Diario de campo laura elena hdez garcia

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
DIMENSIÓN DE ANÁLISIS: EVALUATIVA.
ALUMNA: LAURA ELENA HERNÁNDEZ GARCÍA.
SEMESTRE: 1°

GRUPO: “A”.

DIARIO DE CAMPO.
Los propósitos de la evaluación.
¿Qué se evalúa en el aula?
Momentos de evaluación.
Herramientas o técnicas de evaluación.
La autoevaluación del aprendizaje.
Resultados de la evaluación.

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REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación.
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec, Oax.
CONTEXTO: Escuela primaria “Fray Mauricio López”
ACTORES: comunidad escolar.

FECHA: lunes 13 de enero de 2014.
DURACIÓN DEL REGISTRO: 20 minutos.
ESCENARIO: plaza cívica.
OBSERVADOR: Laura Elena Hernández García..

PÁGINA/
INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS,
INSCRIPCIÓN
HORA
PREGUNTAS Y CONJETURAS).
. 7:10AM /Los observadores llegaron a la institución educativa. Llega la directora de la escuela,
les da la bienvenida, y estos le entregaron en la dirección del plantel los documentos
respectivos para que autorice las observaciones/.
La directora junto con los docentes se dirigen a la dirección, la directora se sienta en
su silla y firma los documentos, los observadores permanecen de pie, después estos
se dirigen a fuera de la dirección para informarles a sus demás compañeros.
La directora es de estatura promedio, delgada, piel blanca, pelo largo y ondulado
color negro, nariz media larga, boca y labios pequeños, su vestimenta: una camisa
blanca, falda azul marino y zapatos con tacones y edad avanzada.
El espacio de la dirección es pequeño, cuenta con un escritorio el cual corresponde a
la directora, un sillón, en las paredes hay algunas constancias, cuenta con un
archivero, cuenta con ventilador de techo, el color de las paredes es color rosa y este
espacio tiene adornos navideños.
7: 30 AM Se realiza el homenaje a los símbolos patrios, los observadores se colocan al frente
de la comunidad escolar a un costado de la dirección /los estudiantes observando por
un momento a los observadores/. Antes de concluir con el acto cívico, la directora
presenta ante el personal docente y al alumnado a los observadores, mencionó el
nombre de cada observador /alumnado aplaudiendo/ (la directora al hacer la
presentación se equivoca de fecha y el salón que corresponde a cada uno de los
observadores).
DURACIÓN DEL REGISTRO: dos horas.
ESCENARIO: El salón de clases del 2° “A”
ACTORES: Docente y alumnos del 2° “A”..

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INSCRIPCIÓN
HORA
8: 03 am Al concluir el homenaje los observadores del 2° “A” se dirigen al pasillo para llegar
al salón correspondiente. Tocan la puerta, se presentan y saludan al docente
/maestra sonriendo y alumnos mirando fijamente a la puerta/. La docente estaba a
un costado de su escritorio y camina hacia la puerta. Los alumnos pertenecen
sentados en sus respectivas sillas. Maestra: ´pasen, pasen maestras’.
La docente los presenta ante el grupo.
Alumnos: buenos días. /con una cara de seriedad/.
Observadores: buenos días /sonriendo/, se dirigen hacia una esquina del salón de
clases, toman asiento en un rincón, sacan sus recursos didácticos y empiezan a
tomar notas.
La maestra es de estatura promedio, cuerpo robusto, boca y labios delgados y
pequeños, cabello color café oscuro, con rostro freso, estaba peinada con una
cebolla y su vestimenta: pantalón de mezclilla, una blusa blanca y zapatillas.
Los estudiantes iban con el uniforme correspondiente de la escuela. Las niñas
camisa, falda y calcetas blancas, excepto de algunas niñas que llevaron playera
blanca y falda azul marino. Y niños con camisa, pantalón blanco, cinturón negro y
todos con zapatos escolares color negro. Excepto dos niños que fueron con camisa
celeste y pantalón azul marino.
8:16 am En la primera clase es la de español, las actividades que los alumnos del 2° grado
grupo “A” de la escuela primaria “Fray Mauricio López” están realizando es el
fomento a la lectura y a la escritura; la cual consiste en exponer un cuento en una
lamina de papel bond, frente a sus compañeros del salón de clases de igual forma
frente a la maestra correspondiente de ese grado. (Esta actividad de acuerdo a lo
que le dijo la maestra a sus alumnos es que se dejo desde la semana pasada).
El alumno pasa al pizarrón para poder exponer su cuento conforme al orden o
registro en que se encuentran en la lista de asistencias /se paran de sus asientos y
se dirigen al pizarrón/. La maestra pega el papel bond de cada uno de los
estudiantes en el pizarrón, /la maestra se movió desde su escritorio hacia una silla
desocupada de uno de sus alumno/ se sentó en el lado de los alumnos como
oradora y para poder tomar en cuenta la participación de estos.
8:30 am La niña I empezó a leer su cuento /la maestra se paró y le dio a la niña la regla para
señalar en donde está leyendo/.
Concluyo la niña I de exponer su cuento. La maestra grita bravo /todos los
estudiantes aplauden/.
Maestra: ¿alguna pregunta?


El docente evalúa la habilidad lectora
de igual forma la escritura del alumno
a partir de las exposiciones.
Una de las técnicas para evaluar es
la exposición oral.
Se evalúa para conocer las fortalezas
y debilidades del alumno, para medir
su habilidad lectora y la escritura.
Se evalúa la participación de los
estudiantes.
Las participaciones obtenidas en
clase se registran en la lista de
asistencia de la docente, esto para
tener un control y registro de las
actividades realizadas en clase.
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Alumnos: /todos juntos y con voz alta/ no.
Maestra: nada, ¿no tienen ninguna pregunta para su compañera?
Alumnos: no.
Una alumna A /levantó el brazo/ y la maestra le dio la participación.
Alumna A: ¿Quiénes son los personajes?
La niña I: /voltea a ver su exposición/ el valiente.
Maestra: ¿Quién más? ahí hay otro.
Niña I: su hermano gemelo /balanceando su cuerpo de lado a otro y cruzada de
brazos/.
Maestra: ¿tienen alguna pregunta? Le dijo al niño H.
Niño H /volteando la cabeza a ver a la maestra/.
Maestra: allá pregúntale H. /señalando al pizarrón/.
Niño H: /quieto en su silla, no responde/.
Maestra: ¡pregúntenle pregúntenle!
Al ver que ningún estudiante hablaba y para que sus estudiantes participaran, la
maestra dijo “no se sientan tímidos porque tenemos a dos compañeras maestras
acá con nosotros /los niños voltean a ver a los observadores/. En el momento
adecuado ellos les van a preguntar a ustedes, pero yo no quiero que estén
callados, ustedes no son así, acuérdense que ustedes han estado participado
demasiado en estos tipos de clases que hemos estado dando, entonces yo quiero
ver la participación de ustedes en este momento /algunos niños levantan la mano/
yo no quiero que estén callados ni que tengan temor ni nada, porque no va a pasar
nada, es lo mismo si. No se sientan tímidos, no sé porque están callados ahora. …
pregúntenle a I”.
Niño R: ¿Por qué pusiste el titulo en donde está el inicio?
Niña I: el inicio es porque empieza.
Niño R: SÍ. Y te faltó el desarrollo.
Maestra: eso es lo que yo quiero, que ustedes participen y se den cuenta en donde
están los errores.
Después los demás compañeros de la niña I le preguntaron “¿de quién es la letra?
¿Es tu letra? ¿Pero de quién es la letra?
Niña I: de mi mamá.
Maestra: ¿Quién merece la calificación?
Niña I: mi mamá.
Después de esto la docente ve su lista y menciona el nombre del niño J para que Para poder evaluar la maestra planea
pase a exponer. Así mismo menciona otros nombres para que se vayan que los alumnos expongan frente al
preparando con su material. Los demás niños /desenrollar sus láminas en sus grupo, en la que el estudiante debe
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8: 56 am

