Lic. Mónica Binimelis
¿Qué son?
Las secuencias didácticas (SD) quedan
configuradas por el orden en que se
presentan las actividades a través de ...
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pensarse tomando como eje los
contenidos, las actividades o los objetivos,
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De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de
las SD deberían tener en cuenta los siguientes
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» Sostenida por la lógica del proyecto institucional
y curricular.
» Adecuada al objetivo didáctico que se pretende
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» Por sobre todo, poseer una lógica interna
(coherencia) en el desarrollo de sus
actividades.
» Ajustada a la estructura l...
1.Construcción de un contexto
significante.
2.Articulación de las ideas previas y sus
posibles significaciones para ajusta...
PRIMERO
Elaboración de una red conceptual por área, anual
(esquema jerárquico y relacional), guiado por 5
preguntas según ...
SEGUNDO
Realizar una selección de los conceptos principales que
se van a trabajar en la secuencia didáctica. Novak
propone...
» La presentación de estos conceptos más generales
debe apoyarse en ejemplos concretos que faciliten
su comprensión.
» La ...
TERCERO
» Formulamos los objetivos
CUARTO
Explicitamos la estrategia de enseñanza que
llevaremos a cabo, la que se divide en tantas instancias
como sean nece...
» Aunque probablemente existen tantas secuencias
didácticas como el docente pueda imaginar, el valor
agregado de su tarea ...
Secuencias:
aportes para el trabajo en un
aula 1:1
» Micros de Alterados por PI:
http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/videos
_matematica.html
1. Que los alumnos visualice...
A partir del juego Dilemas se plantea el tema de las migraciones
internas.
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Enseñar ciencias con y a partir de medios
En el escenario actual, los medios masivos son
proveedores de distinto tipo de i...
1. Visionar el material para completar temas
curriculares de ciencias.
2. Solicitar a los alumnos que busquen bibliografía...
Textos “La mirada del lince”, de Diego Hurtado de
Mendoza y “El primer astrónomo criollo” de
Horacio Tignanelli.
1. Leer e...
3. Si de las actividades anteriores surge la conclusión de
que hay una tendencia de la ciencia al trabajo
colaborativo, el...
Un posible esquema de
trabajo para formalizar la
secuencia didáctica
El webquest es la aplicación de una
estrategia de aprendizaje por
descubrimiento guiado a un proceso de
trabajo desarrolla...
EJEMPLO
Webquest para estudiar la
contaminación por petróleo
http://www.educ.ar/educar/site/
educar/webquest-para-
estudia...
Eduteka Sector matemática
http://www.sectormatematica.cl/webqu
est.html
http://www.educ.ar/educar/que-son-las-
webquest-1....
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  1. 1. Lic. Mónica Binimelis
  2. 2. ¿Qué son? Las secuencias didácticas (SD) quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
  3. 3. “Las secuencias didácticas pueden pensarse tomando como eje los contenidos, las actividades o los objetivos, pero, cualquiera sea el caso, siempre han de estar imbricados estos elementos de modo tal que se sostengan unos sobre otros, y sean coherentes con las reales necesidades de los procesos de enseñanza- aprendizaje”. Bixio, C.: “Enseñar a aprender”
  4. 4. De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de las SD deberían tener en cuenta los siguientes aspectos esenciales o propósitos generales: • Indagar acerca del conocimiento previo de los alumnos • Que los contenidos sean significativos y funcionales y que representen un reto o desafío aceptable. • Que promuevan la actividad mental y la construcción de nuevas relaciones conceptuales. • Que estimulen la autoestima y el autoconcepto. • Que posibiliten la autonomía y la metacognición.
  5. 5. » Sostenida por la lógica del proyecto institucional y curricular. » Adecuada al objetivo didáctico que se pretende alcanzar. » No necesariamente simple, pero en cualquier caso no demasiado compleja. » Ajustada al tiempo y a los recursos disponibles. » Viable y controlable. » Innovadora.
  6. 6. » Por sobre todo, poseer una lógica interna (coherencia) en el desarrollo de sus actividades. » Ajustada a la estructura lógica, psicológica y curricular del contenido. » Tener en cuenta la historicidad de los conceptos involucrados y su estructura epistemológica, como así también, contextualizar las teorías.
  7. 7. 1.Construcción de un contexto significante. 2.Articulación de las ideas previas y sus posibles significaciones para ajustar los sentidos. 3.Articulación de los diferentes conceptos y procedimientos con relación a dicho contexto significante.
  8. 8. PRIMERO Elaboración de una red conceptual por área, anual (esquema jerárquico y relacional), guiado por 5 preguntas según Gowin: » ¿Cuáles son las preguntas claves a las que responde el conocimiento en cuestión? » ¿Cuáles son los conceptos claves? » ¿Qué métodos de investigación utiliza para generar conocimiento? » ¿Cuáles son las afirmaciones principales que formula en respuesta a las preguntas claves? » ¿Qué juicios de valor hace intervenir?
