Claves para una educación inclusiva exitosa

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Claves para una educación inclusiva exitosa

  1. 1. LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ3º MAGISTERIO INFANTILBASES PEDAGÓGICAS
  2. 2. CLAVES PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA EXITOSA Una mirada desde la experiencia prácticaEl artículo de la revista educación inclusiva ha sabido plasmar todo loque se ha llevado a cabo para empezar a hablar de educación inclusiva.Dicho artículo fue expuesto en el 1er número de la revista, por lo que esalgo más extenso que los posteriores. Esta revista tan solo llevafuncionando tres años, por eso no existen muchos números aunquepuede ser útil dentro del aula, y además se puede conseguirgratuitamente a través de internet.Me ha interesado mucho ya que plasma las diferentes partes y recursosque son necesarios para llegar a la educación inclusión, así comopresentar a las partes opositoras (la gran mayoría) y las“revolucionarias” (que buscan un cambio en la educación para losalumnos con necesidades especiales). Además al finalizar cada apartadoponía una reflexión de grades pensadores.A continuación expondré las ideas claves del texto, así como la reflexiónde cada una de estas ideas. Todas las demostraciones del aprendizaje tienen valor: no hay que menospreciar cualquier señal de aprendizaje, ya que el aprendizaje conlleva un desarrollo de esquemas, al igual que un proceso. El aprendizaje tiene valor en sí mismo. La educación para los alumnos que experimentan discapacidades están sufriendo un cambio revolucionario: por fin estamos avanzando en el tema de los alumnos con discapacidad, este avance es muy lento pero al menos hemos pasado de las atrocidades que se hacían en la antigua Grecia hasta la inclusión, que todavía no hemos conseguido pero que está en proceso. Hemos pasado por diferentes tratos que se han dado a los discapacitados; aislamiento ( se eliminaba a las personas con discapacidad, o se aislaban, era la época llamada “la muerte a los discapacitados"); segregación (en los años 70 se empezó a hablar de que los niños discapacitados pueden ser educables, aunque no podían estar en centro ordinarios sino en centro específicos y aulas específicas, el pensamiento era que los alumnos discapacitados retrasan a los demás alumnos”); integración ( es el momento cumbre, se redacta en Londres el informa Warnoll y se empiezan a hablar de necesidades educativas especiales- individualización, socialización, normalización, están en el mismo centro pero en distinta aula);
  3. 3. inclusión(hacia lo que vamos, una inclusión social, los alumnospermanecen en el mismo centro y en el mismo centro).La inclusión y la participación son esenciales para la dignidadhumana: todas las personas del mundo debe estar en contactocon al menos una institución que les permita ser activos de algo,por eso es tan importante que las personas con discapacidadestén incluidas en la sociedad, esto conlleva que sean tratadosen igualdad de condiciones; lo cual no significan que se hagaalgo especial con este tipo de personas, sino que se estáhaciendo lo que se debe hacer (Justicia), ya que son parte de lasociedad. De esta manera, las personas con discapacidad sesienten más motivados y participes de la sociedad que les rodea,pudiendo así estar más conectados y la eliminación de sentirseaislados de ella.Todos los estudiantes pueden tener éxito: no significa que todoslos alumnos lleguen a las mismas metas, sino que cada unoconsiga unas metas propias conforme a su posibilidad decapacidades. Por ejemplo: no podemos pedirle a una personasorda que cante una canción con la entonación y ritmoperfectos, pero sí que puede representar los ritmos a través delas vibraciones.Los profesores deben enfocar la educación y la discapacidad demanera diferente. No todo lo que se enseña en un aula estadentro de los libros, por eso es bueno para todos que alumnosde diferentes cualidades y capacidades interaccionenconjuntamente. Los alumnos de este modo se complementanentre sí, adoptado no solo conocimientos académicos sino algoque les servirá para toda la vida: colaboración, igualdad,compañerismo… Al mismo tiempo los alumnos que tienenalguna discapacidad pueden integrarse mejor dentro del aula, yen nivel educativo aprender más y mejor, ya que cuando losiguales interaccionan entre sí los conocimientos adquiridos seobtienen más fácilmente y perduran durante mayor tiempo ennuestra memoria.Las prácticas educativas que dan resultado se basan en laexperiencia: para que algo funcione, primero debemos mirar lasexperiencias exitosas de otras personas para así poder darnoscuenta donde ha tenido mayor impacto y los aspectos que sepodrían mejorar, así tendremos de donde sacar información ycomo actuar.
