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TEMA: El currículum- Texto: Didáctica y currículum. S. de la Torre1. ¿Cuál es la etimología de la palabra Currículo?      ...
5. ¿Cómo entiende la LOE el currículo?       Según la Loe (2006), se entiende por currículo el conjunto de objetivos,compe...
2. ¿En qué se relacionan los principios con los fines de la educación, según la LOE?        Tanto en los principios como e...
7. ¿Cuáles son los principios pedagógicos de la educación infantil?        En la educación infantil se atenderá progresiva...
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- La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tenganencomendados.- La evaluación del proceso de ap...
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TEMA: Decreto y Real Decreto1. Entre el contenido del Real Decreto y el Decreto, ¿cuáles son los grandes elementosque lo c...
- Observar y explorar su entorno familiar, natural, social u cultura.- Adquirir una progresiva autonomía en sus actividade...
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Informe didáctica: primer semestre

  1. 1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Didáctica Generalwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Informe primer semestreopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg Prof. Jessica Cabrera C. Lara Garcia Beamontehjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
  2. 2. ÍNDICETEMA 1: La educación de hoy y mañana - Texto: Manifiesto educativoTEMA 2: Ciencias de la educación, didáctica y currículo - Texto: Libro didáctica y currículum: de la modernidad a la postmodernidadTEMA 3: Conocimiento y conciencia - Texto: Creatividad y concienciaTEMA 4: Modelos mentales y mapas - Texto: Ética y educación en valoresTEMA 5: Enfoques de enseñanza - Texto: Tradiciones formativas y enfoques - Texto: Veinte años de educación infantil - Texto: Didáctica como sistema comunicativoTEMA 6: El currículum - Texto: Didáctica y currículum. S. de la Torre - Texto: El currículum. Jesús Cabrerizo y otros - Texto: LOETEMA 7: Decreto Y Real Decreto
  3. 3. TEMA: La educación de hoy y mañana- Texto: Manifiesto Educativo1. ¿Cuáles son los aspectos que más destacas del manifiesto educativo infantil? Para mí el aspecto que más destaca es el hecho de que nosotros los maestros ymaestras somos un ejemplo para nuestros niños, todo lo que nosotros hagamos odigamos, ellos se fijarán en ello y nos imitarán. Somos un modelo a seguir para ellos.Por eso es importante que demos sentido a lo que hacemos como maestros, quevivamos lo que hacemos y que les acompañemos a lo largo de su aprendizaje.2. ¿Cuáles son los principales requerimientos que necesitan los niños y niñas de hoy? Lo que principalmente necesitan los niños es que escuchemos lo que nos pidenpara su educación, y les acompañemos en su aprendizaje confiadamente. Necesitanque les demos tiempo, que fomentemos su creatividad y que incentivemos susemociones. Tenemos que darles ejemplo, para que puedan aprender de lasexperiencias.3. ¿Qué significa un desarrollo integral? Significa que hemos de aprender a mirar despiertos al hombre en su conjunto.Nuestra cabeza piensa, nuestro corazón siente, nuestro cuerpo se mueve y conectacon el mundo y nuestro espíritu busca su esencia. Todo ello necesita el alimento de laeducación.4. ¿Qué significa respetar el tiempo de los niñ@s? Los maestros tenemos que respetar el tiempo que necesitan los niños paracrecer despacio y tranquilos. Cuando estén maduros llegarán a todo. Arrastrarse,columpiarse, trabajar con las manos, hacer crecer la imaginación, son tareasfundamentales en el desarrollo neurológico del niño. Hemos de ocuparles en aquelloque puedan entender y hacer por sí mismos, así nunca dudarán de sus capacidades yautonomía.
