COBAES VIRTUAL: Una propuesta para eluso de la didáctica digital.                      Resumen ejecutivo
I. MARCO CONTEXTUALProblemática asociada con los servicios de enseñanza:La deserción, reprobación y eficiencia terminal, s...
I. MARCO CONTEXTUALEn retención de la matrícula prevalece unatendencia negativa que coloca los indicadoresde COBAES por de...
I. MARCO CONTEXTUALProblemática asociada con la planta docente:En el año 2007, de esos 1 mil 477 docentes, un diagnóstico ...
I. MARCO CONTEXTUALDe esta manera, en el ciclo 2009-2010 el 87.33 por ciento delos docentes contaba con un título de licen...
I. MARCO CONTEXTUALb). Que hay 70 docentes de Actividades Paraescolares y 121Docentes de Asignaturas de Ciencias que tiene...
I. MARCO CONTEXTUALProblemática asociada con el uso de la tecnología:La didáctica digital es una herramienta necesaria en ...
I. MARCO CONTEXTUALDebe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación delas nuevas tecnologías ha de ...
I. MARCO CONTEXTUALPara los profesores las tecnologías informáticas han servido hastaahora para facilitar la búsqueda de m...
II. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA           DIGITAL EDUCATIVAPolítica InstitucionalImpulsar el desarrollo de la didáctica di...
II. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA            DIGITAL EDUCATIVAMetasIntegrar a los 540 docentes, durante el ciclo escolar 201...
III. PROPUESTA Y MODELO DE USOLa implementación del espacio virtual para elaprendizaje del proyecto COBAES Virtualconsiste...
III. PROPUESTA Y MODELO DE USOPorque moodlePresenta un entorno de aprendizaje modular y dinámico orientado a objetos, senc...
III. PROPUESTA Y MODELO DE USOLa propuesta de operación se plantea integrarse con siguiente estructura de uso:RECURSOS Y M...
III. PROPUESTA Y MODELO DE USORECURSOS Y MÓDULOS COLABORATIVOSForosWikisTallerBase de datosBlogsRECURSOS Y MÓDULOS TRANSMI...
IV. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARAEL DESARROLLO DEL PROYECTOEtapa IImplementación de la plataforma.Agregar los cursos sus...
IV. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADESPARA EL DESARROLLO DEL PROYECTOEtapa IIRescatar el trabajo realizado por los profesores del ...
IV. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADESPARA EL DESARROLLO DEL PROYECTOImpacto en la práctica docenteAbatir la brecha digital entre ...
IV. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADESPARA EL DESARROLLO DEL PROYECTOImpacto en la práctica estudiantilPlanear su aprendizaje y co...
Impacto institucionalSistematización del proceso educativoRetención de la matrículaMejora en la eficiencia terminalReducci...
FactibilidadEl proyecto COBAES Virtual es factible ya que secuenta de manera significativa con los recursospara llevar a c...
Recursos MaterialesEn COBAES se encuentra una infraestructuraadecuada para la implementación del espaciovirtual, al contar...
Recursos HumanosEn el Colegio se cuenta con personal altamente capacitadopara la realización de los cursos de capacitación...
Recursos EconómicosLa derogación económica más fuerte se encuentra en la parte de infraestructura yrecurso humano, los cua...
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Resumen ejecutivo

  1. 1. COBAES VIRTUAL: Una propuesta para eluso de la didáctica digital. Resumen ejecutivo
  2. 2. I. MARCO CONTEXTUALProblemática asociada con los servicios de enseñanza:La deserción, reprobación y eficiencia terminal, son tres de losprincipales indicadores de la calidad del servicio que seproporciona a los estudiantes. A pesar de lo realizado parasuperar dichos indicadores, las cifras de los últimos cinco añosno favorecen las metas institucionales, sobre todo en lossemestres iniciales.La deserción ha aumentado en un 2.6 por ciento los últimoscinco ciclos escolares, ya que ha pasado de un 12.4 % en elciclo educativo 2006-2007 a un 15 % en el ciclo educativo2010-2011.En el mismo período la reprobación incrementó 2.1 puntosporcentuales, pasando del 8.2 por ciento al 10.3 por ciento.
