ms Cassel ini menunjukkan
beliau memberikan penekanan terhadap konsep kepelbagaian pelajar dalam bilik darjah beliau. Dengan adanya
aplikasi pembelajaran seperti ini, proses P&P; akan mencapai objektif pembelajarnnya.
Menurut penulis (Carol Ann) konsep kepelbagaian kurikulum dan kepelbagaian arahan hanya akan
tercapai sekiranya penglibatan pelajar dan tahap kefahaman pelajar diberikan penekanan dalam proses
pembelajaran. Kedua-dua elemen ini sangat penting untuk dan saling bergantung antara satu sama lain untuk
menjadikan proses P&P; berjaya. Kita perlu tahu bahawa, setiap pelajar mempunyai tahap pemikiran dan
kefahaman yang berbeza. Oleh itu kita sebagai pendidik haruslah sedar akan hakikat tersebut dan berusaha untuk
mempel
bagaikan cara pengajaran supaya semua individu mendapat manfaat daripadanya.
Kesimpulannya, kami setuju dengan pendapat penulis bahawa konsep kepelbagaian adalah mengenai
kebijaksanaan seorang guru untuk mengetahui kelemahan pelajar dan mencari jalan penyelesaiannya dengan
menggunakan kepelbagaian cara pengajaran dan kepelbagaian kurikulum pembelajaran. Hal ini supaya, pelajar
terlibat secara aktif dalam proses P&P; dan tahap kefahaman pelajar dapat ditingkatkan.
3.0 Corak dan Gaya Pengajaran dan Pembelajaran
Dalam artikel yang ditulis oleh Carol Ann Tomlinson, terdapat beberapa corak dan gaya Pengajaran &
Pembelajaran (P&P;) yang berlainan digunakan dalam tiga konteks dalam bilik darjah yang berbeza. Dalam bab ini,
analisis melihat secara terperinci tentang corak-corak dan juga gaya-gaya P&P; yang dijalankan oleh tiga orang
guru yang berbeza ditonjolkan dalam artikel yang dipilih serta melihat pro dan kontra setiap corak dan gaya yang
digunakan dalam kurikulum atau rangka pengajaran yang disediakan mengikut setiap guru-guru di dalam artikal
ini. Situasi atau senario yang diberi dalam artikel ini adalah berkaitan dengan corak dan gaya pengajaran tiga
orang guru iaitu; Mr Appleton, Mrs Baker dan Ms Cassell
3.1 Dari Konteks Mr Appleton
Pertama sekali, analisis akan dijalankan kepada kelas Mr Appleton. Mr Appleton yang merupakan guru
yang mengajar mata pelajaran sejarah dan dalam kes ini, Mr Appleton sedang mengajar tentang sejarah Roma.
Dalam pemerhatian yang dijalankan, didapati bahawa Mr Appleton menggunakan kaedah P&P; yang berpusatkan
kepada guru atau pun lebih dikenali sebagai ‟teacher-oriented‟. Ini bermakna Mr Appleton merupakan guru yang
akan menyediakan semua data-data yang akan disampaikan kepada para pelajar menggunakan alat bantu
mengajar seperti powerpoint presentation. Dalam senario yang diberi, didapati bahawa Mr Appleton
mencadangkan kepada para pelajar untuk mencatat nota sementara dia memberi penerangan dan mengarahkan
mereka menjawab soalan di akhir bab yang diajar. Mr Appleton juga turut memberikan kuiz berdasarkan teks dan
nota mereka serta menyediakan senarai tentang apa yang perlu para pelajar baca untuk kuiz tersebut.
Daripada corak dan gaya P&P; Mr Appleton yang diterangkan di atas, ianya jelas bahawa pembelajaran
yang diterima oleh para pelajar, kurang berkesan. Analisis menunjukkan bahawa, sepanjang proses P&P; berjalan

4. dalam bilik darjah Mr Appleton, para pelajar tidak dilibatkan sama sekali. Dalam erti kata lain, Mr Appleton tidak
memberi peluang para pelajar untuk menyuarakan pendapat, mengutarakan soalan dan sebagainya. Semua fakta-
fakta dalam topik tersebut memang disampaikan dalam kelas tapi pembelajaran yang bermakna tidak wujud. Para
pelajar cuma duduk diam dan melihat ke hadapan serta menyalin nota namun sebarang perbincangan atau soalan
yang menjana pemikiran tidak berlaku dalam proses P&P; yang dijalankan oleh Mr Appleton. Corak dan gaya P&P;
Mr Appleton juga tidak menitik beratkan tentang kepelbagaian pelajar yang mungkin wujud di dalam bilik darjah
seakan-akan semua individu di dalam kelas tersebut adalah sama. Ada kebaikan tentang cara Mr Appleton dalam
memberikan tip atau garis panduan untuk membuat persiapan menjawab soalan kuiz pada masa akan datang.
Namun begitu, secara keseluruhan, para pelajar tidak mendapat ilmu itu sepenuhnya dan mereka hanya akan
membaca untuk menjawab soalan dan bukan untuk pemahaman mereka.
3.2 Dari Konteks Mrs Baker
Situasi atau senario kedua akan melihat kepada bilik darjah Mrs Baker. Mrs Baker ialah seorang lagi guru
yang mempunyai corak dan gaya P&P; yang berbeza. Mrs Baker juga ialah seorang guru sejarah yang turut
mengajar topik sejarah Roma seperti Mr Appleton. Namun begitu, kedua-dua mereka mempunyai pendekatan
yang berbeza dalam menyampaikan ilmu dalam kelas mereka. Mrs Baker menyediakan para pelajarnya dengan
pelan perancangan grafik yang akan membantu dalam proses pembelajaran mereka. Pelan perancangan grafik ini
adalah untuk para pelajar mengisikan pelan tersebut semasa membaca teks mereka untuk memastikan mereka
dapat merekodkan semua isi-isi penting dalam topik yang sedang mereka pelajari. Mrs Baker mennyampaikan
gambar-gambar tentang sejarah Roma dan menerangkan para pelajar tentang kepentingan Roma dalam
membentuk peradaban bahasa, seni dan undang-undang mereka. Sebagai susulan daripada P&P; yang
disampaikan, Mrs Baker mencadangkan agar mereka berpakaian Togas dan membawa makanan Roma,
menonton filem yang berunsurkan empayar Roma, bercerita tentang hiburan orang-orang Roma dan sebagainya.
Untuk projek pula, Mrs Bakers menyediakan 10 topik seperti baju atau fesyen orang Roma, simbol, menulis puisi
tentang Roma serta topik yang dicadangkan oleh para pelajar dan sebagainya.
Mrs Baker ialah seorang pendidik yang mahukan pembelajaran menjadi sesuatu yang seronok dan
menghiburkan. Dalam konteks ini, tidak salah jika seorang guru itu ingin menjadikan proses P&P; itu sesuatu yang
bersifat mesra dan berpusatkan pada pelajar, masalah utama yang wujud ialah proses P&P; kurang berkesan dari
segi fakta atau input utama yang ingin disampaikan. Mrs Baker menyampaikan maklumat yang ada namun bukan
ke tahap yang diharapkan. Proses pengajara
n haruslah menekan kepada fakta dan bukannya kepada kreativiti para pelajar dalam membuat poster, memakai
pakaian toga dan merasa makanan orang Roma zaman dahulu. Sebagai pengetahuan sampingan mungkin ini
adalah relevan, namun isi utama topik itu tidak disampaikan secara baik kepada pelajar. Kemahiran kreativiti dan
cakupan topik sepatutnya diseimbangkan dalam bilik darjah untuk menghasilkan pembelajaran bermakna.
3.3 Dari Konteks Ms Cassell
Ms Cassell merupakan seorang lagi guru yang dianalisis dalam artikel yang dipilih. Corak dan gaya
penyampaiannya begitu berbeza sekali daripada Mr Appleton dan Mrs Baker. Ms Cassel adalah seorang guru
yang mementingkan fakta-fakta dalam pengajarannya dalam bilik darjah. Oleh itu, Ms Cassell menyediakan set
konsep-konsep utama dalam topik-topik yang ingin diajar olehnya kepada para pelajarnya. Set konsep-konsep ini
mudah dan membantu para pelajar dalam merancang, mengatur dan menyimpan fakta dalam apa yang telah
mereka pelajari. Dalam setiap topik-topik yang diajar, Ms Cassell telah menyenaraikan perkara-perkara yang perlu
disampaikan kepada para pelajarnya dan juga kemahiran-kemahiran yang perlu dijana oleh dirinya dan juga para
pelajar sepanjang proses P&P; untuk membantu dirinya dan juga para pelajarnya membuat persiapan. Mr Cassell
juga telah menyediakan set-set soalan yang akan membantu para pelajarnya dalam berfikiran kritikal untuk proses
memahami apa yang disampaikan dalam kelas. Ms Cassell akan mengubahsuai set-set konsep dan fakta serta
apa yang ingin disampaikan dalam kelas mengikut kepelbagaian para pelajarnya selaras dengan masa.
Perancangan rangka pengajaran yang telah dibuat oleh Ms Cassell mempersiapkan para pelajar untuk memahami
konsep-konsep penting dalam sejarah Roma. Mereka digalakkan mencari sendiri konsep-konsep tersebut untuk
membantu mereka menghafal dan memahami dengan lebih berkesan. Tarikh dan konsep fakta mengikut kronologi

5. amat penting dalam mata pelajaran sejarah dan ini merupakan aspek-aspek yang diberi penekanan dalam corak
dan gaya P&P; Ms Cassell.
Analisis mendapati bahawa corak dan gaya P&P; Ms Cassell adalah yang paling berkesan sekali
berbanding Mr Appleton dan Mrs Baker. Penegasan terhadap ‟pembelajaran bermakna‟ ditonjolkan dalam rangka
pengajaran Ms Cassell. Sejarah merupakan subjek yang amat mementingkan fakta dan pelajar ditekankan untuk
memahami konsep serta penghafalan isi-isi penting. Ms Cassell telah menyenaraikan kesemua konsep-konsep
penting dalam topik-topik yang perlu disampaikan kepada para pelajar. Namun begitu, Ms Cassell tidak
memberikan konsep-konsep itu kepada pelajar secara bulat-bulat. Ms Cassell mengarahkan mereka untuk mencari
konsep-konsep tersebut sendiri untuk membantu mereka menghafal dan pada masa yang sama memahami isi
penting dalam konsep-konsep tersebut. Rangka pengajaran P&P; Ms Cassell juga tidak tetap dan boleh berubah-
ubah. Ini menunjukkan bahawa Ms Cassell sentiasa berinovasi dan merancang selaras dengan kepelbagaian
pelajar di dalam kelasnya. Selain daripada itu, Ms Cassell juga akan bertanya soalan yang menjana pemikiran
kreatif, contohnya seperti ‟Bagaimana perbezaan hidup dan budaya anda sekiranya anda tinggal di tempat dan
zaman lain?‟ dan soalan seperti ini, akan membuka ruang untuk para pelajar mengaplikasi dan berpeluang untuk
menjana kreativiti sendiri.
4.0 Perbezaan Strategi Pengajaran &Pembelajaran;
Terdahulu telah dinyatakan bahawa setiap guru mempunyai kaedah dan strategi pengajaran dan
pembelajaran tersendiri. Masing-masing berusaha untuk menghubungkan pengetahuan kepada pelajar, berusaha
untuk menjadikan suasana pembelajaran lebih bermakna seterusnya mencapai objektif yang telah ditetapkan.
Berdasarkan artikel Mapping a Route Toward Differentiated Instruction, Carol telah memberikan beberapa cara
berbeza yang telah diguna pakai oleh tiga orang guru bagi subjek yang sama iaitu subjek Sejarah- Empayar Rom.
4.1 Bilik Darjah Pertama – Mr. Appleton
Mr. Appleton lebih berorientasikan kepada kaedah deduktif. Hal ini kerana beliau lebih gemar
memberi penerangan dan memberikan idea-idea dankonsep yang perlu diketahui oleh pelajar bagi
menguasai subjek ini. Kaedah deduktif yang digunakan oleh Mr. Appleton akan memberitahu objektif
pembelajaran kepada para pelajar pada awal pengajaran. Para pelajar akan dibimbing supaya
mengingati fakta dan ciri-ciri tertentu yang berkaitan. Selain daripada itu juga, jelas dapat
diperhatikan Mr.Appleton lebih berorientasikan kepada mengingat fakta dan menghadapi
peperiksaan bukan untuk menjadikan P&P; lebih bermakna dan diingati. Dalam aspek ini faktor
kefahaman pelajar adalah tidak penting melainkan fokus kepada peperiksaan semata-mata dan
mengingat fakta.
Pengajaran Mr. Appleton juga jelas berorientasikan kelas dan secara menyeluruh. Hal ini jelas
dinyatakan oleh Carol bahawa sepanjang masa Mr. Appleton lebih banyak berhujah, menerang dan
bercakap dari membiarkan pelajar-pelajar bercakap dan mengutarakan pendapat sendiri. Dalam
kaedah ini, Mr. Appleton lebih banyak menyampaikan isi kandungan pelajaran kepada kelas,isi
pelajaran,masa dan latihan yang sama.
Ciri-ciri bilik darjah tradisi adalah ketara sewaktu Mr. Appleton mengendalikan kelas. Antaranya
ialah:
i) Pelajar-pelajar akan membaca buku teks dan mencatat nota
ii) Menjawab soalan yang telah disediakan pada akhir bab dalam
buku teks
iii) Menjawab soalan bersama-sama pada keesokan harinya
iv) Mencatit nota yang telah diberikan dan menjawab kuiz
v) Memberikan senarai semak peperiksaan sebelum peperiksaan
berlansung
Hal ini membataskan interaksi serta potensi pelajar-pelajar didalam kelas dan dilihat bersifat
komunikasi sehala iaitu berpusatkan guru. Setiap aktiviti dan soal jawab diadakan secara kelas atau

