Este tema apresenta os principais autores e obras clássicas que desvendaram a organização social no Brasil, discutindo: 1) A influência do pensamento materialista histórico e dialético na obra de Caio Prado Júnior; 2) A metodologia de Gilberto Freyre, influenciada pela Antropologia, que valoriza as diferenças étnico-culturais dos brasileiros; 3) A obra de Sérgio Buarque de Hollanda, influenciada pelo pensamento weberiano, que se vale de conceitos estruturais

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2. Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Caderno de Atividades
Serviço Social
Coordenação do Curso
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre
Autores
Ana Cristina da Silva
Andrea Tochio de Antonio
Emanuela de Oliveira
Luciano Gamez (org.)
Sílvia Cristina Aguetoni Marques
Walter César Camuri

3. Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Chanceler Diretor-Adjunto
Ana Maria Costa de Sousa Luciano Sathler
Reitor Coordenação de Qualidade do Material
Guilherme Marback Neto Didático
Vice-Reitora Luciano Gamez: Coordenador e organizador
Heloisa Helena Gianotti Pereira da publicação
Barbara Monteiro Gomes de Campos
Pró-Reitores
Bruno Tonhetti Galasse
Pró-Reitor Administrativo: Antonio Fonseca
Fernanda Bocchi Balthazar
de Carvalho
Helena Okada
Pró-Reitor de Extensão, Cultura e
Lucia Helena Paula do Canto
Desporto: Ivo Arcângelo Vendrúsculo Busato
Waurie Rolão
Pró-Reitor de Graduação: Eduardo de
Oliveira Elias Ilustrações
Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação: Carol Enguetsu Lefèvre
Elizabeth Tereza Brunini Sbardelini Ednei Marx
Thinkstock
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Diretor-Geral
ANHANGUERA PUBLICAÇÕES
José Manuel Moran Gerente Editorial
Adauto Damásio
C129 Caderno de atividades: serviço social / Ana Cristina da Silva... [et.
al.].; Organizador Luciano Gamez; Coordenação do curso
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre. – Valinhos : Anhangue-
ra Publicações, 2011.
240 p.
ISBN: 978-85-7969-066-2
© 2011 Anhanguera
Publicações - Proibida
a reprodução final ou 1. Serviço social – Fundamentos históricos. 2. Psicologia social.
parcial por qualquer meio 3. Serviço social – Organização. 4. Serviço social - Antropologia. 5.
de impressão, em forma
idêntica, resumida ou Serviço social – Direito – Legislação. I. Silva, Ana Cristina da. II.
modificada em língua
portuguesa ou qualquer
Gamez, Luciano. III. Nobre, Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues.
outro idioma. Impresso CDD – 20.ed. : 370.15
no Brasil 2011

4. Nossa Missão, Nossos Valores
Desde sua fundação, em 1994, os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo do
seu crescimento.
Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas, é uma
Instituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino, pesquisa de iniciação científica e
extensão, que oferecemos.
Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em cons-
tante transformação.
Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docente
e de funcionários, na infraestrutura, nas bibliotecas, nos laboratórios, nas metodologias e nos Programas Institu-
cionais, tais como:
• Programa de Iniciação Científica (PIC), que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de
pesquisa supervisionada pelos nossos professores.
• Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD), que concede bolsas de estudos para docentes cursa-
rem especialização, mestrado e doutorado.
• Programa do Livro-Texto (PLT), que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis, dos melhores
autores nacionais e internacionais, indicados pelos professores.
• Serviço de Assistência ao Estudante (SAE), que oferece orientação pessoal, psicopedagógica e financeira aos
alunos.
• Programas de Extensão Comunitária, que desenvolve ações de responsabilidade social, permitindo aos alunos
o pleno exercício da cidadania, beneficiando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais.
A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade, a custos acessíveis, a Anhanguera privilegia
o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho.
Adota inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. As unidades localizadas em diversos Es-
tados do País preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera.
Atuando também na Educação a Distância, orgulha-se em oferecer ensino superior de qualidade em todo o Terri-
tório Nacional, por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhan-
guera - Uniderp, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. Sua metodologia permite
a integração dos professores, tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica, com a mesma finalidade:
aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com conteúdo cada
vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos.
A todos, bons estudos!
Prof. Antonio Carbonari Netto
Presidente - Anhanguera Educacional

6. Sobre o Caderno de Atividades
Caro(a) Aluno(a),
Você está recebendo o Caderno de Atividades, preparado pelos professores do Curso de Graduação em que você
está matriculado, com o objetivo de contribuir para a sua aprendizagem. Ele aprofunda os conteúdos disponíveis
nas publicações que fazem parte do Programa do Livro-Texto (PLT), trazendo orientações de estudo, destaques,
propostas de atividades individuais e em grupo e desafios de aprendizagem a serem realizados.
As questões propostas foram elaboradas pelos docentes ou adaptadas de provas públicas já realizadas, inclusi-
ve do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), que tem o objetivo de aferir o rendimento dos
alunos dos cursos de graduação em relação a conhecimentos, habilidades e competências, necessários ao seu
futuro desempenho profissional. Essa inclusão de perguntas, selecionadas a partir de avaliações ocorridas fora
do âmbito universitário, colabora na sua preparação para o enfrentamento de situações mais contextualizadas.
Você também vai encontrar caminhos para vincular os textos e questões com as teleaulas do seu curso. Isso
permite planejar com antecedência seu tempo e dedicação, estudar os temas previamente e se preparar para
aproveitar ao máximo a interação com a equipe docente.
Desejamos que você tenha um ótimo semestre letivo.
José Manuel Moran e Luciano Sathler
Diretoria do Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera - UNIDERP

7. Autores
Ana Cristina da Silva
Graduação: Psicologia - Universidade Federal de Uberlândia (UFU), 1995.
Pedagogia - Centro Universitário Moura Lacerda (CML), 2002.
Mestrado: Comunicação e Cultura - Universidade de Sorocaba (UNISO), 2009.
Andrea Tochio de Antonio
Graduação: Ciências Sociais - Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), 2004.
Graduação: Psicologia - Universidade Paulista, Jundiaí (UNIP), em andamento.
Mestrado: Antropologia Social - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2008.
Emanuela de Oliveira
Graduação: Ciências Sociais - Bacharel em Sociologia e Antropologia e Licenciatura em Ciências Sociais -
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2004.
Mestrado: Mestrado em Antropologia Social - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2007.
Especialização: Didática e Metodologia do Ensino Superior - Universidade Anhanguera - UNIDERP, 2008.
Luciano Gamez - Organizador da publicação
Graduação: Psicologia – Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação - Universidade de Lisboa (FPCE-UL), 1992.
Mestrado: Engenharia Humana - Universidade do Minho (UMINHO), 1998.
Doutorado: Engenharia de Produção - Área de concentração: Ergonomia - Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC), 2004.
Sílvia Cristina Aguetoni Marques
Graduação: Comunicação Social com Habilitação em Cinema - Fundação Armando Álvares Penteado
(FAAP), 2000.
Mestrado: Comunicação e Semiótica - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), 2003.
Doutorado: Comunicação e Semiótica - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), 2009.
Walter César Camuri
Graduação: Direito - Faculdade de Direito de Bauru (FDB), 1998.
Especialização: Gestão Estratégica de Negócios - Instituto Nacional de Pós Graduação (INPG), 2004.
Mestrado: Administração - Centro Universal Salesiano (UNISAL), 2009.