  9. 9. SEGUNDO Realizar una selección de los conceptos principales que se van a trabajar en la secuencia didáctica. Novak propone: » Todos los alumnos pueden aprender significativamente a condición de que dispongan, en su estructura cognoscitiva, de conceptos relevantes e inclusores. » El contenido de aprendizaje debe ordenarse desde los conceptos más generales e inclusivos hasta los más específicos y particulares.
  10. 10. » La presentación de estos conceptos más generales debe apoyarse en ejemplos concretos que faciliten su comprensión. » La incorporación de nuevos conceptos debe hacerse mostrando siempre las relaciones que estos nuevos conceptos tienen con los anteriores, jerárquicamente más relevantes e inclusores, tanto como las relaciones que mantienen entre sí.
  11. 11. TERCERO » Formulamos los objetivos
  12. 12. CUARTO Explicitamos la estrategia de enseñanza que llevaremos a cabo, la que se divide en tantas instancias como sean necesarias. Cada instancia es considerada una actividad. Incluye: » Las consignas. » Las acciones que realizarán los alumnos. » Las acciones que realizará el docente. » Los criterios de evaluación. » Cronograma.
  13. 13. » Aunque probablemente existen tantas secuencias didácticas como el docente pueda imaginar, el valor agregado de su tarea (la del docente) consiste en formular y seleccionar las más convenientes a lo largo del desarrollo del curso. » La pregunta: ¿Cuál es la mejor SD? carece entonces de una respuesta de validez general y universal, ya que debe darse una respuesta contextualizada al espacio, tiempo y circunstancias consideradas DIFERENTES SECUENCIAS DIDÁCTICAS
  14. 14. Secuencias: aportes para el trabajo en un aula 1:1
  15. 15. » Micros de Alterados por PI: http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/videos _matematica.html 1. Que los alumnos visualicen el video del planteo, realicen las actividades y luego visualicen la solución. 2. Que los alumnos inauguren un blog en el que publiquen los videos y convoquen a un concurso virtual a partir de ellos. 3. Que los jóvenes produzcan nuevos videos con el mismo esquema de Alterados por PI.
  16. 16. A partir del juego Dilemas se plantea el tema de las migraciones internas. http://www.educ.ar/educar/site/educar/dilemas.html » Trabajar en el aula en forma individual con el juego Dilemas o que cada uno de los estudiantes lo haga en su casa. » Completar el juego con información estadística de la misma colección: “Estructura de la población” o de sitios de internet www.indec.gov.ar » Completar las actividades anteriores con una encuesta cualitativa y cuantitativa en el barrio o en la comunidad para obtener una mirada en escala menor.
  17. 17. Enseñar ciencias con y a partir de medios En el escenario actual, los medios masivos son proveedores de distinto tipo de información. Es necesario brindar a los chicos y a las chicas competencias para abordarlos críticamente, pero también aprovechar sus imágenes, recursos y actualidad para el estudio de temas significativos de las Ciencias Naturales. http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD21/cm/index.htm l
  18. 18. 1. Visionar el material para completar temas curriculares de ciencias. 2. Solicitar a los alumnos que busquen bibliografía en la biblioteca de la escuela o internet sobre el tema y hagan un informe de libros y sitios para completar los datos que se dan en el material. Estos informes pueden ser enviados por correo electrónico al portal educ.ar para optimizar la publicación. 3. Solicitar a los alumnos que escriban una crítica de la película incluyendo en el texto tanto una evaluación artística como científica. La crítica se publicará en el blog de la escuela o en algún espacio virtual educativo. Debe ilustrarse con imágenes.
  19. 19. Textos “La mirada del lince”, de Diego Hurtado de Mendoza y “El primer astrónomo criollo” de Horacio Tignanelli. 1. Leer estos textos, reseñarlos, comentarlos en clase y analizarlos con una guía de preguntas. 2. Completar la lectura y el análisis de los estudiantes con el visionado de entrevistas a científicos que se encuentran en:
  20. 20. 3. Si de las actividades anteriores surge la conclusión de que hay una tendencia de la ciencia al trabajo colaborativo, el docente puede proponer una actividad donde se construye conocimiento científico en red a partir de: Un trabajo de registro conjunto de medidas (temperatura, humedad, etc.) cuya comparación aporte datos para alguna hipótesis. Los jóvenes registran la información en la computadora y las envían digitalmente a una base de datos común que puede ser un espacio compartido o una wiki.
  21. 21. Un posible esquema de trabajo para formalizar la secuencia didáctica
  22. 22. El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Manuel Area Moreira
  23. 23. EJEMPLO Webquest para estudiar la contaminación por petróleo http://www.educ.ar/educar/site/ educar/webquest-para- estudiar-la-contaminacion-por- petroleo.html
  24. 24. Eduteka Sector matemática http://www.sectormatematica.cl/webqu est.html http://www.educ.ar/educar/que-son-las- webquest-1.html

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