UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: Ciencias Políticas y Administrativas
Currículo: Centro de Idiomas de la UNAC...
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Currículo: Centro de Idiomas de la UNAC...
LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
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Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Uno
SÍLABO NIVEL 1
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
UNIDAD...
CONTENIDOS – TEMAS

PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO

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ROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1
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HORAS/
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Motive a las personas a
decir más de sí o no
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PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 3

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METODOLOGÍA
Método de RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS

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CONTENIDOS – TEMAS

NÚMERO DE
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¿Qué debe ser
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METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
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NÚMERO DE
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SEMANA

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RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.

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General
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METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
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NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA

24 horas
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RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.

El estudiante
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será
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Producir
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METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
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OBSERVACIONES
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Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carr...
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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias Políticas y Administrativas Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Niveles del 1 - 6 2013 – 2014
  2. 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad: Ciencias Políticas y Administrativas Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 1 2013 – 2014
  3. 3. LA MISIÓN El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes y proyectar su accionar en el ámbito personal, profesional y de la comunidad. LA VISIÓN El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros, comprometido con la formación integral de profesionales que respondan a las exigencias del Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir. PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA Demuestra un manejo efectivo de las destrezas comunicativas de un idioma extranjero, y/o segundo idioma como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo. OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO DE IDIOMAS Preparar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad. LOGRO DE APRENDIZAJE Al final del programa de estudios que comprende seis niveles, los estudiantes estarán en capacidad de demostrar un manejo efectivo de las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma , para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  4. 4. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Uno SÍLABO NIVEL 1 ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS SEMESTRE: PRIMERO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS I CÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-INGL.1 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24 DESCRIPCIÓN DEL NIVEL El nivel Uno de inglés consta de ciento veinte horas académicas que corresponde a seis punto veinte y cuatro créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1 ; en este nivel se preparará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas, destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; pueda hacer amigos, relatar sobre sus intereses, demostrar cómo mantenerse saludable, describir cómo celebrar fechas especiales, hablar de eventos y recuerdos, hacer preguntas y dar direcciones, así como se pueda relacionar de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. PRE-REQUISITOS NINGUNO CO-REQUISITOS NINGUNO OBJETIVOS DEL NIVEL     Comprender expresiones apropiadas y textos sencillos para establecer una conversación básica en presente y pasado. Aplicar adecuadamente información personal para hablar sobre situaciones particulares concretas, como intereses, gustos, hobbies, etc. Analizar aspectos sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un problema de salud. Sintetizar expresiones sencillas sobre celebraciones y festividades con la posibilidad de expresar planes, acciones para esas fechas especiales.
