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  1. 1. Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón UNAM EN COURSERA. LAUNAM EN COURSERA. LA EXPERIENCIA DEL PROFESOR EN UNEXPERIENCIA DEL PROFESOR EN UN MOOC CON 17 MIL ALUMNOSMOOC CON 17 MIL ALUMNOS Larisa Enríquez Vázquez CUAED, UNAM
  2. 2. Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón Los Cursos Masivos en línea y Abiertos son cursos que se imparten por medio de Internet, a cantidades significativas de personas, bajo un esquema de acceso abierto. Qué es un MOOCQué es un MOOC Existen dos tipos de MOOC:  cMOOC y  xMOOC
  3. 3. Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón http://esenred.blogs.uv.es/blog/ https://class.coursera.org/maththink-004
  4. 4. Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón Compañía educativa que reune cursos de 108 universidades del mundo, ofreciendo más de 600 MOOC, de diferentes disciplinas. CourseraCoursera
  5. 5. Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón • En el 2012 la UNAM se incorpora al consorcio Coursera. • Extender las opciones de formación y actualización académica y profesional. La UNAM en courseraLa UNAM en coursera •Explorar nuevos modelos de enseñanza acordes al mundo actual en el que estamos inmersos.
  6. 6. Explorar diferentes soluciones • Impulsar perfiles específicos para un marco laboral. • Generar espacios interactivos para la obtención de conocimiento general. • Generar espacios de educación flexible que ofrezcan oportunidades para todos, más allá de los espacios educativos formales. La UNAM en courseraLa UNAM en coursera
  7. 7. Objetivo académico: Analizar diferentes casos de estudio de usos educativos de las TIC y diseñar un ambiente de aprendizaje que involucre herramientas digitales y tecnologías basadas en Internet. Objetivo de investigación: Identificar las necesidades, limitantes y bondades que ofrecen los MOOC en la educación. TIC en la educaciónTIC en la educación
  8. 8. Tratando de llevar un cMOOC a CourseraTratando de llevar un cMOOC a Coursera  Eliminando la impartición de clases.  Propiciando la discusión grupal, la reflexión individual y la aplicación de conocimientos.  Impulsando el trabajo en red y la conformación de redes de aprendizaje.  Utilizando recursos digitales abiertos.  Intentando brindar espacios para la interacción personal con los alumnos.
  9. 9. Trabajo dentro y fuera de CourseraTrabajo dentro y fuera de Coursera
  10. 10. Trabajo individual y en equipoTrabajo individual y en equipo http://www.evernote.com/shard/s217/s h/86cdaad9-8523-4bd8-8141- 4a2a0b0e6d02/ae6d0d9841a682cc75 9377b4aab66bf9
  11. 11. Algunos resultadosAlgunos resultados  Más de 22,000 personas registradas.  Más de 13,000 personas activas.  Más de 10,000 participaciones en foros en 1345 hilos de discusión.  1540 personas que realizaron proyecto final.  Perfiles diversos, tanto en edad, como en género, nacionalidad, ubicación, formación e intereses.
  12. 12. LimitantesLimitantes  Mayores dificultades para el diálogo directo con un profesor o entre compañeros.  Mayores dificultades para atender y entender la diversidad.  Reconfigurar esquemas de estudio, enseñanza y aprendizaje.  Aprender dentro de un entorno rizomático y caótico.
  13. 13. BondadesBondades  Extiende, en el sentido más amplio, el acceso a programas de formación y actualización.  Modelos centrados en trabajo en equipo y aprendizaje.  Promueve las alianzas interinstitucionales.  Tiende puentes que unen a la educación formal con la educación no formal.
  14. 14. NecesidadesNecesidades  Extiende, en el sentido más amplio, el acceso a programas de formación y actualización.  Modelos centrados en trabajo en equipo y aprendizaje.  Promueve las alianzas interinstitucionales.  Tiende puentes que unen a la educación formal con la educación no formal.
  15. 15. Si no sólo asumimos la necesidad sino la posibilidad de aprender a aprender por parte de la inmensa mayoría de los seres humanos, debemos replantear mucho más profundamente, desde hoy, los cambios estructurales de la enseñanza universitaria y general de individuos, grupos, colectividades y redes y la posibilidad de instituir un diálogo pedagógico nacional, universal, que no sea un mero sueño. Pablo González Casanova, 2001
  16. 16. Larisa Enríquez Vázquez larisa_enriquez@cuaed.unam.mx http://www.coursera.org Gracias

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