9:26 am

asientos/.
El niño J pasa a exponer y mientras este lee sus compañeros están distraídos
haciendo otra cosa, viendo sus libretas, jugando con sus termos de agua, mirando
hacia la ventana, recostando sus cabezas en la mesa y platicando con sus
compañeros. Al terminar con su exposición se empleó la misma estrategia en
donde sus propios compañeros le realizaban preguntas.
La maestra se para de su asiento y se dirige a una esquina del aula.
Los aspectos a calificar que la maestra de base tomó en cuenta fue la lectura,
hablar en voz alta al exponer el cuento del alumno correspondiente, al respetar y
usar el punto y la coma, la escritura, las partes del cuento, la ilustración y la
comprensión lectora. Al final de la exposición se les realizaba una serie de
preguntas tanto para el expositor como para los oradores, (de esta manera se
fomenta la autoevaluación de los estudiantes).
Cuando algunos de los estudiantes le realizaban una pregunta a la maestra
conforme a la exposición de su compañero(a), ésta les respondía “pregúntenle a él,
no a mí”, para así plantearle la pregunta al expositor.
En cada momento la docente les daba información al respecto a sus estudiantes
sobre las partes de un cuento, las cuales son: un inicio, desarrollo y final.
La maestra ayuda a sus alumnos en el momento de leer, cuando estos se
equivocan o se le dificultan. Al término de cada uno de los cuentos se fomenta en
clase la comprensión de la lectura, con la dinámica de preguntas y respuestas.
Dos niñas le pidieron permiso de ir al sanitario a la maestra y esta si les dio
permiso, mas tarde las niñas regresaron al salón. Los niños todavía siguen
exponiendo sus cuentos. Mientras el compañero D lee su trabajo los demás niños
realizan otras actividades, se recuestan en sus mesas, o caminan por los espacios
del salón. La maestra interrumpió al niño D mientras leía.
Maestra: te voy a interrumpir. Lee bien y lee fuerte que no te estoy escuchando. Y
vuelve a leer. Con esto, el niño siguió las indicaciones de la maestra. El niño
termino de lee su cuento y la maestra: ¿de qué se trata tu cuento?
Niño D: de un caballo blanco.
Maestra: ¿qué tiene el caballo o qué?
Niño D: se acerca una carrera.
Maestra: ¿y luego?
Y niño D empezó a explicarle su cuento, pero esta vez sin leer su lámina.
Maestra: ¿Qué le hizo falta a su cuento? le pregunto al grupo.
Alumnos: el dibujo /alzando la mano y saltando/.
La maestra “¿ahorita estamos viendo el cuento sobre qué?” y los niños le

de expresarse de manera oral.

Se evalúa la lectura, la escritura
(signos de puntuación y ortografía),
la exposición en voz alta.
Se
evalúa
para
calificar
el
aprovechamiento y aprendizaje de
los alumnos.
Durante todas las actividades como
exposiciones orales, resúmenes y
lecturas se evalúan al alumno.
La autoevaluación es importante y se
presenta dentro del aula de clases.
La autoevaluación se lleva a cabo al
finalizar las actividades.
Se realiza la autoevaluación para
conocer la comprensión lectora de
los estudiantes.

En

las

clases

se

realiza

la
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9:32am

10: 03
am

contestaron “el inicio, desarrollo y final” después dijo “saquen su cuaderno de
español”, /niños buscando su cuaderno dentro de sus mochilas/. Después la
maestra despego las láminas del pizarrón y los fue colocando en las paredes del
aula de clases. Mientras la maestra hacia esto los alumnos caminaban, platicaban
con sus compañeros, o iban al lugar de uno de sus amigos a pedir prestado lápiz u
otro material.
La maestra: ¿Cuál es la fecha?
Estudiantes: Lunes 13 de Enero del 2014.
Maestra: correcto.
Me van a escribir este cuento y este en el cuaderno, /señalando y tocando con su
mano la lámina del pizarrón/. Estos dos nada más. Y luego nos vamos con las
hojas blancas. La maestra estaba parada cerca de la puerta y su trayecto fue de
ahí hasta la pizarra.
Los observadores se acercaron a la docente para ver si necesitaba ayuda para
pegar las láminas de los alumnos en las paredes del aula de clases y la maestra
dejo que estos la ayudaran.
Terminando de pegar todos los materiales didácticos estos regresaron a la esquina
del aula para así poder observar y realizar sus anotaciones.
En esta clase la cual es de español los materiales de apoyo que utilizaron fueron el
cuaderno de la respectiva materia para poder trascribir ambos cuentos. Cuando sus
alumnos terminaban la actividad estos iban con la docente para que se los
califique, así mismo la maestra encierra con un círculo las faltas de ortografía, firma
la actividad y pone la calificación correspondiente, esto representando que la tarea
ya está revisada.
Conforme iban terminando la tarea los niños iban saliendo al recreo.
Hora de recreo.
Los niños se van a desayunar, algunos compran sus alimentos dentro del plantel,
otros traen su desayuno y otros sus papas vienen a dejárselos.
Se puede observar que uno de los alumnos estaba ubicado junto con su silla de
trabajo enfrente de todos sus compañeros al lado de la maestra del grupo a un
costado del pizarrón del aula, lo cual el observador se encargo de preguntarle al
docente y esta le dijo que “el niño J es un alumno distraído, le gusta jugar mucho
durante las clases impartidas conforme al horario escolar, es muy imperativo, por lo
tanto al estar sentado a mi lado pone atención y ha tenido mejoría en su
aprendizaje”. Posteriormente la docente comentó que ´el alumno E presenta
problemas de lenguaje y esto por la falta de atención en el hogar”.
El niño J tiene cabello corto y oscuro, su peinado es de lado piel clara, tiene el

retroalimentación, donde a partir de
los
conocimientos
previos
complementan el tema en específico
y que conforme a ello realizan otras
actividades para retroalimentar y
consolidar el tema tratado.
Al final de exponer se realiza una
retroalimentación en donde se trata
el tema de las partes de un cuento.

Utiliza el cuaderno de apuntes, en
donde realizan o elaboran sus
actividades para así ser evaluada o
calificada.
Se evalúa en el aula la escritura y la
ortografía.
Con los trabajos terminados y
calificados el docente los registra en
su lista de asistencia, esto quiere
decir que la evaluación es al final.
El propósito que tiene el estudiante
es que realicen las actividades del
aula y que lo entreguen en tiempo y
forma, así mismo para que los
alumnos se den cuenta las faltas de
ortografía que presentan en donde se
pueda conocer las dificultades y así
poder orientar a que el alumno
obtenga
más
conocimiento
y
aprendizajes acorde a la escritura.
Al final de evaluar cada actividad, la maestra se

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uniforme blanco de la escuela, perfumado, ojos grandes, boca y labios chicos,
estatura promedio a su edad.
El niño E es chaparrito, cabello oscuro, no utiliza gel, tiene el uniforme: playera
celeste, pantalón azul marino descolorido y sus zapatos no están limpios.


podía dar cuanta quiénes eran los estudiantes
que realizaban los trabajos y quiénes no, saber si
los niños comprendieron el tema, qué aprendieron
de ello, así como también ver nuevamente los
contenidos de cada temas vistos en clase en
dado caso de no comprender


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INSCRIPCIÓN
HORA
10:34am Al culminar el receso, se realizó otra y actividad que consistió en que la docente
dictara palabras y que los estudiantes los escribieran en su cuaderno de español,
para que esta viera la ortografía que presentan sus alumnos, corregirlo y por último
calificarlo. Cuando se presenta esta actividad los niños se entusiasmaban corrían,
se subían a sus mesas, y cuando terminaban enseguida se lo entregaban a la
docente, hubo niños que obtuvieron dieces y otros que nueves y ochos, en esta
10:57am actividad todos los estudiantes lo realizaron y lo entregaron.
Como última actividad elaborada en la clase de español de este día, la maestra les
hizo entrega de una hoja “APRENDIZAJES ESPERADOS” TEMAS DE
REFLEXIÓN, consistía en escribir los nombres de cada uno de los dibujos
correspondientes y en completar las palabras con dígrafo (rr, ll y ch) conocimientos
del sistema de escritura y ortografía y tenían que pegar la hoja en sus cuadernos.
Cuando los niños terminaban la actividad se los enseñaban a los observadores,
para ver si lo que realizaban estaba bien o en donde podían corregir.
Terminando la maestra se los calificaba, la mayoría de los alumnos obtuvieron un
diez, a excepción de algunos cuantos que tuvieron nueves y ochos. Por lo tanto de
acuerdo como iban calificando, los niños se iban de regreso a sus lugares.

