1. “El Motor que
da Vida”
Las clases

2. Introducción
 En las siguientes diapositivas detallaremos
paso por paso el proceder de un
proyecto que se desarrollará en cuatro
clases.
 El proyecto “El Motor que da Vida”
involucra los subsectores de Historia,
Inglés y Biología.

3. Primera clase :
 Inicio:
 A) Se les menciona a los alumnos el tema de la clase N°1.
 B) Se les muestra una foto y un video del motor a vapor
 C) Se realiza una evaluación diagnóstica para saber
cuánto saben del tema: ¿Qué es eso?, ¿Para qué sirve?
¿Cómo creen que funciona el motor? ¿cuál es la
importancia de esto en la historia? ¿qué saben de la
revolución industrial?
 D) Se plantean los objetivos de la clase:
 Entender los cambios sociales e industriales que provocó la
invención del motor a vapor
 Comprender el funcionamiento de un motor a vapor

4. Primera Clase:
Desarrollo: Se pasa la materia de historia
correspondiente a la Unidad N° 4 de 8° básico.
Se les da una guía para construir un motor a
vapor que deben hacer en grupos de 4 o 5.
Se les explica que lo deben empezar a construir
en sus casas y que durante la clase número dos
deben construirlo.
Cierre: se les pregunta qué piensan de la
materia y del proyecto.

5. Segunda Clase:
 Inicio:
 Se revisa el avance de todos los grupos
para saber cuanto trabajaron en sus
casas.
 Desarrollo:
 Se les permite terminar su motor.
 Los grupos que hayan terminado podrán
ser evaluados formativamente por el
profesor

6.  Cierre: se les pregunta si les resultó muy difícil
y si les resultó enriquecedora la experiencia.
Criterio Pobre bueno exelente
Entiende la importancia de
la invención del motor a
vapor
No ofrecen
información sobre
los cambios sociales
que generó la
invención del motor
Nombran algunos
cambios
importantes que
genera la invención
del motor
Nombran la mayoría
de los cambios
importantes que
genera la invención
del motor
Usa lenguaje técnico para
explicar
No usan lenguaje
técnico para
referirse al motor
usan algunas
palabras técnicas
para referirse al los
procesos del motor
Se expresan con
lenguaje técnico para
nombrar los procesos
de motor
Muestra motivación sobre el
proyecto
no se interesan en
hablar del tema
cuando se le
pregunta
tratan de explicar el
tema cuando se le
pregunta
Participan con
interés,
respondiendo lo más
que puede.
Se aprecia dedicación en el
motor construido
No terminan de
constriur el motor a
vapor
Terminan su motor
a vapor
Terminan su motor a
vapor e intentan ser
innovadores con su
diseño (pinta sus
partes, le agregan
alguna firma grupal,
etc)

7. Tercera Clase
 Inicio:
 Se les menciona la nueva materia de
inglés. Se les indican los objetivos de la
clase:
 Aprender a usar el presente simple en un
contexto determinado (motor a vapor).
 Crear una lista de palabras relacionadas
con el motor a vapor y sus procesos
(verbos).

8. Tercera Clase
 Desarrollo:
 Se trabaja en la unidad
 Se les pide que describan en diferentes
papelitos los procesos del motor en inglés y
luego los peguen en las partes que
correspondan de sus propios motores.
 Cierre:
 se consulta a los alumnos si existen dudas, se
conversa sobre lo trabajado en clase.

9. Cuarta Clase
 Inicio: se menciona la materia de biología. Se
les pregunta cuanto saben sobre el tema y si
es que ellos creen que se puede relacionar
con el funcionamiento de un motor.
 Desarrollo: se explica la materia y se les pide
que hagan una relación entre las partes del
motor y las partes del sistema cardiovascular:
corazón, nutrientes, oxígeno, desechos, etc.
 Se les pide que anoten estás diferencias .
 Se les hace una serie de preguntas para
guiarse en evaluar al alumno según la rúbrica

