Esitys CampusFuturus -virtuaaliyliopisto seminaarissa 13.12.2007 (a presentation at Campus Futurus seminar 13.12.2007)

1. Soutelua tendiallokossa - Web
2.0, onko sitä edes olemassa?
Ajatuksia ja kokemuksia
sosiaalisen webin
hyödyntämisestä opetuksessa.
Jari Laru, tutkijakoulutettava*
Koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Kasvatustieteiden- ja opettajankoulutuksen yksikkö
Kasvatustieteiden tiedekunta
Oulun Yliopisto
*Oppimisympäristöjen monitieteinen tutkijakoulu

2. Trendikästä?

3. 1945: Memex
“Consider a future device for individual use, which is a sort of mechanized private file
and library. It needs a name, and, to coin one at random, quot;memexquot; will do. A memex is a
device in which an individual stores all his books, records, and communications, and
which is mechanized so that it may be consulted with exceeding speed and flexibility. It is
an enlarged intimate supplement to his memory.”
http://www.theatlantic.com/doc/194507/bush
In 1945 Vannevar Bush published his seminal paper,
“As We May Think” , reflecting on how technologies
could help solve the problems of post war society.
He is now considered to be the inventor of
hypertext, and ever since his original work others
have been refining his approach, both in terms of
what hypertext should offer, how it is interpreted by
readers, and also in concrete systems and studies.
Millard & Ross, 2006: Web 2.0: Hypertext by Any Other Name?

4. 1972: Dynabook
The prescience of Kay and Goldberg’s
vision was such that almost all the
specific ideas for the uses of notebook
computing developed in the group that
Kay directed at Xerox Palo Alto
Several years ago, we
Research Center (PARC) proved to be
crystallized our dreams into a
design idea for a personal
worthwhile. The broader idea—that the
dynamic medium the size of a
notebook computer would be a general-
notebook (the Dynabook)
which could be owned by
purpose device, with educators and
everyone and could have the
businesspeople and poets all using the
power to handle virtually all of
same type of Dynabook—has also held
its owner’s information-
related needs.
true. (Introduction,NewMediaReader)
(Alan Kay, 1977)

5. Dale Dougherty, O'Reilly Media VP, created the phrase 'Web 2.0'
during a brainstorming session during 2003. This then became
the name for the influential Web 2.0 Conference run by CMP
Media and O'Reilly Media. They then registered Web 2.0 as a
Service Mark quot;for arranging and conducting live events, namely
trade shows, expositions, business conferences and educational
conferences in various fields of computers and information
technology.quot; (http://en.wikipedia.org/wiki/O%27Reilly_Media)
http://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

6. Kritiikkiä
quot;Totally not. Web 1.0 was all about connecting people. It
was an interactive space, and I think Web 2.0 is of course
a piece of jargon, nobody even knows what it means. If
Web 2.0 for you is blogs and wikis, then that is people to
people. But that was what the Web was supposed to be
all along. And in fact, you know, this 'Web 2.0,' it means
using the standards which have been produced by all
these people working on Web 1.0.quot;
Tim Berners-Lee on Web 2.0: quot;nobody even knows what it meansquot; (http://
arstechnica.com/news.ars/post/20060901-7650.html)
Even boosters acknowledge that the biggest problems for Web 2.0 are excessive hype and the
lack of a real definition. But perhaps the biggest criticism of the Web 2.0 phenomenon is that it
has failed to generate enough truly important products. (2006; Arstechnica)

7. Tutkittua? (ISI Web of
Knowledge 20.11.07)
• Social Web (0/6/13 references)
• Web2.0 (29/150 references) Collaboration:
1239 ref
• Blended Learning (203 references) Self-Regulation & L:
2869 ref
• Mobile Learning (222 references) Motivation & L:
3557 ref
• mLearning (8 references)
• uLearning (1 reference)

8. Mitä se on?
What is of particular importance in the web 2.0 context for
CSCL researchers is the integration of so-called social
software (Kolbitsch & Maurer, 2006*).
Social software refers to systems which facilitate human
communication, interaction, and collaboration. These systems
support the constitution and maintenance of self-organizing
social networks and communities.
Weblogs (blogs), file-sharing communities, and especially wikis
loom large in this social-software context.
Cress & Kimmerle (2007); *http://www.jucs.org/jucs_12_2/

