Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la ...
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Proyecto sandra nova

  1. 1. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ Anexo 24 – Formato de proyectos de aula COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014 FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA AREAS: Ciencias (naturales y educación ambiental, Sociales, Competencias Ciudadanas e inclusión.) Humanidades, lengua castellana Matemáticas. CONTENIDO DIGITAL: Wikipedia Word Internet Google mapas YouTube power point ESTANDARDE COMPETENCIA:  Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, entre este y el contexto COMPETENCIA:  Comunicativa  Argumentativa  Interpretativa  Cognitiva PROCESO: La Lecto-escritura es parte de la vida cotidiana de las personas, Siendo esta una propuesta pedagógica que busca fortalecer las habilidades de los estudiantes, para analizar, interpretar y producir correctamente diferentes tipos de textos. Con el fin de ayudar a adquirir conocimientos y promover su participación activa en la sociedad. A través de este proyecto se pretende que el dicente, comprenda, analice, interprete y cuestione de forma creativa; mediante estrategias dinámicas, didácticas recreativas, haciendo los temas más agradables, para que el estudiante se incentive hacia la lectura.
  2. 2. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ METODOLOGIA: Activa constructivista, mediante razonamiento lógico, el niño descubre el conocimiento, dando autonomía para que utilice las estrategias adecuadas para la comprensión análisis e interpretación de los diferentes tipos de textos. Donde cada estudiante descubra el conocimiento adecuado referido por el autor. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:  Interpretar diferentes clases de textos de acuerdo al área del conocimiento.  Argumentar, describir, explicar y evidenciar textos.  Utilizo estrategias descriptivas y explicativas para dar a conocer mis ideas valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.  Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado a cerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: APA: Aprendo, practico y aplico ABP: Aprendizaje basado en problemas DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:  Blogs  Power Point  Internet  Google  Videos  CDS  Fotos digitales
  3. 3. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/  web PRODUCTOS:  Con el Proyecto Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula con la utilización de las Tics, crearemos un blogs.  Al finalizar el proyecto, el educando comprenda, analice, interprete, los diferentes tipos de textos digitales.  Que el estudiante desarrolle de forma correcta las competencias.  Que el dicente refleje la fluidez aplicando la Lecto-escritura. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA INCENTIVAR LA LECTO-ESCRITURA EN EL AULA CON LA UTILIZACION DE LAS TIC. NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO SANDRA MILENA NOVA ROSALES Samynova2009@hotmail.com 3125858141 Institución Educativa Llano de Molagavita Molagavita, Santander, Colombia RESUMEN El área de Español presenta dificultades de aprendizaje en la mayoría de los estudiantes del Municipio de Molagavita Santander. Los 12 estudiantes de la escuela rural El Junco que oscilan desde los cinco hasta los cinco y doce años y cursan los grados de preescolar a quinto Presentan dificultades en la interpretación, análisis y comprensión de textos, dando como resultado un bajo rendimiento académico en las diferentes áreas del saber. Debido a la falta de utilizar diferentes estrategias Dinámicas, Recreativas, innovadoras que incentiven al estudiante para que manifieste Gusto y Amor por la Lectura. Es por esta razón que el educando ha ido perdiendo interés y dedicación por la asignatura, siendo para el algo apático, indisponiendo su estado de ánimo y se refleja en que los resultados obtenidos son desconcertantes.
  4. 4. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ Es necesario incluir algunas estrategias Lúdico-pedagógicas que incentiven al educando a adquirir hábitos de Lecto- escritura mediante Cuentos, Fabulas, Coplas, Retahílas, Adivinanzas, Trabalenguas, Poesías, Obras teatrales. PALABRAS CLAVES: Aprendizaje: se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores y aptitudes, posibilitando mediante el estudio la enseñanza o la experiencia. Software: Es todo programa o aplicación programado para realizar tareas específicas. Estrategia pedagógica Tics: Referente tecnológico que permite al usuario realizar objetivos específicos. TIC: sigla que significa Tecnologías de Información y Comunicación. ABP: aprendizaje en base de problemas. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El área de español presenta dificultades de aprendizaje en la mayoría de los estudiantes del Municipio de Molagavita Santander. Los 12 estudiantes de la Escuela Rural El Junco presentan dificultades en la interpretación, análisis y comprensión de textos, dando como resultado un bajo rendimiento académico en las diferentes áreas del saber. Debido a la falta de utilizar diferentes estrategias como la utilización de las TIC que contribuyan al mejoramiento en el proceso de Lecto-escritura, y en el aprendizaje de las diferentes áreas. Objetivo General  Diseñar e implemeñtar recursos educativos digitales que permitañ motivar y superar la dificultad de los estudiañtes eñ los procesos de la lectura y la escritura y el mañejo de las TIC eñ la escuela El Juñco del Muñicipio de Molagavita .