10.  Cierre: se les habla de su trabajo en
clases y se les felicita por el proyecto.

11. Historia
 Revolución Industrial:

12. Revolución Industrial
 Entre los años 1780 y 1850 se produjo, en Gran Bretaña, en parte de Europa y
en Estados Unidos, una transformación radical de los sistemas de producción
de bienes.
 La industrialización dio paso a un nuevo sistema económico, el capitalismo,
basado en la propiedad privada y la libre iniciativa. En la economía de los
países industrializados se genero un nuevo periodo de expansión.
 La industria modifico el equilibrio entre el campo y la ciudad, los campesinos
pasaron a ser obreros, así también genero el nacimiento del concepto de
clases sociales y dos clases nuevas, la burguesía y el proletariado.
 Al hablar de industrialización o de revolución industrial nos referimos al
cambio de la producción de los productos manufacturado de una forma
manual ahora a una forma más técnica, por lo tanto se da inicio con la
maquinización de la producción.
 Consecuencias:
 Cambio en la producción agrícola
 Crecimiento demográfico y desarrollo urbano.
 Organización del trabajo y en la sociedad.
 Avance de los medios de comunicación.
 Progreso científico.

13. Revolución Industrial
 La Era del Maquinismo:
 Un elemento básico de transformación fue la innovación tecnológica, es decir, las maquinas, al principio muy sencillas, sin
embargo de a poco fueron sustituyendo el trabajo manual y modificando los antiguos sistemas artesanales. Cada progreso
técnico implicaba un aumento de la productividad y una disminución de los costos de elaboración del producto, lo cual
permitía vender más barato, aumentar la demanda de los productos y obtener mayores beneficios.
 La mecanización y la introducción de nuevas fuentes de energía impulsaron la generalización del sistema fabril de
producción. Este consiste en la concentración de los obreros y las maquinas en grandes edificios industriales: las fabricas,
donde, a diferencia del sistema artesanal, cada obrero realiza tan solo una pequeña parte de la cadena de producción.
 El motor a Vapor:
 Las primeras maquinas que se introdujeron estaban accionadas por la fuerza humana y, posteriormente por energía
hidráulica. Pero la fuente de energía revoluciono la producción y los sistemas de transporte fue el vapor. La maquina a vapor
inventada por James Watt en 1769, usaba el carbón como combustible y permitió el abandono de las energías
tradicionales, convirtiéndose así en el símbolo de la Revolución Industrial.
 ¿Cómo funciona una máquina de vapor?
 Una máquina de vapor, funciona gracias a un motor a vapor o un motor de combustión externa, trabaja para convertir la
energía termina del agua hirviendo en energía de tipo mecánico. El calor resultante de la quema de ciertas cantidades de
carbón hace hervir el agua que se convierte en vapor. Ese vapor es capturado y dirigido para alimentar una serie de
elementos que ponen en marcha la máquina.
 Thomas Newcomen inventó la máquina de vapor en el año 1705. Con la ayuda de algunos colegas como el físico Robert
Hooke y el mecánico John Calley, Newcomen fue el primero en realizar una máquina de vapor propiamente dicha. Algunos
años después se utilizó como base para varios de los inventos más importantes de la Revolución Industrial como la
locomotora, los barcos de vapor y en las fábricas, entre otras cosas.

14. Construcción de una máquina
de vapor casera
 Buscar en internet diferentes modelos de
motores a vapor caseros y diseñar uno
relativamente fácil.
 Se debe traer el motor listo o casi listo
para la próxima clase.

15. Inglés
 1. We use the Present Simple when something is generally true:
 The sun rises in the east.
 People need food.
 It snows in winter.
 The sky isn't green.
 Water boils at 100°C.
 Plants die without water.
 Two and two make four.
 2: The next use is for habits or things that we do regularly. We often use adverbs of frequency
in this case (also see the present continuous for new, temporary or annoying habits):
 Do you smoke?
 I play tennis every Tuesday.
 We often go to the cinema.
 She gets up at seven o'clock every day.
 At the weekend, we usually go to the market.
 How often do you study English?
 I don't travel very often.


16. Inglés
 Present Simple.
 1. Uncle Joe _________ (wear) glasses.
 2. Ducks _________ (love) water.
 3. The sun _________ (rise) in the east.
 4. The children _________ (not go) to school by bus.
 5. Juanma _________ (enjoy) singing.
 6. Jesus _________ (not lend) me his bike.
 7. Monkeys _________ (like) bananas.
 8. Pepi _________ (not collect) stamps.
 9. The earth _________ (go) around the sun.
 10. It often _________ (snow) in winter.
 11. We _________ (wash) our hands.
 12. We _________ (eat) three meals a day.
 13. _________ he _________ (type) very fast?
 14. Lucía _________ (work) at the court.
 15. Everyone _________ (make) mistakes.
 16. Winter _________ (not come) after spring.
 17. _________ you _________ (like) my new bike?
 18. _________ she _________ (walk) to school?
 19. Pedro _________ (speak) English very well.
 20. My dog _________ (bark) very loudly.
 21. _________ Sara _________ (read) in bed?
 22. _________ babies _________ (sleep) during the day?