8. Sumário
Fundamentos Históricos e Teóricos Metodológicos do Serviço Social II
Tema 1 - O “Mundo da Cultura” dentro da Autocracia Burguesa............................... 16
Tema 2 - Educação e Política na Ditadura ................................................................... 25
Tema 3 - O Serviço Social e a Autocracia Burguesa ..................................................... 31
Tema 4 - O Serviço Social Tradicional e o seu Processo de Renovação ......................... 37
Tema 5 - Aspectos da Perspectiva Renovadora do Serviço Social no Brasil ................... 44
Tema 6 - O Processo de Reatualização no Conservadorismo ....................................... 50
Tema 7 - A Ruptura como Processo e sua Intencionalidade......................................... 56
Tema 8 - A Renovação Profissional: Possibilidades ...................................................... 63
Psicologia Social
Tema 1 - História, Epistemologia e Ética ..................................................................... 81
Tema 2 - Indivíduo, Cultura, Sociedade e Pesquisa Social ........................................... 88
Tema 3 - Ideologia e Representações Sociais .............................................................. 93
Tema 4 - Linguagem, Conhecimento e Comunicação ................................................. 97
Tema 5 - Identidade, Subjetividade e Gênero ........................................................... 103
Tema 6 - Processo Grupal......................................................................................... 108
Tema 7 - Psicologia Política ...................................................................................... 112
Tema 8 - Experiências da Psicologia Social ................................................................ 117

9. A Organização Social no Brasil
Tema 1 - Para Desvendar o Brasil: Obras e Autores Clássicos .................................... 131
Tema 2 - O Pensamento de Caio Prado Júnior .......................................................... 136
Tema 3 - Gilberto Freyre: Aspectos Metodológicos e Linguísticos.............................. 141
Tema 4 - “Casa-Grande & Senzala”: Questões Estruturais ........................................ 146
Tema 5 - Sérgio Buarque de Hollanda: A Análise das Raízes do Brasil ....................... 151
Tema 6 - Pensando as “Raízes do Brasil” .................................................................. 156
Tema 7 - O Homem Cordial ..................................................................................... 160
Tema 8 - Um Balanço sobre a Sociedade Brasileira ................................................... 166
Antropologia Aplicada ao Serviço Social
Tema 1 - Conceitos Fundamentais da Antropologia e Metodologia da Pesquisa
Antropológica ........................................................................................... 183
Tema 2 - A Antropologia nos Contextos Social, Econômico e Político ....................... 189
Tema 3 - A Antropologia nos Contextos Religioso e Urbano ..................................... 195
Tema 4 - O Brasil e o Futuro Vistos sob o Viés da Antropologia ................................ 201
Direito e Legislação
Tema 1 - Introdução ao Direito, Teoria Geral do Estado e Direito Constitucional ....... 212
Tema 2 - Direito Tributário e Direito Civil: Parte Geral e Direito de Família
e das Sucessões ......................................................................................... 218
Tema 3 - Direito das Obrigações, Direito das Coisas e Direito Contratual
e de Propriedade ....................................................................................... 223
Tema 4 - Direito do Consumidor, Direito Comercial e Direito do Trabalho ................. 228

10. A Organização
Social no Brasil
Autora:
Emanuela de Oliveira

11. A Organização
Social no Brasil
Orientações de estudo
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base
no livro “Três leituras básicas para entender a cultu-
ra brasileira”, de Gabriel Lomba Santiago, Editora
Alínea, 2001, PLT 350.
Ele é composto de oito temas:
Tema 1
Para Desvendar o Brasil: Obras e
Autores Clássicos
Aborda os conteúdos do Prefácio e da Introdução
do Livro-Texto. Neles, você observará que a proposta da disciplina e do livro adotado consiste em discutir a orga-
nização social no Brasil por meio de obras e de autores clássicos voltados à compreensão dos significados do que
é ser brasileiro e em que consiste a sociedade brasileira.
Primeiramente, é discutida a obra de Caio Prado Júnior, por meio de pontos como a influência do pensamento
materialista histórico e dialético sobre ela. Esse pensamento leva, por sua vez, às análises sobre seus respectivos
métodos e pensamentos histórico, político e econômico.
Em seguida, o estudo se volta ao contexto da produção de Gilberto Freyre, cuja metodologia, influenciada pela
Antropologia, gerou uma obra que valoriza as diferenças étnico-culturais que constituem o brasileiro como povo.
Assim, são abordados aspectos metodológicos, linguísticos e estruturais do trabalho desse autor.
Por fim, tem destaque a obra de Sérgio Buarque de Hollanda que, influenciado pelo pensamento weberiano, se
vale de diferentes conceitos estruturais para refletir sobre as tipologias em que se encaixam os brasileiros como
indivíduos, desvendando, dessa forma, as fundamentações funcionais da sociedade brasileira.
Tema 2
O Pensamento de Caio Prado Júnior
Aborda os conteúdos dos capítulos 1 e 2 do PLT. Neles, você observará que o autor Caio Prado Júnior foi direta-
mente influenciado pelos princípios do marxismo nas análises que desenvolveu sobre a sociedade brasileira. Sua
metodologia rendeu uma nova perspectiva de olhar para a história do País que, até então, tinha no materialismo
dialético um método bastante inovador para a conservadora sociedade brasileira.
Sua principal obra foi a “Formação do Brasil Contemporâneo”, de 1942, na qual ele reflete sobre a colonização
brasileira, pensando os aspectos como povoamento, vida material e vida social.
De modo geral, ele se volta também a interpretações sobre a realidade econômica do Brasil, por meio de uma
perspectiva histórica.
128
4

12. Tema 3
Gilberto Freyre: Aspectos Metodológicos e Linguísticos
Aborda os conteúdos dos capítulos 3 e 4 do PLT. Neles, você observará que Gilberto Freyre tem em “Casa-Grande
& Senzala”, de 1933, uma de suas fundamentais obras. As análises do autor são voltadas à discussão sobre a
importância que o negro e a mestiçagem tiveram na formação da sociedade brasileira.
Metodologicamente, ele inova ao fazer uma análise científica a partir da inserção no cotidiano e no doméstico. A
obra, envolvendo, por exemplo, questões sexuais, apresenta narrativas de conteúdos científicos e literários.
O trabalho, que se caracteriza, aliás, pela pluralidade de métodos utilizados, em determinados momentos ultra-
passa a meticulosidade das metodologias e teorias científicas, isso em nome da subjetividade para a compreensão
do humano e das complexidades culturais brasileiras.
Gilberto Freyre fez de “Casa-Grande & Senzala” uma obra científica e também literária, em vista de seus recursos
estilísticos de linguagem e escrita. O caráter científico da obra se apresenta com a marca de um lirismo poético e
estético.
“Casa-Grande & Senzala” é uma obra científica pela objetividade, ao mesmo tempo é uma obra literária pelo
estilo discursivo que apresenta.
Tema 4
“Casa-Grande & Senzala”: Questões Estruturais
Aborda os conteúdos do capítulo 5 do PLT. Nele, você observará que a estrutura de “Casa-Grande & Senzala”
apresenta uma perspectiva da sociedade brasileira como sendo articulada em três fundamentos: o patriarcado, a
interpenetração de etnias e culturas e o trópico.
Ao revisar o problema racial brasileiro, Gilberto Freyre tem assimilada a diferença entre raça e cultura e, dessa
forma, os problemas nacionais não são vistos como provenientes de características inatas, mas sim de fatores
ambientais.
A família é o elemento estrutural da obra, e a formação da família brasileira é analisada por Gilberto Freyre a
partir da miscigenação racial, que tinha como atores o indígena, o colonizador português e o escravo negro. Des-
se contexto, o autor desenvolve sua discussão sobre o que chama de “democracia racial” brasileira, ponto mais
debatido e criticado de sua obra.
Tema 5
Sérgio Buarque de Hollanda: A Análise das Raízes do Brasil
Aborda os conteúdos dos capítulos 6 e 7 do PLT. Neles, você observará que a obra clássica de Sérgio Buarque de
Hollanda é de 1936 e se chama “Raízes do Brasil”. Tinha como propósito redescobrir o Brasil, isto é, analisar os
elementos estruturantes e as particularidades da sociedade brasileira.
A intenção do autor era trazer à tona o inconsciente do brasileiro e, ao mesmo tempo, buscar caminhos para a
vida brasileira, de modo que, ao discutir a identidade do brasileiro, elabora uma análise crítica do Brasil.
Para esboçar suas discussões, ele se vale de construções de tipos ideais, revelando, assim, uma influência meto-
dológica da obra de Max Weber.
129

