1. Nama No. Matriks
Dayang Khairunnisa bt Awang D20091034996
Batu
Masliah bt Manching D20091035049
2.
3. • berasal daripada perkataan Greek ”Assidere” yang
bermaksud “duduk bersama” dengan pelajar dan
mengesahkan respon dengan apa yang
dimaksudkan.
• suatu proses pembelajaran yang merangkumi
aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor
dan menterjemah maklumat tentang
pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu
tujuan tertentu.(Lembaga Peperiksaan
Malaysia (2000))
4. • “assessment is the process of gathering evidence
about a student’s knowledge of, ability to use, and
disposition toward mathematics and of making
inferences from that evidence for a variety of
purposes.”
(National Council of Teachers of
Mathematics,
1995)
5. Tujuan pentaksiran
Proses mendapatkan gambaran
tentang prestasi seseorang dalam
pembelajaran
Menilai aktiviti yang dijalankan
semasa pengajaran dan
pembelajaran
Mendapatkan maklumat secara
berterusan tentang pengajaran dan
pembelajaran
Memperbaiki pengajaran dan
pembelajaran
6. Instrumen
Kumpulan
Skor yang
ditaksir
Prinsip
pentaksiran
Kumpulan
yang Respons
menaksir
9. Sejarah sistem peperiksaan di Malaysia
1957
- LCE (Lower Certificate of Education) diperkenalkan
- OSC (Overseas Cambridge School Certificate) diperkenalkan
- FMC ( Federation of Malaya Certificate) diperkenalkan
- QT ( Qualifying Test) diperkenalkan
1960
- SRP (Sijil Rendah Pelajaran) diperkenalkan
1961
- UK (Ujian Kelayakan) diperkenalkan
1962
- SPPTM (Sijil Pelajaran Persekutuan Tanah Melayu) diperkenalkan
1964
- SPPTM dimansuhkan
- FMC dimansuhkan
- MCE (Malaysian Certificate of Education) diperkenalkan
- SPM (Sijil Pelajaran Malaysia) diperkenalkan
10. 1967
- SRP/LCE soalan objektif mula diperkenalkan
1968
- OSC dimansuhkan di Semenanjung Malaysia.
1969
- SPVM (Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia) diperkenalkan
1976
- Peperiksaan Bahasa Melayu (Julai) diperkenalkan
- MCE diambil alih oleh Lembaga Peperiksaan
1982
- HSC (Higher School Certificate Cambridge) dimansuhkan
- STPM (Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia) diambil alih oleh Majlis
Peperiksaan Malaysia (MPM)
11. 1983
- LCE ujian Lisan Bahasa Melayu dimansuhkan
- SRP Ujian Lisan Bahasa Inggeris dimansuhkan
1987
- Sijil SPVM ditukar kepada SPM(V)
- SPM di seluruh Malaysia diperkenalkan
1991
- KHPP (Kemahiran Hidup Program Peralihan) SRP
diperkenalkan
1993
-PMR (Penilaian Menengah Rendah) diperkenalkan
-SPM berdasarkan KBSM (Kurikulum Baru Sekolah Menengah)
diperkenalkan
13. Peperiksaan dalam pendidikan di Malaysia
merupakan antara kaedah pentaksiran
yang digunakan untuk mengukur prestasi
pencapaian individu di akhir proses
pengajaran dan pembelajaran
13
14. Tujuan peperiksaan
Menurut Southeast Asian Ministers of Education
Organization (SEAMEO):
-measure the effectiveness of the teaching/learning
process;
- measure students' present levels of achievement;
- measure one’s students’ progress against others for
future selection or promotion purpose
- provide information for streaming purposes;
- evaluate the relevance of the curriculum; and
- measure progress towards the accomplishment of
national goals
15. Petikan diambil daripada kajian tahap faktor
kesukaran pembelajaran matematik oleh Nadzri
Mohamad, Jamri Awang Besar dan Norhasliza
Ahmad (2006):
“… setiap pelajar sejak zaman persekolahan lagi
telah dinyatakan betapa pentingnya menguasai
matematik. Lulus dengan cemerlang dalam
matematik menjadi syarat bagi para pelajar untuk ke
tingkatan empat di sekolah berasrama penuh. Selepas
menduduki Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), kelulusan
dalam matematik sekali lagi menjadi jaminan untuk
melanjutkan pelajaran ke universiti dan pusat
pengajian tinggi dalam kebanyakan bidang
pengajian..."
16. 1 • Sampel imej
2 • Merujuk norma
3 • Berfokuskan kuantiti
4 • Berorientasikan mata pelajaran
5 • Spesifik
6 • Pensijilan one-off
7 • Didominasi pusat
17. Menurut Peter Grootenboer (2004) (diambil daripada
Zaleha Ismail & Arinah Zaidan (2010)),
Kaedah ini dikatakan lebih senang dan tidak perlu
menyediakan bahan bantu mengajar. Namun pengajaran
seperti ini tidak dapat menggalakkan pelajar untuk
mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat.