  4. 4. 5. ¿Cuál es la condición natural de los niños para aprender? O ¿cómo aprenden mejor? La condición natural de los niños es preguntar, tocar, explorar, recrear ymoverse. Estas son las herramientas fundamentales en su aprendizaje, aprendenmejor practicando, experimentando y viviendo lo que hacen.6. ¿Cuál es la mayor capacidad del ser humano según este manifiesto educativo? El pensamiento vivo, la creatividad. La visión de esta actitud creativa, en lavertiente que sea, enriquece nuestras vidas y saca lo mejor de nosotros.7. ‘Todos tenemos algo bueno que ofrecer al mundo. Nuestro principal objetivo debeser el autoconocimiento, reconocer nuestro potencial’. Explica qué significa esto paralos niñ@s y para el maestr@. Cada persona es diferente, y cada uno tenemos cosas buenas que ofrecer.Hemos de saber reconocer nuestro propio potencial para poder aprovecharlo almáximo. Este potencial es lo que nos hace diferentes unos de otros y debemos ponerloal servicio de los demás.8. ¿Por qué es importante conectar con la naturaleza, los animales, la libertad, la paz, ynuestra humanidad? Hemos de conectar con nuestra humanidad porque ésta nos conecta con todoslos seres de la tierra. Las personas aprendemos de los animales, nos han acompañadosiempre y nos enseñan a cuidar nuestro planeta. Conectar con nuestra energía noshace más fuertes. La libertad es nuestra mayor riqueza, nos hace construir lo quesomos y poder ofrecer la mejor posibilidad de nosotros mismos.
  5. 5. TEMA: ciencias de la educación: didáctica y currículo- Texto: Libro didáctica y currículum: de la modernidad a lapostmodernidad.1. Nombre las principales ciencias que estudian la relación pedagógica y el propio actoeducativo. Lo que Mallart llama ‘con un carácter fundamentador’.2. Nombre las ciencias pedagógicas.3. ¿Qué constituye la Pedagogía aplicada?4. ¿Cómo se llamó la Ley que hubo entre la LOGSE y la LOE?5. El término competencia tiene su origen en el mundo empresarial y de la formaciónprofesional. ¿Qué opinión le merece esto?6. ¿Cuál es el criterio para ‘Educación para la ciudadanía en la etapa infantil?7. ¿Qué son las competencias?8. Comente esta frase: “Los estándares definen niveles de consecución, a los que sesubordina la enseñanza y el aprendizaje”
  6. 6. TEMA: Conocimiento y conciencia- Texto: Creatividad y conciencia.1. Nombre los distintos modos de acceder al conocimiento Hay diferentes modos de acceder al conocimiento como actividad natural deacercarse a la realidad, esa realidad que somos y aquella realidad que nos rodea. Aquítenemos los distintos modos según la Dra. González-Garza (2006):- Modo empírico- sensorial: propio de la dimensión biológica, aborda los hechos delreino espacio- temporal.- Modo cognoscitivo: propio de la dimensión psicológica, participa en el mundo de lasideas, de la lógica y de los conceptos. Parte de una concepción lineal del tiempo y llevaa cabo acciones de juicio, control y valoración.- Modo intuitivo y creativo: sus funciones son la percepción global, no polarizada de larealidad (procesos intuitivos, creativos, estéticos, atemporales, aespaciales ysimultáneos) Su forma de expresión es la metafórica, la simbólica y la analógica, no serige por procesos mentales establecidos (prejuicios, ideas, creencias ) sino porexperiencias que se suceden de manera simultánea o espontánea.- Modo integral u holístico: se realiza a través de la integración de los tres modosanteriores y es el resultado de la experiencia integradora, totalizadora y subjetiva através de la cual se percibe el mundo. Se centra en el presente, por lo que permite uncontacto inmediato con la realidad cambiante e incluye la dimensión social delhombre.- Modo trascendente/contemplativo: consiste en un conocimiento “transracional,translógico y transmental” mediante el cual la persona tiene acceso a valores éticos,estéticos y espirituales, así como a las realidades trascendentes. Se realiza a través dela contemplación, la inspiración creativa y la revelación. Corresponde a la dimensiónespiritual-trascendente del ser humano, y sus modos y caminos hasta ahora han sidodistintos a los de la ciencia.2. Explique el modo intuitivo y creativo de acercarse a la realidad. Las funciones del modo intuitivo y creativo son la percepción global, nopolarizada de la realidad (procesos intuitivos, creativos, estéticos, atemporales,aespaciales y simultáneos). Su forma de expresión es la metafórica, la simbólica y laanalógica, no se rige por procesos mentales establecidos (prejuicios, ideas, creencias),sino por experiencias que se suceden de manera simultánea o espontánea.
