Relación entre formación por competencias y taxonomía de

1. UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA HOSPITALIDAD
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y
TAXONOMÍA DE BLOOM
Leonardo Torres León
Cuenca, febrero de 2012
Leonardo Torres León

2. EDUCAR ES …
 Depositar en cada hombre toda la obra
humana que le ha antecedido (…) es
preparar al hombre para la vida. José
Martí.

3. FORMACION POR COMPETENCIAS
 Expresa cambios en los procesos productivos,
nuevas exigencias de la sociedad a las
instituciones formadoras
 Manifiesta el requerimiento de una fuerza
laboral más competitiva
 Indica el paso de un sistema regido por la
oferta a uno dominado por la demanda
 Refleja un sistema caracterizado por la
eficiencia y la rentabilidad

4. SER COMPETENTE IMPLICA
 El desempeño eficiente a la hora de
solucionar los problemas de la profesión
 La aptitud demostrada para desarrollar
una actividad o tarea profesional
 Pericia demostrada en el ejercicio
profesional
 Calidad en los resultados profesionales

5. COMPETENCIA PROFESIONAL ES …
 Comisión Delors (UNESCO):
 Saber hacer: actuar, interactuar
 Saber cómo, antes que saber qué.

6. CUADRO DE COMPETENCIAS
SABERES COMPETENCIAS
Saber: poseer información. CONOCIMIENTO
Saber hacer: dominio de PERICIA
habilidades intelectuales,
sociales, prácticas.
Saber ser, actuar de ETICA
acuerdo a valores en el
desempeño profesional.

7. DIAGRAMA DE COMPETENCIAS
Pericia
Conocimiento
Ética
COMPETENCIA

8. FINALIDAD DE LA FORMACIÓN
POR COMPETENCIAS
 Formar profesionales que respondan a las
demandas sociales
 Formar profesionales que respondan a las
dificultades y retos de su situación real.

9. CRITICA A LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
 Formación para el mercado
 Formación sin sustento teórico
 Formación por competencias una nueva
moda

10. TAXONOMÍA DE BLOOM
 Benjamín Bloom, en 1948, desarrolló una
Taxonomía de los Dominios de
Aprendizaje. Luego de realizar un proceso
de aprendizaje, el estudiante debe contar
con nuevos conocimientos y habilidades.
Estos últimos pueden ser organizados en
seis niveles.

11. TAXONOMÍA DE BLOOM
2. Conocimiento
3. Comprensión
4. Aplicación
5. Análisis
6. Síntesis
7. Evaluación

12. 1. CONOCIMIENTO
 Cita, repite información específica.
 Por ejemplo, los participantes en este
taller citarán los seis niveles de la
taxonomía del dominio cognitivo de
Bloom.

13. 2. COMPRENSIÓN
 Explicar, parafrasear.
 Por ejemplo, los participantes en este
taller expondrán en que consiste cada uno
de los niveles del dominio cognitivo de la
taxonomía de Bloom.

14. 3. APLICACIÓN
 Emplea, utiliza, modifica.
 Por ejemplo, los participantes en este
taller desarrollarán un programa de clase
utilizando la Taxonomía de Bloom.

15. 4. ANÁLISIS
 Examina, clasifica, contrasta.
 Por ejemplo, los participantes en este
taller compararán y clasificarán contenidos
de un Programa de acuerdo a los niveles
de la taxonomía de Bloom.

16. 5. SÍNTESIS
 Crea, reúne, inventa, plantea.
 Por ejemplo, los participantes en este
taller diseñarán sus programas utilizando
la taxonomía de Bloom, otros
conocimientos y la reflexión producto de
su propia experiencia.

17. 6. EVALUACIÓN
 Concluye, juzga, recomienda.
 Por ejemplo, los participantes en el taller
establecerán el valor y las limitaciones de
la taxonomía de Bloom relacionándola
con otras teorías, presentando
argumentos.

18. 1. CONOCIMIENTO (Competencia)
 El estudiante tiene la competencia para
recordar datos, ideas y principios
aproximadamente en la misma forma en
que los aprendió.

19. 1. CONOCIMIENTO (Evaluación)
 Cite los grupos de alimentos
 ¿Indique tres alimentos ricos en
carbohidratos ...?
 Subraye los alimentos ricos en proteínas

20. 2. COMPRENSIÓN (Competencia)
 El estudiante tiene la competencia para
explicar, parafrasear, interpretar
información, basado en un conocimiento
previo.

21. 2. COMPRENSIÓN (Evaluación)
 ¿Cómo se relacionan las … con la …?
 Indique con sus propios términos, el
significado de ...
 ¿Qué diferencia existe entre ...?

22. 3. APLICACIÓN (Competencia)
 El estudiante tiene la competencia para
seleccionar, transferir, utilizar datos y
principios para completar una tarea o
solucionar un problema.

23. 3. APLICACIÓN (Evaluación)
 ¿Cómo aplicaría usted …?
 ¿Cómo clasificaría usted ...?
 ¿Cómo resolvería el caso …?
 ¿Cómo usaría la ... a la ...?

24. 4. ANÁLISIS (Competencia)
 El estudiante tiene la competencia para
discriminar, clasificar y relacionar
conjeturas, hipótesis, evidencias o
estructuras de una pregunta o
aseveración.

25. 4. ANÁLISIS (Evaluación)
 ¿Cuáles son las partes o características de
...?
 ¿Cómo es ______ en relación a ...?
 ¿Qué razones, motivos, existen para ...?

26. 5. SÍNTESIS (Competencia)
 El estudiante genera, integra y combina
ideas en un nuevo producto, plan o
propuesta.

27. SÍNTESIS (Evaluación)
 ¿Cómo se puede explicar que ...?
 ¿Que elementos mantendría y que otros
cambiaria para mejorar …?
 ¿Cómo haría para resolver ...?

28. 6. EVALUACIÓN (Competencia)
 El estudiante tiene la competencia para
valorar, evaluar o criticar en base a
estándares y criterios específicos.

29. 6. EVALUACIÓN (Evaluación)
 ¿Puede usted establecer el valor o
importancia de ...?
 ¿Qué evidencias hay para establecer
que ...?
 Identifique los elementos que expresan
las preferencias del autor

30. TAXONOMÍA DE BLOOM
 Conocimiento: memorizar información
 Comprensión: entender información
 Aplicación: emplear información
 Análisis: organizar e interpretar información
 Síntesis: relacionar y producir nueva información
 Evaluación: discriminar, valorar, criticar
información de forma argumentada