Se evalúa la escritura, la ortografía.
La manera de cómo evalúa es por
medio de la transcripción de textos.
Para conocer el nivel que ha
desarrollado la habilidad escrita, la
ortografía que presenta.
A partir del dictado de palabras los
alumnos presentan una buena
ortografía.
Por medio de otros materiales o
herramientas, en este caso hojas de
actividades y en que se retroalimenta
el tema de los dígrafos. Se evalúa
con los trabajos y actividades en
clase.
Se evalúa la saber la comprensión y
la ortografía..
Con la evaluación se obtienen datos
sobre cuáles son los conocimientos
del sistema de escritura y ortográfica
que el estudiante debe reforzar y
trabajar en ello. A partir de otros
materiales el docente retroalimenta la
7

clase.


DURACIÓN DEL REGISTRO: una hora y 10 minutos.
OBSERVADOR: Laura Elena Hernández García.

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INSCRIPCIÓN
HORA
11:35am La clase de matemáticas como primera actividad se fundamentaba en el dictado de
tres ejercicios en las cuales se emplearían la suma y la resta, para resolver estos
ejercicios algunos niños se apoyaban mutuamente y otros necesitaban la ayuda de
la maestra, debido a que no podían resolver las sumas y así mismo las restas.
Antes del dictado los niños estaban en grupitos jugando, platicando y después la
maestra les dio la indicación que sacaran sus cuadernos de matemáticas para así
poder dictarles. De lo cual se pararon caminando rápido del suelo y se fueron a sus
asientos a sacar sus cuadernos de sus mochilas.
11:47am Después de haberles dictado los niños empezaron a resolver la actividad.
Algunos niños competían entre ellos para ver quienes resolvían primero las
operaciones básicas.
12:39pm La maestra de base les pidió ayuda a los observadores para que se le explicara
aquellos niños que tenían dudas sobre cómo resolver tales ejercicios /mirándolos y
con una sonrisa en el rostro/.
Ya de haberlos resuelto, los niños iban hacia los investigadores para que se los
revisaran si estaban bien o mal.
Después las calificaciones obtenidas por los estudiantes se los mostraban a los
observadores si estos tenían diez o nueve, pero si obtuvieron una calificación
menor que estos no se los enseñaban. Los niños iban de su lugar al escritorio de la
maestra para calificar sus cuadernos y de ahí caminaban hacia el rincón del salón
en donde estaban sentados los observadores.
Algunos niños no terminaban al mismo ritmo que los demás alumnos, por lo cual
los que se atrasaban ya no lo entregaban con la maestra.

Se evalúa al alumno conforme
resuelve las operaciones
matemáticas.
Al resolver operaciones matemáticas
los estudiantes tiene problemas y
Conforme a los resultados que se
obtiene se conoce el aprendizaje de
los alumnos, se retroalimentan
utilizando conocimientos previos.
Evalúa para saber las debilidades y
dificultades del estudiante con las
operaciones matemáticas, para saber
si aprendió en clase.

Los alumnos presentan problemas,
no conocen el sistema de
numeración y el valor posicional de
los números.
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12:52pm
1:08pm

Los padres de familia ya estaban esperando a sus hijos fuera del salón de clases.
Llego la hora de salida, pero para que los estudiantes de este salón se pudieran
retirar e ir con sus padres; la maestra realizó una dinámica que consistía en decir
una de las operaciones básicas la cual fue la multiplicación, ésta actividad se llevó
a cabo por columnas de sillas y el alumno que contestara correctamente se podía
retirar del aula de clases. La docente para realizar esta actividad caminaba con
pasos largos de una columna a otra /señalando con su dedo a los alumnos a
participar/.
Algunos padres de familia se quedaban a esperar a la maestra para poder hablar.
En el contexto del salón de clases la docente tiene en su poder un escritorio y una
silla, ésta es útil para realizar su trabajo, de igual forma cuanta con un archivero
que está ubicada a un costado derecho del docente, en las paredes son de color
crema con franjas de color café de igual forma fomenta el aprendizaje, ya que hay
láminas elaborados por los propios alumnos como: las fases de la luna, gato, ranas,
seres humanos, el plato del buen comer y las figuras geométricas, hay portafolios
de evidencias, tienen un mueble de lo cual hay trabajos y libros de los niños, a la
vista no cuenta con un rincón de lectura y la matricula de alumnos del segundo
grado grupo “A” es de 24 alumnos, maestra ´con frecuencia falta un alumno´, en el
suelo del aula hay maquetas, cuenta con un garrafón de agua, con mesas y sillas
para los alumnos, cuenta con adornos y pino navideño, hay dos ventiladores de
techo y dos lámparas.


Se evalúa el conocimiento
matemático, a partir de las
multiplicaciones, esto se da con las
participaciones, y la actitud.
Evalúa para saber si estudia las
tablas de multiplicar.
Se evalúa al finalizar todas las clases
del salón conforme al horario escolar,
es decir en la hora de salida.
Se evalúa la participación del
estudiante.

FECHA: martes 14 de enero de 2014.

PÁGINA/
INSCRIPCIÓN
HORA
7.20am Los alumnos llegaron al salón de clases en compañía de sus padre, hubo un
momento en que los padres se acercaron a conversar con la maestra del grupo
para poder preguntar sobre cómo se portan sus hijos (as) en la escuela; así mismo
la docente les hizo entrega de una hoja en donde venia plasmado actividades a
realizar en el hogar; los padres de familia estaban fuera del salón y estos

Utiliza hojas de actividades de otros
libros distintos a la SEP.
Se evalúa las tareas realizadas en
casa.
Se evalúa continuamente.
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caminaron hasta el escritorio de la maestra para hablar con ella. (Quizás los padres
de familia les ayuden a sus hijos a realizarlas o sino los niños lo resuelven en casa
de manera individual, las actitudes de lo que se observa es que los padres de
familia les importa el aprendizaje y bienestar de sus hijos e hijas).


Para conocer los aprendizajes
logrados con las actividades en
clases y así poder reforzar tales
conocimientos en el hogar.

DURACIÓN DEL REGISTRO:35 minutos.
ESCENARIO: plaza cívica de la esc. Primaria.

PÁGINA/
INSCRIPCIÓN
HORA
7:30am Al tocar la chicharra o bien el timbre los alumnos se formaron fuera del aula de
clases y se fueron marchando hasta llegar a su destino el cual fue la plaza cívica,
todo el alumnado y los docentes de todos los grados y grupos se formaron en
columnas y enfrente de estos la maestra V de educación física. Para esto se llevó a
cabo una actividad el cual fue la activación física, ya que se realizaron ejercicios. Al
concluir con esto la maestra dio indicaciones de que podía retirarse el alumnado y
los maestros en su respectivo salón de clases.
Los alumnos del segundo grado realizaban todos los ejercicios que la maestra
hacia y se reían entre ellos, al dirigirse al salón de clases de nuevo iban con
entusiasmo, activos y contentos, /alumnos sonriendo, saltando/. (Considero que
esta actividad es muy buena debido a que fomentan el ejercicio colectivo para tener
una buena salud).
La maestra V es de estatura promedio, piel clara, cabello largo, ondulado y de color
negro, su vestimenta es de educación física, un mallón color rosa, una playera gris
y zapatos deportivos es decir tenis.
Los alumnos iban vestidos con sus respectivos uniformes escolares que el día de
hoy fue el de educación física, con un pants color azul marino , short negro o azul
marino y mallones, sus playeras de color blanco correspondiente al de la escuela,
algunos con sus suéteres o sudaderas y todos los niños con sus tenis.

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ACTORES: alumnos del 2° “A”..

ESCENARIO: cancha de la esc. Primaria.

