Presentacion para la Especialización Docente en Educación y TIC

1. INCLUSIÓN EN
EDUCACIÓN
“La inclusión debe reconocer la
diversidad, que pone en el interior del
sistema educativo fragmentos de la
sociedad que muchos actores sociales
preferirían ignorar.” (Feijoó)
Cuadernos de discusión 1- el dilema del secundario-
Unipe. Editorial Universitaria

2. FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA
EDUCATIVA NACIONAL.
e) Garantizar la inclusión educativa a través de
políticas universales y de estrategias pedagógicas y
de asignación de recursos que otorguen prioridad a
los sectores más desfavorecidos de la sociedad.
h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones
para la permanencia y el egreso de los diferentes
niveles del sistema educativo, asegurando la
gratuidad de los servicios de gestión estatal, en
todos los niveles y modalidades.

3. ESTRATEGIAS ACORDADAS
RES CFE Nº 84/09
 Promover políticas para la participación
efectiva, particular y/o colectiva, de los
docentes, en los debates y definiciones,
respecto de los cambios en la escuela
secundaria en general y del trabajo
docente en particular.
 Acordar federalmente criterios comunes
para establecer normas de aplicación
gradual en el corto, mediano y largo plazo
sobre el ingreso a la docencia y las
condiciones de la trayectoria laboral
docente, en los ámbitos específicos que
correspondan, según las leyes vigentes.

4. MITOS QUE PUEDEN SER
OBSTÁCULOS FRENTE A LA
IMPLEMENTACIÓN
 “La juventud está perdida, no les interesa nada”
 “La mala educación es responsabilidad de la familia”
 “Yo, hasta que no saquen a esos chicos,
no puedo enseñar”
 “No puedo enseñar, a estos chicos no les interesa nada”
 “Alumnos eran los de antes”
 “No estudian y ahora con las netbook, menos”
 “Yo no pienso hacer nada de esto. Yo no estudié para
hacer esto. No nos prepararon para esto”
Jauretche, A. (1973), Manual de Zonceras Argentinas,
Buenos Aires, Peña Lillo editor.

5. ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS
PARA LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA
RESOLUCIÓN CFE Nº 103/10
ANEXO I

6. REGULARIZACIÓN DE LA
TRAYECTORIA ESCOLAR
Se contemplan tiempos y espacios diferenciados en
los que se han de desarrollar estrategias pedagógicas
e institucionales destinadas a alumnos del Ciclo
Básico, que presenten inasistencias por períodos
prolongados, repitencia reiterada o hayan ingresado
tardíamente al Nivel Secundario.

7. UNIDADES ARTICULADAS DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Son alternativas para el ciclo básico de la educación
secundaria con una marcada identidad tanto en su
estructura organizacional, propuesta pedagógica y
curricular como en las características de sus actores
institucionales, que resultan significativas como
herramienta de inclusión social, educativa y de
integración comunitaria.
Se constituyen en unidades de trabajo con arraigo en
el contexto socio cultural, estructurantes de una
propuesta pedagógica que integra en el desarrollo de
las capacidades propias de la formación de la
educación secundaria básica, a la capacitación
laboral, y/o la formación artística, estimulando a la
vez, la continuidad de los estudios en el ciclo
orientado.

8. ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA
ESPACIOS SOCIALES RURALES
AISLADOS.
Son alternativas para incorporar alumnos de
espacios sociales rurales a los ciclos básicos u
orientados. La localización de sus lugares de
residencia compromete decisiones específicas
para garantizar la escolarización.

9. POLITICAS DE INCLUSION
DIGITAL EDUCATIVA
PROGRAMA
CONECTAR IGUALDAD
RESOLUCIÓN 123
ANEXO I

10. FINALIDADES DEL PROGRAMA
 La revalorización de la escuela pública.
 La inclusión digital y el mejoramiento de la calidad de la
educación.
 El acercamiento a los intereses y necesidades de los
alumnos de los distintos niveles educativos y la
promoción de una mayor participación en su
formación.
 El impacto social de una política universal de inclusión
educativa.
 Disminuir las brechas de alfabetización digital de la
población.
 Fortalecer el rol del docente.

11. ROL DE LAS TIC EN LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Actualiza los soportes y recursos pedagógicos
Democratiza el acceso a la información y al
conocimiento.
No se limita a los aspectos técnicos de la incorporación de
las TIC, sino a todo aquello vinculado a las oportunidades
de apropiación.
Potencia las oportunidades de mejorar la distribución
social de la información.
Garantiza el acceso a recursos variados
Desarrolla capacidades de trabajo autónomo y
cooperativo
Genera nuevas modalidades y canales de comunicación
Aporta oportunidades para la innovación a un sistema
educativo en diálogo con el mundo de la ciencia, la
cultura y el trabajo.