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Integrantes• Alumnos de 3er año de la Escuela  Media.
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Responsable de las Areas     Involucradas• Prof. de Matemática• Prof. de Lengua y Literatura• Prof. de Tecnología• Prof. d...
Evaluación•    Se evaluará:    1.   En forma individual el compromiso y la responsabilidad         de la búsqueda de infor...
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Proyecto fotografia de formas geometricas

  1. 1. Las frasgeometricas en losobjetos y paisajes 
  2. 2. FundamentaciónEl nuevo escenario socio-político, modifica las concepciones sobre educación. Se habla de una fuerte formación general que signifique poder adaptarse a los cambios. Esta visión se opone a la tendencia de superespecialización y fragmentación del conocimiento. Se trata de formar en la apertura, en el propio aprendizaje y control sobre los tiempos, así como de la importancia de la contextualización de las situaciones de enseñanza-aprendizaje.Hoy se plantea la posibilidad de que se produzcan cambios organizacionales a partir de la detección de competencias esenciales y la formación en ellas,Estas nuevas concepciones suponen la adquisición de competencias básicas y específicas, a partir de la construcción de los saberes en relación con las necesidades del que aprende y los contextos que contribuyen a la significatividad individual y social de los aprendizajes.Muchas veces al visitar un lugar o recorrer un circuito turístico o tomar una fotografía de un paisaje no se piensa ni se está atento a las formas geométricas que se encuentran presentes en ellas. Por ello este proyecto está pensado para que cuando se recorra un sitio, se haga teniendo en cuenta qué formas forman parte de él y la combinación armoniosa que la naturaleza realiza.
  3. 3. Objetivos• Desarrollar la observación• Relacionar la imagen del objeto/paisaje con las formas geométricas conocidas• Caracterizar las formas encontradas.• Acercar a los jóvenes al conocimiento matemático- geométrico desde una propuesta lúdica e interdisciplinaria• Despertar en los jóvenes la valoración y el reconocimiento de la importancia del conocimiento matemático como parte de la cotidianeidad
  4. 4. Descripción del Proyecto• Los alumnos deberán realizar una investigación, entre grupos formados de hasta 3 alumnos, de diferentes cuerpos y figuras planas que la naturaleza y la vida cotidiana les presenta.• Fotografiarán diferentes paisajes u objetos de uso diario, familiar o público.• Deberán describir la figura elegida, ya sean cuerpos o figuras planas, con los fundamentos teóricos correspondientes, como definición, componentes básicos, propiedades, características, construcción, composición de figuras.• Digitalización de las tomas realizadas por medio de una herramienta tecnológica de presentación.• Utilización de la red social Facebook para colgar el trabajo realizado en el grupo, para que todos los integrantes del curso puedan ver los trabajos de sus compañeros.
  5. 5. Integrantes• Alumnos de 3er año de la Escuela Media.
  6. 6. Desarrollo del Proyecto • En cada encuentro que se tenga con los alumnos (dos por semana) deberán ir presentando el material que han ido obteniendo de la investigación vía web o en formato papel. • Cada grupo de alumno dividirá el material entre figuras planas y cuerpos, para organizar las fotografías que deberán obtener del entorno en donde viven. • Deberán armar un cuadro de doble entrada. En la fila superior colocarán los nombres de las diferentes figuras planas y cuerpos geométricos. En la primera columna de la izquierda: definición; característica (según sus lados y ángulos); elementos constitutivos, fórmula de área o volumen (según corresponda) e imagen que la representa.
  7. 7. • Por cada fotografía de objeto y/o paisaje deberán colocar la referencia geográfica correspondiente, de obtención y la forma plana o cuerpo geométrico que representa.• Armado de una presentación incorporando efectos de animación, transición entre diapositivas y sonido de fondo.• Colgar en una red social, Facebook, el trabajo realizado para que todos los integrantes del curso tengan la experiencia de los compañeros.
  8. 8. Tiempo de Ejecución• Dos semanas para recabar información sobre el tema y armado del cuadro de doble entrada.• Seis semanas para el armado de las presentaciones, exposición al curso y subirlo a la internet.
  9. 9. Responsable de las Areas Involucradas• Prof. de Matemática• Prof. de Lengua y Literatura• Prof. de Tecnología• Prof. de Educación Artística
  10. 10. Evaluación• Se evaluará: 1. En forma individual el compromiso y la responsabilidad de la búsqueda de información, armado del cuadro de doble entrada y del material fotográfico. 2. La colaboración y cooperación entre los integrantes del grupo en el uso y la aplicación de las TIC. 3. La semántica que se utiliza para el armado de los conceptos sobre las figuras y cuerpos involucrados. 4. La defensa del trabajo realizado. 5. Fuentes de investigación. 6. Creatividad. Prof. Luis Alfredo Oller I.P.E.M. 364 - Córdoba

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