Multiple Intelligences. Naturalist project

2. PER QUÈ UNA CAPACITAT SIGUI CONSIDERADA INTEL·LIGÈNCIA
 Tenir una localització cerebral concreta
 Tenir un sistema simbòlic o representatiu.
 Ser observable en grups de població.
 Tenir una evolució independent i pròpia.

3. DEFINICIÓ D’INTEL.LIGÈNCIA NATURALISTA
És la que es refereix a
l’habilitat per
discriminar, classificar
i sobretot conviure i
promoure el
desenvolupament
dels organismes vius
existents tant a
l’entorn urbà com
rural.
 Persones naturalistes  percep la natura com alguna
cosa de la qual ell forma part.
 Persones NO naturalistes  veu la natura com una
matèria primera.

4. COM DETECTAR-LA ?
- Observadors
- Gust per experimentar
- Reflexius
- Deductius
- Facilitat per classificar
Habilitats
- Experimentar
- Manipular
- Investigar
- Jugar amb mascotes
- Jardineria
- Criar animals
- Horticultura
Els
agrada

5. COM ESTIMULAR-LA ?
- Fomentar les tasques que exigeixin
observar.
- Experiments i anàlisis d’investigació.
- Donar accés a la natura.
- Oportunitats per relacionar-se amb
animals.
Activitats
a fer

6. Professions:
•Biòlegs
•Botànics
•Ornitòlegs
•Ecòlegs
•Ambientalistes
•Veterinaris
•Físics ...

7. NATURALISTES RECONEGUTS:
• Charles Darwin
• Gregor Johann Mendel
• Thomas Morgan
• Temple Grandin
Charles Darwin
Gregor Johann Mendel
Temple Grandin Thomas Morgan

8. -.
“Cuando te das cuenta del valor de toda la vida, hay
que insistir menos en lo que es pasado y
concentrarse más en la preservación del futuro.”
Dian Fossey

10. Inici de l’activitat docent al curs 2007/ 2008
Projecte fonamentat en la teoria de les
Intel·ligències Múltiples de Howard Gardner
Tests SACS - projecte de màxims
- alumnat en projectes
Necessitat d’assegurar espais i recursos
Inserció de l’espai naturalista

11. L’espai naturalista
- Espai exterior
- Recursos i equipament
- Caràcter permanent
- Participació de l’alumnat de tots els nivells
Vies d'accés :

12. Execució del projecte
FASE 1 • Aprovació per la Comissió Pedagògica i el Consell Escolar
FASE 2
• del 01/10/12 al 15/01/13 Preparació del taller i acotació d'espais
FASE 3
• del 15/01/12 al 20/03/13 Arranjament de la zona d'hort i d'hivernacles
FASE 4
• del 20/03/13 al 30/05/13 Creació i arranjament de la zona de granja
FASE 5 • del 30/05/13 al 30/06/13 Avaluació i planificació curricular curs vinent
FASE 6 • del 30/06/13 al 31/12/13 Inserció curricular dins del curs 2013/14

13. Àmbit temàtic i lloc de realització del projecte

14. Pressupost i despeses
Data Proveïdor Concepte Import
12/03/2012 Bricorama Abrera Safates, estris i prestatgeries taller hort 162.56
10/08/2012 Bricorama Abrera Armari d’eines, carretó i mànega portable 414.14
22/10/2012 Bricorama Abrera Eines hort, serra i vernís fusta exterior 191.93
12/10/1012 Bricorama Abrera Compostador, safates planter, eines, llavors, taulers 195.56
02/12/2012 Bricorama Abrera Calaixera, guants, eines, cordills, ferreteria 98.37
15/01/2013 Jardineria La Rosa 15 travesses fusta i contenidors terra per hort escolar 1,047.26
13/02/2013 Leroy Merlin Hivernacles de plàstic per planter 82.73
11/03/2013 Fontelèctric Instal·lació d’una aixeta de reg amb programador 266.16
22/03/2013 Tujardinencasa.es Mòduls reproducció i gàbies conills i gallines 351.53
25/03/2013 Leroy Merlin 2 Portes metàl·liques d’exterior per la zona de granja 202.80
03/04/2013 Jardineria La Rosa 16 travesses fusta per acotar granja i zona ornamental 404.24
05/04/2013 Leroy Merlin Travesses i mòduls de fusta per zona ornamental 184.66
05/04/2013 Leroy Merlin Bruc, malla i estris ferreteria per acotar zona granja 476.98
05/04/2013 Servicios Lendinez Tancat taller exterior hort 2,215.01
Import total….: 6,000.00
Inversions espai naturalista