Zaleha Ismail & Arinah Zaidan (2010): "Sistem
persekolahan zaman sekarang berasaskan
peperiksaan di mana pembelajaran terlalu
menumpukan kepada pengiraan dan penggunaan
rumus manakala kaedah pembelajaran terbatas
kepada latih tubi."
18. •Guru hanya menumpukan untuk menghabiskan silibus dalam masa
yang ditetapkan dan kurang menekankan pemahaman konsep serta
perkaitan dengan kehidupan.
•Pengajaran lebih berpusatkan kepada guru.
•Pengajaran dan pembelajaran secara tradisional merupakan
kaedah ‘kapur dan cakap’ atau kaedah menggunakan transperansi
(OHP), manakala media yang digunakan adalah buku bercetak .
(Neo & Rafi (2007) )
19. •Kefahaman
•Kurang dapat mengaitkan pembelajaran
Matematik dalam kehidupan
•Belajar untuk lulus peperiksaan
•“ The education system is so exam-oriented
that is has forced many students into rote
learning and memorizing to score well. This is
said to have greatly reduced creativity and
our ability to understand and analyse things. “
(Darshan and Ong, 2003)
20. Pelajar seolah-olah dibentuk
melalui ‘mesin’
Penekanan pembelajaran yang
lebih tertumpu kepada buku
sebagai bahan rujukan kedua
Sikap pihak pentadbir dan ibu bapa
yang menekankan keputusan
pelajar
21. IMPAKNYA ..
Sekolah dilihat sebagai institusi yang hanya berperanan
menyediakan murid untuk menghadapi peperiksaan semata-
mata
Bersekolah disamaertikan dengan belajar untuk menghadapi
peperiksaan
Pelajar yang mendapat gred rendah akan berasa rendah diri.
“Anak yang gagal mendapat A dalam mata pelajaran tertentu
dikatakan gagal dalam pembelajarannya.”
(Dr Jamil Adimin – LPM)
21
23. Bias adalah kewujudan kriteria-kriteria tertentu dalam Hambleton, Ro
memberi kesan yang berbeza terhadap pencapaian nald, Rodgers
individu dengan kebolehan yang sama dari kumpulan, dan Janne
etnik, jantina, budaya dan agama yang berbeza. (1995)
Jika sesuatu item itu berfungsi berbeza kepada Dorans dan
sesuatu kumpulan dengan yang lain, ia secara Holland (1993)
terangan adalah bias.
24. The American
Bias sebagai kecenderungan atau kecondongan yang Heritage
menhalang penilaian yang adil Dictionary
Bias menjadi sistematik dalam erti kata ia Camili dan
menyebabkan ketidakadilan dalam keputusan Shepard
peperiksaan bagi ahli dalam kumpulan tertentu. (1994)
25. Item soalan
ujian
Bias
Lisan dalam pemerhatian
penilaian
Penulisan
26. Item soalan ujian
Terdapat banyak kajian telah dilakukan untuk mengesan item-
item ujian yang bias atau tidak memihak kepada responden
mengikut jantina, lokasi sekolah, agama, bangsa dan linguistik.
27. Bagaimana item soalan boleh menjadi bias
mengikut jantina???
Item soalan yang dibina cenderung kepada satu
jantina sahaja
Pengujian yang menggunakan soalan yang
berkaitan dengan permainan mekanikal lebih
cenderung kepada pelajar lelaki manakala set
yang menggunakan contoh dan situasi
daripada anak patung atau kerja-kerja dapur
lebih cenderung kepada pelajar perempuan
( Black, 1998 )
28. kajian TIMSS-R (1998)
Item-item matematik yang bentuk ayat panjang dan
memerlukan calon membaca dan memahami maksud
(kecekapan verbal) lebih memihak kepada pelajar
perempuan.
Item-item yang memerlukan keupayaan
‘visualization’ lebih kepada pelajar lelaki
Pelajar perempuan secara umumnya tidak begitu
pandai dalam soalan objektif berbanding soalan esei
kerana mereka tidak suka meneka (guessing) apabila
tidak boleh menjawab seperti yang dilakukan oleh
pelajar lelaki (Black, 1998)
29. Apa tindakan guru untuk mengelakkan
daripada bias dalam pembinaan item soalan
ujian mengikut jantina??
Seimbangkan bilangan
Seimbangkan bentuk
topik subjek dalam
soalan (soalan objektif
kertas soalan.
dan soalan subjektif )
Seimbangkan corak
soalan ( perkaitan
jantina )
30. Bagaimana item soalan boleh menjadi bias
mengikut lokasi sekolah????
Item soalan yang dibina cenderung kepada satu lokasi sekolah
sahaja
Terdapat beberapa item ujian pelbagai pilihan yang bias
kepada pelajar luar bandar. Tidak terdapat item yang bias
kepada pelajar bandar. Seperti contoh topik-topik bantuan
perniagaan seperti
bank, promosi, insurans, komunikasi, pergudangan dan
pengangkutan.