  5. 5. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ Objetivos Específicos  Fomentar la práctica de la Lecto-escritura utilizando las TIC en el ámbito familiar, escolar y comunitario.  Aplicar las estrategias diseñadas en las diferentes áreas del conocimiento con el fin de lograr el aprendizaje significativo.  Propiciar actividades que conlleven al mejoramiento progresivo del buen hábito de la Lecto-escritura.  Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso Lecto-escritor para realizar un trabajo consecuente con sus habilidades y capacidades.  Ubicar los programas brindados por computadores para educar que se relacionen con la temática para emplearlos en el proyecto y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Involucrar las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el quehacer pedagógico. JUSTIFICACIÓN Conscientes de la necesidad de motivar a los estudiantes, hacia el proceso de la Lecto-escritura es fundamental el uso de aplicaciones de software con las TIC como herramientas dinámicas y facilitadoras en el proceso enseñanza-aprendizaje. El uso de esta estrategia didáctica en la práctica de la Lecto-escritura, ofrece grandes ventajas para la construcción del conocimiento en lo que se refiere al uso dinámico, los acertamientos inductivos orientados por el docente permitiendo
  6. 6. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ al estudiante estructurar una serie de conceptos relevantes en torno las temáticas desarrolladas que les permite enfrentar de la mejor manera cada proceso a desarrollar. Es por ello que en el proyecto se pretende dar inicio sobre los efectos enseñanza aprendizaje de la Lecto – escritura a través de las estrategias mencionadas que tienen como finalidad ofrecer una educación de alto nivel que permite transformar las clases tradicionales en lúdicas, e innovadoras, facilitando el aprendizaje interactivo de ideas mediante el uso de esta propuesta. Al no implementar este proyecto, los dicentes continuaran apáticos hacia el proceso de la Lecto – escritura y seguirán presentando falencias en el desarrollo de las competencias lectoras. ALCANCE: Mediante las diferentes estrategias se espera llegar a un aprendizaje significativo en la enseñanza de la Lecto-escritura. Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una restauración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. El estudiante es concebido como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones memorísticas. Se pretende que el dicente adquiera autonomía e idoneidad en la interpretación, análisis y fluidez lectora en las diferentes áreas. ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO Hace énfasis en las competencias, Interpretativa, Argumentativa, Cognitiva, Comunicativa. Este proyecto está orientado en que estudiante debe estar familiarizado con la interpretación de algoritmos y símbolos que encontramos en los diferentes textos del conocimiento y la interdisciplinariedad de las demás áreas del conocimiento aplicadas al manejo de las TIC y la Interpretación Lectora
  7. 7. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ REFERENTES CONCEPTUALES Como Educadores ¿cómo se han implementado estrategias tecnológicas de la información y la comunicación, para mejorar las prácticas de Lecto – escritura en el aula de clase? Cuando los estudiantes no aprenden y los resultados cognitivos en las diferentes áreas no son los esperados, la comunidad educativa atribuye estas consecuencias a condiciones personales de los educandos. Como: desnutrición, falta de actitudes, desinterés por el área, malos hábitos de vida, problemas familiares y situaciones culturales que ellos viven. La calidad del ambiente educativo de la Institución y el trabajo docente en el aula, pueden desarrollar los talentos específicos de los niños, así como también compensar algunas limitaciones físicas afectivas e intelectuales con los que ellos llegan a la escuela. El docente debe emplear estrategias tecnológicas didácticas y herramientas adecuadas para facilitar el proceso de la familiarización con la Lecto – escritura, con el fin de dar libertad al niño para que adquiera autonomía y sea constructor de su propio conocimiento adoptando un modelo pedagógico constructivista para llegar a un aprendizaje significativo. Las estrategias que se van a enseñar deben permitir al educando la planificación de la tarea general de lectura y su propia ubicación-motivación, disponibilidad-ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que se lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan. Como ha sido puesto de relieve por varios autores (Monereo, 1990; Nisbet y Shucksmith 1987; Palincsar y Brown, 1984; pozo, 1990) son diversas las descripciones existentes en la literatura. Palincsar y Brown sugieren: Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura. Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate. Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivial. Información esencial, objetivo de la lectura y el propósito que se persiguió. Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y su compatibilidad del conocimiento previo y con lo que dicta el “señtido comúñ”.
  8. 8. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ Elaborar y probar inferencias de diverso tipo, como interpretaciones, hipótesis, predicciones y conclusiones. Para ello se utilizará fuentes de información como: herramientas TIC La internet, computador, memorias, blogs, libros, Revistas, Videos. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN En este proyecto se utilizara La estrategia PIN: (positivo, Interesante y Negativo). Se da un texto al estudiante para que del mismo extraiga lo positivo, lo interesante y lo Negativo. Porque a través de ella el dicente adquiere la habilidad para diferenciar entre lo positivo y lo negativo y resaltar lo interesante del texto. Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de pequeños test donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades serán: Lectura de textos, como: Las Dos Gotas de Aceite, El Aguilucho, El Patito Feo; luego se entregará a cada estudiante talleres sobre la lectura realizada en los cuales ellos deberán plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura. Al realizar la revisión en los equipos de CPE, se detectó el programa más adecuado es el llamado ABECEDARIO LETRADO, el cual brinda a los estudiantes diferentes actividades que contribuyen de manera directa con su proceso Lecto -escritor, estas actividades son de observación, imitación, concentración y digitación de diferentes palabras y textos. Se emplearán estos contenidos digitales brindados por computadores para educar en las clases de español, donde los estudiantes de manera alternada trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y necesidades correspondientes. Las actividades serán realizadas paso a paso, primero los estudiantes ingresarán al aula de sistemas encenderán los equipos, luego ingresarán al icono recursos educativo, aquí darán clip sobre el icono contenidos, donde ingresarán al grado primero a quinto, después procederán a entran al icono ABC (abecedario letrado). Aquí realizarán las actividades propuestas en el programa.