6. menyeluruh menyebabkan aktiviti pengayaan dan pemulihan sukar dijalankan. Malahan penggunaan
ABM juga adalah minimum dan interaksi antara pelajar dan bahan juga minimum.
4.2 Bilik Darjah Kedua – Mrs Baker
Bagi kelas Mrs Baker, suasana pembelajaran adalah lebih selesa dan wujud komunikasi
dua hala antara pelajar dengan pelajar dan pelajar dengan guru. Hal ini dapat diperhatikan apabila
beliau banyak menyusun aktiviti yang membantu para pelajar memahami serta memperkembangkan
potensi masing-masing. Mrs. Baker menerapkan 4 teknik atau kaedah pengajaran didalam kelasnya
iaitu:
Kaedah/ Teknik Aktiviti
- membuat catatan dalam organizer, berpakaian seperti
a) Koperatif dan Kolaboratif zaman Rom, bawa makanan,
- Menyediakan 10 jenis projek iaitu mencipta poster,
menyenaraikan kepentingan dewa dewi serta
kepentingannya, mencipta brochure, menulis puisi,
rekaan pakaian,binaan model bangunan,memakaikan
anak patung dengan pakaian Rom, dan melakar peta
b) Tugasan/Projek empayar jajahan Rom.
- Membawa minda pelajar ke zaman berkenaan
c) Simulasi - Membawa tradisi dan kebudayaan Rom dalam kelas
- Pelajar mengemukakan pendapat
d) Perbincangan - Pelajar memberi topik tambahan berkenaan tugasan
Berdasarkan kaedah dan teknik pendekatan dari Mrs. Baker lebih berorientasikan kepada
pemusatan pelajar. Pelajar digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam sesi pembelajaran. Pelajar
diperuntukkan masa yang banyak untuk meneroka dan menyelesaikan masalah pembelajaran
dengan bantuan guru selaku fasilitator. Corak komunikasi juga lebih aktif kerana guru mengamalkan
kepimpinan demokratik dan pelajar bebas bertanya serta melontarkan pendapat. Namun begitu
aktiviti penerapan P&P; tidak mempunyai matlamat yang jelas malahan kesuluruhan aktiviti telah
ditetapkan dan tidak menjana pemikiran kritis dan kreatif para pelajar. Selain itu juga, didapati beliau
turut mengandaikan bahawa pelajar-pelajarnya adalah sama dari aspek kefahaman dan minat.
Pembelajaran yang diutarakan juga hanyalah sekadar aktiviti dan tidak menggalakkan pelajar berfikir
secara logik berdasarkan realiti kehidupan sebenar.
4.3 Bilik Darjah Ketiga – Ms. Cassell
Bilik darjah Ms. Cassell dilihat lebih berkesan dan meninggalkan impak yang mendalam
kepada pelajar. Beliau lebih menekankan kepada pembelajaran yang bermakna disamping aktiviti
yang boleh memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh. Beliau bertindak sebagai
perancang yang menggerak dan menghidupkan suasana dalam bilik darjah bagi tujuan P&P.; Selain
itu beliau turut bertindak sebagai pengurus yang bijak mengendali sumber yang ada dalam bilik
darjah dan menepati kurikulum yang sedia ada. Disamping itu juga beliau bertindak sebagai
pengelola yang mengelola aktiviti, sumber dan penilaian secara analitikal serta memahami
kepelbagaian yang wujud dalam kelasnya. Beliau bijak mengawal situasi serta menjadikan P&P;
sesuatu yang bermakna.
Selain itu juga,Ms. Cassell telah menerapkan tiga teknik dalam aktiviti P&P; bagi subjek
Sejarah iaitu:
a) Eklektik
- Menggabungkan pendekatan deduktif dan induktif yang lebih
seimbang, sesuai dan berkesan.
b) Penyebatian/Infusion

7. - mengintegrasikan beberapa kemahiran iaitu menganalisis, mentafsir,
menaakul dan memahami seterusnya mencapai objektif
c) Pembelajaran Masteri
- memastikan pelajar-pelajar menguasai topik dan percaya dengan
kebolehan setiap pelajar.
Secara keseluruhannya Ms. Cassell memusatkan proses P&P; lebih kepada pelajar dan tidak
hanya kepada guru. Beliau membolehkan setiap pelajar mengambil bahagian yang aktif dalam setiap
aktiviti yang telah disediakan. Selain itu juga, beliau turut berusaha memenuhi keperluan yang
mempunyai pelbagai kebolehan yang mampu mempertingkatkan tahap pencapaian mereka. Ms. Cassell
telah meluangkan masa beliau dengan memahami dan berusaha menghubungkan pelajar-pelajar dengan
ilmu pengetahuan dan bukannya mengisi tempayan yang kosong.
5.0 Aplikasi dan kesesuaian dalam kontek Malaysia
„Mapping a Route Toward Differentiated Intruction‟ oleh Carol Ann Tomlinson menekankan
tentang kepentingan mengetahui apa yang ingin dicapai pada akhir pembelajaran sebelum memulakan
sesi pembelajaran tersebut. Beliau memberikan 3 situasi di mana situasi yang pertama iaitu kelas Mr.
Appleton merupakan situasi yang biasa dilihat di sekolah di Malaysia.
Mr. Appleton menekankan tentang mengingati fakta iaitu „fact-based curriculum’ di mana beliau
hanya menekankan tentang fakta, bukan kata kunci, konsep atau perkara lain yang membolehkan pelajar
berfikir di luar kotak. Murid sekadar mengingati fakta untuk menghadapi peperiksaan kelak tetapi dalam
masa yang sama, murid sebenarnya tidak memahami dan mengetahui apa sebenarnya yang perlu
mereka belajar. Lulus dalam peperiksaan menjadi peransang untuk mereka „belajar‟.
Situasi pembelajaran di Malaysia secara realiti sebenarnya sangat menitikberatkan jumlah „A‟
yang didapati di dalam peperiksaan. Guru-guru di sekolah berlumba-lumba untuk menghabiskan sukatan
matapelajaran dan menekankan aspek latihan (latihtubi) yang banyak supaya murid dapat menjawab
dengan baik di dalam peperiksaan. Ibu bapa di rumah juga sanggup menghabiskan wang supaya anak
mereka dihantar ke pusat-pusat tusyen swasta supaya anak mereka akan dapat mencapai keputusan
yang cemerlang di dalam peperiksaan peringkat pusat.
Namun begitu, salah satu teras di dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) adalah
membangunkan modal insan. Ini bermakna, murid tidak lagi wajar diberikan semua maklumat oleh guru
tanpa mereka sendiri cari ataupun „spoonfeed’ di dalam kelas. Murid perlu berusaha keras untuk
mendapat pengetahuan yang diperlukan tanpa mengharapkan kepada guru 100%. Guru pula bertindak
sebagai pembimbing, pemberi motivasi dan pengawas di dalam kelas iaitu kelas yang tidak lagi
berorientasikan guru tetapi berorientasikan murid. Ini akan dapat mewujudkan generasi yang mempunyai
jati diri yang kukuh, berketrampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi bagi
mengisi keperluan negara maju 2020 kerana telah dilatih di dalam sekolah lagi untuk berfikir di luar kotak
(think out of the box) dan tidak takut untuk menghadapi cabaran atau kegagalan. Mereka akan bangkit
semula dan mencuba lagi sehingga berjaya.
Di sinilah pembelajaran secara aktif berlaku. Murid akan terlibat secara aktif di dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran (P&P;) iaitu mencapai syarat yang dikemukakan oleh penulis untuk
pengajaran yang berkesan. Dua syarat yang diperlukan ialah kefahaman murid dan penglibatan murid di
dalam aktiviti di dalam kelas. Penggunaan „chalk and talk‟ semata-mata tidak lagi sesuai diadakan di
dalam kelas kerana pencurahan fakta dan konsep semata-mata kepada murid akan hanya mengganggu
proses pembelajaran. Kaedah pengajaran berasaskan guru akan menyebabkan murid berasa bosan dan
tidak begitu mengambil berat akan apa yang diterangkan oleh guru, berbanding dengan pengajaran yang
berasaskan oleh murid di mana murid akan bergerak dan berfikir secara aktif di dalam menyelesaikan
sesuatu tugasan.

8. Kepelbagaian pelajar di dalam sesebuah kelas juga memberi peranan terhadap jenis aktiviti
yang akan dilakukan di dalam kelas. Walaupun murid telahpun dibahagikan mengikut tahap intelektual
mereka berdasarkan keputusan peperiksaan akhir tahun tingkatan sebelumnya tetapi masih juga ada
perbezaan di antara murid-murid di dalam kelas. Golongan pelajar yang terdiri daripada pelajar yang bijak,
pelajar yang sederhana dan pelajar yang lemah perlu diambil kira oleh guru sebelum merancang sesuatu
aktiviti. Kepelbagaian kecerdasan (multiple intelligence) sepertimana yang dikemukakan oleh Howard
Gardner juga perlu diberi perhatian. Disinilah bermulanya episod di mana guru perlu bijak mengaplikasi
pengetahuan dan mengapdatasi apa jua yang boleh dimanipulasikan supaya apa yang dirancang
sepadan dengan kemahiran dan tahap murid. Guru tidak hanya menitikberatkan jenis aktiviti yang
diadakan tetapi juga perlu memikirkan persoalan adakah aktiviti tersebut memberikan manfaat kepada
murid.
Justeru, apa yang diperkatakan oleh penulis di akhir penulisan beliau iaitu „Differentiation is not
much the “stuff” as the “how”. If the ”stuff” is ill conceived, the “how” is doomed’ perlu diambil kira. Seperti
yang ditekankan tadi, di dalam kelas terdapat pelbagai jenis murid yang memerlukan pendekatan yang
berbeza. Guru perlu menganggap murid sebagai perseorangan (individual) yang memerlukan perhatian
yang sewajarnya. Kepelbagaian kaedah pengajaran dapat juga menarik minat murid untuk belajar dan
mengelakkan mereka berasa bosan di dalam kelas dan seterusnya menimbulkan masalah semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran. Maka, guru perlu bijak mengkategorikan murid berdasarkan kebolehan
mereka dan menjalankan aktiviti yang bersesuaian dengan tahap mereka. Perjalanan bagi aktiviti terbabit
juga perlulah dirancang dengan teliti kerana kegagalan murid untuk memahami objektif pembelajaran
akan memberi kesan kepada kelancaran di dalam kelas. Guru perlulah sentiasa memastikan murid
mengetahui dan memahami apa yang perlu dilakukan dan dipelajari.
Secara kesimpulannya, kaedah pembelajaran yang berbeza sesuai diaplikasikan di dalam kelas
di Malaysia, bukan sahaja untuk menarik minat murid tetapi juga dapat membuatkan murid lebih
memahami isi kandungan yang dipelajari. Demi mencapai cita-cita menjadi negara maju menjelang 2020,
guru-guru di sekolah hendaklah berani menyahut cabaran dengan mengetengahkan pengajaran yang
berorientasikan murid, yang sesuai dengan tahap dan kebolehan mereka.
6.0 Penutup
Pengetahuan mengenai latar belakang pelajar serta budaya dan gaya pembelajaran banyak
membantu guru dalam menyediakan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan kepada setiap
pelajar dan menarik kesungguhan serta usaha untuk mencipta pengalaman-pengalaman pembelajaran
yang pelbagai. Kepelbagaian pengajaran yang sesuai dengan tahap serta gaya pembelajaran pelajar
mampu memberi pulangan yang cukup baik kepada semua pelajar tanpa mengira kepelbagaian yang
wujud di dalam sesebuah bilik darjah. Dengan kata lain, ia dapat meningkatkan metodologi pengajaran
dan amalan bagi pelajar-pelajar tertentu akan menghasilkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang
lebih bermakna dan bukan hanya berorientasikan kepada peperiksaan semata-mata.
Tuntasnya, tanggungjawab seorang guru bukan sahaja mendidik dan menyampaikan ilmu
pengetahuan kepada pelajar tetapi turut mempunyai satu tugas yang besar dalam memahami dunia
pendidikan yang sebenar terutama pengurusannya di dalam sesebuah bilik darjah. Hal ini kerana
realitinya, kini pelajar yang wujud dalam sesebuah kelas adalah datang dari pelbagai latar belakang yang
berbeza antaranya adalah usia, jantina, bangsa, agama, etnik, personaliti, bahasa, status ekonomi
kelurga, kesihatan, lokasi tempat tinggal, emosi, fizikal, tingkah laku dan sosial. Kesemua aspek ini
mempengaruhi penerimaan serta minat pelajar untuk terus belajar dan diaplikasikan dalam kehidupan
sebenar.
Bibliografi
Kementerian Pelajaran Malaysia (2007) Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP). Malaysia