10. Arkea kotona..
Del.icio.us Youtube Flickr
Facebook
Greader
LinkedIN Jaiku LastFM
?
Box.net Wikispaces Wordpress
SMS+puhelut

11. Arkea kotona..
Del.icio.us Youtube Flickr
Facebook
Greader
LinkedIN Jaiku LastFM
?
Box.net Wikispaces Wordpress
SMS+puhelut

12. Arkea töissä..
Del.icio.us Youtube Flickr
Facebook
Greader
LinkedIN Jaiku LastFM
Google Google
?
Google Docs
Spreadsheets “presentations”
Box.net Wikispaces Mediawiki
SMS+puhelut

13. Arkea töissä..
Del.icio.us Youtube Flickr
Facebook
Greader
LinkedIN Jaiku LastFM
Google Google
?
Google Docs
Spreadsheets “presentations”
Box.net Wikispaces Mediawiki
SMS+puhelut

14. ... ja koulussa
EduBlogs EduWikis
Social Portals
Text
?
Augar, Raitman & Zhou, 2006; Brown, Huettner & James-Tanny, 2007; Halavais, 2006; Richardson, 2006

15. ..tulevaisuudessa
“mobiilisti” ?
Rockman, 2003 (1997-)
Learning & teaching support Classroom communication systems Participatory simulations
Abrahamsson et. al, 1989; Dufresne,
Colella, 2000
Corlett, Sharples, Bull & Chan, 2005
1996;
Situated & Context-aware learning Collaborative Learning Learning Bites & Podcasting
Facer et.al, 2004; Klopfer & Squire, 2005 Laru & Järvelä, 2007; Zurita & Nussbaum, 2006 Prensky, 2004;Thornton & Houser, 2004

16. Vai jo huomenna?

17. Nokia: Kuluttajat
valtaavat mediajättien
tonttia
“Meistä se toimii kutakuinkin näin: joku jakaa
mobiililaitteellaan kuvaamansa videon ystävän kanssa
vietetystä illasta.Ystävä ottaa videon ja lisää siihen
mp3-tiedoston, eli illan ääniraidan, ja jakaa
materiaalin toiselle ystävälleen. Tämä puolestaan lisää
mukaan valokuvia ja lähettää sen eteenpäin. Sisältö
kiertää kiertämistään ystävien välillä, jotka eivät
välttämättä asu lähellä toisiaan, ja tulee osaksi
ryhmän viihdettä”, johtaja Mark Selby Nokian
Multimedia-yksiköstä hahmottaa. (Digitoday 3.12)

18. Mobile Internet
Devices
• A Mobile Internet Device (MID) is an Ultra-Mobile
PC (UMPC) initiative raised by Intel for consumers
and prosumers. Most other UMPCs are designed
for mobile professionals. (wikipedia)
• “Nokia alone will ship 400 million handsets this
year, and most of those devices can surf the web.
Geography, power consumption, and lack of wired
infrastructure mean that much of the planet will
see its first web page on a portable handset. Not
only will Internet handsets be everywhere, they’ll
be open” (http://gigaom.com/2007/11/01/nokia-
the-n810-tablet-the-long-view/)

19. N810 vs. Asus eeePC
http://www.nseries.com/index.html#l=products,n810 http://eeepc.asus.com/

20. Fad(s) vs. Theory
“Overall, the general claim has been that when new
technologies and software have been used in an educational
setting, new learning opportunities have arisen.
Thus far there have been plenty of case studies and design
experiments where mobile technologies have been used for
innovative pedagogical ideas and design studies. However, only a
few studies give detailed arguments as to what are these new
opportunities in terms of learning interaction and collaboration
and what are the exact processes that mobile tools can scaffold.
We claim that it is not only the learner being “mobile” that
matters.“
(Järvelä, Näykki, Laru & Luokkanen, 2007)

21. ...theory
A stronger argument for applying mobile technologies and
social web tools for education is that of increasing students’
opportunities for interactions and sharing ideas and thus,
increasing opportunities for an active mind in multiple
contexts (Dillenbourg, Järvelä, & Fischer, 2007).
The pedagogical ideas of our research are grounded on
collaborative learning, including the socially shared origin of
cognition as well as self-regulated learning theory. This is to
say that special effort has been put on enhancing and
scaffolding collaborative learning as cognitive, social, and
motivated activity.
(Järvelä, Näykki, Laru & Luokkanen, 2007)

22. ?? ?
?
?

