LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ
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El informe warnock

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El informe warnock

  1. 1. LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ
  2. 2. El informe WarnockEl informe Warnock fue publicado en 1981 el informe y en el expusonecesidades educativas especiales de niños y jóvenes que hastaentonces estaban descubiertas. Aunque le informe se refería a los niñosde Inglaterra, Escocia y Gales, el escrito recorrió el mundo, que al finreflexionó sobre la necesidad de todas las personas a acceder a laeducación, así como integrar a dichos alumnos en la sociedad. Noobstante la integración en España comenzó formalmente en el año1985, es decir cuatro años más tarde de la publicación del documento,muchas de las personas consideraba que los niños con dificultadessupondrían un retraso para los demás niños y por eso se decidió crearun aula especial para los niños que necesitasen dicha ayuda. Poco apoco la sociedad fue evolucionando hacia una escuela mucho máscomprensiva e inclusiva y se decidió optar por introducir a los niños enlas aulas ordinarias (al menos en algunos momentos de día), en laactualidad se intenta que los niños que poseen alguna dificultad semantengan en el aula ordinaria el mayor tiempo que le sea posible, yaque se ha demostrado que aprenden mucho mejor y que el resto de losniños aprenden lecciones que no aparecen en los libros (como lacomprensión, la inclusión, la igualdad…), aunque todavía no es unarealidad en España, ya que aunque sabemos muy bien la teoría en lapráctica siempre hay algo que falla; quizás sea que no confiamos entener una buena práctica docente o intentemos realizar metodologíasantiguas o quizás no tengamos una buena actitud…Nosotros tenemos que inventar una nueva educación donde lo esencialno sea el contenido sino el modo de realizar la actividad; a través deljuego, las interacciones de los niños, búsquedas… solo de este modoserá posible la inclusión de todos los niños, ya que de la forma habitual(fichas) siempre hay niños que superan a otros, es decir que siempreson los mismos los que obtienen resultados negativos, lo cual generaráunas malas expectativas de los maestros hacia dicho grupo de niños ylas cuales finalmente se cumplirán. Desde hace poco tiempo se estádescubriendo una nueva forma de educar a niños con cualquier tipo dedificultad o discapacidad: la educación compartida.Aunque España tomo como base el informe Warnock que destacaba lassiguientes ideas imprescindibles:  Todos los niños son educables: no importa la raza, el color, las ilimitaciones o las cualidades de los niños, todo y cada uno de ellos son educables, aunque algunos necesitan de un mayor
  3. 3. número de recursos que otros, pero la educación es la misma para todos. La educación es un derecho de todos: por algún motivo la educación se les fue arrebatada a los niños que tenían retraso en el aprendizaje, por eso hay familias que aun hoy intentan ocultar la discapacidad de su hijo. Como bien comenté en el 1º artículo que envíe (claves para la educación inclusiva) los niños con discapacidad han pasado por diferentes momentos en la historia, desde la muerte de dichas personas hasta el reconocimiento de estas personas como lo que son personas. A partir de aquí se empezó a hablar de que en la diversidad esta el gusto, es decir si todos estuviésemos constituidos por un mismo molde y nos gustase lo mismo, nos estaríamos perdiendo tantas de las cosas bellas del mundo, es decir, que a través de las experiencias y con la interacción de otros nos vamos formando como personas que amplían su conocimiento y sus saberes cada día. Los fines educativos son los mismos para todos: sino que se trata adaptar el currículo a las características y el nivel curricular de un alumno concreto para posteriormente poder regular los elementos básicos o los elementos de acceso al currículo. En este proceso de adaptación al curriculum intervienen varios profesionales como el profesor de Pedagogía Terapéutica, que se encarga de diseñar y desarrollar la adaptación individualizada. Existen dos tipos de adaptaciones: Significativas: se trata de este tipo de adaptación cuando se suprimen los objetivos generales de área, contenidos relevantes, se suprime algún área o se modifica los criterios de evaluación. Esto ocurre en casos muy extremos, donde las limitaciones del niño le impide realizar o entender algunos de estos elementos. No significativas (el profesor de la materia se encarga del diseño y el desarrollo de la adaptación) se adaptan la metodología o instrumentos de evaluación, se programan actividades específicas, se realizan agrupamientos flexibles, se organizan los recursos materiales o humanos, se eliminan barreras arquitectónicas, se priorizan o temporizan objetivos o contenidos. La educación especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas del niño para acercarse al logro: es decir, que se intentará tener una educación personalizada e
  4. 4. individualizada para que cada niño pueda acercarse lo máximo posible al objetivo, este pensamiento está cambiando un poco ya que no todos podemos tener las mismas metas y no todos tenemos acceso a ella, por o qua cada persona se tendría que poner unas metas, en la que la única competencia seas tú mismo.  Las necesidades educativas son comunes a todos los niños: en alguna etapa de la vida de un niño se requiere una necesidad educativa, pero las personas nos empeñamos en que las necesidades educativas van dirigidas a niños con discapacidad, síndrome, deficiencia…  Se eliminará la clasificación deficientes/no deficientes sino que de manera conjunta se creará la educación para todos.  La educación especial debe entenderse como unas prestaciones de ayuda temporal que podrán ser alargadas o permanentes dependiendo de las necesidades de cada niño.  Los niños son catalogados según sus deficiencias.  Se acuña el término necesidades de aprendizaje para describir la necesidad especial del niño.  Se realizará un informe en el cual dará la explicación de las necesidades de los niños, así como el modo de actuación que se debe tener.En el informe Warnock se destacó tres prioridades: programa deformación y perfeccionamiento del profesorado, educación para niñoscon necesidades especiales de 5 años y educación y mayoresoportunidades a jóvenes de 16 a 19 años. En España no se realizaninguna de estas medidas aunque se encarga de crear otras; losequipos de atención temprana (atención a niños menores de tres años) yel SAPOE.

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