FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR
Algunos autores nos plantean una explicación concreta sobre la evolución y el
desarrollo sexual...
erótica y afectiva, son las que permiten que cada persona pueda identificarse con
alguno de los componentes.
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HILO
CONDUCTOR
COMPETENCIAS METODOLOGÍA
Y ACTIVIDADES
PROYECTOS
OBLIGATORIOS
TRANSVERSALES
RECURSOS PRODUCTOS/
EVIDENCIAS
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con mis amigos
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VALORES:
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ANEXO #1:
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ANEXO #2:
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ANEXO #3:
- A cada niño se le entregará periódico y revista, junto con unos palos
de madera y con este material elaborarán...
ANEXO #4:
- Para finalizar se realizará un debate a partir de la obra que más les
gustó y por qué.
- Compromiso: escribir ...
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Planeación micropráctica en matriz.

  1. 1. FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR Algunos autores nos plantean una explicación concreta sobre la evolución y el desarrollo sexual que tiene el ser humano desde el inicio de su existencia hasta la vejez. Sigmund Freud es el más reconocido en este campo, ya que plantea unas etapas del desarrollo psico-sexual del niño, y viéndose afectada alguna de estas, las consecuencias se verán en la adultez. El Dr. James MourilyanTanner también nos propone una escala (“la escala de Tanner”), que está conformada por unas estadios del desarrollo físico en la persona; los aportes de este autor, se utilizan en la actualidad para diversos fines, uno de ellos es el examen y tratamiento para el VIH. Erick Ericsson, se enfoca en las fantasías sexuales que hay en el niño desde actividades cotidianas (más específicamente el juego), ocasionando en el niño, algunos procesos emocionales que se deben saber manejar principalmente en la familia. Los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos, surgieron desde las siguientes declaraciones, leyes, y decretos: Declaración universal de los Derechos Humanos en 1948, pero se empezaron a aplicar desde el año 2003; la Ley 10-98 de 1996 de Infancia y adolescencia; Derechos del niño en 1979. El Derecho Humano Sexual y Reproductivo Nº7 (Derecho a la construcción de la identidad sexual y de género: toda persona tiene derecho a construir su propia identidad sexual y de género y a que se le respete su elección), permite que las personas podamos construir libremente la manera en cómo nos vamos a identificar, y sobre los cambios que puede hacer con su cuerpo y sus pensamientos frente a la definición de su sexualidad. El PESCC (Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía), está conformado por 5 principios: ser humano, género, educación, ciudadanía, sexualidad y educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. El principio de sexualidad, desprende dos elementos principales, los componentes y las funciones; las componentes son la base de la sexualidad y son: identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual; las funciones, son cuatro en total: comunicativa relacional, reproductiva,
  2. 2. erótica y afectiva, son las que permiten que cada persona pueda identificarse con alguno de los componentes. El PESCC, nos propone unos hilos conductores y unas competencias, que fácilmente puede utilizar el educador, para aplicar unas intencionalidades pedagógicas en cada una de sus clases; brindando entonces un contenido y una estructura flexible y fácil de articular a cada una de las áreas del conocimiento que plantea el Ministerio de Educación Nacional. Es un deber de los maestros, implementar el programa en cada uno de sus planes de estudio, proyectos transversales, y en lo que confiere a su acto educativo. Es importante tener en cuenta que cada uno de los hilos conductores y competencias que se plantean, se deben proyectar en la institución o centro educativo, teniendo en cuenta las problemáticas principales que se presentan en el contexto.
  3. 3. HILO CONDUCTOR COMPETENCIAS METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES PROYECTOS OBLIGATORIOS TRANSVERSALES RECURSOS PRODUCTOS/ EVIDENCIAS Valoración de sí mismo CIUDADANAS / PESCC CIUDADANA: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás CIENTÍFICAS: -Socialización en “cascada” del orden global, Colombiano, Departamental, Local y educativo; explicando el surgimiento de la aplicación del PESCC en el plantel educativo. (anexo #1) -Eduderechos. -Construcción ciudad. -PESCC -Cuadernos -Lápices y marcadores. Fotografías de los apuntes de los estudiantes en los cuadernos.
  4. 4. y yo, rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos (as) y en mi salón. PESCC: Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que puedan -Educación para la justicia, paz, democracia, confraternidad (valores). -Proyector. -Computador -Internet (opcional) -Fotografías.
  5. 5. afectarlas. ETICA Y VALORES: Expreso emociones en diversos recursos, evito el uso de acciones agresivas y respeto las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otra persona. ARTISTICA: Comunicación: Expresa a través de la -Proyección del video: “identidad y apodos”, y conversatorio sobre preguntas. (Anexo #2) -Creación de un títere y preparación de una dramatización por -Equidad de género. -Palos de madera. -Pegante. -Revista. -Filmación. -Guión físico de la preparación para la dramatización que realizaron. -Compromiso (Anexo #4)
  6. 6. producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno. equipos. (Anexo #3) -Reflexión, evaluación y finalización. (anexo #4)
  7. 7. ANEXO #1: Se orientará inicialmente algunas leyes, proyectos nacionales e internacionales, de donde ha surgido el desarrollo de esta micro práctica. Esta explicación se basará en: O.D.M. (Objetos del desarrollo del milenio 2000-2015), COLOMBIA (Los cuidados que tiene la ley con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes), ANTIOQUIA (“prevenir es mejor”, apoyar las campañas y proyectos departamentales), EDUCACIÒN (PESCC).
  8. 8. ANEXO #2: Proyección de un video (duración: 30 minutos) llamado “identidad y apodos”, propuesto por colombiaaprende.com. Este video trata la importancia de manejar adecuadamente la identidad. Finalizada la proyección se llevará a cabo un breve conversatorio sobre lo observado en el video, a partir de las siguientes preguntas:  ¿Qué observaron en el video?  ¿Cómo creen que se deben tratar las personas?  ¿Cómo tratan ustedes a las personas que son diferentes? (negros, homosexuales etc.) - ¿Tratas a las personas con apodos? ¿Cuáles? ¿Cuál es tu apodo?
  9. 9. ANEXO #3: - A cada niño se le entregará periódico y revista, junto con unos palos de madera y con este material elaborarán un títere recortando la silueta de una persona y pegándolo en el palo. - Formarán equipos de 5 integrantes, cada uno deberá armar una obra con los títeres, pero a unos equipos se les asignará la temática de buenos valores, y al otro equipo sobre los malos.
  10. 10. ANEXO #4: - Para finalizar se realizará un debate a partir de la obra que más les gustó y por qué. - Compromiso: escribir en una hoja de block decorada, un compromiso individual sobre la manera en cómo van a tratar de mejorar el aspecto de identidad, y sobre todo el respeto entre los compañeritos de grupo y de la institución Por: Leandro Valencia Sánchez Programa de Formación Complementaria IV 2013

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