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Educación Inclusiva

by on May 04, 2010

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Proceso de Inclusión Educativa llevado a cabo por el Ministerio de Educación del Ecuador, a través de la División Nacional de Educación Especial.

Proceso de Inclusión Educativa llevado a cabo por el Ministerio de Educación del Ecuador, a través de la División Nacional de Educación Especial.

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Educación Inclusiva Educación Inclusiva Presentation Transcript

  • COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA:
    Es un enfoqueque construye una pedagogía diferente y significativa en una sociedad diversa, donde todas las personas pueden
    desarrollarse con igualdad de oportunidades.
  • COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
    Se enfoca en la transformación de los sistemas educativos para atender a la diversidad, eliminando las barreras que experimentan muchos estudiantes, para aprender y participar.
    Hace efectivo el derecho a la educación, asegurando otros derechos, como el de igualdad de oportunidades, de participación, de no discriminación y el derecho a la propia identidad.
    Considera las diferencias como una condición inherente al ser humano y por tanto comprende que la diversidad está dentro de lo “normal”.
  • COMO ENFOQUE METODOLÓGICO:
    • Se basa en la necesidad de repensar tanto en el aula como en la comunidad, la relación entre conocimiento, la inclusión y la cultura.Esto permite considerar los valores, saberes, conocimientos y la diversidad como recursos que aporten a la transformación de la práctica pedagógica actual.
  • ESCUELA INCLUSIVA:
    Las Escuelas de hoy exigen una capacidad mayor de escucha, pero también de mayor preparación técnica para desvelar lo que acontece en su interior.
    Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
    Escuchar la voz de los estudiantes, que se articula desde sentimientos y vivencias que no necesariamente se expresan en los códigos acostumbrados del mundo adulto.
    Acercarse a un conocimiento sociológico de los estudiantes de hoy.
    Leer desde el otro y no construir un otro desde sí mismo.
    Atender la diversidad porque explica en gran parte los problemas que se tienen a la hora de dar una respuesta, desde el mundo adulto, a las necesidades reales de los niños, adolescentes y jóvenes.
    Trabajar en colaboración con otros profesionales, familias, y comunidad.
  • Una Escuela Inclusiva es aquella que:
    Acoge y valora a todos los alumnos en su diversidad y
    tiene en cuenta, a la hora de programar y llevar a
    cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, las
    capacidades individuales y el origen social y cultural
    de sus estudiantes.
  • El desafío de la escuela inclusiva: Calidad con equidad
    Garantizar el derecho a una educación de calidad para todos bajo
    condiciones de igualdad, exige:
    Reducir las barreras que limitan la participación y el aprendizaje del
    alumnado, eliminando toda forma de discriminación.
    Maximizar los esfuerzos y recursos para proporcionar mayores
    oportunidades y apoyos a quienes más lo necesitan en razón de sus
    desigualdades de origen.
    Instalar una cultura de evaluación que promueva la innovación y el
    desarrollo de mejores condiciones de enseñanza y logros de
    aprendizaje en todos los alumnos.
  • Condiciones que Favorecen una Escuela Inclusiva
    Proyecto Educativo Institucional orientado bajo los principios la inclusión y diversidad.
    Clima escolar acogedor y de apoyo que valora y respeta las diferencias como factor de desarrollo de la comunidad
    Liderazgo y compromiso del equipo directivo con el aprendizaje de todos los alumnos y docentes. 
    Trabajo colaborativo entre los distintos integrantes de la comunidad educativa
    Oportunidades de desarrollo profesional y reflexión continua de los docentes en torno a las prácticas educativas.
  • Condiciones que Favorecen una Escuela Inclusiva
    Currículum flexible y accesible a todos.
    Estrategias y metodologías de atención a la diversidad.
    Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción.
    Disponibilidad de servicios y recursos de apoyo para quienes los requieran.
    Participación activa de la familia en el proceso educativo.
    Generación de redes de colaboración con otras escuelas y servicios de la localidad.
  • CONDICIONES PARA DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS
  • CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA INCLUSIVA
  • CARACTERÍSTICAS DE UN AULA INCLUSIVA
  • ,
    GESTIÓN EDUCATIVA
  • PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CON ENFOQUE INCLUSIVO
     