9. Mel Silberman (1996) Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject. United States of America : Pearson
Education Inc.
Bryan Coombs (1995) Successful Teaching. Oxford: Heinmann Publisher (Oxford) Ltd.
Rohizani Yaakub, Shahabudin Hashim & Mohd Zohir Ahmad. Pedagogi: Strategi dan teknik mengajar dengan
berkesan.Cetakan ke 3, 2008.Batu Caves. PTS Pub. & Distributors Sdn. Bhd.
Hasan Mohd Ali. 1996. Strategi Belajar Yang Berkesan. Kula Lumpur: Utusan Publication & Distrubutors Sdn Bhd
Diambil dari http://ms.wikipedia.org/wiki/Budaya_Malaysia, pada Disember 17, 2009
Diambil dari http://www.scribd.com/doc/8004852/Perbezaan-Individu, pada Disember 17,2009
Diambil dari http://www.smkbp.com/attachments/Pengurusan%20Bilik%20Darjah.pdf, pada Disember 17,2009
[/wp-like-locker]
|kepelbagaian pelajarPenilaian pelajar kepelbagaianpengajaran kepelbagaian pelajarkepelbagaian
muridkonsep kepelbagaian sosio budaya dalam kalangan muridtugasan berlapiscabaran guru mengajar
murid pelbagai etnikstrategi mengelakkan bias ras dalam kelas sainscara mengurangkan ketaksamaan
peluang pendidikan dalam bilik darjahaktiviti bertingkatsesi latihan pengajaran pemulihan pelbagai
senariostrategi mengadaptasi pengajaran sains kepada kanak-kanak berbeza budayapeta konsep
pengajaran kepelbagaian pelajarkonsep kepelbagaian sosio budayanota pengajaran kepelbagaian
pelajarnota sejarah tingkatan 4 bab 2 dalam peta mindakekuatan 5 tahap pemikiran kreatif fisherimplikasi
perkembangan pemikiran kreatif fisherkebolehan kognitif eriksonkonsep kepelbagaian pelajarnota
kepelbagaian pelajarcabaran guru mengajar kelas pelbagai etnikjurnal perbezaan individutakrif
ketaksamaan peluang pendidikankepentingan mengawal emosikonsep kepelbagaian sosio budaya di
kalangan muridstrategi mengadaptasi pengajaran sains kepada kanak-kanak berbeza budaya dan amalan
hidupimplikasi kepelbagaian sosio budaya kepada muridImplikasi Pendekatan Fisher Terhadap
Perkembangan Kreativiti Para Pelajarjurnal kepelbagaian pelajarcontoh soalan pengajaran kepelbagaian
pelajarimplikasi kepelbagaian budaya kepada muridcabaran guru mengajar murid pelbagai budayacara
menangani implikasi sosio budaya dalam kalangan muriddefinisi pengajaran kepelbagaian
pelajarpengurusan dan pengajaran pelajar kebolehan istimewacabaran guru dalam kelas pelbagai sosio
budayafaktor kepelbagaian muridguru memahami perkembangan teknologiimplikasi aspek-aspek
pengurusan bilik darjah yang mesra budayaperanan guru dalam mengurangi ketaksamaan dalam
pendidikankepentingan memahami konsep budaya kepada gurumengurangkan ketaksamaan
pendidikanpengajaran pemulihan pelbagai senariopengenalan perbezaan individusoalan kepelbagaian
pelajartakrif ketaksamaancabaran guru dalam menangani kepelbagaian sosio budayacara guru
mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan dalam bilik darjahimplikasi kepelbagaian sosio budaya
kepada gurujurnal pengajaran kepelbagaian pelajarkekuatan 5 tahap pemikiran kreatifkepelbagaian dalam
bilik darjahaktiviti scaffolding dalam kelascontoh aktiviti scaffoldinghuraikan secara analitik kepelbagaian
sosio-budaya di kalangan pelajar pelbagai kaumimplikasi kepelbagaian sosio budaya dari aspek
sekolahkonsep kepelbagaian sosio budaya dikalangan muridstrategi pengajaran untuk pengajaran
kepelbagaiannota sejarah tingkatan 2 bab 2 peta mindasebagai seorang guru yang mempunyai pelajar
yang pelbagai kaum dan mengamalkan kepelbagaian budaya bagaimanakah anda merancang untuk
mewujudkan pembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya dan mampu meningkatkan
keberkesanan pengajaran dan pembelTakrif ketaksamaan peluang pendidikan di Malaysiacabaran guru
dalam kepelbagaian sosio budayaCabaran mengajar kelas murid pelbagai etnikcara mengajar aktiviti
melukis dalam bilik darjahimplikasi pendekatan fisher terhadap perkembangan kreativiti pelajarIMPLIKASI
SOSIAL BUDAYA TERHADAP MURIDbagaimana menjadikan pelajar aktif dalam perbincanganbudaya
saintifik dan pemikiran saintifik yang dapat diaplikasikan semasa p&p didalam bilik darjahisu kepelbagaian
budaya muridkebaikan kepelbagaian sosiobudayakelas sosial kaum ibankepelbagaian latar belakang dan
ciri muridkepelbagaian pelajar artikelkepentingan kepelbagaian budaya kepada gurulangkah mengatasi
budaya menghafalpenulisan akademik murid dan alam belajarkepelbagaian latar belakang
muridkepelbagaian pelajar definisilatar belakang keluarga mempengaruhi bagaimana seseorang melihat
dunialatih tubi kemahiran hidup tingkatan 3maksud kepelbagaian pelajarmengelakkan bias raspenilaian
kepelbagaian pelajarpeta konsep kepelbagaian pelajarpeta minda ringkas sejarah tingkatan 2aktiviti
melukis dalam bilik darjahamalan bilik darjah yang membantu menggalakkan pembelajaran matematik
tingkatan 4aplikasi strategi pemusatan gurubagaimana mengajar aktiviti melukis dalam bilik darjahcabaran
guru mengajar kelas murid pelbagai etnikcontoh tugasan berlapisimplikasi kepelbagaian sosio budaya dari
aspek guruimplikasi kepelbagaian sosio budaya kepada sekolahimplikasi kepelbagaian sosio budaya
terhadap pengurusan bilik darjahimplikasi kepelbagaian sosio budaya terhadap pengurusan

10. kelaskelemahan bilik darjah tradisiaktiviti bertingkat dalam kepelbagaian pelajarcabaran mengajar murid
pelbagai etnikcadangan kaedah pengajaran dan pembelajaran untuk mewujudkan persekitaran bilik darjah
yang mesra budayacara menangani implikasi sosio budayacara menangani implikasi sosiobudayacara
menangani isu persekitaran bilik darjah (perbezaan individu)cara menanganikepelbagaian sosio
budayacara mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan di dalam bilik darjahdefinisi ketaksamaan
peluang pendidikanfaktor-faktor yang menjadikan p&p berkesan dan menarik dalam pendidikan
kesihatanfizik bab kerjaimplikasi pengurusan bilik darjah yang mesra budayaimplikasi sosiobudayajurnal
kepelbagaian budayakepelbagaian sosiobudaya dikalangan pelajar malaysiakeunikan pelbagai sosio
budayakonsep kepelbagaian kelompoksekolahlampiran konsep perbezaan individu dan aktiviti p&p yang
sesuailangkah seorang guru utk pencapaian murid berbezalangkah-langkah bernas yang boleh diambil
oleh seseorang guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan murid-murid dengan
pencapaian akademik yang berbezamaksud pengajaran kepelbagaian pelajarnota ringkas kemahiran hidup
tingkatan 2 bab 1pendekatan guru dalam menangani masalah gangguan emosi dalam bilik
darjahpendekatan guru dalam menangani masalah gangguan emosi kanak-kanak dalam bilik
darjahpengajaran sains untuk semua kanak-kanak kepelbagaian budaya dan perbezaan jantinastrategi
mengadatasi p&p sainskepelbagaian latar belakang pelajarkepelbagaian pengajarankepelbagaian sosio-
budaya di kalangan pelajar pelbagai kaumkepentingan memahami budayakepentingan memahami konsep
budayakonsep aktiviti bertingkatkonsep asas pengajaran kepelbagaian pelajarkonsep budaya dan
kepelbagaian budaya di sekolah jelaskankonsep penilaian pelajar kepelbagaiankreativiti fisher dalam
teknik menggambarmaksud kebolehan istimewamanfaat kepelbagaian sosiobudaya pelajar dalam proses
p&pmatlamat pengajaran kepelbagaian pelajarmenangani implikasi kepelbagaian sosio budayanota peta
minda sejarah tingkatan 4 bab 2nota ringkas sejarah tingkatan 2 peta mindanota sejarah tingkatan 5 bab 9
peta mindanota sejarah tingkatan 5-bab 1 hingga 9pendapat tntang cabaran guru dalam menanganagi
kepelbagaian sosio budaya dalam kepelbagaiaan kelompok di kalangan pelajar scribdpendekatan
pemikiran kreatif fisherpengurusan kepelbagaian budayaperanan guru dalam menangani cabaran
kepelbagaian muridperbezaan individu dari aspek fizikalperbezaan individu dari aspek
sosialperkembangan kreativiti fisherpeta minda kemahiran hidup tingkatan 3peta minda khb tingkatan
1psikologi sosio budayapunca murid duduk dalam kumpulan kaumqalish 2011 kepelbagaian
pelajarstrategi mengelakan bias ras dalam kelas sainsstrategi untuk mengajar pelajar pelbagai latar
belakangsuasana bilik darjah yang mesra budaya ppttakrif ketaksamaan peluang pendidikan dalam
konteks malaysiateori perkembangan fishera) strategi mengadaptasi pengajaran sains kepada kanak-
kanak berbeza budaya dan amalan hidupanalisa peranan budaya dalam kesihatanapa itu kepelbagaian
pelajaraplikasi pemusatan guruartikal budaya persekitaran etnikartikel definisi pendekatan eklektikartikel
guru dan cabaran semasaartikel konsep dan tujuan psikologi pendidikanbagaimana merancang
mewujudkan pembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya pdfbagaimana untuk menangani
implikasi sosio budaya dalam kalangan murid dari aspek bahasa etnik kelas soaial petempatancabaran
terhadap guru dalam menangani kepelbagaian sosio-budaya dan kepelbagaian kelompok dalam kalangan
pelajar di sekolah berikan justifikasi anda bagi setiap cabarancadangan pengajaran dan pembelajaran
pelbagai sosiobudayacara guru menangani implikasi sosio budaya dari aspek bahasacara menangani
implikasi sosio budaya dalam aspek petempatancara mengatasi murid pelbagai sosiobudayacara
mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikancarta langkah mengurangkan ketaksamaan peluang
pendidikan dalam bilik darjahciri-ciri kreatif pembelajaran mastericontoh aktiviti scaffolding dalam
kelascontoh soalan kepelbagaian pelajardefinisi kepelbagaian budaya muriddefinisi kepelbagaian sosio-
budayaesei mengenai perbezaan individugrafik kepelbagaian sosio budayaimplikasi kepelbagaian sosio
budaya dari aspek muridimplikasi kepelbagaian sosio budaya kepada murid guru dan sekolahimplikasi
pelbagai kaum guru di sekolahimplikasi pemusatan guruimplikasi pendekatan fisher terhadap
kreativitiimplikasi pendekatan fisher terhadap kreativiti muridimplikasi pendekatan fisher terhadap
perkembangan kreativitiisu kepelbagaian muridjelaskan konsep kepelbagaian sosio budaya dalam
kalangan muridjurnal kepelbagaian kurikulumjurnal kepimpinan berdasarkan budaya berbezaJURNAL
PENDIDIKAN ILMIAH BERKAITAN ISU GURU DAN CABARAN SEMASAJurnal tentang ketaksamaan
peluang pendidikan dalam konteks malaysiakaedah pengajaran dan keberkesanan kaedah pengajaran
tersebut untuk mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budayakaedah pengajaran dan
pembelajaran sesuai untuk latar belakang berbezakaedah pengajaran yangs sesuai untuk mengajar
matematik tingkatan 4kelas murid pelbagai etnikkelemahan pembelajaran berasaskan projekkepelbagaian
budaya murid5 tahap kreativiti fisher dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaranaktiviti p&p untuk
kepelbagaian perbezaan individuaktiviti scafholding dalam kelasalat bantu megajar subjek sejarah
tingkatan 1analitik kepelbagaian sosio-budaya dikalangan pelajar pelbagai kaumapakah faktor sains yang
perlu wujud dalam bilik darjahaplikasi pemikiran kreatif fisher dalam kelasAplikasi pendekatan pemusatan
guru dalam bilik darjahaplikasi strategi pemusatan muridartikel budaya kanak-kanak didalam kelasartikel
ilmiah tentang kepelbagaian pelajarartikel konsep budayaartikel peranan guru dalam budaya dan
pembelajaranartikel- teknik perbincangan dalam pengajaran matematikaspek perbezaan individuaspek
perbezaan individu dari aspek pemikiranassigment budaya dan pembelajaranbagaimana guru boleh