  4. 4. Los alumnos con discapacidad deben ser educados en aulasordinarias: como bien he dicho anteriormente los alumnos secomplementan de manera conjunta, ya que ninguno de losalumno que tenemos en clase es igual a su compañero; cadauno de ellos tiene unas cualidades o unas limitaciones que elotro no posee, es por esto que no se perjudica a nadie porque losalumnos que tengan discapacidades estudien junto a susiguales. Sería diferente el caso de un alumno, el cual seencontrara en una situación demasiado delicada, es decir quetuviese demasiadas necesidades descubiertas (como lostetrapléjicos), ya que en vez de ayudar podríamos estarperjudicándolo.Los padres ven el cambio que se está produciendo: losprogenitores de niños con discapacidad pueden realizarcomparativas entre la segregación y la inclusión de sus hijos, yaque son ellos quienes pueden observar los avances que se estánproduciendo en sus hijos, y lo mejor es que los cambios no solose hacen a nivel académico sino a nivel social lo que provoca quelas personas con discapacidades sientan una mayor felicidad alestar (por fin) incluidos en una sociedad que se les fuearrebatada por ser diferentes. Además aunque el mayor cambiose produce dentro del aula, donde los alumnos permanecenjuntos sin importar las cualidades de cada uno, lo mejor escuando al acabar las clases los alumnos quedan para jugar odar una vuelta por el parque o por cualquier sitio. Es aquí dondela inclusión se hace realidad, cuando las personas vemos a losdiscapacitados como personas capaces de realizar muchísimascosas, porque lo que nos diferencia en realidad es muy poco…Los lideres mueven el cambio: es algo que se sabe desde hacemuchísimo tiempo, el dinero es el que mueve el mundo sin elprácticamente no somos nada, una reflexión que da pena peroes cierto. La clase dominante se denomina así por su capacidadde realizar lo que desea y es a través de ella por la queavanzamos en la sociedad. Cada vez más están apareciendolideres en ámbitos en los que antes no; profesores, padres,estudiantes… que a través de algo tan sencillo como la palabraestán cambiado la forma de ver el mundo de las personas, lomalo es que algunas personas intentan callar la realidad deestas palabras para que las creencias hacia determinados temascontinúen como están.
  5. 5. Respetar a pesar de las diferencias: como bien he dicho unospárrafos anteriores, debemos respetar a nuestros iguales. En elmundo no existe un molde con el que se fabrique unas mismasfiguras sino que cada uno de nosotros somos diferentes, eiguales al mismo tiempo, que el resto. lo que nos hace“diferentes” es que tenemos un pasado que llevamos a nuestrasespaldas, las experiencias anteriores es lo que nos hace ser loque somos y quizás cambiando un solo fragmento de ese pasadonos hubiese podido cambiar totalmente. Voy a contar un sucesoque le ocurrió a una conocida mía. Estando una noche delsábado por la noche viendo un partido de fútbol que televisabanpor la sexta, mi conocida empezó a sentir fuertes pinchazo en elcuello, tales eran los pinchazos que decidieron llevarla aurgencias. Una vez allí, le realizaron unas cuantas radiografíasen el cuello para descartar cualquier fractura, a alguien se leocurrió realizar una radiografía en su pequeña cabecita y allíencontraron una macha algo más pequeña que una pelota depin pon. Enseguida la niña calló rendida, no estaba presentepero por lo que me dijeron la tenían que operar de urgencia ycon riesgo de muerte. Estuvo al menos tres semanas entre lavida y la muerte, lo médicos decían que era casi imposible queviviera, pero al fin pudieron extirparle ese maldito tumor.Pasadas las semanas de la operación el futuro de esta niña eraincierto, había dejando de hablar, había perdido la movilidad yno se acordaba de nada de lo sucedido. Hoy día sigue luchandopor mantener la vida que tenía antes: está aprendiendo de nuevoa hablar y a controlar, al menos, la parte derecha del cuerpo, yaque los médicos han dado por perdido el lado izquierdo. Conesta historial real, quiero decir que todo lo que nos ocurre ohacemos nos hace ser quienes somos, la niña aunque tiene unadiscapacidad al tener problemas de movilidad aunque sigueluchando porque ya sabe que nada es imposible.El esfuerzo para el logro personal es digno del reconocimiento:no hay mayor logro que superarse así mismo, siempre nosempeñamos en hacer comparativas sobre otros soy mejor que…,soy más guapo que… En la escuela ocurre algo similar nosfijamos en la “media” de la clase para catalogar a los alumnos entres grupos: peores, normales y mejores, este sistema hace quelos alumnos con discapacidades casi siempre se “eliminen” de lalista o se pongan en el peor escalón, esto no ocurre porque losalumnos con discapacidades no sepan realizar la actividad, de