13. Tema 6
Pensando as “Raízes do Brasil”
Aborda os conteúdos do capítulo 8 do PLT. Neles, você observará que a obra “Raízes do Brasil” aborda temáticas
consideravelmente múltiplas e complexas.
Com o objetivo de esclarecer o processo de transição sociopolítica entre as décadas de 1930 e 1940, são debati-
das, ao longo de todo o livro, as formas de sociabilidade que o Brasil adotou para se tornar um país.
Nesse contexto, o autor se vale de diferentes questões para desenvolver sua análise. Entre outras coisas, é apre-
sentado um debate sobre como funcionava a relação família com instituições públicas, ou seja, as relações entre
o público e o privado na sociedade brasileira.
Com isso, se destaca a ausência de uma democracia representativa no País e a solução para o descompasso entre
a sociedade e o Estado estaria em uma maior participação da sociedade no Estado.
Tema 7
O Homem Cordial
Aborda os conteúdos do capítulo 9 do PLT. Nele, você observará que a tipologia do homem ideal é o ponto central
para a análise que Sérgio Buarque faz da formação social e dos costumes sociais e políticos dos brasileiros.
O autor destaca que o brasileiro é marcado pela cordialidade que visa a levar vantagem. É cordial na busca por
interesses próprios, isso porque os valores domésticos e familiares são determinantes na formação do brasileiro.
Ressalta a obra que o indivíduo formado pelo patriarcalismo dificilmente distingue o público do privado, tendendo
ao comportamento de um funcionário patrimonial.
A cordialidade é a transposição para a sociedade de uma sociabilidade de laços comunitários que leva à procura
do intimismo no tratamento dispensado à autoridade.
Tanto o homem cordial como a indistinção entre o público e o privado geram na sociedade brasileira marcas au-
toritárias.
Tema 8
Um Balanço sobre a Sociedade Brasileira
Aborda os conteúdos da conclusão do PLT. Nela, você observará que a compreensão da sociedade brasileira passa
por algumas obras e por alguns autores clássicos do pensamento social do País.
Caio Prado, Gilberto Freyre e Sérgio Buarque de Hollanda desenvolveram importantes interpretações sobre a bra-
silidade e o ser brasileiro, por meio de argumentos que discutiam o que faz o Brasil ser o Brasil.
Os autores retomam o nascimento e a constituição da sociedade brasileira. Considerando essas origens, somam
elementos para que se pense sobre suas influências, seja no presente ou no futuro do Brasil.
ATENÇÃO! As respostas para as atividades deste caderno estão disponíveis no ambiente vir-
tual do curso. Consulte seu tutor presencial para mais informações.
130
4

14. Tema 1
Para Desvendar o Brasil: Obras e Autores
Clássicos
Objetivos de aprendizagem
• Conhecer algumas obras de autores que foram fundamentais para o desenvolvimento do pensamento social
brasileiro.
• Pensar como a sociedade brasileira foi interpretada por autores clássicos.
• Analisar como leituras sobre a formação do Brasil podem se refletir na atual realidade do País.
Para início de conversa
Você já percebeu como certos autores e obras se tornam clás-
sicos? Percebeu que daí se tornam referências obrigatórias
para quaisquer discussões que envolvam uma sociedade, sua
formação e sua estrutura?
A partir de agora você entenderá, nesse contexto, as contri-
buições de Caio Prado Júnior, Gilberto Freyre e Sérgio Buar-
que de Hollanda para a interpretação da sociedade brasileira.
A compreensão de alguns dos atuais dilemas brasileiros obri-
gatoriamente passa por essas leituras clássicas. Vale lembrar
que não se pode entender o presente senão como um reflexo
das origens passadas.
Por dentro do tema
A década de 1930 foi de grande intensidade no Brasil, pois desencadeou a amplia-
ção da cultura no País. Destaca-se o surgimento das primeiras universidades, das
grandes editoras e de coleções dedicadas ao estudo do País. Foi assim que a questão
nacional passou a ser tida como fundamental para se pensar a questão social.
A discussão da relação entre o povo, a nação e o Estado passava então pela discus-
são de ideias sobre a identidade nacional, a herança escravista e as raízes ibéricas da
sociedade brasileira. A formação brasileira dominava o debate intelectual por meio
de perguntas como: “Que país é o Brasil?”, “Quem é o povo brasileiro?” e “Como
se originou a sociedade brasileira?”.
É nesse contexto que se inserem o pensamento e as obras de autores como Caio
Prado Júnior, Gilberto Freyre e Sérgio Buarque de Hollanda.
131

15. Caio Prado Júnior enfatizava a importância de se compreender o processo de colonização a que o Brasil foi sub-
metido, demonstrando uma associação entre a estrutura social brasileira e as questões de povoamento e produ-
ções coloniais. Gilberto Freyre defendia que a mestiçagem adoçava as relações sociais e neutralizava os conflitos
no País. Por sua vez, Sérgio Buarque de Hollanda apontava que, no Brasil, o Estado era uma extensão da família
e assim se destacava a figura do brasileiro como homem cordial.
Esses autores e suas respectivas obras são, portanto, fundamentais para compreender a sociedade brasileira, pois
é a partir desse tipo de entendimento que se pode atuar com consciência na sociedade hoje.
Anotações
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4

16. A Organização Social no Brasil Tema 1 - Atividades
Atividades
Questão 1
Individual, com consulta.
INSTRUÇÕES
Sobre as obras centrais do pensamento brasilei-
É chegado o momento de você refletir, pesqui- ro da década de 1930, é possível dizer que:
sar, elaborar e discutir pontos relativos à disci- a) Tais obras estão intelectualmente superadas
plina Organização Social no Brasil. Para tanto, nos dias de hoje.
você deve realizar as atividades que se seguem.
b) Os autores e intelectuais dessa época não
Antes de começar, dedique-se às leituras do mesclavam o pensamento social ao político.
Livro-Texto e dos materiais indicados para a
c) Havia nessas obras relações entre a socie-
ampliação do seu conhecimento, pois elas são
dade e as ideias, sendo as ideias tidas como
fundamentais para seu bom desempenho no
modificadoras e construtoras sociais.
processo de ensino e aprendizagem.
d) As obras representam a ausência da vida in-
Cada questão apresentada possui objetivos es-
telectual e cultural que prevalecia na época.
pecíficos e trabalha pontos essenciais à temáti-
ca discutida. Então, leia com cuidado os enun- e) As obras e os autores não apresentavam,
ciados e atente para o que está sendo pedido nesse contexto, ideias interligadas a interes-
e para o modo de resolução de cada questão: ses sociais.
individual, sem consulta; em grupo; individual,
com consulta.
Questão 2
Ponto de partida Em grupo.
Quais são os pontos que mais se destacam no
Pense no Brasil, na sociedade e no povo brasi- conjunto da obra de Caio Prado Júnior?
leiro. Se você tivesse de pensar em pontos que ____________________________________________
constituem e definem a brasilidade, quais você
____________________________________________
apontaria como os principais? Defina ao menos
cinco pontos que, em sua opinião, sejam capa- ____________________________________________
zes de sintetizar as principais características do ____________________________________________
Brasil e do ser brasileiro. Depois, à medida que ____________________________________________
for conhecendo os autores e suas obras, você
____________________________________________
terá como refletir sobre esses pontos à luz de
teorias clássicas. ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 3
____________________________________________
____________________________________________ Em grupo.
____________________________________________ Apesar das críticas que se faz a Gilberto Freyre,
____________________________________________ qual a inovação da sua obra quando se aborda
a questão do mestiço e do negro na sociedade
brasileira?
Agora é com você! Responda às questões a ____________________________________________
seguir para conferir o que aprendeu. ____________________________________________
133