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INSCRIPCIÓN
HORA
8:05am
La primera clase conforme al horario es la de educación física impartida por la
maestra V, los alumnos no entraron al aula de clases sino se fueron directo a la
cancha de la institución escolar. /algunos corriendo otros caminando/.
Las actividades que tuvieron fueron de hacer juego pero consistían en que los
alumnos realizaran ejercicios y activaran su cuerpo, y los estudiantes realizaban
toda las actividades que la maestra les decía. Los niños /se reían de manera
colectivamente, saltaban, caminaban agachaditos, se agarraban de las manos y
giraban, se acostaban en el suelo para que otro compañero saltara encima de ellos,
se divertían colectivamente/.
La maestra: “¡esta saltando como ranas! Zas zas zas. /aplaudiendo/. La maestra se
movía de un lugar a otro con pasos cortos y lentos.
Alumnos: /saltando como hacen las ranas/.
Maestra: cuando el canguro sube a la montaña, fíjate bien, se pone a trabajar y no
lo convences… no lo puede simular /cantando/ ¿Cómo que creen que camina el
canguro ahora?
Alumnos: como el cangrejo.
Maestra: ¿Cómo cangrejo o pato?
Alumnos: como cangrejo, como el pato.
Maestra ¿Cómo pato? A ver, ándele. /aplaudiendo/ zas zas zas, pero hagan como
pato, cuando el canguro sube a la montaña, fíjate bien se pone a trabajar, no lo
convences está muy ocupado… no lo puede simular ¿y ahora? /deja de aplaudir y
mueve su manos hacia los lados/.
Alumnos: cangrejo.
Maestra: a ver cangrejo zas zas zas /aplaudiendo/. Muy bien arriba.
Al final de este juego o ejercicio la maestra y la docente realizaban una rueda e
inhalaban y exhalaban para regular la respiración.
Después realizaron otro juego en el que se ponen en el suelo en columnas de 6
niños mientras una pasa encima de ellos, se van turnando.
Y terminando se van corriendo a su salón de clases.
La cancha de la escuela es de básquet y de futbol, es amplio, las canastas de los
tableros ya están rotas, las porterías no tienen la maya y las franjas que están en el

Se evalúa la actitud y compromiso
del estudiante.
La docente no se realiza algún
registro de las actividades hechas
por los estudiantes.
La manera de cómo se evalúa es por
medio de ejercicios efectuados por el
docente en dode los alumnos de
igual forma debe realizarlas.
Se evalúa cada que tienen clases de
educación física.

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suelo no se distinguen

ACTORES: maestra y alumnos del 2° “A”..

DURACIÓN DEL REGISTRO: una hora 22 minutos.
ESCENARIO: salón de clases del 2° “A”.

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INSCRIPCIÓN
HORA
8:38am
Español fue la segunda clase y como primera actividad que hicieron los alumnos
fue de manera individual. Consistió en buscar en un periódico una nota informativa,
un anuncio publicitario y una nota social, así mismo recortándolos y pegándolos en
su cuaderno de la respectiva asignatura. Los materiales que utilizaron los
estudiantes fueron el periódico, las tijeras y resistol. La maestra esta tarea tiene la
finalidad de dar a conocer a los estudiantes ‘cuales son las partes con que cuenta
un periódico’ /mirando a los observadores/.
Maestra: maestras me van a ayudar tantito, sí.
Observadores: si.
Como los periódicos la maestra los tenía en su escritorio fue llamando a uno por
uno para entregárselos a sus alumnos, mientras esto pasaba otros estudiantes se
encontraban platicando jugando. Dos compañeritos estaban peleando con sus
periódicos. Un alumno saca un arma de juguete pero lo volvió a guardar en su
mochila para que la maestra no lo viera.
Algunos niños no tenían su periódico en el salón y la maestra les pregunto “¿y tu
periódico?”, uno de ellos “se me olvido”, la maestra “haya está bien en a casa” /voz
fuerte/. Todos los niños /mirando fijamente a la maestra y a su compañerito. Todos
los niños estaban parados por los espacios del salón así que la maestra les dijo “a
ver jóvenes se sientan” /voz fuerte/.
En cada momento los niños les preguntaban a la maestra y a los observadores si la
nota que habían encontrado estaba bien. Algunos niños le enseñaban su nota
informativa a sus compañeros.
Ya de haber encontrado la nota la maestra les dijo “ahora busquen un anuncio”.
(A los niños se les dificultó un poco esta actividad ya que no conocían con exactitud
si estaban en lo correcto e incorrecto y como última opción le pedían ayuda a su
maestra de base). De acuerdo con la docente ´esta actividad estaba inconclusa

Se evalúa el trabajo individual del
alumno.
Se evalúa las actividades elaborados
por el alumno de forma individual.
Se evalúa para darles a conocer a los
estudiantes cuales son las partes o
estructura de un periódico.
Durante las clases.

Algunos estudiantes no tienen noción
sobre las partes de un periódico, pero
la mayoría logro concretar la
actividad.
Evalúa para conocer y saber que
conocimientos ha adquirido durante
el curso, las dificultades que presenta
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8:45am

9:01am

9:25am

desde la semana pasada y no le alcanzo el determinado tiempo para poder
terminarla´.
La directora de la institución no acudió en esta ocasión al salón de clases a
inspeccionar las actividades evaluativas que se les realizan a los estudiantes, sino
más bien hacerles entrega a los alumnos de este salón el uniforme deportivo
correspondiente a la escuela. Entra la directora al salón y se dirige con la maestra.
/Los niños a ver el uniforme actuaron felices, sonriendo y brincando al tenerlos en
sus manos/ (otros niños no recibieron ya que estos estaban altos o gorditos y pues
no tenían de sus tallas, pero posteriormente los fueron llamando para entregarles
sus uniformes).
Dos alumnos levantan algo del suelo, se pararon enfrente del grupo y preguntaron
“¿de quién son estos colores” /en voz alta/.
Entra la directora al salón de clases para hacerles entrega de sus uniformes a
cuatro niños que hacían falta y con la misma anotan el nombre en su cuaderno.
Esta en este día se vistió con una falda negra, con una blusa de civil y con zapatos
negros, y su peinado fue una cebolla.
Un niño no estaba poniendo atención así que una niña le dijo “V tu uniforme” y el
niño se levanto de su asiento y se acerco presuroso para pedírselo a la directora.
La maestra: ya todos tienen uniformes
Alumnos: ¡ya! /todos en vos alta/.
Mientras que tres niños se fueron con la directora y más tarde regresaron al salón.
Conforme iban terminando la actividad, los niños se lo entregaban a la maestra.
Dos niñas empezaron a jugar dentro del salón /se empujaban, se jalaban y se
abrazaban/, estas mismas niñas no realizaban la actividad, sino que estaban
leyendo uno de los cuentos que se pegaron en la pared.
Así mismo se realizo lo de una nota social.
El niño V pidió permiso de ir al sanitario.
Los niños les pedían ayuda a los observadores y estos se lo otorgaban.
La mayoría de los niños terminaron la actividad y guardaron sus periódicos en el
escritorio de la docente.
Como segunda actividad la maestra les dio indicaciones de que abrieran y
realizaran el ejercicio del libro de texto de segundo grado que consistió en ordenar
las palabras de acuerdo y basándose de los dibujos de dicha actividad, algunos
niños iban con los observadores para que les explicaran en qué consistía y
después se iban a sus asientos.
Dos alumnas habían ido al baño pero cuando regresaron al salón una de ellas
entra llorando y la maestra le pregunto ‘que tienes’ y sus compañeros mencionaron

al resolver ejercicios y así poder
mejorar sus debilidades.

Por medio de actividades del libro de
texto.
Para tener conocimientos sobre el
orden de las letras y de qué manera
se forma y se ordenan las palabras
Se evalúa el trabajo realizado de
acuerdo a las indicaciones del texto
13

10:02am

‘que una de ellas le había pegado a la otra con la puerta del baño’ al ver esto los
demás niños /se levantaron de sus asientos y fueron a donde estaba la maestra y
sus compañeras/…
La maestra sentada en su silla enfrente de su escritorio. Terminaron los niños de
realizar sus trabajos y se los califico la maestra.
La tercera y última actividad del día relacionada a la asignatura de español y para
salir a receso la maestra les hizo entrega a los alumnos una hoja, para ver que lo
que se haya aprendido en esta clase con el tema especifico “partes de un
periódico”.
Esta actividad consistió en unir las columnas (primera columna las partes del
periódico y la segunda columna la descripción de cada una de las partes). Por
consiguiente en ese mismo apartado otra actividad es de poner en las respectivas
líneas un nombre del un periódico, nombrar o poner un titulo del tema de acuerdo
al contenido de la información e ilustrar con un dibujo de lo que quiere dar a
entender tal contenido. Ya que todos los estudiantes hubieran terminado podían
salir a desayunar.
Posteriormente llego la hora de recreo y se fueron a desayunar.