  5. 5. CONTENIDOS – TEMAS PRUEBA DE DIAGNÓSTICO NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. 8 Horas teóricas ¿Qué debe ser capaz de hacer? El estudiante será capaz de: Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos. UNIDAD DE REVISION UNIDAD 1 (texto 2A unidad 1, pag. 1-10 ) Hacer amigos TEMAS Conociéndote S/1 Cosa en común S/2 ¿Vienes a este lugar con frecuencia? S/3 Hacer una conversación Selecciona preguntas para conocer algo más de sus compañeros. S/4 GRAMÁTICA EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO Proporcionar información acerca de, su familia e de sí mismo. Deducir que cosas en común se tiene con otras personas a través de preguntas y respuestas. Entablar conversación acerca de los temas de la unidad.
  6. 6. Presente simple y Verbo to be, preguntas y respuestas. Respondiendo too and either. Me either Me neither Me too. Uso de la palabra actually Estrategias de conversación: Iniciar una conversación con alguien que no conoce. Usar actually para dar o corregir información. VOCABULARIO Programas de TV. Ropa, comida, actividades del fin de semana. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. 16 Horas prácticas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  7. 7. ROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1 METODOLOGÍA RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TRABAJO EN GRUPO – CLASES PRACTICAS – PRACTICAS EXTERNAS PONDERACIÓN INSTRUMENTO TÉCNICA UTILIZA ADECUADAMENTE LA ESTRUCTURA GRAMATICAL DEDUCE SOBRE INFORMACION PERSONAL RESULTADOS DEL APRENDIZAJE HACER CUESTIONAMIENT OS SOBRE COSAS EN COMUN CON PROPORCIONAR LOS INFORMACION COMPAÑEROS FAMILIAR CONTENIDOS OBJETIVO DE APRENDIZAJE MATRIZ DE EVALUACIÓN Conociéndote PRUEBAS OBJETIVA FORMATOS S 20 % √ PRUEBAS OBJETIVA FORMATOS S 20 % √ PRUEBAS OBJETIVA FORMATOS S 20 % √ REGISTRO ANECDÓ OBSERVACI TICO Y ON LISTA DE COTEJO 20 % PRUEBAS OBJETIVA FORMATOS S 20 % √ APLICA ESTRUCTUR AS SENCILLAS PARA CONVERSA R SOBRE COSAS EN COMÚNDE LA FAMILIA Y COMPAÑER OS. √ Cosa en común ¿Vienes a este lugar con frecuencia? Hacer una conversación √ GRAMÁTI CA: Presente simple y Verbo to be, preguntas y √
  8. 8. respuestas. Respondiendo too and either. Me either Me neither Me too. Uso de la palabra actually Estrategias de conversación: Iniciar una conversación con alguien que no conoce. Usar actually para dar o corregir información. EVALUACIO N √ √ PRUEBAS √ OBJETIVA FORMATOS 100 % S CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE UNIDAD 2 8 horas teóricas El estudiante será capaz de: (texto 2 A pág. 11-20) Intereses TEMAS Tiempo de ocio S/1 Hablar con las personas a cerca EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.
  9. 9. de sus intereses y pasa tiempos. Música S/2 Practicar con sus compañeros sobre sus intereses y sus gustos. Realmente me gusta hacer cosas S/3 Analizar de una forma amistosa para decir “no” usando las expresiones really y not really Grupos de aficionados S/4 GRAMÁTICA Verbos Verbos Modales (can/can’t) Gerundios: -I love to swim. -I love swimming Preposition before gerund. Pronombres objetivos. Everybody, nobody, everyone, no one. Adverbio really/ not really + enjoy, like, know, think. Conjunciones: also, and, or, but, because, specially. Estrategias de conversación: Diga no en una forma cortes o amigable. Use really and not really para que la respuesta sea más fuerte o más suave Producir y escribir textos sencillos sobre intereses de personas que están a su alrededor.