11. mengintegrasikan 9 kecerdasan pelbagai dalam bilik dalam bilik darjahbagaimana pendidik berinteraksi
dalam bilik darjahbincangkan bagaimana kepelbagaian sosio-budaya dan kepelbagaian kelompok dalam
kalangan pelajar mempengaruhi peranan guru dalam proses pengajaran dan pembelajarancabaran guru
dalam menangani kepelbagaian sosio-budayacabaran guru yang mengajar kelas murid pelbagai
etnikcabaran kelas pelbagai etnikcabaran mengajar kelas pelbagai etnikcabaran pelbagai budayacadangan
atasi ketaksamaan peluang pendidikan dalam bilik darjahcara menangani implikasi sosio budaya dalam
kalangan murid dari aspek bahasaCARA MENANGANI IMPLIKASI SOSIO BUDAYA DI KALANGAN
MURIDCara menangani implikasi sosio budaya di kalangan murid dr segi etnikcara mengajar murid
berbeza pencapaiancara mengajar sejarahcara mengatasi implikasi sosio budayaciri-ciri kreatif dalam
pembelajaran mastericontoh karangan pmr akademik dan kurikulum pentingcontoh kepelbagaian sosio
budayacontoh pelan bilik darjah mesra budayacontoh situasi demokratik di dalam kelasdefinisi perbezaan
individufaktor kepelbagaian sosio budayaguru dan cabaran semasa-ciri-ciri kepelbagaian budayaguru
tidak membezakan pelajarhuraian kepelbagaian sosio budaya pelajar pelbagai kaumhuraian mengenai lima
aspek perbezaan individuimplikasi kepelbagaian budaya dalam bilik darjahimplikasi kepelbagaian
sosiabudaya kepada guruimplikasi kepelbagaian sosial budaya dalam pengurusan bilik darjahimplikasi
kepelbagaian sosio budaya terhadap guruimplikasi kepelbagaian sosiobudaya dari aspek muridimplikasi
pendekatan fisher terhadap perkembangan kreativiti muridImplikasi perkembangan kreativiti fisherjenis-
jenis gangguan emosi muridjurnal kepelbagaian sosiobudayajurnal konsep psikologi pendidikankaedah
deduktif dalam pengajaran matematikkaedah p&p bilik darjah sosiobudayakaedah pengajaran dan
pembelajaran yang bersesuaian untuk mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budayakaedah
pengajaran yang sesuai untuk pelbagai etnikkebaikan pemikiran kreativiti fisherkefahaman guru terhadap
kepelbagaian kecerdasan pelajar akan dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih
berkesankekuatan tahap pemikiran kreatifkepelbagaian dalam kelaskepelbagaian kompetensi murid
pemulihankepelbagaian pelajar di malaysiakepentingan memahami konsep budaya pada seorang
gurukepentingan pemikiran kreatif fisherkepentingan perkembangan kreativiti fisherkesimpulan bagi
kejayaan seseorang pelajarkesimpulan kepelbagaian kaum dalam pendidikankesimpulan pemikiran
fisherkhairul yusri (2007)khairul yusri 2007 perbezaan individukonsep dan pengertian budaya dan
kepelbagaian sosio-budayakonsep kepelbagaian latar belakang pelajarkonsep kepelbagaian sosio
budayadi kalangan muridkonsep ketaksamaan peluang pendidikankonsep pemusatan gurukonsep
perbezaan individu muridkonsep perbezaan individu murid dalam bilik darjahkonsep sosio-budaya di
kalangan pelajarkreativiti fisherkuiz kepelbagaian pelajarkuiz pendidikan moral tingkatan 2langkah
perbezaan individulangkah-langkah p & p melibatkan murid berbeza pencapaian akademiklangkah-langkah
penyediaan pelan bilik darjah dari segi faktor fizikallatar belakang murid lemahlima aspek perbezaan
individumaksud kepelbagaianmasalah pembelajaran dalam kelasmasalah pembelajaran sejarahmatlamat
kepelbagaian pelajarmenangani implikasi sosiobudaya muridmengajar aktiviti melukis dalam bilik
darjahmengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan dalam bilik darjahnota padat pengenalan
pendidikan moralnota ringkas kemahiran hidup tingkatan 1nota ringkas kh tingkatan 1nota sejarah pmr
tingkatan 2 (ringkas)PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN YANG SESUAI UNTUK DIAPLIKASIKAN
KEPADA MURID YANG LEMAHpendekatan pemahaman tekspendidikan moral tingkatan 4 notapendidikan
moral tingkatan 5 notapengajaran di luar kotakpengajaran fisherpengurusan pelbagai budaya
muridperanan guru memastikan kepelbagaian sosiobudaya pelajar dapat memberi manfaat kepada proses
pengajaran dan pembelajaranperanan guru menanganani isu budaya membacaperanan guru menangani
masalah gangguan emosi muridperanan profesionalisme guru dalam menangani isu-isu yang berkaitan
kepelbagaian budaya dan bahasa dalam persekitaran sekolahperbezaan guru minda kelas pertama dengan
guru minda kelas ketigaperbezaan jantina kaum melanauperbezaan latar belakang sosio budayaperbezaan
latar belakang sosiobudaya dan psikologiperbezaan tahap pemikiran dan iq pelajarpeta minda bab 2
tingkatan 4peta minda khb tingkatan 3peta minda nota sejarah tingkatan 3peta minda sejarah pmrpeta
minda sejarah tingkatan 2 bab 5punca berlakunya ketaksamaan peluang pendidikanrefleksi tentang
implikasi gangguan emosisebagai guru yg bertanggungjawab bagaimana anda dapat mengurangkan
ketaksamaan peluang pendidikan dari segi jantina dalam bilik darjah andasejarah tingkatan 4 peta
mindasoalan yang mencapai aras kritikal dan menguji minda kanak-kanaksosio budaya cara
mengurangkan ketidaksamaan jantina di dalam bilik darjahstrategi mengadaptasi pengajaran sains kanak-
kanak bandar dan luar bandarstrategi mengajar pelajar berlainan latar belakangstrategi pengajaran sains
kepada murid pelbagai budayatahap pemikiran kreatif fishertakrif ketaksamaan pendidikan di
malaysiateknik guru mengajar sains kepada pelajar berbeza budayakepelbagaian kompetensi murid
pendidikan khaskepelbagaian murid dari segi tingkah lakukepelbagaian pelajar dalam subjek ekonomi
asaskepelbagaian pelajar dan perbezaan pengajarankepelbagaian pelajar di dalam kelaskepelbagaian
perbezaan individukepelbagaian profil pelajarkepelbagaian sosio budaya dalam pendidikan mempengaruhi
peranan gurukepelbagaian sosio budaya di kalangan pelajarkepelbagaian sosio-budaya dikalangan pelajar
berbilang kaumkepelbagaian sosio-budaya terhadap peranan guru dalam proses pengajaran dan
pembelajarankepelbagaian sosiobudaya dari aspek sekolahkepelbagaian sosiobudaya di
sekolahkepelbagaian sosiobudaya membantu proses P&Pkepelbagaian sosiobudaya murid (bahasa etnik

12. kelas sosial petempatan)kepelbagaian sosiobudaya wujud di dalam bilik darjahkepelbagaian strategi
pkepelbagain muridkepentingan kreativiti kepada kanak-kanakkepentingan memahami kepelbagaian
sosiobudayakepentingan memahami pelbagai kelompok kepada gurukepentingan pendekatan strategi
kaedah dan teknik dalam p& p pendidikan jasmanikepentingan sains dalam kelaskesan bias ras dalam
kelaskesan daripada belajar kumpulan berbilang kaumkesan latih tubi dalam pengajaran matematikkesan
pemusatan guru dan murid terhadap p&P di bilik darjahkesan pengajaran dan pembelajaran kecerdasan
emosikesan perkembangan kreativiti fisherkesan sosio-budaya didalam kelaskesedaran tentang keunikan
pelbagai sosio budaya membantu guru dlm p&pkesimpulan kepelbagaian kaedah pengajaran dan
pembelajaran matematik mampu menarik minat pelajarkesimpulan pendekatan dan strategi bagi murid
lemahkesimpulan pendekatan fisher tentang kreativitiketaksamaan peluang pendidikan dalam bilik
darjahKETAKSAMAAN peluang pendidikan dalam konteks malaysiaketaksamaan peluang pendidikan di
malaysiaketaksamaan peluang pendidikan jantinaketaksamaan pendidikan menurut menteri
pendidikanketidaksamaan ruang dalam pendidikan dri segi jantina dalam bilik darjahkeunikan pelbagai
sosio budaya di malaysiaKhairul Yusri (2007) perbezaan individukonsep dalam kepelbagaian
pelajarkonsep kepelbagaian budaya di kalangan muridkonsep kepelbagaian soaio dalam kalangan
muridkonsep kepelbagaian sosial budayakonsep kepelbagaian sosio budaya di kalangan murid
sekolahkonsep kepelbagaian sosio budaya di sekolahkonsep latar belakang pelajarkonsep pengurusan
bilik darjah mesra budayakonsep pengurusan dan pengajaran pelajar kebolehan istimewakonsep
persekitaran bilik darjah mesra budaya dari segi penilaian berasaskan budayakonsep sosio budaya dalam
kalangan muridkriteria pembinaan bilik darjah mesra budayakriteria-kriteria untuk mewujudkan pembinaan
persekitaran bilik darjah yang mesra budaya dan mampu meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajarankriteria-kriteria yang perlu diambil kira untuk pembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra
budayakuiz berdasarkan fizikkuiz pendidikan moral tingkatan 3kuiz pendidikan moral tingkatan2kurangkan
ketaksamaan dalam bilik darjahlangkah - langkah guru dalam melaksanakan 5 tahap kreativiti berdasarkan
5 tahap pemikiran kreatif fisherlangkah aktiviti dalam p&p sejarah tingkatan 1langkah bernas dalam
p&plangkah bernas gurulangkah boleh diambil oleh guru dalam pencapaian akademik muridlangkah
menangani masalah gender di sekolahlangkah mengatasi ketaksamaan peluang pendidikanlangkah
mengatasi murid berbeza pencapaianlangkah mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan aspek
jantina di dalam kelaslangkah mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan di dalam bilik
darjahlangkah pengajaran untuk murid yang berbeza pencapaian akademiklangkah pengajaran yang
diambil guru untuk menghadapi berbezaan individulangkah yang boleh diambil oleh guru dalam p&p
melibatkan akedemik berbezalangkah yang boleh diambil seorang guru melibatkan murid yang berbeza
pencapaianlangkah yangdiambil oleh guru dalam menghadapi perbezaan individulangkah-langkah bernas
dalam proses pembelajaran yang melibatkan murid berbeza pencapaian akademiklangkah-langkah bernas
semasa proses p&p untuk pelajar yang berbeza pencapaian akademiklangkah-langkah bernas yang boleh
diambil oleh guru dalam p&p yang murid baik dan lemahlangkah-langkah bernas yang boleh diambil oleh
guru untuk meningkatkan pencapaian akademiklangkah-langkah bernas yang boleh diambil oleh
seseorang guru dalam proses pengajaran dan pembelajaranlangkah-langkah bernas yang diambil guru
dalamproses pengajaran dan pembelajaranlangkah-langkah guru dalam p&p yang melibatkan murid
akademik berbezalangkah-langkah untuk mengatasi pembelajaran yang melibatkan pencapaian akademik
berbezaLANGKAH-LANGKAH YANG BOLEH DIAMBIL OLEH GURU DALAM P&P PELAJAR BERBEZA
PENCAPAIANlangkah-langkah yang diambil dalam proses p&plangkah-langkah yang diambil oleh guru
untuk murid yang mempunyai perbezaan pembelajaranlangkah2 yang diambil oleh guru untuk pencapaian
murid yg berbezalatarbelakang keluarga menyebabkan pelajar tidak dapat mencapai kejayaan dalam
pelajaranlatihan pengajaran pemulihan pelbagai senariolatihan sejarah tingkatan 4 bab 1lima aspek
pengurusan bilik darjah yang mesra budayamaksud kepelbagaian muridmaksud konsep kepelbagaian
budaya dikalangan muridmaksud perbezaan individumaksud peta konsep kepelbagaian pelajarmanfaat
kepelbagaian sosio budayamasalah budaya menghafalmasalah di dalam bilik darjahmasalah kaum dalam
pembelajaranmasalah pelbagai pelajar di dalam kelasmasalah pembelajaran dalam subjek ekonomi
asasmasalah pembelajaran sejarah di sekolahmasalah pengurusan pelbagai budayamemahami perbezaan
muridmembantu pelajar kurang aktifmenangani sosiobudaya dari bahasamengajar murid pelbagai
etnikmengatasi pelajar lemah sejarahmengatasi pelajar tak mahu belajarmengenali dan memahami jenis
pelajarmengintegrasikan kecerdasan pelbagai dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam
konteks bilik darjah di Malaysiamengurangkan ketaksamaan jantina dalam bilik darjahmerancang
pengajaran untuk menangani kepelbagaian pelajarmesra pelajar dalam p&pmodel pengajaran berkesan
carrolmoral tingkatan 2 latihanmurid berbeza pencapaian didalam kelasmurid yang mengamalkan budaya
yang berlainan di dalam bilik darjahnota ciri-ciri persekitaran bilik darjah mesra budayanota moral
tingkatan 1 unit 31nota pendidikan moral bidang 3nota peta minda fizik tingkatan 4nota peta minda sejarah
bab 6 tingkatan 4nota peta minda sejarah spmnota peta minda sejarah tingkatan 4 bab 8nota peta minda
sejarah tingkatan 5 bab 2nota peta minda tingkatan 3 kemahiran hidupnota ringkas peta minda sejarah
tingkatan 2 semua babnota ringkas sejarah bab 1 tingkatan 5nota ringkas sejarah dan kitanota ringkas
sejarah tingkatan 3nota ringkas sejarah tingkatan 4 terkininota ringkas sejarah tingkatan 5 bab 1 -9nota