REGISTRO DE: entrevista.
ACTORES: alumna del 2 a
PÁGINA /
HORA
10:00 a.m

así como la comprensión.

Se refuerzan los conocimientos
previos de las partes de un periódico
Se evalúa el trabajo individual del
estudiante.
La resolución de forma correcta de la
hoja de trabajo.
Para tener noción de los
conocimientos desarrollados a partir
de las actividades y trabajos
realizados durante las clases.

FECHA: Lunes 14 de Enero de 2014.
DURACIÓN DEL REGISTRO:5 Minutos
ESCENARIO: salón de clases de 2 “A”
OBSERVADOR: Edna y Laura Elena entrevistador. Laura transcripción.

INSCRIPCIÓN
¿Qué opinas sobre las evaluaciones que les hace la maestra? R=ummm.
¿Te gusta cómo te evalúa? R=si
¿Por qué te gusta? Porque te nos enseña y de una forma divertida.
¿Entonces qué entiendes por la palabra evaluación? Ummm.. Pensativa… que es
poner trabajos.
¿Por qué crees que te evalúa tu maestra? R= para que vea cuanto hemos
aprendido.
¿Saben tus padres sobre el resultado que obtienes en tus evaluaciones? R=Si.
¿Cómo se enteran de tales resultados? R=Que me sacaron por ejemplo 10 y me
dicen que está bien.

INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)

La docente evalúa para saber que
tanto aprenden los alumnos, cuales
son los objetivos a alcanzar de
acuerdo a los aprendizajes y en
donde tienen que reforzar los
14

10:05 a.m

¿Qué calificaciones obtienes de tus evaluaciones? R= 10 o 9
¿Cuáles son los beneficios que obtienes de tus calificaciones? R=Si, la maestra me
da un punto en la materia que estamos trabajando.
¿Qué te parece la manera en que te evalúa el maestro? R= bien ¿Por qué?
R=Porque me gusta.
¿Te preparas para cuando hay exámenes? Veo mis libros para estudiar, leo.

ACTORES: maestra y alumnos del 2° “A”..
PÁGINA/
HORA

conocimientos.
Los resultados que obtienen los
alumnos se registran en la lista de
asistencia y se les comunica tanto a
los estudiantes como a los padres de
familia cuales son los logros
alcanzados.

DURACIÓN DEL REGISTRO: dos horas con 36 minutos.

Termina el recreo.
A través de la resolución de los
10:39 am En esta clase lo primero que se hizo fue dictarles a los niños tres ejercicios ejercicios, actividades y del
utilizando la operación básica que es la resta.
aprendizaje que obtienen.
Maestra: en una granja había 936 pollitos.
La realización de los problemas
Alumnos: ¡ooooh! /cara de sorprendidos, algunos se levantaron de sus asientos y aritméticos.
de nuevo se sentaron/. Maestra ¿cómo se escribe novecientos treinta y seis?
Maestra: 9, 3, 6.
La maestra siguió dictando poco a poco para que los niños lo escribieran. Cuando
los niños se atrasaban en el dictado estos le decían a la maestra que repitiera.
La maestra le dijo a un niño “listo eh, porque si tu no haces el intento de escribir. Ya
te dije que tu si puedes, lo que pasa es que no quieres hacerlo.
Posteriormente fue dictando el segundo ejercicio. Al decir 287 pesos una de las
alumnas dijo “es un dos, un ocho y un siente. Y eso que no lo vi”.
Después se dibujo en el pizarrón los bloques para que los alumnos lo dibujaran en
sus cuadernos para resolver de esa forma el problema.
Los niños les pedían ayuda a los observadores.
Maestra les pregunto a los alumnos ¿Qué operación van a hacer en el primero?
Alumnos: restar.
Maestra: restar ¿Por qué?
Alumnos: porque le quitaron pollitos.
INSCRIPCIÓN

15

11:10am
11:12am

Y así en colaboración de los alumnos y la maestra se fue resolviendo las
operaciones.
El niño C es chaparrito, gordito, moreno, el portaba el uniforme de educación física,
este ya había terminado los ejercicios, se lo enseño a la maestra y estaban bien
/saltó, bailó y dio vueltas/.
Como iban terminando se los fue calificando la maestra. La mayoría de los alumnos
se levantaron de sus asientos y se dirigieron al pizarrón ya que uno de sus
compañeros empezó a resolver una resta.
(En esta actividad la maestra cambio de dinámica, se tomaron en cuenta la
participación de los niños, debido a que estos desde sus lugares iban dando los
supuestos resultados hasta llegar al resultado correcto, después se pusieron en el
pizarrón una manera de cómo realizar la operación, que era mediante bloques.
Algunos alumnos entendieron el procedimiento y terminaron luego, otros tardaron
para poder efectuarlo y hubo algunos que no sabían qué hacer).
Se le dijo a los alumnos “copien esto /señalando al pizarrón/ pero todavía no lo
resuelvan. Nada mas cópienlo en su cuaderno”.
Toca a la puerta un padre de familia. Saludo a la maestra y paso al salón y dijo”
buenos días maestra, ando buscando a esta niñita /camino y se paró enfrente de
una alumna/ “es de tu mama esta tarjeta verdad y este es su cambio” /le entregó un
papel y dinero/. /Alzo el brazo como muestra de despedida a la maestra/ “nos
vemos“y antes de salir se despidió de su hijo. El padre portaba una gorra, una
playera rosa, un short color negro y sandalias, era de estatura promedio y moreno.
En esta actividad el alumno que terminara primero iba a obtener un premio, pero
no siguieron las indicaciones entonces la maestra no tomo en cuenta estas
participaciones. Como iban terminando se los iba revisando la docente.
Algunas alumnas se dieron cuenta que los observadores habían puesto una
cámara que estaba grabando desde un rincón, estas se fueron acercando a la
cámara e hicieron muecas, gestos y acercaron objetos a la lente.
El padre de familia llego de nuevo al salón y hablo con la maestra. La maestra
estaba junto a su escritorio y se fue caminando hasta la puerta, mas tarde la
maestra regresa a su lugar anterior y el padre de familia se retira.
Se escribió otra operación en el pizarrón y de nuevo no siguieron la indicación que
no se iba a resolver todavía y nadie obtuvo premio. Algunos alumnos /golpearon la
mesa y molestos/ “chamacos”. Todos los niños se levantaron de sus asientos y se
dirigieron a donde está la maestra para que les revisara su cuaderno. Todos
volvieron a sus sillas respectivas y se escribió en el pizarrón otras operaciones.
La maestra: “miren el que tenga cuatro buenas yo les voy a regalar un punto en

Participaciones y comentarios de
manera individual y grupal, utilizando
como medio de trabajo el pizarrón.
Para saber si trabajan en
colaboración y en equipo y poner en
práctica los conocimientos ya
adquiridos.

Para algunos estudiantes les fue
difícil resolver los ejercicios aplicados
en el aula.
Conocer y tomar en cuentas las
deficiencias de los alumnos para
trabajar en ello.