17. Vocabulary

18. Activity
Write on different post-it the function of
each part of the steam engine.
You have to write them using simple present
tense and the vocabulary on the previous
slide.
Then, put the post-it with the simple present
sentence on the correct part of the steam
engine.

19. Biología
 APARATO CIRCULATORIO
 El aparato circulatorio es el encargado del transporte y distribución de sustancias nutritivas
y oxígeno a las células de todo el organismo, mediante un fluido rojizo y espeso llamado
sangre, la que recorre el cuerpo a través de una red de “cañerías” de distinto grosor
llamadas, vasos sanguíneos (arterias y venas).
 La sangre es impulsada por un motor que se ubica casi en el centro del pecho: el corazón,
que es una bomba que funciona sin parar y que le da la fuerza para circular por todo el
cuerpo.
 El corazón está dividido en dos mitades (derecha e izquierda), separadas por un tabique
que impide que la sangre se junte, ya que la mitad derecha contiene la sangre venosa, es
decir pobre en oxígeno y la mitad izquierda contiene sangre arterial que es rica en oxígeno,
la que será distribuida a todas las células del organismo a través de la arteria Aorta.
 La mitad derecha e izquierda están divididas en dos partes, una superior que corresponde
a la aurícula y la inferior al ventrículo, ambas separadas por una válvula aurículoventricular
(tricúspide en la mitad derecha y bicúspide en la izquierda), que impide que la sangre se
devuelva a la aurícula una vez que entró al ventrículo.
 Para realizar este proceso el corazón debe contraerse (sístole) y relajarse (diástole),
rítmicamente.

20. Biología
 Circulación menor o pulmonar
 La sangre llega a la aurícula derecha a través de las venas cavas, posteriormente esta
sangre pasa al ventrículo derecho. A partir de la Arteria Pulmonar se dirige a los pulmones
donde realiza el intercambio gaseoso, es decir, libera el dióxido de carbono y toma el
oxígeno. Una vez oxigenada la sangre vuelve al corazón a través de las venas pulmonares,
desembocando en la aurícula izquierda, para luego pasar al ventrículo izquierdo, para salir
a través de la Arteria Aorta hacia el resto del cuerpo.
 Circulación mayor o sistémica
 Se subdivide en: Circulación coronaria (irriga al corazón), Circulación renal (irriga riñones) y
Circulación portal o hepática (flujo de los órganos digestivos hacia el hígado).
 No hay que olvidar , que el cuerpo es una máquina perfecta, y como tal, todos los Sistemas
están involucrados en los procesos fisiológicos vitales; en este caso el Sistema Digestivo,
cumple un papel importante en la circulación, debido a que mediante la ingesta de
alimentos, la sangre adquiere los nutrientes y agua necesarios para conformar el plasma
sanguíneo, mientras que el Sistema Respiratorio, se encarga de realizar el intercambio de
gases, es decir, toma el Dióxido de Carbono producido por las células, mediante la
Respiración Celular, y a su vez transmite a la sangre el Oxígeno, que tomó del aire. De esta
manera el Sistema Circulatorio se encarga de llevar la sangre oxigenada al todo el
organismo, para que cuenten con los nutrientes necesarios para realizar sus actividades.

21. Actividad
Reflexione:
¿ Cómo podríamos relacionar los procesos
anteriormente descritos con el funcionamiento
del motor?
¿ Qué parte del motor representa el corazón?
¿ Por qué es necesario el oxígeno en ambos
casos?
¿ Qué cosa del motor representa los nutrientes?

22. Presentación final del
proyecto
 El grupo deberá exponer su motor de
vapor casero con los post-it en inglés y
estar preparado para responder las
preguntas que el profesor le haga con
respecto a la materia y actividades de las
tres asignaturas.

23. Preguntas de evaluación final
 ¿Cuál es la importancia del motor a
vapor en la sociedad de la época?
 Explique proceso de la maquina a vapor
en inglés
 Haga una breve comparación entre el
motor y el sistema circulatorio.