  3. 3. I. MARCO CONTEXTUALEn retención de la matrícula prevalece unatendencia negativa que coloca los indicadoresde COBAES por debajo de las medias estatal ynacional. De la generación 2008-2011, de cada100 estudiantes que ingresaron, sólo 60concluyeron su bachillerato.
  4. 4. I. MARCO CONTEXTUALProblemática asociada con la planta docente:En el año 2007, de esos 1 mil 477 docentes, un diagnóstico arrojó 220docentes sin título de licenciatura (lo que representa un 14.89 porciento). Con el propósito de remediarlo se impulsaron dos programas:el primero fue la licenciatura en Formación Docente del Nivel MedioSuperior. De los 166 profesores sin título se inscribieron 86docentes, de los cuales 52 concluyeron sus créditos académicos; lo querepresenta un 60.5 por ciento de eficiencia terminal entre los inscritos.El segundo lugar lo constituyó el programa de apoyo a los docentescon sus créditos académicos de licenciatura completos, aunque notitulados. El diagnóstico generó 54 docentes en esta condición, entrequienes 33 se titularon (61.1 por ciento).
  5. 5. I. MARCO CONTEXTUALDe esta manera, en el ciclo 2009-2010 el 87.33 por ciento delos docentes contaba con un título de licenciatura, y sólo unode cada cien con alguna maestría.En febrero de 2012 se realizó un estudio sobre la situaciónacadémica y profesional de los docentes del Colegio. Seencontró lo siguiente:a). Que hay 142 docentes de asignaturas de ciencias queterminaron su carrera profesional, pero no obtuvieron el títulode licenciatura; y en el área de actividades paraescolares hay42 docentes en la misma situación, lo que arroja un total de184, que constituyen el 12.45 por ciento.
  6. 6. I. MARCO CONTEXTUALb). Que hay 70 docentes de Actividades Paraescolares y 121Docentes de Asignaturas de Ciencias que tienen estudios anivel Técnico o que hicieron carreras truncas en nivelprofesional, que constituyen un 12.93 % del total de (1,477).Con relación a la participación en el diplomado o especialidadque ofrece la Subsecretaría de Educación MediaSuperior, mediante el Programa de Formación Docente para laEducación Media Superior (Profordems), en la actualidadconsiderando a 1883 personas entre docentes ylaboratoristas, hay registrados 1219 de los cuales 423 estáncursando, 364 ya acreditaron los estudios y están por obtenersu certificado, 98 ya obtuvieron su certificación y 334 handesertado. no han participado en estos cursos 664.
  7. 7. I. MARCO CONTEXTUALProblemática asociada con el uso de la tecnología:La didáctica digital es una herramienta necesaria en el colegio deBachilleres, ya que está desprovisto de este tipo de apoyo, estamosviviendo la orfandad cibernética, existe un atraso importante.Se debe evitar que la brecha digital genere capas de marginación comoresultado de la analfabetización digital, resultante de la pocadisponibilidad de recursos, especialmente en zonas rurales apartadas yzonas marginadas. Al mismo tiempo el sistema educativo no puedequedar al margen de los nuevos cambios.
  8. 8. I. MARCO CONTEXTUALDebe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación delas nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer losaprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de losconocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social yprofesional de calidad.Las TIC’s han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos pocosaños. Sin embargo a menudo se habla de las transformaciones obtenidas enel modo de hacer.Se ha observado que las TIC’s incentivan la colaboración en los alumnos, lesayudan a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés,favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan eldesarrollo de ciertas habilidades intelectuales, tales como el razonamiento, laresolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender aaprender.
