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El gato que sólo tenía cuatro patas

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  1. 1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Recursos para tratar la discapacidad en las aulaswertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Bases psicopedagógicas para la inclusión de alumnos con NEEopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg 25/11/2011hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc Lara Garcia Beamontevbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
  2. 2. “EL GATO QUE SOLO TENÍA CUATRO PATAS” El cuento que yo he elegido se llama “El gato que solo tenía cuatro patas”. Lohe encontrado en un libro de cuentos infantiles sobre la discapacidad, llamado“DisCuentos”. El cuento trata de un gato de cuatro patas, Nico, que vive en un mundo dondetodos los demás gatos tienen seis. Se siente diferente y excluido, porque hay muchascosas que no puede hacer igual que el resto dado que tiene dos patas menos. Muchosse burlan de él por ser diferente y le restriegan todo lo que pueden hacer que Nico no. Nico cuenta con la ayuda de su amigo Tigre, el cual siempre le está ayudando ydefendiendo de los demás gatos malvados. Pero esto sólo hace que Nico se sienta másdiferente aún, por el simple hecho de que tenga que tener a alguien que le defienda ypor tener que depender de alguien y no poder valerse por sí mismo como le gustaría ycomo hace el resto. Con el tiempo Nico aprende que no tiene que hacer las mismas cosas que elresto de los gatos, y que no tiene que intentar imitarles siempre. Aprende a hacer lascosas a su modo, con las capacidades y limitaciones que tiene, y trabajando yesforzándose mucho. Esto hace que se haga famoso en su planeta y es elegido para ir de exploracióna otro mundo. En este nuevo mundo Nico descubre que hay muchos más gatos comoél que sólo tienen cuatro patas, y por primera vez en su vida siente que encaja y esfeliz.
  3. 3. LA DISCAPACIDAD COMO TEMA TABÚ “Los alumnos no pueden constituir una comunidad ni sentirse cómodos sicreen que deben dejar de lado sus diferencias y las de sus compañeros para poderpertenecer al grupo”. En una época tan evolucionada como la de hoy en día, el tema de lasdiscapacidades sigue siendo un poco un tema tabú. Cuando nos encontramos conalguien discapacitado, ya sea en la calle, en el aula, o en cualquier sitio, en vez detratarlo y actuar con él con normalidad o como haríamos con cualquiera, tendemos aobviar su diferencia, ni mencionarla siquiera, como si no nos hubiéramos dado cuentade que es diferente. Pero la realidad es que sí que lo es, pero no por ello es un bichoraro ni tenemos que fingir que no nos hemos dado cuenta. Las personas con discapacidad son diferentes, sí. Pero en el fondo todos somosdiferentes en un aspecto u otro. Uno será ciego, otro autista, uno sabrá más de mates,otra bailará de maravilla. A uno le faltará un brazo y otro no sabrá escribir bien o lecostará leer. Pero todas estas cosas que nos hacen diferentes deben ser tratadas connaturalidad, sin infravalorar a nadie por lo que no puede hacer, y animándole adesarrollar sus puntos fuertes, que aunque a veces no lo creamos, todos tenemosalguno. El tema de la discapacidad en las aulas es algo que no se trata normalmente, setiende a no hablar de ello con los niños. Y en el fondo es en la etapa de la infanciadonde se debería trabajar más con los niños el tema de las diferencias. En esta etapalos niños si ven a alguien diferente lo van a tratar como un bicho raro, y sucede queluego se le acaba marginando y excluyendo de los juegos. Por ello es de vitalimportancia que se trate el tema de la diversidad con ellos, y precisamente estoscuentos están dirigidos a los niños que no tienen ninguna discapacidad funcional, paraque se trabaje la aceptación e integración de otros niños que sí que la tienen. Como bien explica la frase que he puesto al principio, no se debe tratar a losniños con diferencias como si no las tuvieran. Estas diferencias les hacen ser quienesson, y no se puede hacer como si no existieran. Se deben tratar con naturalidad ynunca se debe hacer sentir a alguien con una discapacidad, que tiene que dejar de ladocómo es, y quién es, para poder integrarse con el resto. En el fondo es lo que dice en el prólogo del libro, la única discapacidad que hayen la vida es nuestra actitud negativa.
  4. 4. ACTIVIDADES A REALIZAR EN LAS AULAS Más allá del simple juego de ‘ponerse en la piel del otro’ y hacer que somosciegos, o cojos, o algo así, yo haría las siguientes actividades: Haría que cada niño encontrase cual es su punto fuerte y lo explotase almáximo. Es decir, que ayudaría a que cada niño eligiese algo que se le diera bien o enlo que fuera bueno, y lo pusiera a disposición del resto de los compañeros. Y a la veztendrían que buscar un defecto o actividad que no se les diera tan bien, como puedeser leer en voz alta, saltar a la comba, o hacer el pino. De esta manera, los niñospodrían compartir unos con otros sus habilidades y ayudar a los demás en las que sonbuenos. Esto serviría para que se dieran cuenta de que a cada uno se le da bien unascosas que puede que a otro no, o que unos tienen unas limitaciones que otros no. Y alenseñar o ayudar ellos a otro de sus compañeros también estaríamos potenciando suautoestima y la confianza en sí mismos. Esta es una actividad parecida a la que nosencontramos en el texto que nos leímos anteriormente de ‘Celebrar la diversidad’. Otra actividad que realizaría sería la de que nos contasen al resto si alguna vezse habían sentidos bichos raros por algo, o si habían sentido que se les excluía poralgo. Esto ayudaría a que se dieran cuenta de que las personas con algunadiscapacidad, pueden sentir eso constantemente y que no es agradable. Sería unamanera de que empatizasen con los que son diferentes. También sería interesante el que un día sean ellos los que me tuvieran quehablar a mí de alguien discapacitado que conocen o que hayan visto alguna vez. Estoservirá para que surjan nuevos temas para hablar y para resolverles dudas al respecto.
  5. 5. PROGRAMACIÓN Creo que la discapacidad es un tema que no hay que no hay que tratar en unasesión o solo durante una semana, y luego dejarlo de lado y ni hablar o trabajar sobreello mas. Y tampoco creo que se deban tratar estos temas solo si nos encontramos conalgún caso en el aula. Porque puede que este año no coincidan con ningún niño opersona discapacitada, pero en algún momento lo harán y no debe resultarles extrañocuando se encuentren con ello. Empezaría por contarles este cuento que he elegido para que empiecen a verque las diferencias o las dificultades físicas (o de otro tipo) que tenga una persona, noimpiden que puedan llevar una vida normal o que no se puedan integrar plenamenteen la sociedad como cualquier otra persona. Cada día que se leyera un cuento o se hablaría de algún tipo de discapacidad,haría una asamblea para que todos los niños pudiesen preguntar sus dudas oinquietudes y que así supieran que no es un tema tabú, que es algo de lo que puedenpreguntar y que no es nada malo el querer saber. Con la actividad que he mencionado anteriormente de que sean ellos los queme digan de alguien que conozcan que tenga alguna discapacidad, podría formar partede esta asamblea, y que cada día un niño nos cuente a los demás su experiencia o loque sabe de alguien diferente de su entorno.

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