23. Our approach
• Web services (free or
low cost)
• Mobile phones (leased
with free data plan)

24. Näihin päädyttiin
Media lähetys
www.shozu.com (ilmainen, english)
(puhelin)
www.flickr.com (ilmainen, english)
Kuvien jako
Videoiden www.youtube.com (ilmainen, english)
jako
www.wordpress.com (ilmainen, suomeksi)
Blog
www.wikispaces.com (ilmainen, english)
Wiki
www.google.com/reader (ilmainen, english)
RSS lukija
www.feedblendr.com (ilmainen, english)
RSS yhdistäjä
www.feedburner.com (ilmainen, english)
RSS hallinta
calendar.google.com (ilmainen, suomeksi)
Kalenteri
del.icio.us (ilmainen, english)
Linkit

25. Our aim
• The aim of this study was to explore how
mobile technologies and social software
(weblogs, wikis, RSS-aggregators and file-sharing
services) can be used for scaffolding
collaborative learning; sharing understanding and
building virtual communities.
• The main assumption was that students’
interactions will be enriched when possibilities
of social software are integrated in the learning
situations, and thus, building virtual communities
will be more fluent than in more traditional
virtual learning environments.

26. Our reality
(luentoaiheet)
• OPPIMISEN INFRASTRUKTUURI
• OPPIMISYHTEISÖT
• JAETTU METAKOGNITIO
• MOTIVAATIO JA ITSESÄÄTELY
• DESIGN
• WEBLOGIT

27. “idea luurankona”
Kännykkä Blogi Wiki
RSS-syötteet (www-sivujen seuranta)

28. Discovery phase

29. Planning phase (gDocs)

30. design of the study
virtual virtual
Lecture(s) F2F F2F F2F
indiv. work group work
presenting
the joint
Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product
content individually negotiation of
meaning
http://edtech.oulu.fi Multiple iterations

31. Internet
Workspaces
design of the study
virtual virtual
Lecture(s) F2F F2F F2F
indiv. work group work
presenting
the joint
Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product
content individually negotiation of
meaning
http://edtech.oulu.fi Multiple iterations

32. Internet
Media Storage:
Social Bookmarking :
Course Information:
Workspaces
design of the study
virtual virtual
Lecture(s) F2F F2F F2F
indiv. work group work
presenting
the joint
Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product
content individually negotiation of
meaning
http://edtech.oulu.fi Multiple iterations

33. Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland
Media Upload :
content
Internet
Media Storage:
Social Bookmarking :
Course Information:
Workspaces
design of the study
virtual virtual
Lecture(s) F2F F2F F2F
indiv. work group work
presenting
the joint
Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product
content individually negotiation of
meaning
http://edtech.oulu.fi Multiple iterations

34. Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland
Media Upload :
content
Internet
Web Feeds :
Media Storage:
Social Bookmarking :
Other participants & groups
Course Information:
Workspaces
design of the study
virtual virtual
Lecture(s) F2F F2F F2F
indiv. work group work
presenting
the joint
Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product
content individually negotiation of
meaning
http://edtech.oulu.fi Multiple iterations

35. Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland
Web Feeds :
Media Upload :
content
Internet
Web Feeds :
Media Storage:
Social Bookmarking :
Other participants & groups
Course Information:
Workspaces
design of the study
virtual virtual
Lecture(s) F2F F2F F2F
indiv. work group work
presenting
the joint
Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product
content individually negotiation of
meaning
http://edtech.oulu.fi Multiple iterations

36. Pedagogical Structure

37. Pedagogical Design
Lecture
rk
o Group Work
lw
In
a
di
idu
vi
iv
du
Ind
Shared Problem
al
w
or
k
Lecture
Lecture
Group Work
Group Work media
Blog (flickr,
Shared Problem
Youtube)
Shared Problem
ork
RSS Wiki
lw
ua
ivid
Ind
End
Group, F2F
Shared Material
Individual, Online
Presentation Group Work
Group, Online
Group (wiki)
Peers, RSS-aggregator