  10. 10. VOCABULARIO Pasa tiempos, Intereses Tipos de música. CLASES PRACTICAS 16 Horas Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2. S/ 1-4 PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 2 (Libro 2B – U2) METODOLOGÍA APRENDIZAJE COOPERATIVO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTO PONDERACIÓN LISTA DE COTEJO 20% ANALIZAR PRODUCIR Y ESCRIBIR OBSERVACIÓN PRACTICA R HABLAR MATRIZ DE EVALUACIÓN RESULTADOS DEL APRENDIZAJE TÉCNICA Preguntar y mantener una conversación para conocer información sobre intereses y pasatiempos, utilizando estructuras básicas. CONTENIDOS OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRABAJO EN GRUPO Tiempo de ocio √ Música √ √ √ OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO 20% Realmente me gusta hacer cosas √ √ √ OBSERVACIÓN TEST 20% Grupos de aficionados √ √ √ √ OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO 20% √ √ √ √ PRUEBA OBJETIVA FORMATO 20% Evaluación final de la unidad
  11. 11. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO El estudiante será capaz de: Producción oral y escritos registros: impresos o no impresos. UNIDAD 3 (texto 2A, pág. 21-30) 8 Horas teóricas La salud TEMAS: Una vida saludable S/1 Analizar aspectos sobre cómo mantenerse saludable Describir problemas comunes de salud. Dolores y molestias. ¿Qué te fatiga? S/2 ¿Cómo es que estas cansado? S/3 Diseñar preguntas y solicitar consejos para resolver el problema del stress. Elegir consejos para combatir el estrés y demostrar la manera de hacerlo. Formas de relajarse GRAMÁTICA Presente Simple y Presente Contínuo. Utilización de if/ when. Determinar consejos acerca de qué hacer cuando tienes un problema de salud. S/4
  12. 12. Estrategias de conversación: Motive a las personas a decir más de sí o no para mantener una conversación fluida. Demuestre sorpresa usando las expresiones Oh!, Really?, Oh, wow! No way!, Gosh! Retroalimentación de las unidades de la 1 a la 3. Auto evaluación y Plan para reforzar las competencias que no se han alcanzado en su totalidad. VOCABULARIO Salud, afecciones comunes, maneras de mantenerse saludable, algunos remedios. CLASES PRACTICAS Aplicación de recursos objeto estudio integrando cuatro destrezas L2. los de las del 16 Horas S/1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  13. 13. PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 3 • METODOLOGÍA Método de RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TRABAJO EN EQUIPO- PRUEBAS OBJETIVAS - PROYECTO - OBSERVACIÒN PONDERACIÓN INSTRUMENTO TÉCNICA DESCRIBIR DISEÑAR DETERMINA R RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ANALIZA CONTENIDOS OBJETIVO DE APRENDIZAJE MATRIZ DE EVALUACIÓN “Viviendo saludable” (Lección A) Usar el presente simple y continuo para hablar de las enfermed ades comunes y dar consejos para superarla s. Preguntas interrogat ivas en presente simple y progresiv o PROYECT O √ REGISTRO ANECDO TICO 20% “Enfermeda des y dolores” (Lección B) Observació RUBRICA n √ 20% Observació n 10% Clausulas con “If y When” “Cómo así estas √ Trabajo escrito
  14. 14. cansada” (Lección C) Mostrando sorpresa “Formas de relajarse” (Lección D) √ √ Ejercicios de Aplicació n √ Observació n Guía de Observació n 10% Prueba Cuestionario objetiva múltiple Resumen de la Unidad √ √ √ √ Prueba oral Proyecto de investiga ción formativa (El Stress en los estudiant es de la escuela de…….) 20% Rúbrica Trabajo escrito √ √ √ Observació (proyecto de √ n investigaci ón formativa) 20%
  15. 15. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ¿Qué debe ser capaz de hacer? UNIDAD 4 (Texto 2A - Unidad 4, pág. 33-42) 8 Horas teóricas El estudiante será Producción oral capaz de: escrita. TEMAS S /1 Días especiales S/2 Festivales alrededor del mundo y demás S/ 3 Hora de celebrar GRAMÁTICA Futuro con: be going to, Presente Progresivo para indicar futuro Objeto Indirecto y Registros: impresos o no impresos. Celebraciones Cumpleaños, celebraciones y fiestas favoritas. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO S/4 Hablar acerca de cumpleaños, celebraciones y días favoritos. Describir en forma oral o escrita cómo celebra esos días especiales. En parejas escoger un festival y describir a los compañeros sobre el mismo. Leer un artículo y dar su opinión sobre las tradiciones en otros países.
  16. 16. Pronombres Objeto Indirecto. Estrategias de conversación: “vague expressions” … and everything, I don’t know, maybe when you are not sure VOCABULARIO Meses del año Días del mes Días Especiales, celebraciones y Las cosas que la gente hace para celebrar días especiales. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS 24 horas Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma. 1-4 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  17. 17. METODOLOGÍA Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo. Producir información oral y escrita para describir festividades, días especiales de su lugar y de otros países, aplicando las estrategias de conversación . Días especiales √ de Prueba objetiva de la unidad √ √ PONDERACIÓN INSTRUMENTO TÉCNICA PRODUCE Observació Lista de Cotejo n 20% Observació Lista de Cotejo n 20% Observació Lista de Cotejo n √ Festividades alrededor del mundo y demás. Hora celebrar √ √ √ √ APLICA EXPRESA, LEEY FOMENTA R Cumpleaños, celebracione s y fiestas favoritas. DISCUTIR RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONTENIDOS OBJETIVO DE APRENDIZAJE MATRIZ DE EVALUACIÓN 20% Observació Lista de Cotejo n 20% √ √ √ √ √ √ √ √ Prueba Objetiva Formato 20%