17. Tema 1 - Atividades A Organização Social no Brasil
____________________________________________
____________________________________________ Questão 6
____________________________________________
____________________________________________ Individual, com consulta.
____________________________________________ Um dos pontos mais criticados da obra de Gil-
____________________________________________ berto Freyre foi:
____________________________________________ a) A tese da democracia racial.
____________________________________________ b) O trânsito dialético entre o cientista e o es-
critor.
c) A influência da teoria analítica antropológi-
ca.
Questão 4 d) A relevância da mestiçagem na sociedade
brasileira.
Em grupo. e) A emergência do culturalismo como inova-
Dê exemplos de elementos utilizados por Sérgio ção teórico-metodológica.
Buarque Hollanda para explicar a formação his-
tórica e a psicologia do ser brasileiro.
____________________________________________
____________________________________________
Questão 7
____________________________________________
Individual, com consulta.
____________________________________________
Em relação à obra de Caio Prado Júnior, qual
____________________________________________
desses aspectos não se aplica a ela?
____________________________________________
a) Existe a influência marxista na obra do au-
____________________________________________ tor.
____________________________________________ b) A análise da Colônia e da formação do Impé-
____________________________________________ rio brasileiro.
____________________________________________ c) Discussão do povoamento, da interiorização
e das raças na sociedade brasileira.
d) A estrutura de classes não se apresenta no
cerne de sua metodologia analítica.
Questão 5 e) Associação entre os trópicos e a exploração
agrária.
Em grupo.
Caio Prado Júnior, Gilberto Freyre e Sérgio Bu-
arque Hollanda, para desenvolverem suas aná-
lises, retomam o contexto da colonização bra- Questão 8
sileira. O que você sabe sobre esse período da
história do Brasil? Individual, com consulta.
____________________________________________ Não faz parte do contexto brasileiro da década
____________________________________________ de 1930:
____________________________________________ a) Institucionalização da Sociologia como ciên-
____________________________________________ cia no Brasil.
____________________________________________ b) Perda da tradição e crise conservadora.
____________________________________________ c) Incorporação do debate sobre a formação
brasileira.
____________________________________________
d) Intelectuais dependentes do aparelho do Es-
____________________________________________
tado.
____________________________________________
e) Criação de um mercado editorial e consumidor.
134

18. A Organização Social no Brasil Tema 1 - Atividades
b) Segundo as tendências dominantes das ciências
Questão 9 sociais contemporâneas no Brasil, o discurso da
democracia racial fundamenta-se em uma ide-
ologia que esconde o preconceito racial.
Individual, com consulta. c) A visão do brasileiro como homem cordial
Caio Prado Júnior, Gilberto Freyre e Sérgio Buar- é uma proposta interpretativa de Mário de
que de Hollanda são pensadores que, para en- Andrade.
tender a sociedade brasileira, foram analisar e in- d) A Semana de Arte Moderna, que apresenta
vestigar a formação e o passado desta sociedade. elementos constitutivos da identidade na-
Elabore um texto, de no máximo 15 linhas, re- cional, aconteceu nos fins do século XX.
fletindo a importância de se olhar para o pas- e) O pensamento autoritário foi concebido
sado para entender o presente: por que uma para emancipar as classes populares e condu-
sociedade é o resultado de sua história? zi-las à luta pela democracia racial no Brasil.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ AMPLIANDO O CONHECIMENTO
____________________________________________ Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:
____________________________________________ • Leia a apresentação que se faz da biografia
____________________________________________ e da obra de Caio Prado Júnior. Disponível em:
<http://www.brasilcultura.com.br/sociologia/
____________________________________________
caio-prado-Júnior/>. Acesso em: 16 out. 2010. O
____________________________________________ artigo apresenta aspectos da vida e da obra desse
____________________________________________ que é um dos maiores historiadores brasileiros,
____________________________________________ inovador em seu entendimento da História e
____________________________________________ que, até hoje, influencia gerações de pensadores
de diversas áreas do conhecimento no Brasil.
____________________________________________
• Acesse o texto de VICENTE, S. M. Dispo-
____________________________________________ nível em: <http://www.gel.org.br/estudos
____________________________________________ linguisticos/edicoesanteriores/4publica-estudos-
____________________________________________ 2005/4publica-estudos-2005-pdfs/entre-o-
inferno-e-o-paraiso-1343.pdf?SQMSESSID=a38f
fc79c82bcbe561e1c641326fd16c>. Acesso em: 16
out. 2010. Nele, você pode aprender mais com
Questão 10 essa boa discussão sobre a obra de Gilberto Freyre.
• Leia o texto O dilema de Raízes do Brasil de
HOLLANDA, B. B. B. de. Disponível em: <http://
Individual, sem consulta.
r1.ufrrj.br/esa/art/200310-152-160.pdf>. Acesso
(ENADE, 2005 - Ciências Sociais). A imaginação em: 16 out. 2010. O texto apresenta os principais
sociopolítica brasileira formou-se no contexto dilemas presentes na obra de Sérgio Buarque de
da sociedade pós-colonial, refletindo os desa- Hollanda.
fios de construção de um pensamento sobre a
sociedade nacional, a identidade do povo bra-
sileiro e a política. Em decorrência desse pensa-
FINALIZANDO
mento, surgiu uma série de noções nas ciências
sociais, tais como miscigenação, eugenismo, de- Neste tema, você viu que as obras de Caio Pra-
mocracia racial, homem cordial, cultura popular do Júnior, Gilberto Freyre e Sérgio Buarque de
e pensamento autoritário. Hollanda são clássicas e fundamentais referên-
Considerando a temática do texto acima, assi- cias para se pensar, a partir de uma visão am-
nale a opção correta. pla da história e da realidade, a formação social
brasileira, por meio de conceitos e dicotomias.
a) A miscigenação contribuiu para a melhoria
da qualidade genética racial do povo brasi- Desse modo, as obras desses autores devem ser
leiro e, por isso, constitui uma referência de analisadas em nome da compreensão do pensa-
valor para as ciências sociais. mento e da estruturação social no Brasil.
135

19. Tema 2
O Pensamento de Caio Prado Júnior
Objetivos de aprendizagem
• Conhecer a obra de Caio Prado Júnior.
• Entender aspectos metodológicos de sua obra.
• Discutir o pensamento desse importante autor.
Para início de conversa
Você já ouviu falar de Caio Prado Júnior? Já leu algum texto
dele? Caio Prado Júnior (1907–1990) é um autor que se des-
taca por suas análises históricas sobre a sociedade brasileira e
por suas atividades na militância política.
O autor foi fiel a uma inspiração marxista e na sua obra a dia-
lética revela uma tensão entre o passado e o futuro.
Sua interpretação da formação da sociedade brasileira passou,
sobretudo por reflexões sobre o período colonial e suas in-
fluências na definição do Brasil e do ser brasileiro.
Entre as suas principais obras estão “Evolução Política do Brasil
de 1933” e “Formação do Brasil Contemporâneo” de 1942.
Por dentro do tema
Caio Prado Júnior é um dos principais nomes do pensamento social nacional, sobre-
tudo no que se refere à formação e à estrutura da sociedade brasileira.
Uma das suas importantes inovações, ao realizar estudos que visavam ao redesco-
brimento do Brasil, se relaciona à utilização do materialismo histórico como funda-
mento teórico-analítico. Daí a influência do marxismo em suas obras.
Destaca-se que o materialismo histórico explica a história por meio de fatores ma-
teriais (fatores econômicos, técnicos e outros) e não por meio de ideias (como no
idealismo). Por exemplo, Marx afirmou que o estudo da sociedade requer o enten-
dimento sobre como os homens produzem os bens materiais necessários para sua
subsistência.
Entre outras coisas, o autor tomou as classes sociais como objeto de análise social. Além disso, discutiu pontos
como latifúndio, agricultura, pecuária, aspectos raciais, povoamento do interior do País e desenvolvimento. Por-
tanto, sua obra é muito abrangente.
Caio Prado Júnior, de maneira geral, ressalta que a colonização, sobretudo no que se refere à escravidão, influen-
ciou notoriamente a estrutura social brasileira fundamentada na desigualdade.
136
4