38. Indiv. task: Kuvaaminen
• J: Kyllä ne oli. Kyllä se oli nämä justiin nämä
käsitteiden kuvaaminen. Se oli aina miettimisessä.
Että miten ihmeessä, miten tuosta. Miten
metakognitio. Minkä näköinen se on kuvassa? Se
oli. Mutta se oli minun mielestä kovin haaste se
käsite oivaltaa. Että miten sen voi saada kuvaksi.
• sit loppujen lopuksi tuntu ihan hyvältä idealta se,
että se kännykkä oli koko ajan mukana, mitä
sanoinkin tuolla viimesellä luennolla tai näin se että
kun se kännykkä on taskussa niin se on se tehtävä
koko ajan konkreettisesti mukana että niinknu
motivaation kannalta tosi hyvä

39. Indiv task: Blogit
• S: Mä en nyt tiedä onko se oppimiseen liittyvä haaste. Mutta
se että blogissa uskalsi tuoda omia ajatuksia julkiseksi kun
sinne pääsi ihan kuka tahansa katsomaan.. Se oli
semmonen, ihan aluksi tuntui semmoselta. Että mitä tänne
nyt voi kirjoittaa.. Että uskaltaako tänne kirjoittaa ihan mitä
vaan. Sitten kun lopetti sen ajattelun että tämä on ihan
sama, että nää on mun juttuja.. Kai se nyt on jonkunlainen
oppimisen haaste että oppi julkituomaan omia ajatuksiaan
tuolleen julkisesti..
• J: ..mutta, ne blogithan on kirjotettu aika silleen, aika
henkilökohtaisestikin tai silleen välillä aika sellaista ajatuksen
lentoo, että siitä jäi niinkö vähän, niistä mää en oikeesti
ymmärtänyt joistakin yhtään mittään..

40. Shared task:
Merkitysneuvottelu
• J: Tosiaan kovaa suunnittelua ja miettimistä. Ja hiomista.
Niiden otsikoiden ja sisältöjen kans tuolleen
neuvottelemalla. Tosiaan katottiin aina toisten blogit
läpi ja sitten valittiin että kenen blogista otetaan kuvia
sinne. Ja sitten lähdettiin kotiin tekemään. Ja sitten se
siinä kun ne saatiin sinne wikiin aluksi nniin se oli
melko raakaversio aluksi. Niin se lähti siitä hioutumaan
pikkuhiljaaa aina paremmaksi. Tosiaan ilman tämmöstä
alkuneuvottelua ei siitä ois tullut. Se oli kyllä tärkeä
tämä alku. Sillä se lähti liikkeelle ja se pohja syntyi.
Sitten se hiominen tapahtui siellä verkossa.

41. Indiv. task: Seuraaminen
• Nämä just, Google Readerin kautta ne, siellä vaikka
ongelmat oli ryhmissä erilaisia, niin kuitenkihan nuo
aiheet oli aina samoja nii aina sai niinku lukia, että
jos ei ite ollu oikein kärryillä niin niitä sai niitä
vinkkejä just että ihan kuvausvinkkejäkin, katto
muitten kuvia niin tuli mieleen, että hei, että siinä,
siitähän mää voin napata ja että mitä ne asiat
tarkottaa ja se on varmaan se tärkein…

42. Sanottua (+)
• “no ehkä se on se että tuota jos mennään vielä
pidemmälle että mää voin soveltaa sitä myös käytäntöön
opetustyössä ammatissani. Mää nyt esimerkiksi tein jo
valmiiksi semmosen wiki-pohjan tonne meidän luokalle”
• “Oli tosi mielenkiintoinen kurssi toteutustavaltaan.. Ja..
Silloin kun niitä kuvia keksi hyvin. Kun tuli quot;niitä ahaa
elämyksiäquot; niin oli tosi helppoa työstää tekstiä.. “
• ku Pirita kysy palautetta tästä kurssista, että niin
sannoin, että se oli jännä ku meijät niinko opiskelijana
heitettiin sinne tavallaan sinne käytäntöön, elikkä me itte
niinku kokkeiltiin, että mitä se on se käytäntö, ne
tulevaisuuden skenaariot ehkä oppimisessa.