  7. 7. 3. Comente cuales son los beneficios de ampliar el nivel de concienciaSegún de la Herrán (1998) existen una serie de beneficios en los efectos de laampliación de conciencia. Algunos de ellos son los siguientes:- Mejora significativa de la capacidad de adaptación cognitiva.- Aumento de la capacidad de relación y de abstracción.- Tendencia al razonamiento sintético (no parcial).- Intensificación significativa de la creatividad en algún área.- Incremento de la receptividad, tolerancia y comprensión de los procesos mentales ytoma de decisiones de los demás.- Mayor comunicación de temas esenciales.- Agilidad en respuestas verbales.- Desarrollo subjetivo (su propio sistema de referencia), y objetivo, (punto de vista delos otros).- Lucidez y claridad mental.- Mayor serenidad, pérdida de angustias y miedos.- Plenitud de una ética personal en el comportamiento ordinario.4. Indique cuáles son los niveles de desarrollo de la conciencia Existen cuatro niveles de desarrollo de la conciencia:- Nivel Preegoico. Esta etapa comprende la vida intrauterina y los primeros meses,donde luego al nacer, el individuo aún se encuentra en una unidad libre de dualismo,para seguirle una serie de etapas con diferentes modos de acercarse a la realidad yacceder al conocimiento.- Nivel Egoico (principio del placer). Ego corporal y mental. Etapa somáticasensoriomotriz y etapa psicológica pre-lógica. Se rige por el placer y la homeostasis.Egocentrismo pronunciado, deseo de satisfacer sus necesidades. Nivel pre-personal(principio de realidad). Etapa egocéntrica de síntesis. Encuentro del Yo-Tú. Integra elnosotros y trasciende el egocentrismo, narcisismo y el individualismo.- Nivel Personal (principio de relación). Etapa organísmico social. Encuentro nosotros-los otros: integra la familia, los amigos y los grupos de personas significativos.Trasciende la relación de pareja. Encuentro los otros – comunidad humana: trasciende
  8. 8. a todos los seres que conforman la raza humana, trasciende las instituciones y gruposhumanos selectivos, los credos, las razas y las diferencias individuales y sociales.- Nivel Transpersonal (principio de Unidad). Etapa holística. Encuentro comunidadhumana – mundo: integra al mundo entero, la naturaleza y trasciende las esferasanteriores. Encuentro mundo- cosmos: trasciende e integra la realidad humana ydespierta y se une a la realidad total de la cual participa.
  9. 9. TEMA: Modelos mentales y mapas1. ¿Qué son los modelos mentales? Los modelos mentales son supuestos profundamente arraigados,generalizaciones, ilustraciones, imágenes o historias que influyen sobre comoentendemos el mundo y cómo actuamos sobre él. Operan permanentemente demanera subconsciente en nuestras vidas personales, en los ámbitos laborales y ennuestras organizaciones sociales, ayudándonos a dar sentido a la realidad y a operar enella con efectividad. Los modelos mentales condicionan todas nuestrasinterpretaciones y acciones, definen como percibimos, sentimos, pensamos einteractuamos.2. Explique la siguiente afirmación: “No sabemos cómo las cosas son, sólo sabemoscómo las observamos o interpretamos” Cada uno tiene una forma de pensar, actuar, sentir o percibir las cosas. Y segúncomo somos cada uno, interpretamos las cosas que nos rodean. Según nuestro modelomental vemos las cosas de un modo u otro y no porque nuestra visión sea diferenteque la de otra persona, no significa que sea la única que hay.- Texto: Ética y educación en valores1. ¿Cuáles son los pilares de la educación donde se fundamenta la educación envalores? La educación en valores se fundamente en: aprender a hacer, a conocer, a vivirjuntos y a ser.2. ¿Qué valores destaca como relevante y por qué? En el texto nos encontramos con que se destacan los siguientes valores:- La igualdad, porque hay que desarrollar el aprendizaje afectivo.- Los sentimientos, porque hay que educar en la apreciación de la riqueza de losmismos, en saber expresar los propios y saber captar los de los demás.
  10. 10. - La ética, porque hay que educar a los niños en la sensibilidad, el cuidado y el respetohacia todas las formas de vida.- La tolerancia, porque hay que transmitir que lo distinto enriquece, hay que atender alas diversidades y respetar las diferencias.- La solidaridad, porque hay que fomentar los mejores sentimientos y conductas haciaquien y cuando lo precisa, e incentivar la disposición para ayudar al resto.