15. Distribució final
• Un hort escolar, amb 8 pistes diferenciades (per facilitar el
repartiment per grups)
• Una zona de plantes decoratives i ornamentals
• Zona de plantes aromàtiques i medicinals i possible bassa ecològica
(pendent d'aprovar)
• Un espai d'hivernacles desmuntables (per cultivar les llavors i el
planter durant l'hivern)
• Una zona de compost
• Espai de taller i magatzem sota porxo
• Tancat de taller exterior
• Granja de conills (per estudiar el cicle reproductiu de 3 a 5 exemplars)
•Granja de gallines (per 5 o 6 exemplars)

16. Hort Escolar

17. Una zona de plantes decoratives i ornamentals
Plantes aromàtiques i medicinals

18. Un espai d'hivernacles desmuntables

19. Una zona de compost

20. Espai de taller i magatzem sota porxo

22. Racó dels invertebrats

23. Granja de conills

24. Granja de gallines

25. Projectes que es poden desenvolupar
• Bricolatge de l’hort
• Jardineria ornamental
• Plantes aromàtiques i medicinals
• Fem un hort ecològic
• Taller de compost
• Els insectes de l’hort
• El petit hivernacle
• El món microscòpic
• Terraris i aquaris
• Granja de conills
• Granja de gallines
• Nius d’ocells

26. Projecte Estudiem un Animal
Principal prioritat:
Garantir el benestar del animal acollits

27. Documentació a omplir

28. Com és un conill?
Classificació taxonòmica
Regne Animal
Sub_regne Metazous
Tipus Cordats
Classe Mamífers
Sub_classe Vivípars
Ordre Lagomorfs
Familia Leporidae

29. La guia inclou informació sobre:
• Sistema Ossi
• Sistema digestiu
• Sistema vascular
• Potes
• Glàndules mamàries
• Ulls
• Dents
• Orelles
Trets anatòmics
• Aigua
• Menjar
• Espai
Tasques bàsiques de
manteniment
Prevenció de malalties
més comuns

30. Pautes d’observació
1º Alimentació
. Quins són els seus aliments preferits ?
2n. Una estranya picor
. En quina situació mostra aquest comportament?
3r. Coprofàgia
. Totes les deposicions són iguals?
4t. Orelles
. Disseny d’una pauta d’observació per comprovar que efectivament
orienta les orelles en la direcció dels sons que escolta.
5è. Períodes d’activitat
. Contrastar la informació obtinguda sobre els hàbits de vida del
conill salvatge i el domèstic .
6è. Etiologia dels espais oberts
. Observació dels comportaments del conill quan està fora de la gàbia.
7è. Mesures biomètriques
. Construcció d’una taula amb el pes i llargada del conill.

31. Contracte pedagògic
Compromisos de la família, l’alumne i el centre:
1.-Responsabilitat de l’alumne i per extensió de la família vers el
manteniment de l’animal en condicions adients d’alimentació,
espai i higiene.
2.-Compromís del centre de proporcionar el pinso a baix cost.
3.-Compromís de l’alumne a fer les observacions pautades de la
guia i a fer recerca.
4.-Benestar de l’animal: els llodrigons han d’ haver acabat el
període d’alletament per ser adoptats.
5.-Situacions o períodes imprevistos: es podrà pactar el retorn de
l’animal al Espai Naturalista.
6.-Incompliment per part de l’alumne: retorn de l’animal i de la
gàbia i pèrdua de qualsevol dret sobre l’animal.
Signat per:
Alumne/a Família Responsable del centre

33. Què és?
- Activitats de recerca destinades a alumnes de 1r. I 2n. de l’ E.S.O
Organització
- Horari: franja d'optatives
- Contingut: activitats organitzades per centres d’interès
el punt de partida són els interessos i gustos dels alumnes
L’alumne participa activament en el seu procés d’aprenentatge

34. Com es formen els grups?
Perfils destacats al test d'Intel.ligències Múltiples (>=65%)
Lingüística Matemàtica Espaial Cinètica Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista
Xxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxx Xxx Xxx Xxxxxxxx Xxx Xxxxxxxx
Xxxxx Xxxxx Xxxxxx Xxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxx Xxxx Xxxxxxxxx Xxxxxxx Xxxx
Xxxxxxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxx Xxx Xxxxxxxx Xxxx Xxxx Xxxxx Xxxxx Xxx Xxxx Xxxx
Xxx Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxx Xxxxxxxxxx Xxxxxx Xxx Xxxxxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxxxx Xxxxxxxxx
Xxxxxx Xxx Xxxxxxxx Xxxxx Xxxxxxx Xxxxxxx Xxxx Xxxxx Xxxxx
Xxxxxxx Xxxx Xxxxxxxxx Xxxxxx
No apareixen: Xxxxxx,Xxxxxx Xxxxx, Xxxxxx,Xxxx Xxxxxxxxx
Informàtica: revista i edició de vídeo

35. Informació complementària
•Si un alumne destaca en més d’un àmbit
•Si un alumne no apareix en cap àmbit
•L'àmbit lingüístic
•L’àmbit musical
•L’àmbit matemàtic
•L’àmbit TIC

36. Àmbits resultants
- 9 àmbits: un per cada tipus
d’intel·ligència més l’àmbit TIC
- Grups cooperatius
- Autonomia per escollir el projecte.