43. Sanottua (-)
• Se minusta alko sillä että me ruvettiin vähän keskustelleen
sisällöistä mutta minusta sekin meni sitten paljo enempi sen
niinku teknisen puolen toteutukseen yhessä, mikä oli mun
mielestä kyllä vähän turhaa. Et mun mielestä se nyt niinku,
kuvien siirtämiseen ja linkkien tekemiseen ois voinu tehä
kukin itekseen sen kotona tai vaikka yks ryhmäläinen
kotona.
• mä oisin niinku silleen kaivannu ohjetta siitä niinku silleen,
ensinnäkin tästä vapauden rajoista, koska se on niinku, se on
varmaan niinku silleen äh, teille semmonen itestään selvä
juttu, mutta mulle se ei ollu itestään selvä. Että kuinka paljo
mulla on niinku silleen päätäntävaltaa siihen, tämmösen
työn…kyllähän se oli siellä, mut silleen jotenki se, se ei vaan
kolahtanu.

44. Kaikesta huolimatta

45. Pedagoginen design
• “Punainen lanka” keksittiin lennosta. Opiskelijoille on
syytä kehittää järkevä ja heille itselleen mielekäs
yhteinen päämäärä tehtäväksi joka arvioidaan
kurssisuorituksena. Nyt osittain lopputuote jäi
epämääräiseksi kun sitä ei nähty tärkeänä tavoitteena
(vrt. Wikin idea)
• Kokonaisuutena design toimi _hienosti_
• Tekninen käyttöönotto helpottuu jos opiskelijat
ottavat sovelluksia käyttöön harjoitellessaan niiden
käyttöä (Collab periaate, ei kaikkea valmiina)

46. Technical Design
x 22 flickr kuvavirtaa
api api
x 22 opisk
1 x tiedotus
x 22
x 22
x 22 opisk. blog
1 x tiedotus blog
x 22 opiskl.blog 1 x tiedotus
x tiedotus blog 1 x blogit
x 22
1 x wikit tiedotus blog
x1 x1
x 22 x 5 työtilaa
x 5 keskustelua
x 1 helpdesk
x 5 työtilaa
x 5 keskustelua
x 1 helpdesk
x1
linkit
kalenteri
linkit
x1 x1
(Laru & Järvelä, 2007)

47. Tekninen design
(toteutus)
• Päätelaitteet: konfigurointi oli todella työlästä
(5 henkeä & 2 päivää, sis. Shozu, gReader ja
pikavalinnat)
• Palvelut: erittäin työläs salasananhallinta(omat
salasanat suurimpaan osaan palveluista) ja
palvelut omia saarekkeitansa. RSS-syötteiden
laittaminen blogeihin työlästä
• Ohjeistus: piti laatia itse

48. RSS-syötteet (gReader)
• sit yks ihan konkreettinen haaste, mikä liitty tohon
kännykän käyttöliittymään oli se, että kun google
readeriin tulee niitä viestejä, niin loppujen lopuksi se ei
ollut kauheen järkevää, että sinne tulee ne kaikki
bloggaukset, mitä kaikki kurssilaiset on tehny, koska ne
jonoutuu sinne välittömästi, ja käytännössä kun jossakin
vaiheessa tuli silleen, ettei ollut muutamaan päivään
seurannut niitä sen kautta, niin oikeestaan ihan turha
enää yrittää kiriä kiinni siinä käyttöliittymän puolella sitä
tuoreinta viestiä. Sitten paljo parempi oli seurata vain
muitten ryhmäläisten blogeja netistä tai niinku
pöytäkoneella.

49. Puhelin
• pari kertaa teknisiä ongelmia että kuvat ei mennykkään sinne
flickeriin silloin kun olis pitäny mutta kuitenkin että ehkä niitä
kuvia olis tullu enemmän jos mää olisin lähteny sitä kautta
että ottanu sen kuvan ja sitten miettiny mutta kun mää tein
sen toisinpäin
• Aluksihan mulla oli sen puhelimen kanssa ongelmia, että se ei
toiminu. Se ei, ne kuvat ei siirtyny ja ja mä soittelin ja lähetin
ja viestejä ja ja tuota, sitten, sitten tuota, järjestettiin
semmonen niinkö, semmonen perehdytyskin johon, jossa ei
siellä ollu itse asiassa kun pari ihmistä. Mä olin siellä mukana,
ja siinä kävi ilmi, että siinä oli ne asetukset väärin siinä
puhelimessa.
•