20. A Organização Social no Brasil Tema 2 - Atividades
Atividades
Questão 1
Individual, sem consulta.
INSTRUÇÕES
(AGECOM, 2010 - Historiador). Analise a letra
É chegado o momento de você refletir, pesqui- da música a seguir:
sar, elaborar e discutir pontos relativos à disci- É passado o período colonial
plina Organização Social no Brasil. Para tanto,
O país se transformou num bom quintal
você deve realizar as atividades a seguir.
E depois de dadas as contas a Portugal
Antes de começar, dedique-se às leituras do Li-
vro-Texto e dos materiais indicados para a am- Instaurou-se o latifúndio nacional, ai!
pliação do seu conhecimento. Elas são funda- Subdesenvolvido, subdesenvolvido (refrão)
mentais para seu bom desempenho no processo (Carlos Lyra/Chico de Assis)
de ensino e aprendizagem.
Acerca da letra, podemos afirmar corretamente
Cada questão apresentada possui objetivos es- que os versos:
pecíficos e trabalha pontos essenciais à temática
discutida. Então, leia com cuidado os enunciados a) Fazem alusão ao caráter agroexportador da
e atente ao que está sendo pedido e ao modo economia brasileira durante o período colo-
de resolução das questões: individual, sem con- nial e que figura o algodão como principal
sulta; em grupo; individual, com consulta. produto da nossa balança comercial nos sé-
culos XVI e XVII.
Bom estudo!
b) Representam uma crítica à atuação do mo-
vimento dos “sem terra” no Brasil que, de
maneira inconstitucional, promovem inva-
Ponto de partida sões de terras produtivas na região agrária
do País.
c) Enfatizam o caráter agrário da economia
Caio Prado Júnior (2000 [1942], pp. 20–21) afir- brasileira durante o período colonial. Suge-
mou que “o sentido da evolução brasileira” [...] rem ainda a dependência da economia bra-
ainda se afirma por “aquele caráter inicial da sileira ao capital estrangeiro.
colonização”. Qual seria esse caráter?
d) Fazem apologia à concentração latifundiá-
____________________________________________ ria brasileira e incentivam o rompimento
____________________________________________ com o capital estrangeiro.
____________________________________________ e) Destacam a economia agropastoril do Bra-
____________________________________________ sil como a causa do subdesenvolvimento do
País.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 2
____________________________________________
____________________________________________ Individual, sem consulta.
(AGECOM, 2010 - Historiador). Assinale a única
das características a seguir que não pertence ao
Agora é com você! Responda às questões a período colonial brasileiro.
seguir para conferir o que aprendeu. a) A economia brasileira tinha de complemen-
tar a economia da metrópole, enviando a
ela matéria-prima e consumindo os produ-
tos manufaturados que vinham dela.
b) O Brasil deveria ser submetido às práticas
mercantilistas impostas pela sua metrópole.
137

21. Tema 2 - Atividades A Organização Social no Brasil
c) O Brasil era proibido de possuir fábricas de ____________________________________________
manufaturas em seu território. ____________________________________________
d) Apesar de possuir uma economia baseada ____________________________________________
na monocultura açucareira, a produção agrí-
____________________________________________
cola brasileira era bem diversificada, o que
contribuía para a expansão do mercado in- ____________________________________________
terno. ____________________________________________
e) Portugal possuía o monopólio comercial so- ____________________________________________
bre o Brasil, o que caracterizava a prática do ____________________________________________
chamado pacto colonial.
____________________________________________
____________________________________________
Questão 3
Questão 5
Individual, sem consulta.
(IBGE, 2010 - Historiador). No seu conjunto, e
Em grupo.
vista no plano mundial e internacional, a coloni-
zação dos trópicos toma o aspecto de uma vasta A economia agrária foi apontada por Caio Pra-
empresa comercial, mais completa que a antiga do Júnior como sendo a base material da socie-
feitoria, todavia sempre com o mesmo caráter dade colonial brasileira. Como funcionava en-
que ela, destinada a explorar os recursos natu- tão a agricultura no País?
rais de um território virgem em proveito do co- ____________________________________________
mércio europeu. É este o verdadeiro sentido da ____________________________________________
colonização tropical, de que o Brasil é uma das ____________________________________________
resultantes; e ele explicará os elementos funda-
mentais, tanto no econômico como no social, ____________________________________________
da formação e evolução históricas dos trópicos ____________________________________________
americanos. (PRADO JÚNIOR, 1989, p. 31) ____________________________________________
O diagnóstico sobre o sentido da colonização, ____________________________________________
de acordo com o texto acima, esteve associado ____________________________________________
à:
____________________________________________
a) Crítica da desorganização do aparato admi-
____________________________________________
nistrativo colonial.
b) Caracterização do uso inadequado do traba-
lho escravo de indígenas e africanos.
c) Análise das atividades econômicas imple- Questão 6
mentadas pelos colonizadores europeus.
d) Denúncia das hierarquias raciais instituídas Em grupo.
ao longo do processo de colonização.
Segundo Caio Prado Júnior, a principal caracte-
e) Valorização de rupturas entre a sociedade rística da economia brasileira é ser internacio-
colonial e a sociedade imperial brasileira. nalista. O que isso significa e como esse quadro
se liga à colonização do Brasil?
____________________________________________
Questão 4 ____________________________________________
____________________________________________
Individual, com consulta. ____________________________________________
As obras de Caio Prado Júnior foram fortemen- ____________________________________________
te influenciadas por interpretações materialis- ____________________________________________
tas da história do Brasil. Explique o materialis- ____________________________________________
mo histórico a partir da obra de Karl Marx.
138

22. A Organização Social no Brasil Tema 2 - Atividades
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 7 ____________________________________________
____________________________________________
Individual, com consulta. ____________________________________________
(Câmara de São Paulo - Consultor Legislativo, ____________________________________________
2007 - História). Sob o Mercantilismo, Portugal ____________________________________________
instituiu no Brasil o regime econômico do ex- ____________________________________________
clusivo colonial. Caracterizado por normas de ____________________________________________
severa restrição do comércio da colônia com
potências estrangeiras, esse regime tinha por
objetivo:
a) Expandir a colonização nas colônias por Questão 9
meio da produção agrícola voltada ao supri-
mento das necessidades da Metrópole.
Individual, sem consulta.
b) Implantar sistema de produção agrícola por
monocultura, baseado no trabalho de escra- (ENADE, 2005 - História). “No seu conjunto, e
vos capturados na África. vista no plano mundial e internacional, a co-
lonização dos trópicos toma o aspecto de uma
c) A implantação do comércio entre as colônias
vasta empresa comercial, mais complexa que a
e a metrópole por meio do sistema de frotas
antiga feitoria, todavia, sempre com o mesmo
metropolitanas.
caráter que ela, destinada a explorar os recursos
d) Contribuir para autossuficiência metropoli- naturais de um território virgem em proveito do
tana por intermédio da depressão dos pre- comércio europeu. É este o verdadeiro sentido
ços dos gêneros produzidos na colônia. da colonização tropical, de que o Brasil é uma
e) Conter a decadência da expansão marítima das resultantes... .” (Caio Prado Júnior, História
portuguesa e evitar a concessão comercial à Econômica do Brasil, 1945)
Inglaterra e à Holanda. Considere, agora, as afirmações abaixo:
I. A antiga feitoria portuguesa na Índia, como
a colonização dos trópicos, supunha práticas
Questão 8 agrícolas e comerciais.
II. A colonização do Brasil estava relacionada a
um amplo sistema comercial internacional.
Em grupo. III. A colonização do Brasil foi o resultado das
“As raças escravizadas e, assim, incluídas na so- determinações francesas e inglesas relativas
ciedade colonial, mal preparadas e adaptadas, ao comércio internacional.
vão formar nela um corpo estranho e incômo- IV. A produção açucareira no Nordeste Brasi-
do. [...] O que pesou muito mais na formação leiro fazia parte de uma empresa comercial
brasileira é o baixo nível destas massas escravi- com ligações internacionais.
zadas, que constituirão a imensa maioria da po-
São corretas as afirmações
pulação do País”. (PRADO JÚNIOR, 2000, p. 284)
a) I e IV, apenas.
Por que a partir dessa afirmação é possível atri-
buir a Caio Prado Júnior uma visão negativa so- b) II e III, apenas.
bre a diversidade racial brasileira? c) III e IV, apenas.
____________________________________________ d) I e III, apenas.
____________________________________________ e) II e IV, apenas.
____________________________________________
____________________________________________
139