  11. 11. TEMA: Enfoques de enseñanza- Texto: Tradiciones formativos y enfoque de enseñanza1. Diga al menos 8 características del modelo dual autocrático – democrático. Características de la tendencia de enfoque autocrático: comunicaciónunidireccional, relación jerárquica, rigidez en el currículum, ausencia de libertad deexpresión y de opinión, lenguaje más imperativo, disciplina rígida, fomento de lamemorización, relación asimétrica, etc. Características de la tendencia del enfoque democrático: comunicación fluida(diálogo, feedback), flexibilidad en el currículum, participación activa, trabajo grupalcolaborativo, flexibilidad de espacio y tiempo, relación simétrica, mayor integración delas familias, discurso coherente, etc.2. Mencione algunas categorías en que se puede centrar la enseñanza. Se puede centrar en contenidos (disciplinas), en el aprendizaje (interés), en lasociedad y minorías (injusticia y discriminación) y en todo lo anterior en función de lacomplejidad de la conciencia y la madurez humana.3. Nombre las principales tradiciones formativas. Conservadora, progresista, crítica y radical y compleja-evolucionista.4. Mencione características de una de las tradiciones formativas. Tradición progresista: se centra en el aprendizaje (interés) y parte de laexperiencia, es decir, que se aprende de lo que se hace y se hace de lo que se aprende.La prioridad es la funcionalidad y la concreción. Se da una acceso desde laparticipación y el conocimiento del alumno. El objetivo educativo es el aprenderautónomo, aprender a buscar, a investigar, a examinar, etc.5. Indique las principales características del enfoque conservador academicista,sociocrítico y radical, progresista o alternativo, personalista y humanista.
  12. 12. - Conservador academicista. La herencia cultural y científica es la base de la educación.Valoración de los contenidos (disciplinas). Transmisión del acervo cultural. El objetivoeducativo es el conocimiento. Disciplina y esfuerzo docente y discente.- Sociocrítico y radical. La enseñanza debe ser crítica y transformadora. Igualdad,emancipación, toma de conciencia. Diálogo para la toma de conciencia ytransformación (valor de los equipos de trabajo). Formar ciudadanos para unasociedad mejor, democrática y diversa.- Progresista o alternativo. Centración en el aprendizaje, parte de la experiencia, seaprende lo que se hace, accesos desde la participación y conocimiento del alumno y elobjetivo académico es el aprender autónomo.- Personalista y humanista. Unicidad del sujeto (coherencia entre lo que hago y lo quepienso), seguridad emocional, autoestima y motivación como claves, relevancia de lopersonal en lo profesional y formación como descubrimiento de sí y modos deenseñar.- Texto: Veinte años de educación infantil1. ¿En qué año se reconoce por primera vez la etapa de Educación Infantil? La etapa de educación Infantil se reconoció por primera vez en 1990, con laLOGSE.2. Indique la principal particularidad que tuvo la LOCE para la etapa infantil. La LOCE (Ley de Calidad) expulsaba el primer ciclo de infantil (0 a 3 años) de lasenseñanzas escolares, y pasó a denominarse “Preescolar”.3. ¿Qué ocurre con los requisitos mínimos y el currículo en la LOE para el primer ciclode Infantil y qué implicaciones tiene? En la LOE nos encontramos publicados los requisitos mínimos para todas lasetapas educativas excepto las del primer ciclo de infantil. Las Administraciones de cadaComunidad Autónoma son las que regularán los requisitos y los contenidos educativosde este ciclo. Esto supone que la educación en esta etapa se desarrolle de una formadesigual en cada territorio.
