ITK2014 Teemaseminaari. Interaktiivinen tekniikka koulutuksessa, Hämeenlinna 9-11.4.2014

1. Ei pelkkää välineiden opettelua: case
opettajankoulutus
ITK2014. Hämeenlinna
Laru, Manninen, Sarenius, Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto
https://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/151825/tools_silhouettes.png

2. Teemaseminaarin rakenne
• Negatiivinen nykytila
• Kolme teemapuheenvuoroa
• Positiivinen tulevaisuus
• Keskustelua

3. 1. Negatiivinen nykytila

4. EI!

5. https://www.facebook.
com/groups/237930856866/permalink/101519062484968
67/?stream_ref=3
Q: Mitä tvt:n opetus/oppimiskäyttöön
liittyviä ennakkoluuloja tiedät?
A: 65 ennakkoluuloa..

6. Suomessa on yli
100.000 opettajaa
ITK:ssa on n.1800
osallistujaa (2%
opettajakunnasta, jos kaikki
osallistujat olisivat opettajia)

7. EI!

8. Opettajien taitotaso?
OAJ:n valtuustovaaleissa jotkut eivät
halunneet äänestää sähköisesti,
koska eivät ymmärtäneet mitä
ohjeissa mainittu “selain” tarkoittaa
Lähde: anonyymi ilmiantaja

9. Opettajien asenne?
“Kun kaksi vuotta on opettanut, niin
opetusta ei tarvitse enää kehittää”
Lähde: -

10. Keskustele vieruskaverisi
kanssa: Opiskelijoiden
osaaminen?
mikä opettajaopiskelijoiden taitotaso ja
osaaminen on teidän mielestänne?
Socrative: 73362
5 min vastausaika ja sitten äänestetään.

11. Opiskelija sanoo itse:
“Pinnallisuus”
“Todelliset valmiudet”

14. 2. Kolme puheenvuoroa

15. “Ei pelkkää välineiden opettelua. Case:
opettajankoulutus”
Jari Laru, KT, yliopistonlehtori,
teknologiatuettu oppiminen ja
opetus
Emilia Manninen, FM, yliopisto-
opettaja fysiikka/kemia
didaktiikka
Vesa-Matti Sarenius, FM,
yliopisto-opettaja, matematiikan
didaktiikka

16. Puheenvuoro I:
Työelämäorientoituneet pakolliset
orientoivat tvt-opinnot + (muu opetus)
Jari Laru, KT,
yliopistonlehtori,
teknologiatuettu oppiminen ja
opetus

18. 5 op!
Opettajaksi opiskelevan pakollisten (orientoivien) tvt-
opintojen laajuus..
Kyseessä ei ole opetettava aine, joten ”siihen se jää”.

19. Aloitin kolme vuotta sitten..
…vuosi oli 2010 (”tulevaisuus”)
http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg

20. ..laitteistot, ohjelmistot ja menetelmät
olivat “päivittämisen tarpeessa”
https://www.flickr.com/photos/dasqfamily/173912315/in/photolist-gnm5c-8YEH84-ex4wwi-uXZEm-8YHN8N-
4zQQ5M-8YEMcR-8YEGYn-8YHN1U-8YHMTS-bwtgFQ-dDuQwm-bt7VWx-8YHKoo-8XbXz-9CfDyy-fKvUxf-
8tvEFP-8YEMXt-9CcK44-6hQtBU-4ugvFz-yxzUv-f7Nj8-7z8CUs-4nMPKL-6cghB9-aPMx-agQ3vC-mnpPc-
nXwo-gSFJsH-gSGtYD-gSFt9W-gSGgPi-gSFpRJ-gSFHm5-gSFFxq-gSFvZh-gSGqVV-d22DC-8Xc2ri-8Xf3j3-
6fqZ3X-gSFtqh-gSFJSS-gSFAGo-gSFFD6-gSFzvA-gSFwAs

21. Esimerkki: 410014Y Tieto- ja
viestintätekniikka pedagogisena
työvälineenä (3op)

24. Case-tehtävä

25. Kehitettävää
• Palaute on pääosin erinomaista, mutta en
ole itse tyytyväinen (koskaan) kursseihini
• Selkeästi rajatuista ongelmista tulee siirtyä
“epämääräisiin ongelmiin” => tvt-projekteihin
• Käytännönläheisyyttä tulee lisätä =>
koulujen “tilausprojektit” jne.
• Pehmeiden taitojen tukemista teknologian
keinoin tulee tukea paremmin
• Arviointia tulee kehittää:
itsearviointi/vertaisarviointi

