El documento describe los cinco vectores tradicionales de la institución educativa: el monopolio de los contenidos, el encierro, la vigilancia, el moldeado y la autoridad. También analiza nuevos paradigmas en educación como el aprendizaje invisible, las habilidades de los nómadas del conocimiento, y las redes peer-to-peer. Finalmente, propone estrategias como el edupunk que ponen a las personas y sus redes, no la tecnología, en el centro del aprendizaje.

1. NUEVO PARADIGMA EN
EDUCACIÓN
 LOS CINCOVECTORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2. La escuela pública se
origina en el siglo XVII
cuando las monarquías
absolutas desaparecen
y se instauran las
repúblicas.
y encuentra su concreción
en los siglos XVIII y XIX
con el surgimiento de la
Escuela Pública en Europa
y América Latina

3. Su finalidad es la conservación del orden de
cosas, la de regular o “normar” lo desregulado
y para ello el profesor
asume el poder
y la autoridad como transmisor
esencial de conocimientos

4. Muchas de las tendencias pedagógicas que
hoy subsisten son propias del siglo XIX

6. Los cinco vectores de la institución educativa
 El monopolio de los contenidos
 El encierro
 La vigilancia
 El moldeado
 La autoridad

7. El Panopticon. Diseño de
cárcel ideada por Jeremy
Bentham
Interior de la Escuela de
Enseñanza Mutua,
La diseñó en el siglo XVIII por
encargo de Jorge III en la cual
se vigilara todo desde un
punto sin ser visto.

8. Mediante la coacción, privación ,
aislamiento, obligaciones ,
prohibiciones, premios y castigos,
penetrar el comportamiento de los
sujetos y modelarles la conducta,
Lo que busca el panoptismo es
atravesar y acondicionar el cuerpo
social .
de instalar una organización jerárquica y de hacer
que el poder se des-individualice y se automatice
estableciendo una relación de ‘docilidad-utilidad’”.

9. ¿Otros modos de aprender?

11. Autores:
Cristóbal Cobo y John Moravec
"Aprendizaje Invisible: Hacia
una nueva ecología de la
educación"
El libro refiere sobre las habilidades de
aprendizaje que no se enseñan en
nuestro sistema educativo y que ya son
necesarias en la sociedad actual. Es el
resultado de un trabajo de investigación
que analiza la incidencia de las nuevas
tecnologías en la transformación de
educación formal, no formal e informal.

13. 1. Las competencias no evidentes resultan invisibles
en los entornos formales
2. Las TIC se hacen invisibles a las nuevas
generaciones.
3. Las competencias adquiridas en entornos informales
son invisibles.
4. Las competencias digitales resultan invisibles
5. Hay ciertas prácticas empleadas en la
escuela/universidad que podrían invisibilizarse
Cinco ejes del aprendizaje invisible.

14. Habilidades de un Knowmad (nómadas del conocimiento
o también entendido como trabajadores del conocimiento)
1. No está limitado a una edad determinada.
2. Creativo, innovador, colaborativo y motivado.
3. Utiliza la información y genera conocimientos en diferentes
contextos.
4. Altamente inventivo, intuitivo, capaz de producir ideas.
5. Capaz de crear sentido socialmente construido.
6. No sólo busca acceder a la información, procura utilizarla
abierta y libremente.
7. Creador de redes, siempre conectando a personas, ideas,
organizaciones, etc.
8. Capacidad para utilizar herramientas para resolver
diferentes problemas.
9. Alfabetizado digitalmente, comprende cómo y por qué
funcionan las tecnologías digitales.

15. 10. Competencia para resolver problemas desconocidos en
contextos diferentes.
11. Aprende a compartir (sin límites geográficos).
12. Es adaptable a diferentes contextos y entornos.
13. Consciente del valor de liberar el acceso a la
información.
14. Atento a los contextos y a la adaptabilidad de la
información.
15. Capaz de desaprender rápidamente, sumando nuevas
ideas.
16. Competente para crear redes de conocimiento
horizontales.
17. Aprendizaje permanente y para toda la vida (formal-
informal).
18. Experimenta constantemente TIC (colaborativas).
19. No teme el fracaso.

16. Una red peer-to-peer o red de pares o red entre iguales o red
entre pares o red punto a punto(P2P), por sus siglas en
inglés) es una red de computadoras

17.  Información abierta y de
colaboración . La verdadera
democracia.
 No existe una jerarquía
explícita
 Tiende hacia un modelo de
las partes interesadas, con
su participación activa
“Aprendemos de todos, por
todos, acerca de casi cualquier
cosa”

18. Mediante las interacciones
sociales se generan nuevos
conocimientos e ideas
A partir de una “zona de
desarrollo próximo” que
construye un “andamiaje”
para nuevos aprendizajes.

19. Cada uno de nosotros construye su
propia mitología personal a partir de
fragmentos de información extraídos
del flujo mediático
que transformamos en recursos
mediante los cuales conferimos
sentidos a nuestra vida cotidiana.

20. Colaboración y talento:
La colaboración, el debate y la ayuda entre individuos
especialistas saberes particulares, específicos,
microsaberes, conforman una supra-inteligencia.
La convergencia cultural (Henri Jenkins) y la inteligencia
colectiva (Pierre Lèvy) se potencian con las nuevas
tecnologías

21. “Hoy, utilizando Google, se necesitan un puñado de
segundos y una decena de clics* para que un ser
humano con un ordenador acceda a cualquier ámbito
del saber”
Alessandro Baricco. Los bárbaros: ensayo
sobre la mutación
“Lo que Google nos enseña es que en la actualidad
existe una parte inmensa de seres humanos para la
que, cada día, el saber que importa es el que es capaz
de entrar en secuencia con todos los demás saberes”

22. Es una aproximación a las prácticas de la enseñanza y el
aprendizaje basada en una actitud “do it yourself “ ( “hágalo
usted mismo”)
Edupunk
La estrategia edupunk implica que son las personas y
sus redes el centro del proceso de aprendizaje y la
base de la innovación y no la tecnología por si misma.
Jim Groom

23. MIGRACIONES DIGITALES. Roxana Cabello.
Integración de las TICs en las instituciones educativas.