  13. 13. 4. ¿Cuál es el panorama actual del segundo ciclo de infantil? El segundo ciclo de Educación Infantil está completado en todo el país encuanto a escolaridad, cubriendo la totalidad de población.5. ¿Cuáles son las necesidades propias del primer ciclo? Las necesidades de estas primeras edades son la observación, el juego, larelación con las familias y el trabajo conjunto del equipo educativo.6. ¿Cuáles son las características de una auténtica calidad en la educación Infantil? Una auténtica calidad en la Educación Infantil pasa por centrarse en los niños yniñas, responder a sus necesidades e intereses, atenderles individualmente, podercolaborar con sus familiares, comunicarse con ellos hasta compartir los criterioseducativos y dejar que jueguen con los materiales que los rodean y que resuelvan pocoa poco sus necesidades básicas con autonomía y seguridad en sí mismos, con lapresencia continua de un educador que le transmita confianza y aceptación.- Texto: Didáctica como sistema comunicativo1. Nombre los principales elementos de un sistema comunicativo. Docente, discente, canal y mensaje.2. Indique elementos de la comunicación no verbal kinésica. Estos son algunos de los elementos de la comunicación no verbal kinésica:gestos, posturas, maneras, expresiones, etc.3. ¿Cuál es la comunicación que mejor facilita el aprendizaje del alumn@? La mejor comunicación que facilita el aprendizaje del alumno es la que tenga unfeedback, un código compartido y unas significaciones compartidas. Es necesariofomentar la participación activa de los alumnos.
  14. 14. 4. ¿Qué es lo más relevante para que el mensaje (objetivos-contenidos), a través delcanal (estrategias didácticas) llegue de mejor manera entre profesor y alumn@? Es importante que haya un feedback en la evaluación, que no haya ‘ruidos’ yque las estrategias educativas de los profesores sean interesantes para que losalumnos se motiven y participen.5. ¿Qué significa el manejo del paralenguaje? El lenguaje debe ser calificador, diferenciador, identificador y tiene muchaimportancia los tipos de voz.6. ¿Qué otros elementos se consideran en el sistema comunicativo, además de los queintervienen en el aula? En el sistema comunicativo se tiene también en cuenta el contextosociocultural y el sistema educativo, y el contexto institucional y curricular.
  15. 15. TEMA: El currículum- Texto: Didáctica y currículum. S. de la Torre1. ¿Cuál es la etimología de la palabra Currículo? La palabra currículo viene del verbo latino currere y significa avanzar, correr,hacer llegar, extenderse. Comporta acción y dinamismo.2. ¿Qué es el currículo? Podemos decir que el currículo es una secuencia ordenada de contenidos yactuaciones, un proceso de transformación o cambio, que conlleva cierto caráctercomprensivo de totalidad, de ciclo completo.3. ¿Cuáles son las características estructurales básicas? Los criterios estructurales se caracterizan por los siguientes puntos:- Son adecuados a las necesidades sociales e intereses del grupo.- Son coherentes y estructurados en diferentes grados y niveles y actividades noescolares.- Es equilibrado en sus finalidades y contenidos.- Son reales partiendo de condiciones contextuales de sujetos y tiempo real disponible.- Son flexibles y adaptables a los cambios introducidos por su propio desarrollo asícomo al ritmo de progreso de los alumnos.- Son transdisciplinares coordinando los saberes sobre hechos y fenómenos consentido sistémico de la realidad.4. Comente algunos de los criterios psicopedagógicos del currículo. Dentro de los criterios psicopedagógicos del currículo nos podemos encontrarlos siguientes: unidad funcional del discente, es decir, atender al nivel de desarrollo delalumno; formación como cambio, que se vaya más allá de la asimilación de loscontenidos; aprender a prender, es decir, que los maestros han de facilitar estrategiasde planificación de organización, y de regulación en la propia práctica del aprendizaje.
  16. 16. 5. ¿Cómo entiende la LOE el currículo? Según la Loe (2006), se entiende por currículo el conjunto de objetivos,competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación decada una de las enseñanzas reguladas por la Ley.6. Nombre por lo menos 3 modalidades curriculares Las modalidades curriculares son aquellas variantes del currículo que tratanacerca de instrumentos pedagógicos o estrategias reflexivo-aplicativas encaminadas aguiar, mejorar o dar cuenta de las actividades formativas. Ejemplos de modalidades curriculares: diseños, programas, informe, unidaddidáctica, etc.7. ¿Cuáles son las características de un currículo abierto? Un currículo abierto hace prevalecer la adecuación a cada contexto educativosobre la uniformidad y fidelidad al plan general. Le da importancia a las diferenciasindividuales y a los contextos e integra en su funcionamiento las influencias externas.En un currículo abierto se resaltan los procesos y se da una continua revisión yreorganización Se pueden modificar los objetivos, los contenidos y las estrategiasmetódicas. El profesor cumple una doble función, la de elaborar el programa y la deaplicarlo, y promueve las actividades de aprendizaje sobre el contenido de lasdisciplinas.- Texto: LOE1. ¿Cómo valora la LOE la educación? La LOE considera la educación como el medio más adecuado para construir lapersonalidad, desarrollar al máximo las capacidades, conformar la identidad personal yconfigurar la comprensión de la realidad integrando la dimensión cognoscitiva, afectivay axiológica. Además la educación es el medio más adecuado para garantizar elejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resultaindispensable para la constitución de sociedades avanzadas dinámicas y justas. Por esouna buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de susciudadanos.