26. Miten tämän vuosisadan taidot
toteutuvat tällä kurssilla..
Taitoluokka Selite
Tapa ajatella ● Reflektointi
● Yhteisöllinen ongelmanratkaisu
Tapa tehdä työtä ● Itsenäinen työskentely (blogi,
kuratointi jne. )
● Yhteisöllinen työskentely (o365,
google drive)
Työvälineiden
hallinta
● Keskeiset välineet ja laitteistot
Kansalaisena
maailmassa
● Digikuilut
● Tekijänoikeudet jne.

27. Puheenvuoro II:
Ympäristöoppi
Osaa koota eri lähteistä löytämäänsä tietoa sekä
pohtia sen oikeellisuutta aikaisempien tietojensa,
tutkimustensa ja muiden kanssa käytyjen
keskustelujen perusteella (POPS, 2004, 7.7.
Fysiikka ja Kemia)
Emilia Manninen, FM, yliopisto-
opettaja fysiikka/kemia
didaktiikka

28. https://wiki.oulu.
fi/display/AIJIMJLK2/Matem
atiikan+harjoitukset
https://wiki.oulu.
fi/display/YI2/Materiaalit
Tiedon hakeminen

29. Tutkimus
Mitä ympäristökasvatukseen liittyviä aiheita
käsittelitte ryhmätyössänne?
Veteen liittyen monia asioita: veden käyttö/kulutus,
puhtaan veden merkitys ja sen riittävyys,
jäteveden puhdistus, vesistöjen rehevöityminen.
Vesien suojelu, liikenneturvallisuus, veden
säästäminen
Kestävä kehitys
Energia, energian siirtyminen, energian
säästäminen,
Ilmastonsuojelua, ilman laatu
Avaruusromu
Veden käyttö, vesien puhdistaminen, puhtaan
veden merkitys ja sen riittävyys, vesistöjen
rehevöityminen
Ilmastonsuojelu, ilmanlaatu
https://www.youtube.com/watch?
v=XJ1QZpruRRU

30. Havaintojen pohtiminen

31. Miten tämän vuosisadan taidot
toteutuvat kursseillani?
Taitoluokka Toteutuu opinnoissa
Selite
Tapa ajatella ● Yhteisöllinen ongelmanratkaisu
● Ennakkokäsitysten kanssa
toimiminen
Tapa tehdä työtä ● Eheyttäminen
● Yhteisöllinen työskentely
Työvälineiden
hallinta
● Sosiaalinen media
● Mobiililaitteet

32. Puheenvuoro III:
Matematiikan didaktiikka
“Tieto- ja viestintätekniikkaa tulee käyttää
oppilaan oppimisprosessin tukemisessa.”
(POPS, 2004, 7.6. Matematiikka)
Vesa-Matti Sarenius, FM,
yliopisto-opettaja, matematiikan
didaktiikka

33. Tarpeet
• Matematiikka on yhdessä tekemistä
• Matematiikan didaktiikan
työskentelymenetelmien pitäisi kuvastaa
tätä
• Arvioinnin tulisi olla osa tavoitteellista
oppimista

34. Suunnittelun heitteillejättö
• Ryhmätöitä määriteltäessä ei yleensä
kiinnitetä huomiota muuhun kuin sisältöön
• Saavatko ryhmät hyvät lähdöt töiden
tekemiselle, jos ohjeistus on: “Tehkää
ryhmätyö aiheesta x.”
• Opiskelijoiden työn suunnitteluprosessi
kannattaa siis tehdä näkyväksi opettajalle.
Näin opettaja voi auttaa tältä osin myös
oppimaan oppimisessa.