  9. 9. I. MARCO CONTEXTUALPara los profesores las tecnologías informáticas han servido hastaahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a lacolaboración con otros profesores e incitar a la planificación de lasactividades de aprendizaje de acuerdo con las características de latecnología utilizada.Es por esto y en atención a las políticas tanto nacionales comoinstitucionales, la propuesta de implementación de una PlataformaVirtual, que permita coadyuvar con la reforma integral deCOBAES, con el uso de la tecnología para enriquecerel proceso enseñanza-aprendizaje de nuestra institución.
  10. 10. II. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA DIGITAL EDUCATIVAPolítica InstitucionalImpulsar el desarrollo de la didáctica digital mediante lacapacitación y la modernización de la infraestructura yequipamiento educativo.ObjetivoOperar una red virtual de aprendizaje entre los docentes,mediante la incorporación de la tecnología y la capacitación,para compartir experiencias de aprendizaje que fortalezcan eldesarrollo de competencias docentes en beneficio de unapráctica educativa que contribuya a lograr el desarrollointegral del estudiante.
  11. 11. II. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA DIGITAL EDUCATIVAMetasIntegrar a los 540 docentes, durante el ciclo escolar 2012-2013, en unared virtual de aprendizaje e intercambio de experiencias educativas.Incrementar la eficiencia terminal al 70% de la generación 2011-2014, a través de la operación de una red virtual de aprendizaje,donde docentes y estudiantes interactúen de manera permanente.Mantener actualizado el 80% del equipo en talleres de cómputo.Contar con 5 software educativos actualizados por campo deconocimiento en cada plantel y en la plataforma de internet delColegio, que apoyen la totalidad de cada programa de estudio en elciclo escolar 2012-2013.
  12. 12. III. PROPUESTA Y MODELO DE USOLa implementación del espacio virtual para elaprendizaje del proyecto COBAES Virtualconsiste en la instalación de un software gestorde contendidos educativos en uno de losservidores del Colegio. Este software se leconoce con las siglas de MOODLE que significaModular Object-Oriented Dynamic LearningEnviroment (Entorno de Aprendizaje DinámicoModular, Orientado a Objetos).
  13. 13. III. PROPUESTA Y MODELO DE USOPorque moodlePresenta un entorno de aprendizaje modular y dinámico orientado a objetos, sencillode mantener y actualizar.Excepto el proceso de instalación, no necesita prácticamente de mantenimiento porparte del administrador.Dispone una interfaz que permite crear y gestionar cursos fácilmente.Los recursos creados en los cursos se pueden reutilizar.La inscripción y la autenticación de los estudiantes es sencilla y segura.Resulta muy fácil trabajar con ella, tanto para el profesor como para el alumno.Está basada en los principios pedagógicos constructivistas: el aprendizaje esespecialmente efectivo cuando se realiza compartiéndolo con otros.
  14. 14. III. PROPUESTA Y MODELO DE USOLa propuesta de operación se plantea integrarse con siguiente estructura de uso:RECURSOS Y MÓDULOS INTERACTIVOSTareasGlosariosLAMSLeccionesCuestionariosSCORMMÓDULOS DE COMUNICACIÓNCorreo electrónicoChatsEncuestasConsultasMensajes
  15. 15. III. PROPUESTA Y MODELO DE USORECURSOS Y MÓDULOS COLABORATIVOSForosWikisTallerBase de datosBlogsRECURSOS Y MÓDULOS TRANSMISIVOSPágina de TextoHTMLEnlazar Archivo o una WebDirectorioEtiqueta
  16. 16. IV. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARAEL DESARROLLO DEL PROYECTOEtapa IImplementación de la plataforma.Agregar los cursos sus actividades y recursos. Esto implicaselección de materiales y diseño de actividades didácticas, departe de la dirección académica.Registra a los usuarios de cada curso.Realizar cursos de capacitación para profesores para que seanusuarios del espacio virtual, en un primer momento comoalumnos.Realizar cursos de capacitación para profesores para que seanusuarios del espacio virtual, en un segundo momento comoresponsables de cursos. Esto implica selección de materiales ydiseño de actividades didácticas, de parte de los profesores.