23. Tema 2 - Atividades A Organização Social no Brasil
• Leia o artigo de MOREIRA. V. M. L., História,
Questão 10 etnia e nação: o índio e a formação nacional
sob a ótica de Caio Prado Júnior. Disponível em:
<http://www.scielo.org.ar/pdf/memoam/n16-1/
Individual, sem consulta. n16-1a04.pdf> Acesso em: 16 out. 2010. Texto
Caio Prado Júnior fez uma análise da coloniza- publicado na revista Memória Americana, v. 16,
ção brasileira para tentar entender os proble- n. 1, pp. 63-84, 2008. A autora analisa a questão
mas da realidade da sociedade brasileira na da mestiçagem como meio da integração
qual ele viveu, chegando a escrever que: indígena na sociedade brasileira.
Os problemas brasileiros de
hoje, os fundamentais, pode-
se dizer que já estavam defi- FINALIZANDO
nidos e postos em equação há Neste tema, você viu que Caio Prado Júnior traz,
150 anos. E é da solução de no conjunto de sua obra, importantes contribui-
muitos deles [... que depen- ções para reflexão sobre os conflitos da socie-
de a de outros em que hoje dade brasileira, enfatizando as raízes históricas
nos esforçamos inutilmente. deles. Isso é feito sob a perspectiva teórica fun-
(PRADO JÚNIOR, 2000, p. 284) damentada no materialismo histórico e no mar-
Em sua opinião, o que o autor quis dizer com xismo de modo geral.
essa afirmação? É fundamental estar ciente da relação que o
____________________________________________ autor estabelece entre o modo como se deu a
____________________________________________ colonização brasileira e as desigualdades que
passaram a estruturar historicamente a vida so-
____________________________________________
cial no Brasil.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Anotações
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
AMPLIANDO O CONHECIMENTO ____________________________________________
____________________________________________
Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:
____________________________________________
• Leia o texto de SECCO, L., Ensaio: O marxismo
de Caio Prado Jr. Disponível em: <http://www. ____________________________________________
fpabramo.org.br/o-que-fazemos/editora/ ____________________________________________
teoria-e-debate/edicoes-anteriores/ensaio-o- ____________________________________________
marxismo-de-caio-prado-jr>. Acesso em: 16 out.
____________________________________________
2010. O artigo, publicado na revista Teoria e
Debate nº 73, set./out. 2007, 1º abr. 2009, ajudará ____________________________________________
você a entender a influência do marxismo na ____________________________________________
obra de Caio Prado Júnior. ____________________________________________
• Leia o artigo de DEAECTO, M., Evolução ____________________________________________
Política do Brasil, de Caio Prado Jr.: itinerário ____________________________________________
de leitura. Disponível em: <http://www.
espacoacademico.com.br/070/70esp_deaecto. ____________________________________________
htm> Acesso em: 16 out. 2010. Publicado na ____________________________________________
Revista Espaço Acadêmico, a. 6, n. 70, mar. 2007. ____________________________________________
A autora apresenta aspectos da história e da ____________________________________________
obra de Caio Prado Jr.
____________________________________________
140

24. Tema 3
Gilberto Freyre: Aspectos Metodológicos
e Linguísticos
Objetivos de aprendizagem
• Entender a obra e a metodologia de Gilberto Freyre.
• Analisar a sociedade brasileira pelo viés apresentado em “Casa Grande & Senzala”.
• Discutir algumas particularidades da obra, como os aspectos linguísticos.
Para início de conversa
Você já ouviu falar em Gilberto Freyre? Conhece sua obra?
Gilberto Freyre (1900–1987) estudou a sociedade brasileira
por meio de um viés regionalista: o autor pensou a questão
nacional a partir do Nordeste.
Nas suas perspectivas teórico-metodológicas se destacam a
perspectiva culturalista e a análise do cotidiano. São feitas dis-
cussões sobre o patriarcalismo, a questão racial e a interpene-
tração das culturas, associadas ao contexto geral dos trópicos.
Do ponto de vista conceitual, a grande evidência está no con-
ceito de democracia racial elaborado por Gilberto Freyre.
Entre suas principais obras estão “Casa Grande & Senzala”,
de 1933, “Sobrados e Mucambos”, de 1936, e “Ordem e
Progresso”, de 1959.
Por dentro do tema
Gilberto Freyre é autor de obras marcadas por metodologias originais e plurais, nas
quais as narrativas adquirem papel de destaque. Dessa forma, os aspectos linguísti-
cos merecem especial atenção.
“Casa Grande & Senzala” apresenta um texto no qual, ao lado de uma linguagem
científica e análise conceitual, existe uma linguagem literária. Isso equivale a dizer
que, na obra, os aspectos literários garantem ao leitor uma riqueza de detalhes que,
possivelmente, não se encontrariam em uma descrição meramente científica. Só
para se ter uma ideia, na obra há toda uma discussão sobre a influência dos negros
na constituição da culinária brasileira.
Em suas produções, Gilberto Freyre visa a desconstruir a perspectiva de que nos
trópicos não poderia haver civilidade. Contrapõe-se, assim, à tendência de “branqueamento” do pensamento
social, buscando demonstrar que a cultura miscigenada possibilita a convivência tanto da cultura europeia, como
da africana. Em outras palavras, segundo ele, uma não elimina a outra.
141