Para que los estudiantes se motiven
16

11:39am
11:41am

11:45am

11:58am

matemáticas.
Los niños: /gritando/ si.
Maestra: pero no deben de copiarse. El que termine primero que me lo lleve y que
me diga maestra ya terminé o a las maestras, pero no se vale copiar, porque sino
ustedes solitos se están engañando.
A trabajar jovencitos.
Y la maestra salió del salón de clases.
Algunos alumnos ya habían terminado de copiar las operaciones a sus cuadernos.
Y se espero otros minutos para que terminaran los que faltaban.
Los niños dijeron que el niño V faltaba por terminar y mencionaron “no ni hace
nada, déjalo, solamente ve que todos están trabajando y después se para y va a
molestar y según le dice a su mamá: mami mami todo me salió bien y su mamá le
dice a ver muéstrame tu cuaderno y dice es que traigo sucia mi mochila y no me
quiero manchar las manos”.
Alumnos: Maestra déjenos divisiones.
Maestra si les voy a dejar 5 divisiones.
Algunos alumnos: no.
Se dio la indicación que ya podían resolver el problema /se hizo conteo del 1-3 con
los dedos/. Y los dos primeros que terminaran iban a obtener un premio.
Los niños terminando se acercaron con la maestra para que se los calificara.
Usa niña se copiaba de su compañera.
Los alumnos iban con la maestra y venían de regreso a sus lugares para resolver
de nuevo los ejercicios.
La maestra mando a corregir a uno de sus alumnos y este en su lugar dijo “es que
esta difícil”.
Los niños que ya habían terminado empezaban a platicar con sus demás
compañeros y otros empezaron a jugar.
Entró al salón de clases un maestro de la escuela, los alumnos “buenos días” y
converso con la docente del 2° “A”. Minutos después se retiro del aula. El maestro
era de estatura promedio, piel clara, cabello oscuro, peinado de lado, nariz chata,
con playera rayada de colores y con pantalón de mezclilla.
Una niña jugaba en la clase y no califico su tarea. Después entre todo el grupo se
fue resolviendo las operaciones.
Terminando estos ejercicios se puso otros problemas en el pizarrón para que los
estudiantes lo resolvieran pero primero se dio un determinado tiempo para que lo
copiaran y después para que lo resolvieran.
En un momento la maestra “ahorita ahorita le van a entender conmigo. Ahorita ya

y que tengan interés en terminar las
actividades.
Al final de realizar una actividad.
Con los trabajos elaborados en sus
cuadernos y que estén correctos.

Cuando todos los ejercicios o
actividades estén correctos se les
registra en la lista de asistencia de la
docente los puntos o participaciones,
o bien se les otorgan premios.

Para que desarrollen la habilidad
matemática, se den cuenta en donde
están mal y corregir ese problema u
obstáculo, para que la docente vaya
conociendo los logros de aprendizaje
de sus estudiantes.

17

12:29pm

12:55pm

saben ustedes. Si le entienden lo que pasa es que no lo quieren hacer, bien que lo
están haciendo”. Esto lo dijo desde su escritorio.
(Los estudiantes de segundo grado respondieron de forma positiva hablando de la
participación en clase, ya que todos alzaban sus brazos para que la maestra les
diera la palabra).
Después se trabajo con el material de apoyo el cual es el libro de matemáticas en
la lección 11. Esa actividad consistía en contestar las restas que se piden en el
libro, había alumnos que acudían con la maestra de base porque no sabían cómo
resolverlos y esta les ayudaba.
Los padres de familia llegaban al salón de clases y esperaban a sus hijos(as)
afuera.

ACTORES: padres de familia del 2° “A”.

Utilizan el libro de la SEP.
Se evalúa la resolución del los
ejercicios elaborados en el cuaderno
de apuntes.
Los alumnos presentan dificultades,
en que la docente les ayuda que
utilicen los conocimientos ya
adquiridos

FECHA: martes 14de enero de 2014.
DURACIÓN DEL REGISTRO:5 minutos con 31 segundos.
ESCENARIO: dentro salón de clases del 2° “A”.
OBSERVADOR: Edna y Laura Elena Hernández García
(entrevistador). Laura transcripción.

PÁGINA/
INSCRIPCIÓN
HORA
1:11pm ¿Qué opina sobre las evaluaciones que se le aplican a su hijo? R= que está
bien, pues en la primera evaluación que tuvo mi hija se cuatropeo mucho, porque
en primer año le dio otra maestra y ahorita esta maestra es nueva y pues no sabía
cómo daba clases y nos agarro fuera de línea, empezaron a bajar de calificaciones,
les cargo mucho de trabajo, hasta ahorita les carga mucho de trabajo y nosotras las
mamas pues es mucho para ellos, y pues mi hija dice a veces ya me canse, ya no
quiero, ya me aburrí, y pues ellos también llegan a su límite, al menos para mí no
es tanto trabajo sino que para ellos es mas cargo. Ellos están acostumbrados al
cuaderno y ahora con láminas, hojas blancas, todo con dibujos e investigaciones,
en una parte está bien, porque se ponen a investigar y así aprenden más.
¿Sabe si su hijo (a) se prepara/estudia con anticipación para su evaluación?
De hecho a mi hija pues le gusta repasar sus cuadernos, sus libros, le gusta
repasar las tablas de multiplicar, en… está nerviosa todo se le olvida, normal todo
18

se le olvida. Tiene que repasar todo antes, la pongo a repasar. ¿De qué manera?
Pues a veces ya en sus cuadernos le saco preguntas y ya ella las contesta, como
tipo cuestionario, para que sea como un recordatorio. Ya en matemáticas le hago
tres tipos de operaciones en la que en las mismas…y otras actividades más, pues
ya la pongo a investigar o la pongo a comparar las cosas para que ya se vayan
aprendiendo más.
¿Cómo se involucra en el aprendizaje de su hijo (a)? yo me involucro más
porque este de, ella aprende de mi como tanto yo aprendo de ella, porque ella no le
entiende pues ya le tengo que explicar y hay tareas que yo no le entiendo y ella me
dice pues es así, así así y ya entre las dos nos desenvolvemos.
¿El maestro le da a conocer los resultados de las evaluaciones que obtiene
su hijo (a) en los exámenes que se le aplican? Sí. ¿Cada cuanto se dan esos
resultados? Cada bimestre.
¿Conoce si su hijo (a) obtiene un beneficio después de conseguir buenos
resultados en sus evaluaciones? Pues hay veces que la maestra nada más pone
puntos, pero de otros pues ya no. No es de que digamos que la directora les da un
obsequio por el alumno que tiene buenas calificaciones pues no y pues la maestra
lo único que puede darles pues es sus puntos, lo que entrega de trabajo y así ya se
va juntando.
¿Entonces en esta escuela cuando un niño obtiene buenas calificaciones no
se le otorgan becas u otro tipo de beneficio? Pues si se lo solicitas a la directora
sí y si los maestros lo solicitan puede ser que sí se las den, pero no creo, al menos
que el niño tenga el apoyo de oportunidades, pero así de que den en la escuela y
tengan buenas calificaciones y tengan becas pues no.
En caso de que su hijo (a) adquiera malas calificaciones en las evaluaciones
¿Cómo lo (a) apoyaría para no tener bajos rendimiento académicos?
En ese aspecto yo a mi hija cuando tiene bajas calificaciones, mi hija se siente
triste, pero yo simplemente le doy consejos y le digo que esto es una parte de su
aprendizaje porque ésta calificación que sacó no va a ir en su boleta y pues le digo
que le eche más ganas, que para la otra estudie más y que ponga otro poquito más
de atención. Antes de entregar el examen lo vuelva a repasar para que se dé
cuenta ella que y en donde tuvo errores para que tenga que entregarlo otra vez.
ACTORES: alumnos del 2° “A”.

Un cuestionario es una técnica que
emplea un padre de familia.

La docente les da a conocer los
resultados
obtenidos
en
las
evaluaciones a los padres de familia.
La entrega de resultados a los
padres de familia es de manera
bimestral.

DURACIÓN DEL REGISTRO: 4 minutos y 5 segundos.
ESCENARIO: patio escolar.
OBSERVADOR: Edna y Laura (entrevistador). Laura
19

transcripción.
PÁGINA/
INSCRIPCIÓN
HORA
1:20pm ¿Cómo se preparan para el examen? Saco mi lápiz, sacapuntas y borrador.
Estudio.
¿Saben tus padres sobre el resultado que obtienes en tus evaluaciones? Sí
saben.
¿Cómo se enteran de tales resultados? Por las juntas, viene en las juntas y
juntas.
¿Cómo evalúa el maestro? Bien, me acaricia. y Hago mis tareas me saca 10.
¿Qué calificaciones obtienes de tus evaluaciones? Diez.
¿aplica exámenes? Sí.
¿Qué tipo de exámenes? Español.
¿Cuáles son los beneficios que obtienes de tus calificaciones? Sí me dan un
premio un juguete, un lápiz.
¿La maestra o tus papás te lo dan? Mi maestra.
¿Qué te parece la manera en que te evalúa el maestro? Nada. ¿Por qué? No lo
sé, por algo., como! No lo sé.

ACTORES: padres de familia y alumnos del 2° “A”.


El alumno no sabe de qué manera lo
evalúa el docente.
La docente les da a conocer a los
alumnos las calificaciones que
obtienen. Asi mismo a sus padres.