  17. 17. IV. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADESPARA EL DESARROLLO DEL PROYECTOEtapa IIRescatar el trabajo realizado por los profesores del diseño decursos.Capacitar a los profesores en el uso de herramientas demodelado para utilizarlas en el diseño de materialeseducativos basados en computadora, tomando comoreferencia los diseños resultantes del punto 1 de esta etapa.Iniciar un proceso de desarrollo de software educativo a partirde los resultados de los puntos 1 y 2 de esta etapa. Porejemplo: Objetos de aprendizaje y Sistemas Tutores.Iniciar un proceso de investigación educativa en el área deinformática educativa.
  18. 18. IV. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADESPARA EL DESARROLLO DEL PROYECTOImpacto en la práctica docenteAbatir la brecha digital entre docente y estudianteHacer más eficiente el trabajo docente; generar dinámicas detrabajos acordes al modelo psicopedagógico actual.Generar espacios de trabajo educativo acordes a lasdemandas sociales actuales. Desarrollar las competencias docentes que se requieren deacuerdo a la Reforma Integral de la Educación Media Superior.Incorporar de manera gradual y paulatina, la cultura de laformación y actualización docente en línea con elpropósito de mejorar la cobertura y la flexibilidad,
  19. 19. IV. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADESPARA EL DESARROLLO DEL PROYECTOImpacto en la práctica estudiantilPlanear su aprendizaje y construir su conocimiento con base a sus modos yritmos d aprendizaje.Acceder al uso de recursos didácticos diseñados de acuerdo a las necesidadesreales del estudiante de la Institución.Optimizar el uso del tiempo del estudiante, el cual dedicara tiempo en la redo en la computadora para realizar actividades que fortalecen susconocimientos y el desarrollo de habilidades.Incorporarse a una comunidad virtual de aprendizaje, a partir de los gruposde trabajo que se puedan establecerse a través de las tutorías escolares, opor los propios docentes frente a grupo.
  20. 20. Impacto institucionalSistematización del proceso educativoRetención de la matrículaMejora en la eficiencia terminalReducción en los costos de operación
  21. 21. FactibilidadEl proyecto COBAES Virtual es factible ya que secuenta de manera significativa con los recursospara llevar a cabo la totalidad de las actividades.
  22. 22. Recursos MaterialesEn COBAES se encuentra una infraestructuraadecuada para la implementación del espaciovirtual, al contar con un servidor que presentalas características suficientes para atender elinicio y buen funcionamiento de MOODLE, y conla perspectiva de crecer en un futuro mediato sies requerida la ampliación en su capacidad.
  23. 23. Recursos HumanosEn el Colegio se cuenta con personal altamente capacitadopara la realización de los cursos de capacitación requeridos entodas las actividades y los contactos para asesoría en aspectosespecíficos del proyecto. Es de anotarse que al ir avanzando elproyecto se irán habilitando monitores que multiplicarán loscursos en los diferentes planteles.La limitación de recurso humano se tiene en el área dedesarrollo de material educativo basado en computadora(programadores), aunque es de mencionarse que se estáhabilitando al personal de la unidad de informática y medioseducativos para minimizar esta insuficiencia.
  24. 24. Recursos EconómicosLa derogación económica más fuerte se encuentra en la parte de infraestructura yrecurso humano, los cuales se tienen cubiertos casi en su totalidad por el Colegio, porlo que los gastos se centrarán en aspecto de índole operativo como son:Pago de asesoría especializada $ 15,000.00Adquisición de bibliografía $ 2,000.00Asistencia a las diferentes zonas para impartir curso decapacitación $ 5,000.00Concentración de 30 profesores para la capacitación $15,000.00Inversión total $ 37,000.00

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