25. Tema 3 - Atividades A Organização Social no Brasil
Atividades
Questão 1
Individual, com consulta.
INSTRUÇÕES
Sobre o método de Gilberto Freyre em “Casa-
Este é o momento de você refletir, pesquisar, Grande & Senzala”, é incorreto afirmar que:
elaborar e discutir pontos relativos à disciplina a) Gilberto Freyre apresenta um retrato da his-
Organização Social no Brasil. Para tanto, você tória íntima e cotidiana da sociedade brasi-
deve realizar as atividades a seguir. leira.
Antes de começar, dedique-se às leituras do b) “Casa-Grande & Senzala” é uma obra na
Livro-Texto e dos materiais indicados para a qual se destaca o caráter literário.
ampliação do seu conhecimento, pois elas são
c) Em “Casa-Grande & Senzala”, Gilberto
fundamentais para seu bom desempenho no
Freyre apresenta uma obra inovadora em
processo de ensino e aprendizagem.
termos sociológicos e antropológicos.
Cada questão apresentada possui objetivos es-
d) A metodologia empregada por Gilberto
pecíficos e trabalha pontos essenciais à temática
Freyre revela uma visão conservadora do
discutida. Então, leia com cuidado os enuncia-
autor em relação à raça em “Casa-Grande &
dos e atente ao que está sendo pedido, bem
Senzala”.
como ao modo de resolução das questões:
e) Gilberto Freyre, em “Casa-Grande & Senza-
individual, sem consulta; em grupo; individual,
la”, apresenta um estilo de narrativa que
com consulta.
mescla ciência e literatura.
Bons estudos!
Ponto de partida Questão 2
Individual, com consulta.
Em sua opinião, quais são as maiores diferenças
Por ser uma obra de comunicação científica e
entre um texto científico e um texto literário?
literária, pode-se afirmar que em “Casa-Grande
Qual seria a vantagem em se unir, em uma mes-
& Senzala”:
ma obra, esses dois estilos de escrita e lingua-
gem? a) A literatura se sobrepõe à ciência, o que de-
nota uma pesquisa não rigorosa de Gilberto
____________________________________________
Freyre.
____________________________________________
b) Se verifica uma presença dinâmica de Gilber-
____________________________________________ to Freyre como cientista e escritor.
____________________________________________ c) A utilização de termos cotidianos e corri-
____________________________________________ queiros para retratar a realidade brasileira
____________________________________________ gerou uma baixa aceitação acadêmica de
____________________________________________ Casa-Grande & Senzala.
____________________________________________ d) Não há uma inovação em termos de fontes
de pesquisa e procedimentos metodológi-
____________________________________________ cos.
____________________________________________ e) A observação do cotidiano se liga apenas a
narrativas literárias, já que para a ciência ela
não gera avanços.
Agora é com você! Responda às questões a
seguir para conferir o que aprendeu.
142

26. A Organização Social no Brasil Tema 3 - Atividades
____________________________________________
Questão 3 ____________________________________________
____________________________________________
Individual, com consulta. ____________________________________________
Quais aspectos diferenciam a obra literária da ____________________________________________
obra científica? ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 6
____________________________________________
____________________________________________
Em grupo.
____________________________________________
Com Casa-Grande & Senzala, Gilberto Freyre se
____________________________________________ propôs, metodologicamente, a apanhar o social
____________________________________________ por meio do cotidiano. Na prática, o que isso
significou em sua obra?
____________________________________________
Questão 4 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Individual, sem consulta.
____________________________________________
Entre os ensaístas brasileiros da década de 1930,
____________________________________________
está Gilberto Freyre. Casa-Grande & Senzala é
uma obra classificada como um ensaio funda- ____________________________________________
mental para a interpretação da sociedade bra- ____________________________________________
sileira. ____________________________________________
Sobre um ensaio é incorreto afirmar que: ____________________________________________
a) O ensaio traz em si um esforço para ser crí-
vel, a busca pela verdade.
b) O texto ensaísta é exatamente equivalente
ao texto literário. Questão 7
c) A literatura oferece uma ilusão de vida de
algo ou de alguém; já o ensaio dá forma a Individual, sem consulta.
uma vida a partir da sua visão. Gilberto Freyre, assim como Caio Prado Júnior e
d) O ensaio transita na área da ciência. Sérgio Buarque de Hollanda, faz parte de uma
e) O contexto da arte se faz presente em um geração de escritores que buscaram explicar o
ensaio no que se refere ao seu formato. processo de formação do que se convencionou
chamar de cultura brasileira. Em geral, esses au-
tores fundamentaram suas análises no período
de colonização do Brasil. Por quê?
Questão 5 ____________________________________________
____________________________________________
Em grupo. ____________________________________________
O regionalismo é um importante aspecto da ____________________________________________
obra de Gilberto Freyre. O que isso significa? ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
143

27. Tema 3 - Atividades A Organização Social no Brasil
____________________________________________
____________________________________________ Questão 10
____________________________________________
Individual, sem consulta.
(ENADE, 2005 - Ciências Sociais). Gilberto Freire,
Questão 8 no livro “Casa-Grande e Senzala”, analisa aspec-
tos das relações interraciais no Brasil. Conside-
rando a maneira como esse autor desenvolve,
Individual, sem consulta. em sua análise, o mito da harmonia entre as três
Gilberto Freyre afirmou que “[...] o passado está raças que constituíram a nação brasileira, assi-
sempre se tornando futuro, através de um rápi- nale a opção correta.
do presente”. (FREYRE, Gilberto. Como e por que a) Segundo esse autor, a miscigenação produz
sou e não sou sociólogo. Brasília: UnB, 1968, p. 74) uma sociedade singular nos trópicos, carac-
Explique, com suas palavras, o que isso significa. terizada principalmente pela convivência
____________________________________________ pacífica entre as raças.
____________________________________________ b) A análise de Gilberto Freire está focada na
ideia de dissidência entre as três raças, o que
____________________________________________ constitui o principal ponto de conflito da na-
____________________________________________ ção brasileira.
____________________________________________ c) No mito da harmonia racial, Gilberto Freire
____________________________________________ sugere a preponderância absoluta do ele-
____________________________________________ mento branco sobre os negros e os índios.
____________________________________________ d) O preconceito racial é, segundo esse autor,
um elemento fundador do mito da nação
____________________________________________
brasileira.
____________________________________________
e) Para o autor, o fenômeno da miscigenização
indica um desequilíbrio entre as três raças
constitutivas da nação brasileira.
Questão 9
AMPLIANDO O CONHECIMENTO
Individual, com consulta.
Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:
Considerando a obra “Casa-Grande & Senzala”,
• Acesse o site da Biblioteca Virtual Gilberto
de Gilberto Freyre, julgue os elementos a seguir
Freyre. Disponível em: <http://bvgf.fgf.org.br/
como VERDADEIROS ou FALSOS.
portugues/index.html>. Acesso em: 17 out.
I. Em “Casa Grande & Senzala”, Gilberto 2010. Nele, você conhecerá melhor a vida e as
Freyre busca, com sua análise, aspectos po- obras desse importante autor.
sitivos da colonização brasileira.
• Leia o artigo de ALVES, T., O ensaio sociológico
II. Gilberto Freyre apresenta em seu discurso a de Gilberto Freyre: dialogismo de formas
perspectiva da conciliação entre o velho, o discursivas. Disponível em: <http://www.
rural, e o novo, o industrial. revistafenix.pro.br/PDF21/ARTIGO_13_Tatiana_
III. Gilberto Freyre não faz uma afirmação positi- Batista_Alves.pdf> Acesso em: 17 out. 2010. En-
va da cultura negra para a cultura brasileira. tenda como o discurso científico e a narrativa
IV. Em “Casa-Grande & Senzala” a miscigena- literária se fazem presentes em “Casa Grande
ção racial é apresentada como um fator de & Senzala”.
construção da democracia brasileira. • Leia o artigo de ROSA, D. R. A., Negro, ciência
a) V, V, V e V. e pensamento social. Disponível em: <http://
www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/ric/
b) V, F, V e F.
article/viewFile/100/101> Acesso em: 16 out.
c) V, V, V e F. 2010. O artigo foi publicado na Revista de
d) V, F, F e F. Iniciação Científica da FFC, v. 4, n. 3, 2004. Por
e) V, V, F e V. meio dele, você conhecerá um pouco sobre as
144

28. A Organização Social no Brasil Tema 3 - Atividades
relações entre o negro, a ciência e o pensamento ____________________________________________
social brasileiro. ____________________________________________
____________________________________________
FINALIZANDO ____________________________________________
____________________________________________
Neste tema, você viu que Gilberto Freyre é um
importante analista da sociedade brasileira, res- ____________________________________________
ponsável por uma obra inovadora e vasta, mas ____________________________________________
também passível de certas críticas. ____________________________________________
Alguns pontos do trabalho do autor merecem ____________________________________________
mais cuidados, caso dos aspectos linguísticos ____________________________________________
presentes em “Casa-Grande & Senzala”. A ri-
____________________________________________
queza e a inovação dessa obra se devem, tam-
bém, à mesclagem entre as linguagens científi- ____________________________________________
ca e literária. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Anotações ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
145