  18. 18. CONTENIDOS – TEMAS UNIDAD 5 NÚMERO DE HORAS/ SEMANA 24 horas RESULTADOS DE APRENDIZAJE. El estudiante será capaz de: (Texto 2A, pág. 4352) Crecimiento TEMAS S/1 La niñez Clases favoritas S/2 Rectificando lo dicho S/3 Años de adolescencia S/4 GRAMÁTICA Revisión del Pasado Simple en preguntas y afirmaciones. Expresar, leer y fomentar conversaciones sobre la infancia Descubrir información sobre las materias de su agrado . Aplicar adecuadamente las estrategias de conversación. Enfocar aspectos sobre los años de la adolescencia. Producir párrafos sencillos con vocabulario por categorías. EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO Listas de Cotejo para producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos.
  19. 19. Be born. Uso General y específico de determinadores. Expresiones de tiempo para el pasado. All, most, a lot of, a few. Estrategias de Conversación: Corrija las cosas que dice con expresiones como well, actually, no wait. Use I mean para corregirse cuando dijo alguna palabra incorrecta o algún nombre. VOCABULARIO Expresiones de tiempo para el pasado. Los años Asignaturas de estudio. Vocabulario específico para cada carrera. CLASES PRACTICAS 24 horas Aplicación de los S/ 1-4 recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de investigación para todo el nivel con el tema “Salud”
  20. 20. METODOLOGÍA Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo. La infancia Producir información oral y escrita para describir experiencias pasadas utilizando en forma correcta el pasado simple. √ √ √ √ Los años de la adolescencia √ √ Prueba objetiva de la unidad √ √ √ PONDERACIÓN INSTRUMENTO TÉCNICA Lista de Cotejo 20% Observación Lista de Cotejo 20% Lista de Cotejo 20% √Observación √ Observación Observación √ Rectificando lo dicho PRODUCE √ √ √ Materias favoritas APLICA DISCUTIR RESULTADOS DEL APRENDIZAJE EXPRESA, LEEY FOMENTA R CONTENIDOS OBJETIVO DE APRENDIZAJE MATRIZ DE EVALUACIÓN Lista de Cotejo 20% Prueba Objetiva Formato 20% √
  21. 21. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA 24 horas UNIDAD 6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE. El estudiante capaz de: será (Texto 2A, pág. 53-62) Por la ciudad De compras S/1 Discute acerca de lugares para comprar en la ciudad. Ubicarse S/2 Interpretar, leer y dar direcciones. Revisando información (estrategias de conversación) S/ 3 Señalar y recibir información oral y escrita para ofrecer o requerir ayuda. S/4 Elegir y conversar sobre lugares turísticos. Explorando la ciudad GRAMÁTICA Is there? / Are there? Expresiones de lugar como: across, from, outside. Can and could Estrategias de conversación: Eco-Preguntas para EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO Listas de Cotejo para producción oral y escrita, registros: impresos y no impresos
  22. 22. chequear información. Excuse me? The new what? Excuse me? It is what? Excuse me? There are a lot of what? Revisión de las unidades; autoevaluación y aplicación del plan psicopedagógico. VOCABULARIO Key words Lugares en la ciudad. Expresiones de lugar. Expresiones para pedir y dar direcciones. Vocabulario específico para cada carrera. 24 Horas CLASES PRACTICAS Aplicación de los recursos objeto de estudio S/ 1- 4 integrando las cuatro destrezas L2. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de investigación para todo el nivel con el tema “Salud” . METODOLOGÍA Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo. PONDE RACI ÓN INSTR UME NTO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE TÉCNI CA OBJETI VO DE APRE NDIZ AJE CONTE NID OS MATRIZ DE EVALUACIÓN