      Es un proceso analítico que identifica las barreras ideológicas, actitudinales, de creencias y prácticas docentes,
    Es un análisis crítico
    El análisis situacional a través de la aplicación de cuestionarios basados en los indicadores inclusivos de la UNESCO adaptados a nuestra realidad.
  • Índice de Inclusión
    Diseñado en Gran Bretaña por Mel Ainscow y Tony Booth y editado por el CSIE en el año 2000.
    Distribuido en todas las escuelas del Reino Unido.
    Traducido en diferentes idiomas y utilizado en diferentes realidades culturales.
    Traducido al Español por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe.
  • El Índice es un instrumento que se sustenta en:
    • Enfoque de Educación Inclusiva
    • Liderazgo compartido
    • Aprendizaje y desarrollo continuo
    • Trabajo colaborativo
  • Objetivos
    Construir comunidades escolares colaborativas con foco en el aprendizaje de todos.
    Animar a los docentes y profesionales de la escuela a generar nuevas iniciativas a partir de los conocimientos previos.
    Valorar las posibilidades reales de las escuelas para aumentar los aprendizajes y participación de todos los alumnos y alumnas.
    Orientar un proceso de reflexión y autoevaluación de las escuelas en torno a tres dimensiones, la cultura, las políticas y las prácticas.
    Desarrollar procesos de investigación-acción orientados identificar la situación actual de las escuelas y sus posibilidades para avanzar hacia una mayor inclusión.
  • ¿Cómo se utiliza el Índice?
    Adaptándose a la realidad de cada comunidad educativa con base a los principios que lo sustentan.
    Se desarrolla a través de un proceso de 5 fases.
    Conformando un equipo, de la propia comunidad educativa, que coordine las diferentes fases.
    Trabajando con el apoyo y orientación de un amigo crítico externo.
  • Etapa 1
    Iniciación del proceso
    Equipo coordinador
    Etapa 2
    Exploración y análisis de
    la realidad de la escuela
    Etapa 5
    Revisión del proceso
    Seguido por el índice
    Etapa 3
    Elaboración Plan de
    Desarrollo
    Etapa 4
    Implementación de los
    Aspectos susceptibles de
    desarrollo
  • DIMENSIONES
    Comunidad
    educativa
    que
    aprende y se
    desarrolla
    DESARROLLAR
    PRÁCTICAS
    ELABORAR
    POLÍTICAS
    CREAR
    CULTURAS
  • Definición de las dimensiones
    A. Crear culturas inclusivas: Comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base para que todo el alumnado tenga mayores niveles de logro.
    B. Elaborar políticas inclusivas: La inclusión es el centro del desarrollo de la institución, permeando todas las acciones de la escuela para que mejore el aprendizaje y la participación de todos. El apoyo es un factor clave para dar respuesta a la diversidad y promover el desarrollo de los alumnos.
    C. Desarrollar prácticas inclusivas: Las actividades del aula y extraescolares promueven la participación de todos y tienen en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridas por los estudiantes.
    La enseñanza y los apoyos se integran para “orquestar” el aprendizaje y superar las barreras.
  • Dimensiones y Secciones
    Políticas
    Prácticas
    Cultura
    A) Construir
    Una comunidad.
    B) Establecer
    Valores inclusivos.
    A)Desarrollar
    una escuela
    para todos.
    B)Organizar
    el apoyo
    para atender
    la diversidad.
    A) Orquestar
    el proceso de
    Aprendizaje.
    B) Movilizar
    Recursos.
  • Dimensiones
    Secciones
    Indicadores
    Preguntas
    Guíar el análisis de la situación de la escuela para
    determinar futuras posibilidades de acción
  • Cultura
    Establecer valores
    Inclusivos
    Se tienen altas expectativas
    Respecto de todo el alumnado
    ¿Todo el alumnado siente que
    asiste a un centro donde es
    posible que consiga sus logros?
  • CONSTRUYENDO CONSENSOS
    • La información obtenida será analizada y cotejada por separado: Docentes, estudiantes y padres de familia.
    • Sus resultados servirán para preparar prioridades a corto y largo plazo
    • Se plantearán programas o actividades a ser trabajadas por la institución durante todo el año y se en convertirán el indicadores para la evaluación final.
  • PROCESO DE INCLUSIÓN EN EL AULA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD DEL APRENDIZAJE
    • La evaluación psicopedagógica
    • Evaluación del contexto familiar
    • Evaluación del contexto de desarrollo del niño
    • Evaluación del contexto escolar
    • Respuesta educativa desde el currículo
    • Planificación curricular de aula
    • Planificación curricular individual
    • Formulación de las adaptaciones curriculares
    • En los elementos de base
    • Muy significativas
    • En los elementos de acceso
    • Poco significativas
    • Provisión de recursos materiales,
    ayudas personales y modalidades de apoyo.
    • Seguimiento de las adaptaciones realizadas
    • Servicios de apoyo externo a la
    inclusión educativa
  • EDUCACIÓN INCLUSIVA
    UNA ESCUELA PARA TODOS
  • CUANDO SOÑAMOS SOLOS, SÓLO ES UN SUEÑO. PERO CUANDO SOÑAMOS JUNTOS, EL SUEÑO PUEDE CONVERTIRSE EN REALIDAD. CORA WEIS
  • GRACIAS