29. Tema 4
“Casa-Grande & Senzala”: Questões Estruturais
Objetivos de aprendizagem
• Compreender a análise de Gilberto Freyre.
• Discutir a estrutura da obra “Casa-Grande & Senzala”.
• Conhecer os conceitos desenvolvidos por Gilberto Freyre e que estão presentes em “Casa-Grande & Senzala”.
Para início de conversa
“Casa-Grande & Senzala” é uma obra de Gilberto Freyre,
lançada em 1933, que foi de grande impacto para o pensa-
mento social brasileiro.
Ela, que visa a destacar elementos originais da cultura brasi-
leira, aponta que a miscigenação entre raças é responsável
pela constituição do Brasil como nação, e assim se afirma a
democracia racial nessa sociedade.
Apesar das críticas feitas à obra e ao autor, não há como ne-
gar a importância dos aspectos metodológicos e os avanços
analíticos que eles representam.
Por dentro do tema
“Casa-Grande & Senzala” é uma obra voltada à compreensão da sociedade brasilei-
ra e aborda pontos bastante diversos sobre a formação dela, tomando como ponto
de partida o período colonial.
Gilberto Freyre apresenta que a sociedade colonial no Brasil se desenvolveu pa-
triarcal e aristocraticamente à sombra das grandes plantações de açúcar, sendo o
Catolicismo o cimento da unidade brasileira. O autor coloca a formação brasileira
como um processo de equilíbrio de antagonismos, que foram harmonizados com
condições de confraternização e mobilidade social peculiares ao Brasil.
Um dos pontos mais trabalhados pelo autor foi a interpenetração de culturas como
característica fundamental da sociedade brasileira. A inter-relação entre a casa gran-
de e a senzala se fez das relações de dominação e subordinação, mas Gilberto Freyre ressalta também que no Bra-
sil a escravidão se desenvolveu de forma particular e as relações e as misturas entre brancos e negros [bem como
índios] foram predominantemente harmoniosas, o que rendeu ao País o que se chamou de democracia racial.
O conceito de democracia racial é o mais importante da análise feita em “Casa-Grande & Senzala”; é também o
mais inovador, já que até então não havia obras ou pensadores que apontassem aspectos positivos em relação à
raça e à cultura negra. Posteriormente, porém esse foi um dos pontos mais criticados da obra de Gilberto Freyre
porque se atribui a ela um caráter de ingenuidade e otimismo exagerado, já que as relações entre brancos e ne-
gros durante a colonização brasileira não foram exatamente equilibradas e harmoniosas.
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30. A Organização Social no Brasil Tema 4 - Atividades
Atividades
Questão 1
Individualmente, sem consulta.
INSTRUÇÕES
(ENADE, 2008 - Ciências Sociais). Em “Casa-Gran-
Este é o momento de você refletir, pesquisar, de & Senzala”, Gilberto Freyre oferece uma in-
elaborar e discutir pontos relativos à disciplina terpretação da formação da sociedade brasilei-
Organização Social no Brasil. Para tanto, você ra, destacando as características do patriarcado
deve realizar as atividades que se seguem. brasileiro e o processo de interpenetração de
Antes de começar, dedique-se às leituras do etnias e culturas. Nesse processo de formação, o
Livro-Texto e dos materiais indicados para a português, o índio e o escravo de origem africa-
ampliação do seu conhecimento, pois elas são na exerceram influências específicas.
fundamentais para seu bom desempenho no Considerando esse assunto e as ideias do autor
processo de ensino e aprendizagem. citado, qual das opções abaixo apresenta duas
Cada questão apresentada possui objetivos es- características que não podem ser atribuídas ao
pecíficos e trabalha pontos essenciais à temática colonizador português nesse processo de for-
discutida. Então, leia com cuidado os enuncia- mação?
dos e atente ao que está sendo pedido, bem a) Mobilidade e miscigenação.
como ao modo em que se propõe a resolução b) Vulnerabilidade e preconceito étnico ou ra-
das questões: individualmente, sem consulta; cial.
em grupo; individualmente, com consulta.
c) Adaptabilidade e aclimatabilidade.
Bons estudos!
d) Hibridização e preconceito religioso.
e) Flexibilidade e plasticidade.
Ponto de partida
Questão 2
Gilberto Freyre, em suas análises, associa a mis-
cigenação das raças (índios, negros e brancos)
à democracia racial, ou seja, ele aponta que no Individualmente, sem consulta.
Brasil as raças se misturaram e isso fez com que (SEDURP/PA, 2005 - Antropologia - adaptada).
a sociedade brasileira se constituísse como ra- Gilberto Freyre, em seu livro “Casa Grande &
cialmente democrática, isto é, aqui não haveria Senzala”, ao analisar o processo de formação
desigualdades ou preconceitos raciais. da sociedade brasileira, identifica as caracterís-
Você acredita no conceito de democracia racial ticas gerais da colonização portuguesa do Bra-
vivendo a realidade da sociedade brasileira hoje? sil, pautada nos seguintes aspectos:
____________________________________________ a) Sociedade industrial, escravocrata e predo-
minantemente mestiça.
____________________________________________
b) Sociedade agrária, formada por castas e com
____________________________________________
forte inclinação para a indústria.
____________________________________________
c) Sociedade mercantil, formada por castas e
____________________________________________ parcialmente híbrida.
____________________________________________ d) Sociedade agrária, escravocrata e híbrida.
____________________________________________ e) Sociedade comercial, igualitária e democrá-
____________________________________________ tica racialmente.
____________________________________________
____________________________________________
Agora é com você! Responda às questões a
seguir para conferir o que aprendeu.
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31. Tema 4 - Atividades A Organização Social no Brasil
____________________________________________
Questão 3 ____________________________________________
____________________________________________
Individualmente, sem consulta. ____________________________________________
(SEDURP/PA, 2005 - Antropologia - adaptada). ____________________________________________
O discurso ideológico do “Mito da Democracia ____________________________________________
Racial”, amplamente difundido na sociedade ____________________________________________
brasileira, defende a tese de que:
____________________________________________
a) Não existe racismo, uma vez que as raças
____________________________________________
mantêm uma relação de complementação
na construção da identidade nacional. ____________________________________________
b) O racismo no Brasil ocorre às avessas.
c) Existe racismo no Brasil, principalmente da
raça branca em relação àquelas considera-
das subalternas.
Questão 6
d) Não existe racismo, uma vez que as raças
mantêm suas realidades culturais isoladas Em grupo.
umas das outras. Segundo Gilberto Freyre, a síntese da família
e) Não existe racismo no Brasil, porque os por- brasileira se deu a partir da interpenetração en-
tugueses defendiam valores democráticos tre indígenas, o colonizador português branco e
durante a colonização. o escravo negro. Como isso aconteceu ao longo
da colonização brasileira?
____________________________________________
____________________________________________
Questão 4 ____________________________________________
____________________________________________
Individualmente, com consulta. ____________________________________________
O caráter inovador da obra de Gilberto Freyre ____________________________________________
teve influência da antropologia culturalista nor-
____________________________________________
te-americana de Franz Boas. Por quê?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 7
____________________________________________
____________________________________________ Individualmente, sem consulta.
____________________________________________ No título “Casa-Grande & Senzala”, o símbolo
& representa:
a) O intercurso sexual e cultural entre homens
portugueses e mulheres negras.
Questão 5 b) A democracia racial da sociedade brasileira.
c) A interpenetração democrática entre a casa
Em grupo. grande e a senzala, entre os colonizadores
Em “Casa-Grande & Senzala”, Gilberto Freyre portugueses e os escravos africanos.
aponta que as particularidades brasileiras se as- d) A união dos povos que formaram a socieda-
sociam diretamente às características dos colo- de brasileira.
nizadores portugueses. Explique.
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