Modelo socio cognitivo

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Modelo socio cognitivo

  1. 1. MODELO SOCIO-COGNITIVO: TEORÍA EDUCATIVA Y DE DISEÑO CURRICULAR Luis Eduardo Vallecilla- Ignacio Cadena – Orlando Galíndez Leopoldo Medina
  2. 2. LA EDUCACIÓN SE HA MOVIDO De Hacia Las clases tradicionales Métodos basados en la experiencia Las estrategias centradas en el profesor Las centradas en el estudiante Un currículo rígido Un currículo flexible Estar focalizado en el contenido Estar focalizado en el aprendizaje
  3. 3. RETOS REFORMULACIÓN TAREAS METAS MÉTODOS CONTENIDOS PROBLEMAS A LOS CUALES DEBEN DAR RESPUESTA LA EDUCACIÓN
  4. 4. CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO DEBE • Fomentar la capacidad en los contenidos específicos. • Fomentar los aspectos sociales y humanísticos • Mejorar el contenido transdisciplinario de los estudios • Aplicando modelos Pedagógicos y didácticas que promuevan aprendizaje autónomo y permanente
  5. 5. MODELO SOCIO-COGNITIVO Reformula • Currículo • Aprendizaje • Epistemología • Práctica educativa • Sujeto de la acción educativa
  6. 6. MODELO SOCIO-COGNITIVO • Los contenidos y los métodos de aprendizaje son medios para desarrollar las capacidades y los valores identificados como las metas o fines de la educación. • Aprender a aprender. • Fuentes del currículo: fuente psicológica, pedagógica, sociológica y antropológica
  7. 7. Fuente epistemológica Modelo La fuente antropológica debe orientarlos modelos de sociedad y de hombre en el marco de la cultura social e institucional La fuente sociológica debe identificar los modelos de cultura social La fuente pedagógica precisa a partir de los modelos de aprendizaje, la forma de entender el aprendizaje La fuente psicológica explica los modelos de aprendizaje: aprender a aprender
  8. 8. AUTORES • Vygotsky • Feuerstein • Ausubel • Novak • Reigeluth • Sternberg • Detterman • Bruner • Piaget
  9. 9. DE QUÉ SE TRATA • Un modelo cognitivo, basado en el cómo aprende el que aprende • Los procesos que usa el aprendiz para Aprender • Capacidades y destrezas necesarias para aprender • Incorporar además el desarrollo y la mejora de la inteligencia afectiva.
  10. 10. QUÉ APORTA CADA AUTOR? • El modelo integra a sus fundamentos el constructivismo cognitivo de Piaget y su visión cognitiva del aprendizaje • El aprendizaje significativo de Ausubel, Novak y Reigeluth, le aporta la visión cognitiva del Aprendizaje, el individuo aprende cuando le encuentra sentido a lo que aprende.
  11. 11. QUÉ APORTA CADA AUTOR? • Del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, asume la visión inductiva del aprendizaje, respetuosa de las estructuras y de los niveles de aprendizaje • La zona de desarrollo próximo de Vygotsky, aporta la existencia de una zona de desarrollo como aprendizaje potencial en los aprendices, que es posible desarrollar si se dan las condiciones adecuadas.
  12. 12. • Del campo de la teoría curricular considera a autores re-conceptualista como Stenhouse, con su planteamiento de un currículo abierto y flexible • La memoria constructiva y las diversas formas de almacenamiento de información resultan relevantes en el modelo socio-cognitivo.
  13. 13. CARACTERÍSTICAS • El modelo socio-cognitivo pretende potenciar la motivación intrínseca. • Es un modelo social o contextual al promover el aprendizaje en contexto. • En el modelo socio-cognitivo el potencial de aprendizaje se desarrolla por medio de la socialización contextualizada
  14. 14. CARACTERÍSTICAS • Integrar al actor del aprendizaje y sus procesos cognitivos y afectivos • El profesor posee una doble dimensión, como mediador del aprendizaje y como mediador de la cultura social • El currículo será abierto y flexible • Las metas se identifican en forma de capacidades/destrezas como procesos cognitivos
  15. 15. CARACTERÍSTICAS • Los contenidos como formas de saber se articularán en el diseño curricular de una manera constructiva y significativa. • La metodología posee una doble dimensión, facilitar el aprendizaje individual y el aprendizaje social. • La enseñanza es entendida como mediación del aprendizaje y por tanto subordinada al mismo
  16. 16. CARACTERÍSTICAS • El aprendizaje queda reforzado como aprender a aprender • En la evaluación se consideran: La evolución La evaluación formativa La evaluación sumativa • Con la memoria se subraya el concepto de la memoria constructiva a largo plazo
  17. 17. CARACTERÍSTICAS • La motivación debe ser intrínseca • Pasar de un modelo de enseñanza/aprendizaje • a un modelo de aprendizaje/enseñanza. • El profesional y ciudadano derivado del modelo será reflexivo, crítico, constructivo y creador.
  18. 18. CARACTERÍSTICAS Este modelo supone un cambio de mentalidad, una ruptura epistemológica derivada de un cambio de paradigma, al transitar desde un modelo conductista a un modelo socio-cognitivo humanista.
  19. 19. DEFINICIÓN DE CURRÍCULO • Este modelo integrador asume una doble definición del currículo, entendido como selección cultural y como modelo de aprendizaje-enseñanza. • El currículo, como una forma de desarrollo y actualización permanente y contextualizada de la cultura social
  20. 20. APRENDER A APRENDER • Se trata de dotar al alumno con las herramientas para aprender en forma permanente
  21. 21. APRENDER A APRENDER
  22. 22. DISEÑO CURRICULAR

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