13. sejarah form 5 ringkasnota sejarah spm peta mindanota sejarah tingkatan 4 bab 1 dalam peta mindap&p
yang berkesan untuk pelbagai budaya muridpandangan murid terhadap aspek penggunaan bahasa ibunda
semasa interaksi dengan kaum lainpdf jurnal perbezaan individupedagogi mesra budayaPELAJAR
KEBOLEHAN ISTIMEWApelan bilik darjah pelbagai budayapembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra
budaya pptpendekatan masteri amat pentingpendekatan yang bersesuaian dalam menangani masalah
negetif murid dalam pembelajaranpendidikan berasaskan kepelbagaian budayapendidikan moral tingkatan
2 bab 12 notapendidikan moral tingkatan 3 bab 27Pengajaran murid berbeza pencapaian dalam
kelaspengajaran sains untuk semua kanak-kanak: kepelbagaian budaya dan perbezaan jantinaPengajaran
sains untuk semua kanak-kanak: Kepelbagaian budaya dan perbezaan jantina pptpengalaman sains yang
perlu wujud dalam bilik darjahpengenalan kepelbagaian pelajarpengenalan kepelbagaian sosio
budayapengenalan murid yang berbeza d i dalam kelaspengenalan pemikiran fisherpengenalan pemikiran
kreatif fisherpengetahuan konsep pengajaran dan kepelbagaian pelajarpengetahuan tentang latar belakang
pelajarpenggunaan 5 tahap perkembangan pemikiran kreatif fisher dalam pengajaranpenglibatan murid
dalam aktiviti pembelajaan meningkatkan pemahaman murid tentang konsep matematikpenilaian yang
dilakukan dalam bilik darjah adalah tidak sesuai dengan pelbagai latar belakang pelajar apakah 2 kaedah
yg paling sesuai digunakan dalam menilai p & p dalam bilik darjah?penjelasan ttg konsep kepelbagaian
sosio budaya dikalangan murid di sekolahperanan guru atasi ketaksamaan pendidikanperanan guru bagi
mengurangkan ketaksamaan dlm bilik darjah pdfperanan guru dalam proses p&pperanan guru dapat
mengurangkan ketaksamaan peluangperanan guru menangani kepelbagaian budaya dalam bilik
darjahperanan guru menangani perbezaan individuperanan guru menerapkan keunikan kepelbagaian antar
etnikperanan guru mengatasi ketaksamaan peluang pendidikanperanan murid dalam kepelbagaian sosial
budayaperanan profesionalisme guru dalam menanganiisu-isu yang berkaitan kepelbagaian budaya dan
bahasa dalam persekitaran sekolahperancangan langkah-langkah tindakan untuk tarik minat pelajar
belajarperancangan masa yang baik oleh murid di bilik darjahperancangan mewujudkan pembinaan
persekitaran bilik darjah mesra budaya dan mampu meningkatkan keberkesanan p&pperancangan
pengajaran sains pengajaran berasaskan penyelesaian masalahperbandingan perbezaan startegi
pembelajaran berpusatkan guru dan berpusatkan muridperbezaan antara guru minda kelas pertama
dengan guru minda kelas ketigaperbezaan antara kurikulum dan arahanperbezaan antara strategi
pendekatan kaedah dan teknik dalam bentuk grafik organizerperbezaan arahan untuk murid tahun satu
danperbezaan guru minda kelas pertama dan ketigaperbezaan individu dalam bilik darjahperbezaan
individu dalam matematikperbezaan individu dalam p&pperbezaan individu dari aspek kognitifperbezaan
individu faktor keluargaperbezaan individu mempengaruhi pendekatan strategi kaedah dan
teknikperbezaan individu mempengaruhi strategi kaedah teknik pengajaran dan pembelajaranperbezaan
induktif dan deduktifperbezaan konsep pemusatan guru dan muridperbezaan latar belakang sosio budaya
dan psikologiperbezaan pelajar berlainan tahap pencapaianperbezaan pembelajaran berpusatkan guru dan
berpusatkan muridperbezaan pembelajaran berpusatkan guru dan pelajarperbezaan strategi berpusatkan
guruperkaitan kurikulum dengan pengajaran dan kepelbagaian pelajarperkembangan kreativiti fisher
dalam pembelajaran seni visualperkembangan pemikiran kreatif fisherpeta konsep fizikpeta konsep
kepelbagaianpeta minda bab 5 murid dan alam belajarpeta minda budaya di Malaysiapeta minda fizikpeta
minda ringkas nota sejarah tingkatan 5peta minda ringkas sejarah tingkatan 3peta minda sejarah ting
5peta minda sejarah tingkatan 4 bab 10peta minda sejarah tingkatan 5 bab 7peta minda stratgi pendekatan
kaedah teknikpeta minda takrif ketaksamaan peluang pendidikanprogram pelajar lemah sejarahproses
aktiviti berdasarkan 5 tahap perkembangan fisherproses pengajaran dan pembelajaran sosia-budayapsi
tingkatan 4 notarefleksi kepelbagaian sosio budayarefleksi tentang kepelbagaian sosiobudaya dan
implikasi kaum ibanrefleksi tentang konsep kepelbagaian sosio budaya dalam kalangan muridrencana
menarik di malaysia mengenai pelajarRohizani Yaakub Shahabudin Hashim & Mohd Zohir Ahmad
Pedagogi: Strategi dan teknik mengajar dengan berkesan Cetakan ke 3 2008 Batu Caves PTS Pub &
Distributors Sdn Bhdrujukan tingkahlaku mengganggu pebelajaranrumusan ketaksamaan peluang
pendidikanrumusan ketaksamaan pendidikan di malaysiarumusan perkembangan kreativiti fisherrumusan
strategi pembelajaran guruscribd implikasi pemikiran kreatif kepada kanak-kanakscribd pengurusan dan
pengajaran pelajar kebolehan istimewasebagai seorang guru yang mempunyai pelajar yang pelbagai kaum
dan mengamalkan kepelbagaian budaya bagaimanakah anda merancang untu mewujudkan pembinaan
persekitaran bilik darjah yang mesra budaya dan mampu meningkatkan keberkesanan pengajaran
pembelajarasecara kritis huraikan bagaimana perbezaan individu mempengaruhi strategi keadah dan
teknik dalam psejarah form 2 bab 1 peta mindasejarah spm nota ringkassejarah tingkatan 2 bab 5 peta
mindasejarah tingkatan 4 bab 2 belajar melalui videosenarai semak untuk melihat minat murid terhadap
p&p dalam kelasseronok bersama sains darjah 3situasi budaya dan pembelajaransituasi murid yang aktif
dan lemahslide power point sejarah tingkatan 4 dari guru cemerlangsoalan akhir tahun pendidikan moral
tingkatan 2soalan kuiz pendidikan moralsoalan kuiz seni dan budaya di malaysiasoalan objektif
kepelbagaian pelajarsosio budaya pelajar jantinasosioekonomi maksudstrategi aktiviti bertingkatstrategi
dan kaedah dalam pendidikan moralstrategi mengadaptasi pengajaran sains kepada kanak-kanak
bandarstrategi mengadaptasi pengajaran sains kepada murid pelbagai budaya dan amalan hidupstrategi

14. mengadaptasi pengajaran sains kepada murid-murid berbeza budaya dan amalan hidupstrategi mengajar
murid yang berbeza budaya dan amalan hidupstrategi mengajar pelajar berbeza latar belakangstrategi
pembelajaran koparatif kepelbagaian sosiobudayastrategi pembelajran gurustrategi pemusatan guru
meningkatkan kognitif pelajarstrategi pengajaran pembelajaran untuk kanak-kanak berbeza budayastrategi
pengajaran sains bagi murid pelbagai budayastrategi pengajaran sains kepada kanak-kanak berbeza
budayastrategi untuk mengajar pelajar yang berbeza latarstrategi untuk mengajar pelajar yang berlainan
latarbelakangstretegi mengadaptasi pengajaran sains kepada kanak-kanak berbeza budaya dan amalan
hidupsyarahan cara mempertingkatkan jati diri murid daripada aspek sosialtahap fisher dalam
pembelajarantahap kreativiti fishertahap perkembangan kreativiti fisher dalam p&ptakrif ketaksamaan
peluang pendidikan dalam malaysiatakrifan ketaksamaan peluang pendidikantakrik ketaksamaan peluang
pendidikan di malaysiaTanggungjawab guru dalam menangani isu kepelbagaian budaya di sekolahteknik
melibatkan murid bekerja dan berfikir secara saintifikteks komunikasi lisantempayan dan sosio
budayatesis perbezaan individu mempengaruhi strategi dalam penyediaan pengajaran dan
pembelajarantesis teknik belajar yang berkesantugasan berasaskan sekolah kajian perbezaan personaliti
tingkah laku dua orang pelajartugasan berlapis 6 tieredtugasan berlapis bertingkat (tbl)tugasan
bertingkatusaha untuk menarik minat pelajar gemari belajar bahasa melayuwww qalish com5 kekuatan
tahap pemikiran kreatif5 tahap pemikiran fisher5 tahap pemikiran fisher dengan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran5tahap kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaranaktiviti bertingkat dalam p n paktiviti
bilik darjah pelbagai etnikaktiviti dalam kelas pendidikan moralAKTIVITI MELUKIS DI BILIK DARJAHaktiviti
p&p yang bersesuaian dengan kepelbagaian perbezaan individuaktiviti pembelajaran bertingkataktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan kepelbagaian perbezaan individuaktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kepelbagaian perbezaan individuaktiviti pengajaran
kepelbagaian pelajar-kumpulan mengikut minat pelajaraktiviti untuk pelajar cemerlang dalam bilik
darjahaktiviti yang boleh membantu dalam meningkatkan kompetensi kecerdasan emosi murid didalam
kelasaktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan kepelbagaian perbezaan
individuamalan p&p mesra budaya dari segi fizikalamalan sosiobudaya terhadap muridANALISIS 5
PERINGKAT PERKEMBANGAN KREATIVITI FISHERanalisis jurnal differentiated instructionanalisis jurnal
konsep kepelbagaian pelajaranalitik kepelbagaian sosio-budaya di kalangan pelajarapakah beza antara
guru minda kelas pertama dengan guru minda kelas ketigaapakah cabaran terhadap guru dalam
menangani kepelbagaian sosio-budaya dan kepelbagaian kelompok dalam kalangan pelajar di sekolah
Berikan justifikasi anda bagi setiap cabaranaplikasi pemusatan guru dalam bilik darjahaplikasi psikologi
dalam pengajaran dan pembelajaran muzikaplikasi strategi pemusatan guru dalam bilik darjahartikal
implikasi kepelbagai budaya kepada guruartikel grafik dalam pembelajaranartikel guru dan murid dalam
psikologi pendidikanartikel ilmiah mengenai isu dan cabaran guru permulaanartikel implikasi psikologi
pendidikan kepada guruartikel kepelbagaian pelajarartikel kepentingan kaedah teknik dan pendekatan
pengajaran dan pembelajaranartikel kepentingan strategiartikel ketaksamaan peluang pendidikanartikel
pengajaran pelbagai genderartikel tentang budaya dan sosial sekolahartikel tentang konsep dan tujuan
psikologi pendidikanartikel yang berkaitan dengan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam
matematikartikel:faktor-faktor yang dapat membantu pengajaran dan pengajaran pendidikan kesihatan
yang menarikasigment bilik darjah mesra budaya dapat meningkat pencapaianaspek jantina dalam proses
pembelajaranaspek kepelbagaian sosia- budaya etnik baba-nyoyaaspek kepelbagaian sosial-budayaaspek
soalan mudah-howard gardneratasi masalah pembelajaran kritikalbagaiamana bbm membantu
gurubagaiman guru hendak mengurangkan ketaksamaan pendidikan di dalam bilik darjahBagaiman guru
menangani isu kepelbagaian budayabagaimana cara guru menangani implikasi sosio budayabagaimana
guru dapat melaksanakan 5 tahap kreativiti tersebut dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaranbagaimana
guru melaksanakan 5 tahap kreativiti fisher dalam p & pbagaimana jantina mempengaruhi sosio budaya
etnik bajaubagaimana jantina menpengaruhi cara seorang guru mengajarbagaimana memahami
pelajarbagaimana mendidik murid pelbagai kebolehanbagaimana mengajar murid pelbagai
kebolehanbagaimana pembuatan abm membantu perkembangan kognitif individuBagaimana Perbezaan
IndividuBagaimanakah guru dapat memastikan kepelbagaian sosio budaya pelajar dapat memberi manfaat
kepada proses pembelajaran pelajar?Bagaimanakah guru dapat memastikan kepelbagaian sosiobudaya
pelajar dapat memberi manfaat kepada proses pembelajaran pelajar?bagaimanakah hendak menjadikan
subjek komsas menarik di kalangan pelajarbagaimanakah pemikiran kritis dan kreatif dapat diaplikasikan
dalam bilik darjahbagaimanakah pemikiran kritis dan kreatif dapat diaplikasikan dalam p&pbagaimanakah
pengajaran boleh membantu pelajar membina kemahiran analitik dan kreatif?bincangkan penggunaan abm
dalam p&pbincangkan takrif ketaksamaan peluang pendidikanbudaya dan pembelajaran wikipediabudaya
melanau mengikutcabaran guru dalam kelas pelbagai etnikcabaran guru dalam menangani kepelbagaian
sosio-budaya dan kepelbagaian kelompok dalam kalangan pelajcabaran guru dalam menghadapi
kepelbagaian budayacabaran guru di dalam kelas pelbagai etnikcabaran guru menangani kepelbagaian
sosio budayacabaran guru menangani kepelbagaian sosio-budayacabaran guru menangani kepelbagaian
sosio-budaya dan kepelbagaian kelompokcabaran guru mendidik murid pelbagai etnikcabaran guru
mengajar kelasmurid pelbagai etnikcabaran guru mengajar kepelbagaian etnikcabaran kepelbagaian