FECHA: miércoles 15 de enero de 2014.
ESCENARIO: dentro y fuera del salón de clases del 2° “A”.

PÁGINA/
INSCRIPCIÓN
HORA
7:24am Los padres de familia como acostumbran fueron a dejar a sus hijos al aula de
clases y esperaron a la maestra hasta que esta llegara a su salón. Los padres se
despidieron de sus hijos porque aparte de que ya era hora de clases los alumnos
debían de formarse fuera del salón de clases e ir a la plaza cívica, los alumnos del
2° “A” se fueron marchando hasta su destino ha llegar. Para realizar el programa de
activación física, en esta actividad acuden tanto el alumnado como los docentes de
los seis grados existentes en la institución la “Fray Mauricio López”, realizaron los
20

ejercicios que la maestra V les ponía, los alumnos del segundo grado realizaban
todos los ejercicios que la maestra hacia y se reían entre ellos, concluyendo con
esto todos se retiraron a su correspondiente salón de clases.
La maestra de educación física estaba vestida con un pants y playera color negro y
con tenis.
Los alumnos fueron con el siguiente uniforme: playera azul celeste, las niñas con
falda y calcetas color azul marino y los niños con pantalón azul marino y ambos con
zapaos escolares.
La docente del 2 “A” iba vestida con pantalón de mezclilla con una blusa rayada de
colores y con zapatillas y con el pelo suelto.
ACTORES: docentes y alumnos del 2° “A”.

DURACIÓN DEL REGISTRO: una hora con 59 minutos.

PÁGINA/
INSCRIPCIÓN
HORA
8:01am
El grupo del 2° grado “A” junto con la docente le cantaron y abrazaron a su
compañero G por haber cumplido un año más de vida. (Fue un momento muy feliz
y conmovedor experimentar una esta experiencia, a través de esto se puede
observar que el grupo es unido, establecen un clima de confianza entre el maestroalumnos y viceversa, hay respeto y solidaridad entre compañeros).
8:09am
La maestra comienza entregando a cada uno de sus estudiantes el libro “Español
lecturas”, la clase comenzó con la lectura ASÍ SOMOS, en la cual la maestra evalúa
la voz, la pronunciación, entonación, respetando el uso del punto y la coma.
8:14am
Los observadores ayudaron a la docente entregando los libros a sus alumnos.
Los niños pasan a leer en frente de sus compañeros el mismo texto, de manera en
la que aparecen en la lista de asistencia, algunos tienen problemas para la
pronunciación de palabras, en esta actividad realizada por la maestra se fomenta la
coevaluación y conforme van participando los alumnos, la docente los evalúa y los
registra en la lista, los estudiantes participaban al final de cada una de las lecturas
hechas por sus compañeros, esto para ver cuáles fueron sus errores.
El niño J al leer realizaba pausas, se trababa al pronunciar las palabras. Cuando
los alumnos leían bien la maestra ’correcto’. Había alumnos que cuando sus
compañeros leían estos se distraían, caminaban por los espacios del salón de
clases y algunos platicaban con sus compañeros.


Evalúa la habilidad lectora,
expresarse de manera oral, en voz
alta y respetando los signos de
puntuación.
Conocer cuál es el nivel de la
habilidad lectora que presentan los
alumnos.
Se evalúa de manera individual con
forme al orden de la lista de
asistencia y entre compañeros
realizan la coevaluación.
Al realizar lecturas la docente registra
la calificación en su lista de
21

8:29am

9: 40am

9:46am

El niño V no puede leer, la maestra identificó que este niño no sabe leer, porque
únicamente dio el tema; de lo cual la maestra menciono se lo había aprendido y
memorizado, de igual forma también memorizó un poco del contenido de la lectura
y de ahí fue inventando las palabras.
Maestra “namás no le echas ganas. Hay que poner algo de nuestra parte, porque
yo solita no voy a hacer todo el trabajo, aquí ahorita el trabajo será mío porque no
han venido las maestras tienen las terapias con ustedes. Compromiso de que le
vas a echar ganas V, ¿sí? Siéntate pues”
(La maestra le dio como una motivación para que este niño le tome interés debido a
que él es repetidor de grado).
La maestra checó su lista de asistencias y paso a leer una niña, al término de la
lectura sus compañeros le aplaudieron.
Paso a leer la niña L al fin de la lectura la maestra le dijo “correcto. Acuérdate que
la primera vez no me pudiste leer y ahorita mira, ya empezaste a leer”.
Siguieron pasando al frente del grupo los alumnos y sus compañeros /aplaudiendo/,
uno de ellos le dijo “te falto leer alto, el volumen”. Maestra “también L paso a leer y
lo único que le hace falta ¿es?, alumnos “volumen”.
El niño E en la clase de español pasó al frente de sus compañeros, pero al leer se
cubrió su rostro con el material de apoyo, /tímido mirando a todos sus compañero la
maestra lo motivó pero el pequeño no leyó ninguna palabra. Sus compañeros lo
motivaron /gritaron su nombre varias veces/.
Maestra “vamos E aunque se dos o tres palabras que me pronuncies” más tarde la
maestra le ayudo por medio de la unión de las letras y el niño E pronuncio “los”
después la maestra lo llamo y este fue hasta donde la maestra estaba sentada y de
igual forma lo ayudo con la unión de las letras, mientras esto hacia la maestra
algunos niños estaban platicando y otros se acercaron a su compañero E.
Todos los estudiantes pasaron y terminaron de leer. La maestra mencionó al grupo
cuales son los niños que requieren de leer y trabajar en la lectura, quienes aun no
saben leer (V y E). Quienes han tenido mejorías (L y …).
Se recogieron todos los libros de lecturas y también los observadores le ayudaron a
la docente.
Maestra: nos vamos a ir ahorita con la escritura, voy a dictarles yo un párrafo y ya
saben que con ¿color azul pintamos los?
Alumnos: “los puntos”
Maestra: ¿y en color rojo las?
Alumnos: comas.
Los niños pedían prestado colores para realizar esta actividad.

asistencia, al leer los alumnos tienen
dificultades al pronunciar las
palabras.

La docente les comunica a los
alumnos los resultados que obtienen
al realizar la evaluación, de igual
forma las calificaciones obtenidas los
registra en su lista de asistencia.
Para conocer los logros, los avances
y las destrezas que presentan los
alumnos y con base a los resultados
crear métodos o estrategias para el
mejoramiento de su habilidad.
22

10:00am

La maestra empezó con el dictado, dio una indicación /interrumpió la lectura/ “el
que se equivoque en una palabra lo tacharé y realizará un plana” de tal palabra.
Caminando por todo el salón se encontraba la docente.
Llego la directora al salón de clases para pedir los respectivos nombres de los
niños que no le tocaron uniforme deportivo. Después de obtener los datos se retiro
del salón.
Como la lectura era conocida por los estudiantes la maestra les fue preguntando
que seguía, /niños participando, alzando sus brazos, alegres y rodeaban a la
maestra/. Al finalizar el dictado los niños entregaron su cuaderno a la docente y
esta los fue calificando uno por uno, si el estudiante tenia errores él realizaba una
plana de las respectivas palabras.
Recreo.

PÁGINA/
HORA

10:33am

Se evalúa los trabajos realizados en
los cuadernos de la respectiva
asignatura y la utilización de los
signos de puntuación.
Se evalúa de manera individual


INSCRIPCIÓN


En esta clase de matemáticas la docente seleccionaba a dos alumnos, la actividad
consistía en una competencia, los estudiantes pasaban en el pizarrón y la maestra
les dictaba una multiplicación de lo cual los niños debían resolverla, el primero que
terminara la maestra le ponía un punto en la lista de asistencia.
Más adelante la docente cambió de dinámica ye en vez de resolverlo de manera
individual, la multiplicación lo realizaba por equipos y de igual forma el equipo que
terminaba primero le correspondía un punto.
La maestra camino hacia un lugar desocupado de uno de sus estudiantes y ahí
permaneció en toda la clase.
Una niña borro el pizarrón para poder escribir las operaciones a realizar.
Cuando pasaron al pizarrón dos compañeros, una niña y un niño sus compañeros
le echaron porras. La multiplicación que les toco fue 752 X 5.
Mientras los equipos pasaban el resto de los alumnos realizaban otras cosas como
jugar, platicar y otros estaban sentados en el suelo. Cuando unos de sus
compañeros terminaba luego estos /gritaban, saltaban y abrazaban a sus
23

compañeros/.
(A los alumnos les gusto esta actividad o dinámica, algunos sabían cómo
organizarse, así mismo como trabajar en equipo, participaban mucho a excepción
que hubieron algunos cuantos que no participaban).