  23. 23. Producir información oral y escrita en un contexto de negociación utilizando correctamen te la gramática y las estrategias de conversació n. √ √ Ubicarse √ √ Revisando información (estrategias de conversació n) √ Explorando la ciudad √ √ √ √ √ √ Observació n Lista de Cotejo 20% Observació n √ √ √ Prueba objetiva de la unidad ELIGE SEÑALA INTERPRETA DISCUTE De compras Lista de Cotejo 20% Observació n Lista de Cotejo 20% Observació n Lista de Cotejo 20% Prueba Formato Objetiva 20% √ CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL El nivel uno de inglés es una base motivacional para el estudio de los futuros niveles y contribuye como una herramienta básica necesaria para el desarrollo de su profesión. RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE La asignatura permite que el estudiante comprenda expresiones apropiadas y textos sencillos para establecer una conversación básica en presente y pasado, aplicando adecuadamente información personal para hablar sobre situaciones particulares concretas, como intereses, gustos, hobbies, etc., así como estará en capacidad de analizar aspectos sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un problema de salud. Utiliza expresiones sencillas sobre celebraciones y festividades con la posibilidad de expresar planes, acciones para esas fechas especiales. .
  24. 24. METODOLOGÍA En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:  Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.  Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.  Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.  Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información RESULTADO DE LOGROS El 80 % de los estudiantes :        Interactúan de forma sencilla. Expresan en forma oral y escrita frases sencillas, relacionadas con celebraciones, gustos, intereses y lugares turísticos. Formula preguntas simples, referidas a problemas de salud cotidianos y cercanos al hablante. Expresan gustos, preferencias, estados de ánimo, etc. Comprenden y extraen información básica de discursos y textos. Adquieren léxico relacionado con la realidad cotidiana y sobre las temas de la unidad.. Investigan temas relacionados a la carrera del estudiante.
  25. 25. OBSERVACIONES Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados en las competencias.  LECTURAS RECOMENDADAS Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera  Oxford bookworms library (cuentos).  Newsweek (revista).  Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD TOUCHSTONE 1A , UNIDADES 1 – 6, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010- USA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Webgrafía Septiembre 2012 www.cambridge.org www.cambbridge.org/touchstonearcade www.cuadernodeingles.com www.ello.org (for listening) RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO: FECHA: Docentes del Centro de idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud. SEPTIEMBRE 2013
  26. 26. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua. Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida. Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.  Bloque A: Usuario básico.    Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente.    Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente.  Nivel C1: Dominio operativo eficaz.  Nivel C2: Maestría. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
  27. 27. A B Usuario Independiente Usuario Básico A1 A2 A1 A1+ N1 N2 A2 N3 B1 - A2+ N4 - B1 N5 B1+ N6 Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:  Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.  Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.  Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir
  28. 28. durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. CAPACIDADES A DESARROLLAR El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita. Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos.  relaciones con otras personas;  salud y cuidado corporal;  educación;  compras;  comidas y bebidas;  servicios públicos;  lugares;  lengua extranjera;  condiciones atmosféricas
  29. 29. Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución. Referencias de la Web: http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Eu opeo_de_las_lenguas.pdf http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/ http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127 http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun _europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf http://www.cambridge.org/touchstonearcade/ http://www.cambridge.org/us/esl/Touchstone/teacher/ http://oup.com/elt/global/products/englishfile/elementary http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm http://www.agendaweb.org/vocabulary/games_hobbies.html http://www.ompersonal.com.ar/ http://www.wakeupenglish.com/free_dialogues/files/dialpr6.swf http://www.youtube.com/watch?v=sVAaR3FzSJk http://www.youtube.com/watch?v=q1P0ysPAwo8

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