15. sosiobudaya terhadap gurucabaran terhadap gurumenangani pelbagai sosiobudayacadangan aktiviti p&p
kecerdasan pelbagaicadangan cara atasi ketaksamaan peluang pendidikancadangan guru atasi perbezaan
individu muridcadangan p&p mewujudkan kelas budaya mesracadangan untuk meningkatkan pencapaian
akademik pelajarcadangkan aktiviti scafholding dalam kelascara guru aplikasi peringkat perkembangan
kreativiti fisher dalam p&pcara guru atasi masalah emosi muridcara guru melaksanakan 5 tahap pemikiran
kreativiticara guru menangani implikasi kepelbagaian sosial-budaya muridcara guru menangani implikasi
sosio budaya dalam kalangan muridcara guru menangani implikasi sosio budaya dalam kelas dari segi
entikcara guru menangani implikasi sosiobudaya dalam kalangan muridcara guru menghadapi murid yang
berbeza pencapaiancara komunikasi bukan lisan yg guru boleh guna dlm proses pengajaran di bilik
darjahpelbagai budayaCara menangani implikasi kepelbagaian sosio budaya dalam kalangan muridcara
menangani implikasi sosial budaya di kalangan muridcara menangani implikasi sosio budaya
bahasaCARA MENANGANI IMPLIKASI SOSIO BUDAYA DALAM KALANGAN MURID ASPEK BAHASAcara
menangani implikasi sosio budaya dalam kalangan murid dari aspek etnikcara menangani implikasi sosio
budaya dari aspek gendercara menangani kepelbagaian sosio budayacara menarik perhatian pelajar dalam
kelascara mengajar budaya dan kepelbagaian kelompok dapatcara mengajar murid berbeza akademikcara
mengatasi implikasi sosial budaya di kalangan murid dari aspek etnikcara mengatasi masalah kelainan
jantina dlm p&pcara mengatasi masalah murid yang kurang minat dalam matapelajaran pendidikan
jasmanicara mengatasi perbezaan individu pptcara mengatasi perbezaan statuscara mengurangkan
ketaksamaan dikalangan pelajarcara mewujudkan pengajaran dan pembelajaran berkesan dalam kelas
pelbagai kaum etnikcara mewujudkan persekitaran yang mesra budaya dalam p &cara untuk menarik minat
pelajar melukiscara untuk mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan di dalam bilik darjahcara-cara
menangani implikasi sosio budaya dalam kalangan muridcara-cara menerapkan kecerdasan emosi dalam
p&pcara-cara mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan di dalam bilik darjahciri-ciri keunikan sosio
budayaciri-ciri keunikan sosiobudaya 2 jenis etnik di malaysiaciri-ciri pelajar pro budaya sekolahciri-ciri
perbezaan sosioekonomicontoh aktiviti dalam kelas scaffoldingcontoh aktiviti dalam kelas sejarahcontoh
aktiviti kepelbagaian konsep sosio budaya di sekolahcontoh aktiviti menarik dalam kelascontoh aktiviti
pembelajaran bertingkatcontoh artikal permasalahan pengajaran dan pembelajarancontoh assigment
melaksanakan 5 tahap kreativiti dalam aktiviti pengajaran dan pembelajarancontoh cadangan langkah-
langkah bernas yang boleh diambil ole seorang guru dalam proses pembelajaran yang melibatkan
pencapaian akademik yang berbezacontoh grafik organizercontoh isu kepelbagaian budayacontoh kaedah
mengajar 5 tahap fishercontoh kaedah pengajaran pelbagai budayacontoh kepelbagaian latar belakang
dan ciri-ciri muridcontoh kuiz geograficontoh kuiz moralcontoh p & p pendidikan seni berdasarkan tahap
perkembangan fishercontoh penglibatan murid secara aktif di dalam kelascontoh soalan aras
kritikalcontoh soalan kritikalcontoh soalan objektif kepelbagaian pelajarcontoh ulasan jurnal perbezaan
jantina mempengaruhi belajar pelajarcontoh-contoh grafik banding bezadefinisi kepelbagaian
kurikulumdefinisi kepelbagaian muriddefinisi kepelbagaian pelajaremosi muridfaedah kepelbagaian
sosiobudayafaktor kepelbagaian pelajarfaktor-faktor kepelbagaian sosio budaya kaum melanaufaktor-
faktor yang menyebabkan ketaksamaan peluang pendidikan dari segi jantinaforum tentang masalah
pembelajaran muridgambar perbezaan individugrafik kepelbagaian sosio budayadi kalangan muridgrafik
memberi kesan kepada proses p&pguru dan cabaran mengajar kelas pelbagai etnikguru dapat
melaksanakan 5 tahap kreativiti fisherguru memahami konsep budayaguru-guru menangani isu-isu
pelbagai budayaHuraian kepelbagaian sosio-budaya di kalangan pelajar pelbagai kaumhuraikan konsep
ketaksamaan pendidikanhuraikan secara analitik kepelbagaian sosio budaya di kalangan pelajar pelbagai
kaumhuraikan secara analitik kepelbagaian sosio budaya dikalangan pelajar pelbagai kaumimej lakaran
pelan bilik darjah yang mesra budayaimlikasi pemusatan guru terhadap pengajaran dan pembelajaran di
bilik darjahimlplikasi tahap perkembangan fisher kepada perkembangan kanak -implikasi aktiviti
pemulihan bagi matematikImplikasi aspek pedagogi releven budaya dan kepelbagaian kelompok bilik
darjah mesra budayaimplikasi aspek pengurusan bilik darjah yang mesra budayaimplikasi guru dan
cabaran semasaimplikasi kanak-kanak dalam perkembangan kreativiti fisherimplikasi kepelbagaian
etnikimplikasi kepelbagaian sosio budaya di dalam pengurusan bilik darjahimplikasi kepelbagaian sosio
budaya india kepada sekolahimplikasi kepelbagaian sosio budaya kepada murid kaum cinaimplikasi
kepelbagaian sosio budaya terhadap murid dan guruimplikasi kepelbagaian sosio budaya terhadap
pengurusan bilik darjah dan proses pengajaran dan pembelajaranimplikasi kepelbagaian sosio budaya
terhdap pengurusan bilikdarjah dan proses P&Pimplikasi kepelbagaian sosio-budaya di dalam bilik
darjahimplikasi kepelbagaian sosio-budaya terhadap guruimplikasi kepelbagaian sosio-budaya terhadap
negaraimplikasi kepelbagaian sosiobudaya dari aspek guru dan murid bagi kaum cinaimplikasi
kepelbagaian sosiobudaya kaum Iban kepada muridimplikasi ketidaksamaan peluang
pendidikanIMPLIKASI MODEL SOSIAL TERHADAP PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ( P&P)
DI BILIK DARJAHimplikasi pelbagai sosio budaya dalam bilik darjahimplikasi pelbagai sosio budaya
terhadap proses pengajaran dan pembelajaranimplikasi pendekatan fisher terhadapimplikasi pendekatan
fisher terhadap pelajarimplikasi pendekatan fisher terhadap perkembanan pelajarimplikasi pendekatan
fisher terhadap perkembangan kanak-kanakimplikasi pendekatan fisher terhadap perkembangan kreatiyiti