50. Salasanat etc.
• Ja sitten tää on vielä ihan kauheen näkönen tää mun blogi ko
ku mä onnistuin muutossa hukkaamaan ne mun salasanat
tänne, ja ku tänne blogiin oli tosiaan se erilainen salasana ku
kaikkiin muihin paikkoihin, niin tuota, sitten mä en oo
niinku, mä oon pystyny sieltä flickristä ku mä oon nuo kuvat
lähettäny, mä oon laittanu tekstit mukkaan, mutta mä en oo
pystyny muokkaamaan niitä
• Tässä piti muistaa hirveästi erilaisia asioita. Mä en ole tehnyt
muistiota salasanaoista. Missä niitä pitäisi säilyttää. Ja missä
kännykkää kannat.

51. OpenID & OpenSocial
“OpenID eliminates the need for
multiple usernames across different
websites, simplifying your online
experience. And best of all, the
OpenID technology is not
proprietary and is completely free.”
“OpenSocial provides a common set of
(http://openid.net/)
APIs for social applications across
multiple websites.” (http://
code.google.com/apis/opensocial/)

52. Tutkimustakin tehtiin..

53. Scientific Design
Pre Post
Process
Questionnaire: Video data (40 h) Stimulated recall
Questionnaire for group working interview (video,
learning strategies weblogs and wikis as a
(Pintrich, Smith, stimulant)
Garcia, & McKeachie,
1993 MSLQ)
Questionnaire: Wordpress blog-data;
Wolters, self-regulated Wikispaces history-
learning data;
GoogleReader activity
data
Conceptual
Conceptual
questionnaire
questionnaire

54. Analysis (complex data)
?

55. Mitä oppivat?
• vaikka oli hirveen hyviä keskusteluja ja muuta, niin tuntuu,
että tuo meijän lopullinen, mikä tuo wiki työ ja muu, niin ei
ollu kuitenkaan sitten niin selkee kokonaisuus että siinä ois
välttämättä niinku voinu sanoa, että nyt me ryhmänä
opimme tätä ja (ei kuulu) ehkä ne kuitenkin ne suurimmat
oppimiskokemukset on ollu ihmisillä niinku ihan yksinään,
vaikka siinä sitten siinä keskustelussakin on tullu paljo
ajatuksia, mut jotenkin niitä ajatuksia on sitten yksinään
pyöritelly mielessään ja (epäselvää) kirjottanu. Mut, en kyllä
ossaa sanoa et mikä ois ollu ryhmän yhteinen saavutus.

56. First scientific results
• The Edufeed study indicates that web 2.0
technologies can be designed to scaffold shared
regulation processes within the groups.
• In the study the students constructed a variety of
pictorial knowledge representations and shared their
meaning collaboratively.
• However, the students thought that it was challenging
to represent their own ideas with pictures and even
more challenging to explain the representation to
others. Nevertheless, the students who explained
their pictures to others viewed that the elaboration
of pictures was beneficial for their learning.
(Näykki & Järvelä, 2007; Järvelä, Näykki, Laru &

57. Next steps (ColLab)
• Koulutusteknologian opinnot, 25op
– Syyskuu – lokakuu 2007: Malli I
– Joulukuu/tammikuu 2007 – helmikuu/maaliskuu 2008:
Malli II
– Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli III
• Englantilainen filologia, Technical Communication, 25 op
– Syyskuu - marraskuu 2007: Malli II
– Marraskuu 2007 – helmikuu 2008: Malli III
– Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli I
• TOL (Projekti I,Verkkokulttuurit, Ohjelmistoliiketoiminta)
– Syyskuu – marraskuu 2007: -
– Marraskuu 2007 – helmikuu 2008: Malli III & malli I?
– Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli II (?)
http://collab0708.wordpress.com/

58. Kiitos!
http://www.claimid.com/jarilaru
J A R I L A RU
D o c t o ra l S t u d e n t ( M . E d )
DEPARTMENT OF EDUC ATIONAL SCIENCES and TEACHER
EDUC ATION, Research Unit for Educational Technology
P.O.Box 2000 - FI-90014 UNIVERSITY OF OULU, FINLAND
tel. +358 40 511 8478 - Voip: ktk235laru (Skype/Gizmo)
e-mail: jari.laru@oulu.fi - http://www.claimid.com/jarilaru