  17. 17. 2. ¿En qué se relacionan los principios con los fines de la educación, según la LOE? Tanto en los principios como en los fines destacan la importancia del desarrollode la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la igualdad detrato, la no discriminación de personas con discapacidad, la educación en el respeto delos derechos y libertades fundamentales, la autonomía del alumnado y en laimportancia de los valores humanos.3. ¿Cómo se define el currículo según la LOE? Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas,contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de lasenseñanzas reguladas en la presente ley.4. ¿Cómo fija el gobierno el currículo para las comunidades autónomas? El gobierno fijara, en relación con los objetivos, competencias básicas,contenidos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo que constituyenlas enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición adicional primera, apartado2, letra C de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio. Los contenidos básicos de lasenseñanzas mínimas requerirán el 55 % de los horarios escolares para las comunidadesautónomas que tengan lengua cooficial y el 65% para aquellas que no la tengan.5. ¿Cuáles son los principios generales de la educación infantil? La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia queatiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años de edad. La educacióninfantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico,afectivo, social e intelectual de los niños. Con el objeto de respetar la responsabilidadfundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, los centros de educacióninfantil cooperan estrechamente con ellos.6. ¿Cómo se organiza la educación infantil? La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos: el primero comprendehasta los tres años y el segundo de los tres a los seis años de edad. El caráctereducativo de uno y otro será recogido por los centros educativos en una propuestapedagógica.
  18. 18. 7. ¿Cuáles son los principios pedagógicos de la educación infantil? En la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, almovimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacióny del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como aldescubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven. Los contenidos educativos de educación infantil se organizaran en áreascorrespondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil. Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primeraaproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo,especialmente el último año. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basan en las experiencias, lasactividades y el juego. Se aplicaran en un ambiente de afecto y confianza parapotenciar su autoestima e integración social.8. ¿Cuál es la oferta de plazas y gratuidad del primer y segundo ciclo de la educacióninfantil? Las administraciones públicas promoverán un incremento progresivo de laoferta de plazas públicas en el primer ciclo. El segundo ciclo será gratuito. A fin de atender a las demandas de las familias,las administraciones educativas garantizaran una oferta suficiente de plazas en loscentros públicos y concertaran con centros privados, en el contexto de suprogramación educativa. Los centros podrán ofrecer el primer ciclo de educación infantil, el segundo oambos.9. ¿Cómo se organiza la atención a los alumnos/as con necesidades de apoyoeducativo? (Síntesis de principios, recursos, escolarización e integración) Las administraciones administrativas dispondrán los medios necesarios paraque todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social yemocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente ley. Corresponde a las administraciones educativas asegurar los recursos necesariospara que los alumnos que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria,
  19. 19. por diversas causas, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidadespersonales y los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. Para alcanzar estos fines, las administraciones educativas dispondrán delprofesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, asícomo los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado. Corresponde a las administraciones educativas dotar a los centro de losrecursos necesarios, promover la formación del profesorado y colaborar con otraentidades públicas para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de estealumnado al centro educativo,10. ¿Cómo se organiza la atención de alumnos y alumnas con altas capacidades? Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesariaspara identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de formatemprana sus necesidades. Asimismo les corresponde adoptar planes de actuaciónadecuados a dichas necesidades. El Gobierno, previa consulta con las Comunidades Autónomas, establecerá lasnormas para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativopara los alumnos con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.11. Sintetice las ideas básicas de la LOE referidas a la compensación de oportunidades. Las Administraciones Públicas desarrollarán acciones de caráctercompensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que seencuentren en situaciones desfavorables y proveerán los recursos económicos y losapoyos precisos para ello. Las políticas de educación compensatoria reforzarán la acción del sistemaeducativo de forma que se eviten desigualdades derivadas de factores sociales,económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole. Son el Estado y las Comunidades Autonómicas los que en sus respectivosámbitos de competencia han de fijar los objetivos prioritarios de educacióncompensatoria.12. ¿Cuáles son las funciones del profesorado? Las funciones del profesorado son las siguientes:
  20. 20. - La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tenganencomendados.- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de losprocesos de enseñanza.- La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje y el apoyo ensu proceso educativo, en colaboración con las familias.- La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos.- La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral delalumnado.- La promoción, organización y participación en las actividades complementarias.- La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un ambiente derespeto y tolerancia.- La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.- La coordinación de actividades docentes y la participación en la actividad general delcentro.14. Sintetice las ideas relevantes de la LOE en cuanto a la formación inicial ypermanente del profesorado. La formación inicial del profesorado se ajustará a las necesidades de titulación yde cualificación requeridas por la ordenación general del sistema educativo. Sucontenido garantizará la capacitación adecuada para afrontar los retos del sistemaeducativo y adaptar las enseñanzas a las nuevas necesidades formativas. Para ejercer la docencia en las diferentes enseñanzas reguladas en la presenteley será necesario estar en posesión de las titulaciones académicas pertinentes y tenerla formación pedagógica y didáctica que el Gobierno establezca para cada enseñanza. La formación inicial del profesorado de las diferentes enseñanzas reguladas enla presente Ley se adaptará al sistema de grados y postgrados del espacio europeo deeducación superior, según lo que establezca la correspondiente normativa básica. La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo elprofesorado y una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propioscentros.
  21. 21. Los programas de formación permanente deberán contemplar la adecuación delos conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de las actividadesespecíficas.
  22. 22. TEMA: Decreto y Real Decreto1. Entre el contenido del Real Decreto y el Decreto, ¿cuáles son los grandes elementosque lo constituyen? El Real Decreto está constituido por 8 artículos que son: principios generales,fines, objetivos, áreas, enseñanzas mínimas, evaluación y atención a la diversidad. Elreal Decreto también contiene un anexo con las áreas de conocimiento del segundociclo de educación infantil. El Decreto está constituido por 18 artículos entre los que nos encontramos losiguientes puntos: objeto y ámbito de aplicación, principios generales, fines, objetivos,áreas, contenidos educativos del primer ciclo, currículo del segundo ciclo de EducaciónInfantil, horarios, etc. En el anexo del Decreto nos encontramos el currículum delsegundo ciclo de educación infantil y el horario semanal asignado a cada área.2. ¿Qué contiene cada área según el Decreto?- Conocimiento de sí mismos y autonomía personal: el cuerpo y la propia imagen,juego y movimiento, actividad y vida cotidiana, cuidado personal y de la salud.- Conocimiento del entorno: medio físico, acercamiento a la naturaleza, cultura y vidaen sociedad.- Lenguajes: comunicación y representación. Lenguaje verbal, lenguaje audiovisual ytecnologías de la información y la comunicación, lenguaje plástico, lenguaje musical ylenguaje corporal.3. ¿Qué señala el Decreto respecto a la enseñanza de las matemáticas 4n el horarioescolar? El horario debe incluir, al menos, una sesión diaria dedicada a la representaciónnumérica y a la iniciación al aprendizaje del cálculo.4. Relaciona los objetivos de la etapa del Real Decreto y del Decreto. El Real Decreto y el Decreto tiene una serie de objetivos en común, contribuir adesarrollas en los niños las siguientes capacidades:- Conocer su propio cuerpo y el de otros y sus posibilidades de acción, de adquirir unaimagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar diferencias.
  23. 23. - Observar y explorar su entorno familiar, natural, social u cultura.- Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.- Desarrollar sus capacidades afectivas.- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales deconvivencia y relación social, y así ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.-Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en elmovimiento, el gesto, y el ritmo.Aparte de estos, en el Decreto también aparecen los siguientes objetivos:- Desarrollar la creatividad.- Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.5. ¿Cuáles son los ámbitos de experiencia del primer ciclo?- Desarrollo del lenguaje como centro de aprendizaje.- Conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo.- Juego y movimiento.- Descubrimiento del entorno.- Convivencia con los demás.- Equilibrio y desarrollo de su afectividad.- Adquisición de hábitos de vida saludables que constituyan el principio de unaadecuada formación para la salud.

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