(zaubedah, 2007)
31. Apa tindakan guru apabila menghadapi
situasi berikut terutamanya pelajar luar
bandar?
Guru-guru mata pelajaran seharusnya memberi
penekanan yang lebih kepada topik-topik yang
terkandungan item yang bias.
32. Bias dalam penilaian melalui
pemerhatian
Penilaian melalui pemerhatian adalah satu proses untuk
menentukan apa yang pelajar tahu,
bagaimana hendak melakukan sesuatu tugasan atau operasi
dalam masa sebenar.
Tujuan utamanya adalah untuk membekalkan data yang
bersifat objektif tentang kualiti pencapaian pelajar,
termasuklah
proses dan prosedur dalam menyiapkan tugasan dan
cabaran yang dihadapi sepanjang proses tersebut
33. Pemerhatian
komunikasi
atau interaksi
Pemerhatian
Hasil kerja
tingkah laku
Aspek yang
di nilai
melalui
pemerhatian
34. Adakah pandangan mata
kasar guru benar-benar
menggambarkan keadaan
sebenar pelajar????
35. Bias dalam penilaian melalui
pemerhatian
Menilai
secara mata
Persepsi guru Cara penilaian
kasar
terhadap guru
pelajar
Sukar untuk
melihat tahap
kefahaman
pelajar
36. Bias dalam penilaian melalui
lisan
Penilaian secara lisan adalah satu proses untuk mengumpul
maklumat semasa interaksi:
Murid dengan guru
Murid dengan murid
Murid dengan bahan pengajaran
Tujuan adalah untuk mengesan penguasaan
pengetahuan, pemahaman hasil P&Psecara serta merta.
37. Tahap
pemikiran
Pengetahuan
keyakinan
fakta
Kecekapan Kecekapan
mendengar mengcongak
Aspek yang
boleh di Penggunaan
Kefahaman
bahasa yang
konsep nilai secara tepat
lisan
38. Bias dalam penilaian secara lisan
Persepsi
guru Kesukaran Ketakutan
terhadap berbahasa. pelajar terhadap
pelajar guru.
39. Bias dalam penilaian melalui
penulisan
Penilaian melalui penulisan adalah satu proses yang melibatkan
aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan.
Dianggap sebagai satu medium yang boleh dipercayai dalam
menilai pelajar.
40. kreativiti
Kronologi penulisan penulisan
Aspek yang
boleh di nilai
melalui Susunan ayat/
penulisan penggunaan
bahasa
kekemasan
Kaedah/formula
yang digunakan
41. Bias dalam penilaian melalui penulisan
Persepsi guru
Cara
terhadap
pemarkahan
pelajar
42. Cadangan
Guru perlu bijak dan teliti dalam
memilih item soalan ujian
Gunakan borang penilaian yang
standard
Buat penilaian berulang kali
Kurangkan sifat bias dalam diri
44. PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)
PBS merupakan satu bentuk pentaksiran yang bersifat holistik
iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani)
dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).
PBS mentaksir bidang akademik dan bukan akademik.
PBS merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan di
sekolah secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh
Lembaga Peperiksaan.
45. Siapa yang kendalikan PBS?
PBS dikendalikan oleh pihak sekolah dan
pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru mata
pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.
46. Apakah komponen PBS?
Komponen PBS terdiri daripada Pentaksiran Sekolah,
Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Aktiviti Jasmani,
Sukan dan Kokurikulum, dan Pentaksiran
Psikometrik.
PBS terbahagi kepada dua bentuk format
pentaksiran iaitu
1. Kerja Kursus
2. Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah
(PLBS)
48. Kepimpinan guru besar/ pengetua
Kurang faham mengenai prosedur pelaksanaan
Kurang mengetahui ilmu dalam bidang pentaksiran
termasuklah prinsip asas dalam pentaksiran
pendidikan, pengendalian, penentuan standard dan penggunaan
hasil pentaksiran
49. Guru akademik
Guru kurang pemahaman tentang
pelaksanaan dan konsep PBS
guru mengajar tidak mengikut opsyen
Guru yang tidak terlatih (GSTT)
50. Persepsi guru terhadap PBS : beban kepada guru
• Kebanyakan guru merasakan perubahan
pendidikan telah meningkatkan beban kerja
mereka. Guru bukan saja perlu mengajar tetapi
juga melakukan kerja-kerja pentadbiran dan
kokurikulum. Guru juga perlu mentaksir dan
mengajar dalam masa yang sama (Gan, 2000)
• PBS menambah beban tugas guru di sekolah yang
memang telah dibebani dengan tugas-tugas
pentadbiran dan kokurikulum. Ini menyebabkan
guru melaksanakan pentaksiran sebagai satu
produk dan bukan sebagai satu proses (Tan, 2010
