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El rol del tutor y el alumno en la educación a
      distancia proactiva y colaborativa:
         la experiencia de Sinergianet


               Mariana Fossatti mfossatti@gmail.com
              Miguel Blasco migueloblasco@gmail.com
               Daniel Espíndola lupam@adinet.com.uy
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Sinergianet
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• Necesitan de un módulo “cero” que los
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El tutor y el alumno en la educación a distancia proactiva y colaborativa

  • 1. El rol del tutor y el alumno en la educación a distancia proactiva y colaborativa: la experiencia de Sinergianet Mariana Fossatti mfossatti@gmail.com Miguel Blasco migueloblasco@gmail.com Daniel Espíndola lupam@adinet.com.uy Ariel Londisky clurican@gmail.com Sinergianet Uruguay
  • 2. Sinergianet Aprendizaje en red, liderazgo y tecnología al servicio de los procesos de transformación en las organizaciones sociales latinoamericanas
  • 3. Las organizaciones sociales en ALC tienen… • Gran acumulación de conocimiento en sus áreas de trabajo específicas pero… • Escaso desarrollo en la utilización de las TIC en la formación de sus cuadros técnicos Sinergianet ofrece a estas organizaciones la posibilidad de identificar su acervo de conocimiento y añadirle valor aprendiendo a usar productivamente las TIC
  • 4. Objetivos de Sinergianet • Facilitar el acceso y el desarrollo de educación a distancia mediante TIC • Asesorar y facilitar procesos de cooperación • Capacitar y transferir competencias EMPODERAMIENTO DIGITAL
  • 5. Actividades • Cursos a distancia, seminarios y coloquios virtuales • Asesoramiento • Investigación
  • 6. El enfoque del aprendizaje en red • Constructivista y colaborativo • Sistema tutorial activo • Generar condiciones grupales para el aprendizaje en red
  • 7. Ya no contamos con la única voz del profesor o del experto como fuente de confianza Validación a partir de la sistematización de prácticas Gestión del Conocimiento Creación de herramientas para utilizar en la práctica ese conocimiento
  • 8. Conectivismo (George Siemens) • El aprendizaje se produce a través de las diversas redes en las que están insertos los sujetos • Se basa en la construcción y la conexión de los conocimientos • El conocimiento no es entendido como una creación original individual
  • 9. • Es necesario desarrollar una “inteligencia de red” que facilite el acceso y el filtrado de información para que ésta sea pertinente en nuestras prácticas
  • 10. Aprendizaje en red y la Web 2.0 • Los usuarios tienen mucho más capacidad de crear y gestionar contenido, así como formar comunidades y colaborar con otros utilizando aplicaciones sociales
  • 11. E-learning 2.0 (Stephen Downes) E-learning tradicional E-learning 2.0 • Entorno de aprendizaje • Incorpora herramientas virtual organizado en de la Web 2.0 dentro y módulos y lecciones fuera de la plataforma Tiene la potencialidad de ayudar a crear comunidades de aprendizaje Si se da un proceso de empoderamiento digital, los alumnos continuarán realizando actividades en red más allá del aula virtual de un curso en particular
  • 12. Por experiencia recomendamos…. • Acotar la cantidad de herramientas utilizadas • Seleccionar aquellas que sean sencillas y estables, de uso extendido y probado • La idea es evitar frustraciones en un público adulto de “inmigrantes digitales”
  • 13. Aspectos críticos y facilitadores para experiencias de EaD: el rol del tutor y el alumno
  • 14. Nuevos desafíos • En el aprendizaje en red colaborativo se rompe el modelo centrado en el profesor o el experto • Los diálogos de aprendizaje y la colaboración se dan no sólo entre tutor y alumno, sino también entre los alumnos
  • 15. El tutor • Animador de comunidades de aprendizaje • Menos preocupado por los contenidos a impartir que por las herramientas y metodologías que facilitan la construcción del conocimiento
  • 16. FACILITADOR DINAMIZADOR MODERADOR GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE REDES
  • 17. El alumno • Sujeto activo en la construcción de conocimiento • Explora sus propios intereses, en lugar de asimilar un conjunto de contenidos estáticos
  • 18. SELECCIÓN Y FILTRADO DE CONTENIDOS ESTABLECER CONEXIONES AUTONOMÍA CREAR, ORGANIZAR Y COMPARTIR CON CRITERIOS PROPIOS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
  • 19. NATIVOS • Mayor capacidad para absorber información a partir de múltiples fuentes de manera simultánea • Más propensos a crear sus propios contenidos, compartirlos y re-utilizarlos • Ofrecerles entornos de aprendizaje flexibles y versátiles que les permitan compartir y trasladar a sus espacios propios el contenido digital del curso
  • 20. INMIGRANTES • Necesitan de un módulo “cero” que los introduzca a las herramientas mínimas • Materiales accesibles en formatos conocidos, sencillos y amigables • Ayudarlos a manejar la incertidumbre y el miedo a equivocarse
  • 21. La magnitud de los cambios hace cada vez más necesario que se “aprenda a aprender”