16. pelajarimplikasi pendekatan pemikiran kreatif fisher kepada muridimplikasi perbezaan individu terhadap
pengajaran dan pembelajaran powerpointimplikasi perbezaan strategi pemusatan guru dan muridimplikasi
perkembangan sosio budaya kepada profesionalisme guru dalam konteks budaya sekolahimplikasi sosio
budaya dari aspek muridimplikasi sosio budaya di kalangan sekolahimplikasi sosiobudaya kepada
muridimplikasi sosiobudaya masyarakat iban kepada muridimplikasi strategi pemusatan muridisu guru
menangani aspek kepelbagaian budaya di sekolahjantina kaum melanauJelaskan bagaimana anda sebagai
pendidik berinteraksi dalam situasi bilik darjahjelaskan budaya saintifik dan pemikiran saintifik yang dapat
diaplikasikan semasa p&p didalam bilik darjahjenis kepelbagaian pelajarjenis-jenis masalah pembelajaran
sains di kalangan muridjournal kepelbagaian kurikulumjurnal bagaimana guru menghadapi perbezaan
individujurnal dan reflektif pertandingan bolajurnal difinisi perbezaan individujurnal keberkesanan
belajarjurnal kepelbagaian kompetensi murid dalam satu kelasjurnal kepelbagaian pengajaranJURNAL
kepelbagaian sosibudayajurnal konsep kepelbagaianjurnal pendidikan kepelbagaian pelajarjurnal
pendidikan-pengajaran kepelbagaian pelajarjurnal reflektif hbefjurnal strategi pengajaran sainsjurnal tahap
pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran pendidikan moralkaedah berkumpulan merupakan langkah
guru mengatasi masalan perbezaan pencapaian berbeza individukaedah dan teknik pemusatan
muridkaedah dan teknik perbincangan memberi kesan kepada perbezaan individukaedah dan teknik soal
jawab mempengaruhi perbezaan individukaedah p&p untuk mewujudkan persekitaran bilik darjah yang
mesra budayakaedah pengajaran dan pembelajaran yang mesra budayakaedah pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai untuk mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budayakaedah
pengajaran murid-murid pelbagai etnikkaedah pengajaran yang sesuaikaedah perbincangan memberi
kesan kepada perbezaan individu dalam p&pkaedah strategi pelbagai budayakajian kes bagaimana
menarik minat murid terhadapa p&pkajian kes ketaksamaan peluang pendidikankajian ketaksamaan
peluang pendidikankajian persekitaran bilik darjah pelbsgsi kaumkajian tindakan emosi murid tahun
satukajiantentang perbezaan individukarangan stpm pencerobohan nelayan asing(pengajian am)kebaikan
dan keburukan kelas pemulihankebaikan kaedah kumpulan dalam p&p sainskebaikan kaedah p&p yang
pelbagaikeberkesanan komunikasi antara guru dengan keluarga pelajarkeberkesanan p&p dalam kelas
pelbagai kaumkeberkesanan pendekatan guru dalam menangani masalah gangguan emosi kanak-kanak
dalam bilik darjahkeburukan pendekatan masterikekuatan 5 tahap pemikiran kreativiti fisherkekuatan
pemikiran fisherkelemahan dan kekuatan sains pekakemahiran komunikasi guru dapat membantu murid
memahami kepelbagaian sosiobudya budaya dikepelbagaiaan kurikulumkepelbagaian arahankepelbagaian
budaya dalam persekitaran sekolahkepelbagaian budaya dan bahasa dalam persekitaran
sekolahkepelbagaian budaya dan perbezaan jantinakepelbagaian individukepelbagaian kelas sosial dalam
kalangan murid di malaysia(iii) strategi mengelakkan bias ras dalam kelas sains1 2 Kefahaman guru
terhadap kepelbagaian kecerdasan pelajar akan dapat membantu proses pengurusan pengajaran dan
pembelajaran yang lebih berkesan10 konsep kepelbagaiaan pelajar3 sebab kegagalan melaksanakan
strategik kepelbagaian4 0 Cadangan kaedah pengajaran dan pembelajaran untuk mewujudkan persekitaran
bilik darjah yang mesra budaya4 ciri kreativiti fisher4 faktor ketidaksamaan peluang pendidikan peta
minda4 langkah guru ambil untuk pencapaian akademik berbeza pelajar rendah4 langkah guru
menghadapi pelbagai pencapaian pelajar4 P&P dan Kreativiti FISHER5 aspek pengurusan bilik darjah yang
mesra budaya5 cara guru melaksanakan pemikiran kreativiti5 Kekuatan pemikiran kreativiti5 pendekatan
p&p fisher5 TAHAP KREATIVITI P&P MENGIKUT FISHER5 tahap kreativiti tersebut dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran5 tahap perkembangan kreatif fisher berkaitan sosial fizikal emosi5 tahap
perkembangan kreatif fisher dengan perkembangan diri kanak-kanak dari sosial emosi dan fizikal5 tahap
perkembangan kreativiti fisher dalam strategi pengajaran dan pembelajaran5 tahap perkembangan
pemikiran fisher secara huraian5 tahap perkembangan pemikiran kreatif Fisher aktiviti pengajaran dan
pembelajaran5 tahap perkembangan pemikiran kreatif fisher dalam pengajaran5 tahap perkembangan
pemikiran kreatif fisher di dalam p&p5 teknik pembelajaran fisher dan bagaimana mengaplikasikan di
dalam pengajaran dan pembelajaran6 jenis tugasan berlapis6 tugasan berlapisa) Huraian secara analitik
kepelbagaian sosio-budaya di kalangan pelajar pelbagai kauma) Huraikan secara analitik kepelbagaian
sosio-budaya di kalangan pelajar pelbagai kauma) Jelaskan bagaimana anda sebagai pendidik berinteraksi
dalam situasi bilik darjahabm moral ting 5abm sejarah tingkatan 2acbaran guru menangani kepelbagaian
sosio-budaya dan kelompok di sekolahadakah kolaboratif guru dengan guru membantu dalam pencapaian
pelajaradakah perbezaan pendapat individu dan kumpulan masayarakat memberi kesan kepada kurikulum
pendidikanakhbar dari profesor tentang teknik pembelajaran secara imagingakiviti yang dilakukan untuk
pelajar dalam subjek sejarahaktivit bertingkat dalam proses pembelajaranaktivit muzik tingkatan 3aktivit
pembelajaran sejarahaktiviti 5 tahap perkembangan pemikiran kreatif fisheraktiviti akademik
berkesanaktiviti apa yang sesuai berkaitan dengan sejarah ?aktiviti bagi pelajar diamaktiviti bagi pelajar
lemah subjek sainsaktiviti berkumpulan dalam subjek sejarahaktiviti bertingkat (tiered activities)aktiviti
bertingkat bagi pelajar yang mempunyai kepelbagaianAKTIVITI BERTINGKAT DALAM PEMBELAJARAN
DAN PEMBELAJARANaktiviti bertingkat dalam pendidikanaktiviti bertingkat dalam pengajaran dan
pembelajaranaktiviti bertingkat pengajaranaktiviti bertingkat scribdaktiviti bertingkat-strategi
pengajaranaktiviti bilik darjah dalam matematik tingkatan 4aktiviti dalam kelasaktiviti dalam kelas

17. moralaktiviti dalam kelas paling menarikaktiviti dalam kelas sejarahaktiviti di dalam kelasaktiviti didalam
bilik darjah melibatkan murid yang berbeza kebolehanaktiviti kecerdasan emosi dalam bilik darjahaktiviti
kecerdasan emosi dalam kelasaktiviti kepelbagaian dalam kelasaktiviti kompetensi kecerdasan
emosiaktiviti kreatif p&p sainsaktiviti kumpulan moral ting 3aktiviti kumpulan tentang pendidikan moral
yang menarikaktiviti kumpulan untuk murid berbeza personalitiaktiviti menarik dalam kelasaktiviti menarik
dalam p&paktiviti menarik metematik tingkatan 4aktiviti mengajar kaedah fisheraktiviti minat murid dalam
pendidikan kesihatanaktiviti moral dalam kelasaktiviti murid tentang riwayat hidupaktiviti paktiviti p &P
garis tingkatan 4 dalam matematikaktiviti p n p mengikut kebolehan muridaktiviti p&p berdasarkan 5 tahap
kreativitiAKTIVITI P&P KEPELBAGAIAN INDIVIDUaktiviti P&P pencapaian akademik berbezaaktiviti p&p
pendidikan kesihatan dalam bilik darjahaktiviti p&p sejarah tingkatan 1aktiviti p&p yang bersesuaian dgn
kepelbagaian perbezaan individuaktiviti p&p yang menarik minat murid dalam pendidikan kesihatanaktiviti
pembelajaran berkumpulan kelebihan kelemahan individuaktiviti pembelajaran seni dengan perkembangan
kreativiti tahap fisheraktiviti pemikiran di luar kotak dalam kelasaktiviti pemikiran saintifikaktiviti
pemulihan menggunakan powerpointAktiviti pendidikan kesihatan yang menarikaktiviti pengajaran
bertingkataktiviti pengajaran dan pembelajaran murid pelbagai kebolehanaktiviti pengajaran dan
pembelajaran pendidikan kesihatan yang menarik minat muridaktiviti pengajaran murid pelbagai
kebolehanaktiviti pengajaran yang sesuai dengan scafffoldingaktiviti peta minda teori pembelajaran
kognitif dalam kelasaktiviti pnp yg berkesan dalam suasana bilik darjah yang mesraaktiviti sains yang
menerapkan kecerdasan sainsaktiviti sains yang menerapkan kepelbagaian kecerdasanaktiviti scaffolding
dalam p&paktiviti scafholding kognitifaktiviti sejarah pelajar lemahaktiviti sesuai dengan kepelbagaian
individuAKTIVITI UNTUK IQaktiviti untuk meningkatkan kecerdasan emosiaktiviti untuk murid di dalam
kelasaktiviti untuk pelajar lemah sejarahaktiviti untuk pelajar moralaktiviti yang sesuai dalam kelas
pelbagai budayaaktiviti yang sesuai dengan kepelbagaian individuaktiviti yang sesuai untuk pelajar
pendidikan moral tingkatan 3aktiviti yang sesuai untuk pelajar yang mempunyai kepelbagaian sosio
budayaaktiviti-aktiviti dalam kelas model pembelajaran scaffoldingalat bantu mengajar dalam amalan
pedagogi dalam power pointalat bantu mengajar hubungkan kaumalat bantu mengajar pendidikan moral
tingkatan 2alat bantu mengajar sejarah tingkatan 1altiviti pj menggunakan pembelajaran masteriamalan
bilik darjah bermaknaamalan bilik darjah matematikamalan bilik darjah yang berkesan dalam pengajaran
dan pembelajaran matematikamalan dalam bilik darjah yang berkesan mengajar matematikamalan dalam
bilik yang baik bagi pengajaran matematikamalan guru menyuap pelajar cara mengatassiamalan p&p guru
dalam bilik darjah menggunakan psikologiamalan pengajaran tradisional guru sejarahamalan yang
berkesan dalam pemulihananalisa artikal budaya sekolahanalisa mengenai isu bilik darjah tradisianalisis 5
peringkat perkembangan guruanalisis 5 peringkat perkembangan kreativitianalisis cara mengajar
pengajaran kepelbagaiananalisis implikakepelbagaian sosio budaya terhadap pengurusan kelasanalisis
implikasi sosio-budaya kaum bidayuh dari aspek guru dan muridanalisis jurnal kepelbagaian
belajaranalisis keberkesanan kreativiti dalam p&p pendidikan senianalisis kekuatan 5 tahap perkembangan
kreatifanalisis kekuatan teori perkembangan kreativiti fisheranalisis kemajuan murid melalui aktiviti sains
dan teknologianalisis kepentingan pemikiran kreatifanalisis kepentingan pemikiran kreatif kanak-
kanakanalisis keputusan peperiksaan ekonomi asas merosotanalisis pendekatan kreatif fisheranalisis
pendekatan pemahaman teksanalisis perkembangan kreativiti fisher terhadap perkembangan kanak-
kanakanalisis tahap perkembangan fisheranalisis tentang perkembangan kreativiti fisheranalitik
kepelbagaian sosio budaya di kalangan pelajar pelbagai kaumanalitik kepelbagaian sosio-budaya di
kalangan pelajar pelbagai kaumanalitik kepelbagaian sosio-budaya di kalangan pelajar pelbagai kaum di
sekolahapa aktiviti yang menarik perlu buat dalam kelasapa itu aplikasi pemusatan guruapa ka mata
pelajaran tentang kebudayaanapa pentingnya kuiz bahasa dilakukanapa tindakan guru untuk mengatasi
perbezaan murid dalam akademikapa yang penting ketika pembelajaranAPA/budaya dan
pengajaranapakah cabaran guru dalam menangani kepelbagaian sosio-budayaapakah cara pendidikan
untuk kepelbagaian budaya?APAKAH CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYAapakah itu
Kepelbagaian pelajarapakah kaedah mengajar sesuai untuk pelajar aras kognitif lemahapakah kaedah
pengajaran yang sesuai untuk pelbagai budayaapakah kepelbagaian individuapakah kepelbagaian
pelajarapakah kepentingan memahami konsep budayaapakah kepentingan seorang guru dlm memahami
teori psikososialapakah kesan jika gagal mata pelajaran sejarahapakah kesan jika menjadikan pelajaran
lebih menarikapakah kesan perkembangan sosial kanak-kanak dalam pemikiran kreatif fisherapakah
langkah-langkah yang boleh diambil oleh guru-guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk
murid yang lemahapakah maksud proses p&papakah masalah emosi dalam kelas melibatkan kebolehan
memahami diri snediriApakah perbezaan arahan dalam bilik darjah bagi pelajar normal?apakah perbezaan
kerja amali di dalam kelas dan di luar kelasapakah senario kurikulum dan pengajaran mengikut
zamanapakah strategi sains untuk kanak-kanak berbeza budayaapakah strategik kepelbagaian?apakah
tindakan untuk menangani pengajaran kepelbagaian pelajaraplikasi - memahami pelajaraplikasi 5 tahap
perkembangan pemikiran kreatif fisher dalam p&paplikasi budaya saintifik di dalam kelasaplikasi dan
implikasi pemusatan pelajar dan pemusatan guruaplikasi kebolehan kognitif eriksonaplikasi kepelbagaian
sosio budaya muridaplikasi kepelbagaian sosiobudaya terhadap pengurusan bilik darjah dan pn p bilik