  6. 6. hecho suele ocurrir porque ni siquiera le dan la oportunidad derealizarla de modo accesible para ellos. Parece ser que es muchomás cómodo decir que un alumno no sabe hacer algo antes de almenos intentar enseñárselo. Por eso se debe cambiar este modode pensar de manera radical, debemos de eliminar de una vezpor todas la categorización, que hemos sufrido todos desdepequeños, para hacer una educación mucho más accesible ypersonalizada, donde no exista una meta común sino que cadaalumno tenga la suya y solo deba enfrentarse a sí mismo, soloasí se podrá conseguir que todos logremos llegar a la meta. Laeducación inclusiva hace posible este pensamiento donde deuna vez por todas se reconozca las diferentes capacidades deaprendizaje.Los alumnos discapacitados no necesitan todo “especial”: haymuchas personas que piensan que los alumnos condiscapacidades necesitan una atención especial que conllevaconsigo un profesor especial, un colegio especial, unos métodosespeciales… ¿acaso necesita también una ropa especial? Losalumnos discapacitados pueden y deben ser tratados como elresto de los alumnos, claro está cubriendo sus limitaciones. Estoquiere decir que no se debe tratar a los alumnos condiscapacidad de un modo diferente ya si en la sociedad se estátratando dejar de lado las diferencias no podemos crear unespacio dirigido a ver dichas diferencias.En cuanto a los maestros no se necesita que adopte ningúnaspecto en particular, sino que le basta con actuar del mismomodo que lo harían con un niño cuyas capacidades no se veanafectadas, el cambio se vería afectado en los recursos usados, yaque deberá ser reforzado para que todos los alumnos puedanrealizar una determinada actividad.El curriculum es un instrumento: el curriculum es unaherramienta que se adapta a los alumnos de maneraindividualizada, es decir que es flexible a los cambios que puedasufrir. No significa con esto, que cada uno deshaga y coloqueaspectos sin control sino que más bien se eliminen o se adaptencontenidos del curriculum según las necesidades y limitacionesde los alumnos, hasta el punto de que todos y cada uno de losalumnos tenga acceso a él. De este modo los alumnos estaránpartiendo de un curriculum justo, que al mismo tiempo que estásiendo personalizado está eliminando la competitividad del aula,
  7. 7. para que el aula sea un espacio dirigido a la colaboración de cada uno de sus miembros. La colaboración entre todos los que intervienen en la educación inclusiva es esencial para llevarla a cabo: una sola persona puede comenzar el movimiento pero para que “los estudiantes con discapacidad sean vistos y oídos” deben de colaborar las familias, los profesionales, los demás estudiantes… Es una tarea complicada ya que a menudo no sabemos colaborar con las personas más cercanas por lo que se debe adquirir un cambio de mentalidad y acción ante la colaboración, que no significa realizar una cosa hecha y entregarla a otros sino más bien realizarlo todos juntos. Solo así es posible la inclusión. El primer paso empieza por un lugar llamado aula: el maestro es el que debe comenzar la inclusión en su aula, hay que empezar por eliminar todo los escalones que segregan a unos alumnos de otros, hay que empezar por adaptar el curriculum, los contenidos, los recursos… solo así será capaz de avanzar la inclusión. Claro está que seguido de esto las demás personas tendrán que colaborar para que la inclusión se produzca de un modo mucho más fuerte, en el que los pilares son construidos por el docente pero todo lo demás es elaborado por todos.Todo esto es lo que hace posible la inclusión, no solo dentro del aula(aunque es donde se empieza), el autor de este artículo nos ha hechover como la inclusión es posible en un estado tan grande como Canadá,¿no sería posible en España? La respuesta es simple: sí, no es que nosea posible sino que más bien la gente no está mentalizada en que lainclusión supondría un cambio que afectaría a TODAS las personaspara bien, no solo a los discapacitados a los que les estaríamosofreciendo lo que es suyo por ley: una calidad de vida igual a la del restode las personas, un derecho que es suyo por naturaleza y que searrebato por ser algo diferentes, ¿acaso no tienen pensamientos? ¿osentimientos? ¿ o no necesitan alimento para sobrevivir? Son muchoslos aspectos similares y muy pocos los que nos diferencian; y escuestión, no de igualdad, sino de persona racional (no animal)devolverles sus derechos, porque nadie, nadie puede arrebatarle la vidade ese modo; intentando excluirlos de la sociedad en la que ha nacido yla que está intentando hacerlos desaparecer.

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