35. Arvionti
• Oman osaamisen tunnistaminen.
• Itsearviointi, ryhmän arviointi, yksilöllinen ja
yhteisöllinen.
• Jatkuva arviointi, palaute sähköisesti.
http://deeprunwildcats.org/metcalf/wp-
content/uploads/2011/03/SameTest4Everyon
e.jpg

37. Jotain uutta
• Voisiko opettajankoulutuksessa olla kurssi, joka lähtökohdiltaan on jo äärimmäisen
ongelmalähtöinen, vaatii teknologioihin tutustumista, vaatii laajaa sisällön
(matematiikan oppimisen) ymmärtämistä tai siitä selvänottoa?
• Oppikirjat ovat tiensä päässä?
• Avoimet oppimateriaalit ovat tulevaisuutta.
• Sähköinen kirja ei ole ratkaisu, teknologia mahdollistaa pedagogisesti paljon
mielekkäämpiä ratkaisuja.
• Tulevaisuuden oppimateriaalilta vaaditaan: monenlaista käytettävyyttä
(oppijalähtöistä, erilaiset oppijat ja opettajat huomioonottavaa), täydennettävyyttä,
helppokäyttöisyyttä.
• Kurssi: avoin oppimateriaali, matematiikka
• Opiskelijat suunnittelevat tänä vuonna teknisiä mahdollisuuksia ja sisällön
komponentteja. Jatkossa tätä luurankoa täydennetään, tähtäimenä käytettävä
avoin oppimateriaali.
Pelle Peloton
-potentiaalia!

38. Miten tämän vuosisadan taidot
toteutuvat kursseillani?
Taitoluokka Toteutuu opinnoissa
Tapa ajatella Oppimisen suunnitteluun kiinnitetään huomiota.
Opetusta tulee kritisoida
Tapa tehdä työtä Yhteisöllinen kirjoittaminen
Yhdessä oppiminen
Työvälineiden hallinta Työvälineet tarpeen mukaan. Ne opetellaan työtä
tehdessä
Kansalaisena maailmassa Työelämäkytkentä
Todellisia ongelmia
Tutkimusperustaisuus

39. 3. positiivinen
tulevaisuus

40. Taitoluokka Toteutus
Tapa ajatella ● Teoreettisesti perusteltu kurssidesign (esim.
yhteisöllinen ongelmanratkaisu)
● Suunnittelun ja työskentelyn tukeminen
(sivupohjat, kommentointi jne.)
● Itsearviointi/vertaisarviointi, arvioinnissa
ryhmäkomponentti ja yksilökomponentti
Tapa tehdä työtä ● Sopivassa suhteessa itsenäistä ja
ryhmätyöskentelyä
● Suunnittelun osuutta korostettava ja siinä
keskiössä lasten ja nuorten oppiminen
● Yhteisöllinen opettajuus tavoitteena
Työvälineiden hallinta ● Henkilökohtaiset oppimisympäristöt vakioitujen
epäkelpojen dinosaurusten tilalle
● Käytä teknologiaa kuin “pippurimyllyä”
Valtakunnallinen uudistamistarve

41. Miten opettajankoulutus
pääsee näihin tavoitteisiin?
Keskustele vieruskaveri kanssa n.
5min.
Socrative: 73362
(socrative.com)

42. Miten opettajankoulutus pääsee
näihin tavoitteisiin?
“Muutos tapahtuu vain jos lakataan
kiinnittämästä huomiota opetukseen ja
sen sijaan käännetään katse oppimisen
suunnitteluun ja tukemiseen” (puhuja
III)

43. Taitoluokka Toteutus
Tapa ajatella ● Teoreettisesti perusteltu kurssidesign (esim.
yhteisöllinen ongelmanratkaisu)
● Suunnittelun ja työskentelyn tukeminen
(sivupohjat, kommentointi jne.)
● Itsearviointi/vertaisarviointi, arvioinnissa
ryhmäkomponentti ja yksilökomponentti
Tapa tehdä työtä ● Sopivassa suhteessa itsenäistä ja
ryhmätyöskentelyä
● Suunnittelun osuutta korostettava ja siinä
keskiössä lasten ja nuorten oppiminen
● Yhteisöllinen opettajuus tavoitteena
Työvälineiden hallinta ● Henkilökohtaiset oppimisympäristöt vakioitujen
epäkelpojen dinosaurusten tilalle
● Käytä teknologiaa kuin “pippurimyllyä”
Valtakunnallinen uudistamistarve

47. Kiitos!
https://www.facebook.com/groups/itk2014teemaseminaari.
oulu/
Jari Laru, KT, yliopistonlehtori,
teknologiatuettu oppiminen ja
opetus
Emilia Manninen, FM, yliopisto-
opettaja fysiikka/kemia
didaktiikka
Vesa-Matti Sarenius, FM,
yliopisto-opettaja, matematiikan
didaktiikka