18. daplikasi konsep kolaboratif dalam pengajaran kepelbagaian pelajaraplikasi model pembelajaran
berdasarkan strategi pemusatan guruaplikasi not ciri ciri strategi pemusatan guruaplikasi p&p dengan
kaedah pemusatan guruaplikasi p&p pemusatan guruaplikasi p&p pemusatan guru dan muridaplikasi p&p
pemusatan guru dan murid dari segi konsepaplikasi pembelajaran bertingkataplikasi pembelajaran kepada
pelajar sederhanaaplikasi pembelajaran masteri dalam mengajar karanganaplikasi pembelajaran
pemusatan guruaplikasi pembelajaran pemusatan muridaplikasi pembezaan dalam kehidupanaplikasi
pemusatan guru dalam kelasaplikasi pemusatan guru dalam p&p di bilik darjahaplikasi pemusatan guru
dalam pengajaran dan pembelajaranaplikasi pemusatan guru dan muridaplikasi pemusatan guru di dalam
bilik darjahaplikasi pendekatan deduktif dalam p&p matematikaplikasi pendekatan masalah penyiapan
notaaplikasi pendekatan psikologi bilik darjahaplikasi pengajaran kepelbagaian pelajaraplikasi pengajaran
pemulihan matematikaplikasi pengajaran pendekatan yang berbezaaplikasi perbezaan individuaplikasi
perbezaan sosio budaya dalam kelasaplikasi perkembangan kreativiti fisheraplikasi perkembangan
kreativiti fisher oleh guruaplikasi psikologi dalam masalah pembelajaranaplikasi sosio budaya terhadap
muridaplikasi straregi pemusatan guruaplikasi strategi berasaskan guruaplikasi strategi berpusatkan
muridaplikasi strategi p & paplikasi strategi pembelajaran berpusatkan guruaplikasi strategi pembelajaran
berpusatkan guru dalam bilik darjahaplikasi strategi pembelajaran berpusatkan guru dalam bilik darjah-
teknik syarahanaplikasi strategi pembelajaran berpusatkan guru dalam p&paplikasi strategi pembelajaran
berpusatkan murid dalam bilik darjahaplikasi strategi pembelajaran dalam bilik darjahaplikasi strategi
pembelajaran pemusatan guru dan murid dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjahaplikasi
strategi pembelajaran pemusatan murid dalam bilik darjahaplikasi strategi pemusatan guru dalam
p&paplikasi strategi pemusatan guru dalam pengajaran dan pembelajaranaplikasi strategi pemusatan
murid dalam bilik darjahaplikasi strategi pemusatan murid dalam p&paplikasi strategi pemusatan murid
dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjahaplikasi teori pembelajaran erikson dalam
pengajaranAplikasi teori perkembangan kreativiti fisher dalam situasi p&paplikasikan pemikiran kreatif
dalam pengajaran dan pembelajaranaplikasikepelbagaian sosiobudaya dari aspek guru muridarahan dalam
pnparas pelajar dari segi kognitifaras perbezaan murid dalamaras perkembangan kreatif fisherartekel
aktiviti pengajaran murid pelbagai kebolehanartikal corak pemakanan pelajarartikal kaedah pengajaran PJ
berpusatkan guruartikel / konsep dan tujuan psikologi pendidikanartikel akademik-teknik pengajaran
dalam bahasa melayuartikel amalan mencatat nota penting dalam pelajaranartikel bagi konsep dan tujuan
psikologi pendidikanartikel berkaitan kepentingan strategi kaedah teknik dan pendekatan dalam p & p
pendidikan jasmaniartikel berkaitan komunikasi berkesan punca kerjayaan pelajarartikel berkaitan
pendekatan berpusatkan bahanartikel berkaitan pendekatan berpusatkan bahan dalam mata pelajaran
pjartikel budaya dan pembelajaranartikel budaya pembelajaran murid pendalamanartikel budaya
sekolahartikel budaya sekolah malaysiaartikel budaya sekolah pelbagai kaumartikel budaya sekolah
pelbagai kaum yang berkesanartikel cara berkomunikasi dengan muridartikel definisi alat bantu
mengajarartikel faktor membantu p&p menarikartikel faktor-faktor pengajaran dan pembelajaran
pendidikan kesihatan berkesanartikel guru penting dalam perkembangan ilmuartikel hasil
pembelajaranartikel ilmiah tentang pengajaran kepelbagaian pelajarartikel implikasi kepelbagaian sosio
budayaartikel implikasi pelbagai budaya pendidikanartikel implikasi pendidikan pembelajaran dan
pengajaranartikel isu dan cabaran guruartikel isu pemulihan matematikartikel isu-isu dalam kepelbagaian
budaya di sekolah rendahartikel jurnal bahan bantu mengajar matematikartikel jurnal cabaran guru
penggunaan ict dalam p&partikel jurnal ilmiah tentang masalah pelajarartikel jurnal isu pelbagai budaya
pdfartikel jurnal kajian ilmiah cabaran guru semasaartikel kajian berrkaitan dengan isu guru dan cabaran
semasa 2012artikel kajian jurnal pendidikan ilmiah isu guru dan cabaran semasaartikel kajian teknik
pembelajaran yang efektifartikel keberkesanan guru dalam pengajaranartikel kelas sosial etnik dan gender
dalam interaksiartikel kelemahan pembelajaran dalam bilik darjah tradisiartikel kepelbagaian
kecerdasanartikel kepelbagaian pengajaran pelajarartikel kepentingan pengajaran dan pembelajaran
pendidikan jasmaniartikel kesan persekitaran sekolah terhadap pelajarartikel komunikasi
berkesanARTIKEL konsep budaya belajar di sekolahartikel konsep budaya dan kepelbagaian kelompok di
sekolahartikel konsep mesra budayaartikel konsep pengajaran kepelbagaian pelajarartikel konsep
pengajaran kepelbagaian pelajar berpandukan peta konsepartikel konsep psikologi pendidikan dan
kepentingannyaartikel langkah menangani murid lemah pelajaranartikel langkah-langkah menangani
gangguan emosi muridartikel latih tubi untuk mengatasi kemahiran membacaartikel Mapping a Route
Toward Differentiated Instruction by Carol Ann Tomlinsonartikel mengenai alat bantu mengajarartikel
mengenai bahan bantu mengajarartikel mengenai bahan bantu mengajar dalam matematikartikel mengenai
budaya sekolahartikel mengenai kepelbagaian pelajarartikel mengenai pembelajaran mikro pjartikel
mengenai pembelajaran pelajarartikel mengenai strategi pengajaran dan pembelajaranartikel mesra
budaya sekolahartikel murid dan alam belajarartikel pdf pembelajaran pelajar mengikut jantinaartikel
pembina persekitaraan bilik darjah yang mesra budayaartikel pemprosesan darjah enamartikel pemulihan
matematikartikel pendidikan jasmani - pendekatan berpusatkan bahanartikel pengajaran berkesanartikel
pengajaran dan pembelajaran matematik berkai tan tajuk beratartikel pengajaran kepelbagaianartikel
pengajaran kepelbagaian pelajarartikel penggunaan audio dalam pengajaranartikel penggunaan bahan

19. bantu mengajar di dalam kurikulumartikel pengurusan bilik darjah mesra budayaartikel pengurusan
pelbagai budaya muridartikel pengurusan persekitaran sosioemosi muridartikel penyediaan p&p
matematik srartikel perbezaan individu dan pembelajaranartikel psikologi pendidikan perbezaan
prestasiartikel psikologi pendidikan perbezaan prestasi pelajarartikel psikologi pendidikan terhadap
guruartikel psikomotor dalam kesihatanartikel strategi pengajaran dan pembelajaran matematikartikel
tentang budaya dan kepelbagaian kelompokartikel tentang isu cabaran guruartikel tentang kebaikan fokus
di dalam kelasartikel tentang kepentingan pendidikan jasmaniartikel tentang konsep budayaartikel tentang
konsep kepelbagaian sosio budaya diartikel tentang konsep penilaianartikel tentang konsep strategi
kaedah dan teknik dalam pengajaran pendidikan jasmaniartikel tentang masalah pembelajaran murid-
muridartikel tentang pelajaran sejarahartikel tentang pendidikan kesihatan yang dapat membantu
pengajaranartikel tentang pendidikan kesihatan yang dapat membantu pengajaran dan pembelajaran
pendidikan kesihatan yang berkesanartikel tentang pendidikan moral di malaysiaartikel tentang
pengajaranartikel tentang pengajaran bahasa melayuartikel tentang perbezaan individuartikel tentang
subjek ekonomiartikel tujuan psikologi pendidikanartikel yang berasaskan satu kajian mengenai
pembelajaran atau pengajaran yang melibatkan kepelbagaian pelajarartikel yg berkaitan Differentiated
instruction/curriculumartikel-artikel guru dan budaya fizikal bilik darjahartikell tentang murid kurang fokus
dalam sejarahaspek aspek perbezaan individu dari segi emosiaspek budaya dalam perbezaan
individuaspek budaya dari segi bangsa/agamaaspek budaya genderaspek budaya yang mempengaruhi
keberkesanan satu ujian bilik darjah yang baikaspek diambil kira merancang pengajaranaspek etnikaspek
fizikal blog pembelajaran menarik minat pelajaraspek gender dalam sosio budayaaspek jantina kaum
indiaaspek kebebasan muridaspek kepelbagaian sosio budaya etnik jakun dari segi jantinaaspek kognitif
yang hendak dicapai oleh guru matematikaspek murid dalam proses p&paspek pengajaran
kepelbagaianaspek perbezaan individu dari aspek sekolahaspek perbezaan individu pdfaspek perbezaan
muridaspek persekitaran amalan pemakanan perbezaan individuaspek untuk mencapai pengajaran dan
pembelajaran yang berkesanaspek yang diambil kira oleh guru semasa merancang p&paspek yang diambil
kira oleh guru semasa merancang p&p pendidikan jasmaniaspek yang diambil kira oleh guru semasa
merancang pengajaran dan pembelajaranaspek yang perlu bagi guru untuk murid kurang upayaaspek-
aspek pengurusan bilik darjah mesra budayaaspek-aspek perbezaan individu dalam kepelbagaian
pelajaraspek-aspek yang diambil kira oleh guru semasa merancang P@Paspek-aspek yang perlu diberi
perhatian semasa proses p&p matematikassigment budaya pembelajaranassignment asas kepimpinan dan
perkembangan profesional guru 2012assignment ketaksamaan peluang pendidikanassignment
perbandingan antara strategi pembelajaran berpusatkan guruassignment psikologi pendidikan masalah
pembelajaran tidak boleh mengiraatasi masalah emosi muridbab 2 pendidikan moralbab 5: perbezaan
individu dan pembelajaranbab 7 kepelbagaian pelajarbab 7 teori dan proses pengajaranbagaiman seorang
pensyarah menyelesaikan masalahbagaimana anda boleh mengintegrasikan kecerdasan pelbagai dalam
proses pengajaran dan pembelajaran di dalam konteks bilik darjah di Malaysiabagaimana anda dapat
membantu pelajar semasa scaffoldingbagaimana anda mengajar aktiviti melukis dalam bilik
darjahbagaimana aplikasi koperatif dalam bilik darjahbagaimana bbm dapat mempengaruhi minat
pelajarbagaimana boleh meningkatkan pemahaman tentang perkembangan kognitif individu dengan kritis
dan bermaknabagaimana budaya boleh memberi kesan kepada individubagaimana car menangani
implikasi sosio budaya dalam kalangan muridbagaimana cara guru mengurangkan ketaksamaan peluang
pendidikan dalam bilik darjahbagaimana cara menangani implikasi sosio budaya dalam kalangan murid
dari aspek bahasabagaimana cara menangani implikasi sosiobudaya dalam kalangan muridbagaimana
cara mengajar subjek ekonomibagaimana cara untuk mengajar aktiviti melukis dalam bilik
darjahbagaimana cara untuk mengurangkan ketaksamaan pendidikan dalam bilik darjah yang berbilang
kaumbagaimana cara untuk menjawab esei mengenai penjelasanbagaimana grafik membantu pemikiran
pelajar yang lemahbagaimana grafik memberi kesan kepada pengajaranbagaimana guna abm dlm p & p
muzik?bagaimana guru aplikasi teori behaviorisme dalam murid yang tahap eq dan iq yang
berbezabagaimana guru boleh memahami murid yang diajar dalam kelasbagaimana guru dapat kurangkan
ketaksamaan peluang pendidikanbagaimana guru dapat kurangkan ketaksamaan peluang pendidikan
dalam bilik darjahbagaimana guru dapat melaksanakan 5 tahap kreativitibagaimana guru dapat
melaksanakan 5 tahap kreativiti berdasar kreatif fisherbagaimana guru dapat melaksanakan 5 tahap
kreativiti dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaranbagaimana guru dapat melaksanakan 5 tahap
kreativiti fisherbagaimana guru dapat melaksanakan 5 tahap kreativiti teori fisher dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaranbagaimana guru dapat melaksanakan 5 tahap kreativiti tersebut dalam aktiviti
pengajarbagaimana guru dapat melaksanakan 5 tahap perkembangan kreativiti fisher dalam proses
pengajaran dan pebagaimana guru dapat melaksanakan lima tahap kreativiti dalam pn pbagaimana guru
dapat membantu murid mengurus emosibagaimana guru dapat mengurangkan ketaksamaan
peluangbagaimana guru dapat mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan dalam kelasbagaimana
guru dapat mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan di dalam bilik darjahbagaimana guru dapat
mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan di kelasbagaimana guru hendak menangani gangguan
emosi muridbagaimana guru melaksanakan lima tahap kreativiti fisher dalam pengajaran dan