PÁGINA/
INSCRIPCIÓN
HORA
11:11am En esta clase de español los alumnos continuaron con sus exposiciones de sus La docente registra en la lista de
cuentos debido a que el lunes 13 de enero no lo pudieron concluir.
asistencia las participaciones y
De igual forma la maestra iba registrando en la lista de asistencia las calificaciones obtenidas.
participaciones y calificaciones obtenidas por los estudiantes.

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HORA
11:46am

DURACIÓN DEL REGISTRO: una hora con 19 minutos.
ESCENARIO: la cancha de la Fray Mauricio L.

La maestra sacó a los estudiantes fuera del salón de clases y se dirigieron a la Se evalúa de manera grupal y la
cancha de la escuela, realizaron un juego en donde los alumnos se unieran o actitud.
formaran un grupo a partir de la solución de una multiplicación, la docente les dijo a
los observadores que participaran en esta dinámica.
(Esta actividad ayuda al aprendizaje de los niños ya que fomentan una de las Para conocer el aprendizaje de los
operaciones básicas la cual es la multiplicación).
alumnos y obtener las deficiencias de
Posteriormente, los niños, la docente y los observadores empezaron a jugar a los estos también poder trabajar para
INSCRIPCIÓN

24

1:05pm

cocodrilos, gallinita ciega y al futbol.
desarrollar de mejor manera sus
La docente le tapaba con un pañuelo los ojos de los niños y después ya se habilidades.
empezaba a jugar, había alumnos que se dejaban tocar, en todos los juegos la
maestra participo.
Después sonó el timbre, la maestra se metió al salón de clases por rellenar unos
documentos y los niños se dirigieron al salón de clases corriendo.
Antes de salir, los niños se despidieron de los observadores de igual forma la
docente.

ACTORES: docentes 2° “A”.

ESCENARIO: salón de clases del 2 “A”.
OBSERVADOR: Laura y Edna entrevistadores y Laura
transcripción.

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INSCRIPCIÓN
HORA
10:06AM ¿Qué tipos de evaluaciones aplica a los alumnos? Escrita, oral.
¿Cuáles son las técnicas e instrumentos de evaluación que emplea? Escrita más,
es diario la evaluación que nada, las escritas y las oral, porque como les digo la
evaluación es constante, aquí no nada más es el examen bimestral sino es diario la
evaluación, aquí se evalúa el alumno en el momento que el alumno va entrando se
esta evaluando si viene bien peinado, si viene con su uniforme, si trae sus útiles
escolares desde ese momento nosotros estamos evaluando. Se evalúa en mi clase
en la participación, por escrito y si en equipo trabajan.
¿Qué entiende por la palabra evaluación? Esto es un proceso de valoración
sistematizada del aprendizaje del conocimiento para conocer las habilidades y
actitudes de un sujeto y se da de manera continua y progresiva. Nos sirve para
obtener información para superar dificultades y así establecer nuevos retos.
¿Para qué evalúa? Para saber si ellos lograron alcanzar el contenido que dí
durante todo mi bimestre o como es la evaluación es constantemente, se va
evaluando para que el alumno vea. Yo como maestra si ellos entendieron lo que yo
les explique el día de hoy pongamos.
¿Cuáles son las evaluaciones que se realizan en la escuela durante el ciclo
escolar? Las evaluaciones son bimestralmente, porque ya en ese momento
terminamos nuestro bimestre. Pero como les vuelvo a repetir la evaluación es

Se evalúa al alumno de manera
constante, es decir que la evaluación
es diaria, también es de manera
bimestral.
Evalúa con la escritura y de manera
oral
Participaciones de manera individual,
trabajos en equipo y trabajos
escritos, tareas, resúmenes, y
cuestionarios

25

constantemente, yo estoy evaluando a mis alumnos diariamente.
¿de qué manera los evalúa? Pongamos el día de hoy se dieron ustedes cuenta que
ellos participaron con sus cuentos, de esa manera yo estoy evaluando lectura y
comprensión.
¿Cuál es el objetico o propósito principal de evaluar a los alumnos? Es de que el
alumno entienda más que nada los conocimientos que les está dando uno.
¿Cuáles son los resultados que se obtienen a partir de las evaluaciones de los
alumnos? No nada más nosotros nos basamos en un solo resultado, ejemplo: sí yo
aplique el día de hoy mi examen bimestral y el alumno sacó 9, pero ellos me
entregaron tareas, resúmenes, cuestionarios de esa manera yo también los estoy
evaluando.
¿Qué hace con los resultados que obtenga el alumno? Tanto en el examen que se Las calificaciones que obtienen los
les aplica dentro de las tareas se hace un recuento de todo y las evaluaciones se estudiantes en las evaluaciones se
van directo a la boleta.
registran en las boletas.
¿ustedes los maestros elaboran las boletas? Las boletas ya están elaboradas, lo
que nosotros hacemos es que le sacamos copia a boletas anteriores o lo bajamos
por internet.
¿sus alumnos realizan lo que es la autoevaluación? Sí.
¿De qué manera se autoevalúa? Se dieron cuenta el día de hoy cuando pasaron a
la hora de matemáticas, ahí ellos se están evaluando (en las operaciones), ellos
mismos dicen ¡tú no lo hiciste y yo si lo hice!.
¿da a conocer los resultados de las evaluaciones a los padres? Sí.
¿Están de acuerdo a la forma de evaluar? La mayoría sí. Porque se les enseña el
examen, se les enseña la lista de todos mis trabajos y de esa manera ellos están
de acuerdo cual es la calificación justa que se les está colocando.
¿Los de 2° grado realizan la prueba ENLACE o no? Todavía no, todavía no
estamos entrando en eso.

26

REGISTRO DE: Entrevista
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec, Oaxaca
CONTEXTO: Escuela “Fray Mauricio López”
ACTORES: Directora de la Escuela

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FECHA: 15 de Enero del 2014
DURACIÓN DEL REGISTRO: 1 hora y Media
ESCENARIO: Dirección de la escuela
OBSERVADOR: Mauricio Pedro Díaz Vázquez (Entrevistador)

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INTERPRETACIÓN
DESCRIPCIÓN DEL EVENTO

¿Qué beneficios se le otorga al alumno después de obtener buenos resultados en sus
evaluaciones?
13:15 pm Directora: Al término del ciclo escolar se le da su reconocimiento y diploma.
¿En la escuela hay problemas de reprobación?
Directora: Quizás en 3 grado.
¿Cuál es el motivo?
Directora: es que los padres de familia de estos alumnos no les brindan el apoyo
necesario.
¿En qué grados y asignaturas hay más reprobados?
Directora: Primero, Segundo y Tercer grado.
¿Qué hacen con estos niños que reprueban?
Directora: Estos alumnos pasan con la profesora de educación especial y se trabaja
con ellos en extra clases.
¿Cómo apoya la escuela a los padres de niños que están teniendo bajos logros
académicos?
Directora: De igual manera, que traigan a sus hijos cuando el maestro trabaje con ellos
sábados o en las tardes.
¿Cuáles son los periodos de evaluación en la escuela?
Directora: Las evaluaciones se realizan bimestralmente.
¿Qué tipo de evaluaciones se realizan?
Directora: Se evalúan con forme a las materias que conforman los grados.
¿Quién Elabora los Exámenes?
Directora: Los maestros de cada grupo.
¿Cómo se preparan para el examen ENLACE?
Directora: En las escuelas que conforman la sección XXII no se realizan exámenes de
ENLACE ni en todo el estado de Oaxaca.
¿Los maestros autoevalúan su práctica docente?
Directora: Si.
¿Cómo participan la supervisión en los exámenes que se aplican en la escuela?
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Directora: La supervisión no participa en los exámenes bimestrales, únicamente con los
exámenes de diagnóstico los maestros de grupo realizan sus exámenes entregando un
tanto en la dirección para el visto bueno.

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