  9. 9. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de cómputo, los cuales serán bajados de internet e instalados en los equipos, para que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y procedan a buscarlos. Otra actividad que se llevará a cabo será la iñstalacióñ del programa “Apreñde a leer coñ Pipo” , es un programa en el cual a través de juegos el estudiante va realizando diferentes actividades de escritura y lectura empleando las letras del abecedario, irá pasando de nivel a nivel cuando supere todas las actividades planteadas en cada una de las letras. También se traba en el Programa de Meca net para que los dicentes adquieran buena práctica de teclado, en YouTube para bajar video entre otros. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Fecha /Actividades Septiembre de 2014 Octubre de 2014 Noviembre de 2014 Febrero de 20125 Marzo- Septiembre de 2015 Octubre de 2015 Noviembre de 2015 Formulación del proyecto Diseño de estrategias pedagógicas con recursos educativos Presentación del proyecto Socialización del Proyecto
  10. 10. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ Ejecución del proyecto Evaluación del Proyecto Retro Alimentación del Proyecto RESULTADOS ESPERADOS Con el proyecto y las Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula se se alcanzara el manejo correcto de lasHerramientasTICparainformáticadondeloseducandosestaránen condiciones de crear un blogger y subir información, manejar programas de You Tube, crear correos electrónicos. Manejar correctamente La Lecto- escritura y la informática. Lectura de cuentos e interpretación de los mismos. Realizar lecturas en los equipos de cómputo para afianzar la comprensión y la interpretación de los Educandos. Se evidencio un interés en los niños por usar el computador y leer el cuento, aprendieron sobre algunas herramientas del equipo al buscar el texto, luego realizaron la interpretación escrita y oral del mismo desarrollando las competencias estipuladas en esta actividad.
  11. 11. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ Manifestaron el gusto por el diseño de la actividad y tuvieron actitudes más Interpretativas y argumentativas siempre en la line del eje temático la lectoescritura. Aprender a leer con pipo Afianzar los conocimientos en el área de lectoescritura y en el manejo de contenidos digitales por parte de los educandos. Esta actividad fue divertida e interesante para los niños, les genero el deseo de competir, comprender y resolver las preguntas para ir avanzando en el juego, aprendieron jugando y desarrollaron competencias, tecnológicas, comunicativas y habilidades de concentración y motriz. Se desarrollaron actividades como cetros Literarios donde hubo expresión artística en concurso de coplas, trovas, poesías, retahílas, cuantos de forma dinámica activa y participativa. CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE  Gracias a éste proyecto, los niños y niñas de los grados de Cero a Quinto, se motivaron por aprender sobre el área de conocimiento de español en los temas de Lectura y escritura, haciendo uso de las TIC.  Las TIC son herramientas que permiten afianzar el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes, sin importar su edad, grado, nivel socio-económico, raza o cualquier otro aspecto.  La renovación e innovación tecnológica contribuye de manera directa en los procesos pedagógico  Podemos decir que la Lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto.  Que los estudiantes enriquecen su Léxico, oratoria y la fluidez lectora.  Con la utilización de las TIC los dicentes logran un alto nivel cognitivo e intelectual en su desarrollo tecnológico.
  12. 12. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/  Los educandos adquieren un aprendizaje significativo a través de la Lecto-escritura convirtiéndose en personas críticas, analíticas, y constructoras de su propio pensamiento. BIBLIOGRÁFIA www.lenguayliteratura.organo www.educar.organo/lecciones/narrativa/indext.htlml Monereo, 1990; Nisbet y Shucksmith 1987; Palincsar y Brown, 1984; pozo, 1990 Palincsar y Brown actores de literatura.
  13. 13. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by- nc/2.5/co/ ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDAD Etapa 1 cocncurso de Poesía cognitiva comunicativa 2 Horas Sandra Milena Nova Rosales  Manejo de Publico  Oratoria  Expresión Artística Humanos Físicos Financieros Concurso de Retahílas y trabalenguas Comunicativa cognitiva 2 Horas Sandra Milena Nova Rosales  Comprensión Lectora.  Manejo de Léxico Humanos Físico Análisis de Cuentos Comunicativa Argumentativa Interpretativa cognitiva 2 Horas Sandra Milena Nova Rosales  fluidez Lectora  interpretación  Comprensión de textos. Humanos Físicos
  14. 14. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

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