37. Objectius
1. Facilitar la implicació de l'alumne/a en el seu aprenentatge.
2. Promoure la seva autonomia (idees, recerca d'informació, organització, etc)
3. Aprofitar la motivació per determinats temes com a estímul per a l'estudi.
4. Estendre l‘ interès pels reptes i l'excel·lència.
5. Detectar i aprofundir els propis talents, a vegades ocults.
6. Possibilitar la simulació del món laboral (treball per objectius i en grup)
7. Estimular la clarificació vocacional.
8. Aprofundir el treball cooperatiu.
9. Promoure la tutoria entre iguals.
10.Educar en la pertinència a un centre públic i el servei a la comunitat

38. Fases del treball
1. Introducció a la matèria. Explicació dels objectius. Contingut del títol de
suficiència investigadora. Explicació de les IM i els criteris de selecció dels àmbits.
2. Activitat sobre maquetació.
3. Test SACS.
4. Activitat sobre recerca amb l'Escriptori Edu365.
5. Activitat sobre recerca bibliogràfica i enciclopèdia convencional.
6. Distribució per àmbits i presentació dels temes de cada àmbit.
7. Tria de temes i formació de subgrups.
8. Activitat sobre estructuració de continguts.
9. Formació sobre com organitzar-se i treballar en grup.
10.Recerca per grups, treball propi.
11.Activitat transversal sobre contrast de textos.
12.Formació sobre elaboració d'un porfoli i recursos d'exposició no digital.
13.Exposicions orals.
14.Procés d'avaluació final.

39. • Autoavaluació.
• Ponència pública.
• Portfoli.
• Actituds, valors i normes de
treball.
• Qualitat del projecte.
Criteris d’avaluació

40. Títol de suficiència investigadora
Competències:
•Formulació d’hipòtesis i
preguntes.
•Contrast de textos.
•Organització del treball en
grup
•Recerca bibliogràfica.
•Estructuració dels continguts.
•Redacció de textos.
•Diversificació de medis
emprats digitals i no digitals.
•Exposició o ponència pública.
•Portfoli.

41. Com seria un projecte musical
FEM UN CONCERT: alumnes que dominin algun instrument.
ORGANITZEM LES SINTONIES: recerca, organització i preparació de les sintonies de canvi
de classe amb criteris pedagògics
MUNTEM UNA CORAL: preparar i interpretar un o dos concerts anuals
FEM UN VIDEOCLIP: preparació, gravació i muntatge d'un videoclip musical.
BUSQUEM BANDES SONORES: aplicades a material audiovisual del centre (vídeos,
presentacions de diapositives)
COMPOSEM MELODIES.:Composició de melodies en format .MP3
POSEM MÚSICA AL BALL: per a grups de coreografia de l'àmbit cinestèsic.

42. Com seria un projecte logicomatemàtic?
PREPAREM LES PROVES CANGUR
MUNTEM UN ESPAI MATEMÀTIC: amb l'objectiu de difondre i promoure les matemàtiques i
la lògica a tota la comunitat educativa .
TALLER D'ESTADÍSTICA: (enquestes, reportatges...)
CAMPIONAT D'ESCACS: amb una final pública per a cada nivell .
JOCS MATEMÀTICS: Invenció, recerca i preparació de jocs de taula o similars.
EXPOSICIÓ SOBRE ECONOMIA: amb gràfics, esquemes i panells explicatius.

43. Com seria un projecte cinestèsic?
MUNTEM UN GRUP DE BRICOLATGE: reparacions, treballs de pintura, i fabricació
d'objectes útils.
POSEM-NOS EN FORMA: Dinamitzadors esportius.
INVENTEM UNA COREOGRAFIA.:Grup de dansa.
TALLER DE MODELATGE: Activitat d'escultura en argila, fusta, pasta de paper o similars.
FEM UN CIRC.
TALLER DE MIM.
FEM TITELLES.
DANSES DEL MÓN: country, flamenc, àrabs...

