Competencias

1. FORMACION POR COMPETENCIAS
LEINNER JAVIER HERNANDEZ PEDROSO
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y FISICA
DIDACTICA DE LA MATEMATICA

2. ¿Qué es una educación de calidad?
Es aquella que forma mejores seres humanos,
ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo
público, que ejercen los derechos humanos y conviven
en paz. Una educación que genera oportunidades
legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el
país.
Una educación competitiva, que contribuye a cerrar
brechas de inequidad, centrada en la institución
educativa y en la que participa toda la sociedad.

3. Formación y evaluación de los docentes:
Desarrollo de Competencias
Formación de los docentes debe contribuir al desarrollo
de sus competencias profesionales y básicas (Resolución
5443 de 2010).
Diferentes evaluaciones que se aplican dentro del
sistema, miden el nivel de desarrollo de sus
competencias y los desempeños que los docentes tienen
en su ejercicio profesional. Las competencias que se
evalúan en los docentes son:
- Básicas
- Funcionales: Pedagógicas y Disciplinares
- Comportamentales

4. LINEAMIENTOS Y REFERENTES
Documento No.
3 Estándares
Básicos de
Competencias
en Lenguaje,
matemáticas,
ciencias y
ciudadanas
Guía No. 22
Estándares
Básicos de
Competencias en
lenguas
extranjeras:
Inglés
Guía No. 30
Orientaciones
generales
para la
educación
en
tecnología
Documento No. 14
Orientaciones
Pedagógicas
para la
Filosofía
en la
Educación
Media
Documento No. 16
Orientaciones
Pedagógicas
para la
Educación
Artística en
Básica
y Media
Documento No. 15
Orientaciones
pedagógicas
para la
Educación
física,
recreación
y deporte

5. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES
FUNDAMENTOS
Los lineamientos curriculares, como lo sabe bien la comunidad
educativa, brindan orientaciones a las instituciones para la
elaboración de sus planes de estudio, la formulación de
objetivos y la selección de los contenidos, de acuerdo con los
respectivos proyectos educativos. (Documento 3 MEN)
Los lineamientos curriculares fundamentan la acción pedagógica y
didáctica y permiten caracterizar filosófica, psicológica,
epistemológica, sociológica y pedagógicamente los procesos de
enseñanza-aprendizaje en el interior de las disciplinas y en las
instituciones.

6. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES
FUNDAMENTOS
Los logros actitudinales, procedimentales y conceptuales
definen las conductas, comportamientos, habilidades,
destrezas y contenidos de los aprendizajes disciplinares
que deben adquirir los alumnos con niveles de calidad.
ES. EST.pdf
Los Logros Son los alcances que se consideran deseables,
valiosos y necesarios, fundamentales para la formación
integral de los estudiantes. NTCurricular.docx.
Las competencias y los desempeños permiten aclarar
qué es lo que los educandos deben saber y saber hacer
con eficiencia, eficacia, efectividad y pertinencia.

7. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES
FUNDAMENTOS
Los estándares curriculares de calidad permiten organizar
estos lineamientos curriculares, logros e indicadores de logro
(actitudinales, procedimentales y conceptuales),
competencias y desempeños en una estructura de
aprendizaje integral que respete el desarrollo y la madurez
bio-psico-social y cognitiva de quien aprende.
Esta organización y estructura se hace por ciclos y en ellos se
tienen en cuenta la edad cronológica y la edad mental de
quien aprende y en ellas (organización y estructura) se
definen unos planes de estudio coherentes y pertinentes que
respondan a la formación integral individual, pero también a
las necesidades de la sociedad y del desarrollo cultural

8. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES
FUNDAMENTOS
Los estándares curriculares no pueden prescindir de los
lineamientos curriculares, ni de los logros actitudinales,
procedimentales y conceptuales, ni de las competencias cognitivas
básicas, ni de las competencias y desempeños disciplinares. A
través de aquellos (los estándares), estos deben integrarse de
forma organizada y estructurada.
La formulación de estándares básicos de competencias, cuyo punto
de partida fueron los lineamientos, se une a esta tarea del
Ministerio por establecer unos referentes comunes que, al precisar
los niveles de calidad a los que tienen derecho todos los niños,
niñas y jóvenes de nuestro país –independientemente de la región
a la cual pertenezcan–, orienten la búsqueda de la calidad de la
educación por parte de todo el sistema educativo.

9. ESTRUCTURACIÓN DE ESTÁNDARES
FUNDAMENTOS
hoy se sabe que el desarrollo humano, a través de una
educación por procesos, la construcción del conocimiento, la
formación de líderes transformacionales y la innovación
educativa son las tareas de una escuela transformadora que
propende por formar nuevos ciudadanos que den respuestas
nuevas a las condiciones nuevas del continuo devenir..
Responder a estos retos implica definir claramente quién
debe ser el educando (valores, actitudes, comportamientos y
dimensiones humanas), qué debe saber (disciplinas, áreas del
conocimiento, conceptos clave que debe conocer y aprender
a utilizar) y qué debe saber hacer (habilidades, destrezas,
competencias y desempeños que debe tener).

10. ¿QUÉ ES UN ESTÁNDAR DE CALIDAD EN EDUCACIÓN?
Es un criterio claro y de dominio público que permite
valorar si la formación de un estudiante cumple con las
expectativas sociales y nacionales de calidad en su
educación. En este sentido, los estándares no limitan la
autonomía del PEI ni del currículo; por el contrario,
entregan referentes básicos a las Instituciones
Educativas para diseñar currículos pertinentes y
ajustados a los contextos institucionales, municipales,
regionales y nacionales.

11. ¿QUÉ ES ESO DE LOS ESTÁNDARES?
• Los estándares se definieron para que los estudiantes no se
limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es
necesario en la vida y lo apliquen todos los días en la solución de
problemas reales.
• Se trata de que un niño, una niña o un joven haga bien lo que
tiene que hacer. Y, si todos tenemos claro lo que se espera de la
educación, asumiremos la tarea sabiendo hacia dónde vamos,
sin dar tantas vueltas, así cambiemos de escuela.
Ojo: la idea de ser competente significa aplicar lo que se sabe para
desempeñarse en una situación. No se trata
de competir...