44. Com seria un projecte visual-espaial?
TALLER D'ART: Reproducció de quadres de gran format i realització de
fitxes tècniques.
TALLER DE CÒMIC: en tècnica tradicional o mixta (digital – manual) per
publicar a la revista del centre.
IL·LUSTRACIÓ CIENTÍFICA. destinades a la divulgació i comprensió científica, de manera
coordinada amb l'àrea de ciències.
DECORATS DE TEATRE. bidimensionals o elements tridimensionals.
TALLER DE MODELATGE. Activitat d'escultura en argila, fusta, pasta de paper o similars.
IL·LUSTRACIÓ DE TEXTOS. per exemple els que creen els alumnes de l'àmbit intrapersonal.
OMBRES XINESQUES. creació de siluetes de fusta, cartolina , materials transparents.
MUNTATGE DE LLUM. manipulació diapositives antigues, de fotogrames transparents, i
projectar després en gran format.

45. Com seria un projecte naturalista?
JARDINERIA ORNAMENTAL: planificació, instal·lació i manteniment de
Plantes i Flors decoratives.
EL MÓN MICROSCÒPIC: partir de l'observació de teixits i microorganismes
amb els microscopis i lupes binoculars del laboratori.
TERRARIS I AQUARIS: Divulgació científica, creació, exposició i documentació visual de
terraris i aquaris.
EL PETIT HIVERNACLE: cultiu controlat de llavors de determinades plantes fins al seu
desenvolupament i transplantament.
FEM UN HORT ECOLÒGIC: hort mediterrani ecològic a la zona cultivable del centre.
NIUS D'OCELLS: estudi de la conducta de les aus de la zona.
MAQUETES D'INVERTEBRAT: en tres dimensions, de l'estructura corporal d'insectes.
OBSERVATORI METEOROLÒGIC:anàlisi i divulgació de dades.

46. Com seria un projecte interpersonal?
CENTRE DE CONTROL: “Oficina” d'alumnes que s'ocupa de l'organització,
seguiment, subministrament, administració i coordinació de la resta de
grups.
ORGANITZACIÓ D'EVENTS: Grup de dinamitzadors d'activitats
transversals: Sant Jordi, Nadal, sortides.
FEM UN “CULEBROT”:Guió, assaig i rodatge d'una pel·lícula sobre relacions interpersonals.
EMPRESA DE PUBLICITAT: Elaboració, filmació i divulgació d'anuncis publicitaris.
FEM UN PROGRAMA DE LA TELE: amb entrevistes, documentals, tertúlies i
representacions musicals.
FEM UN TELENOTÍCIES:Creació i rodatge d'un telenotícies sobre la vida del centre o de la
vila.
GRUP DE MEDIADORS: Estudi, preparació i creació d'un grup de gestió de conflictes.

47. Com seria un projecte lingüístic?
FEM UN TELENOTÍCIES.: sobre la vida del centre o de la vila.
LECTURA PÚBLICA DE TEXTOS LITERARIS:
TALLER DE CREACIÓ LITERÀRIA:Elaboració i publicació de textos literaris de creació
pròpia.
RECITAL DIGITAL DE POESIA: muntatge de recitals de poesia en format mp3 (veu
parlada) que sigui publicable com àudio digital.
FEM LA REVISTA DEL CENTRE: és digital i es publica a la pagina web del centre.
FEM UN PROGRAMA DE RÀDIO: Muntatge, execució i divulgació d'un programa de
ràdio.
EDITEM UN DIARI: Muntar un diari en paper amb totes les seves seccions, i publicar-lo.

48. Com seria un projecte intrapersonal?
APRENEM A CONCENTRAR-NOS: poden incloure estudis teòrics pràctics
sobre psicologia (per exemple tècniques per afrontar l'estrès, el cervell
emocional, etc) i sessions pràctiques (ioga, tai-chi, audició musical)
TALLERS DE CREACIÓ LITERÀRIA / ARTÍSTICA: Taller de poesia o narrativa, o l'expressió de
vivències i idees originals i personals, que fomentin la creativitat en qualsevol especialitat
artística.
CRÍTICA PERIODÍSTICA / POLÍTICA: Recerca per elaborar un discurs polític propi que
impliquin la reflexió personal i el posicionament ideològic.
APRENEM PSICOLOGIA. Recerca sobre la naturalesa humana per entendre millor la pròpia
conducta i la dels altres, i promoure la maduració personal.
VIATGE AL MÓN DELS CREADORS. Recerca sobre la creativitat a través de l'estudi històric
dels creadors / creadores (artistes, literats) i de l'estudi específic de tècniques per
fomentar la creativitat.
FEM UN DEBAT PÚBLIC. Preparació, rodatge i divulgació en vídeo d'un debat d'opinió.
ENQUESTES D'OPINIÓ. Preparació, recollida i anàlisi d'enquestes que impulsin a la gent a
posicionar-se sobre un tema determinat

49. Gràcies per la vostra atenció
Meritxell Comella