El niño, su centralidad y sus derechos.

1. El niño, su centralidad
y sus derechos.
Educación y Sociedad.
Irene Alonso Martín.
Rocío Fernández Rincón.
Gema Martín Bargueño.

2. 2
Índice.
Introducción............................................... 3
Los Derechos del niño ............................... 4
El niño y la familia..................................... 8
La centralidad del niño en la escuela....... 12
El niño y sus relaciones sociales.............. 13
El maltrato en los niños. .......................... 16
Mitos y Realidades................................... 20
Conclusiones............................................ 21
Bibliografía .............................................. 22

3. 3
Introducción.
En el presente trabajo tratamos de presentar los distintos ámbitos en los que se
desenvuelve el niño, como son familia, escuela y sus relaciones sociales. Para ello,
hemos querido destacar los derechos del niño que están relacionados con todo su
entorno. También, hemos querido centrarnos en los diferentes tipos de maltratos que en
la actualidad pueden llegar a sufrir los niños, cómo poder detectarlos y cómo actuar
ante este suceso.
Lo que hemos querido reflejar, por otra parte, es que los niños deben seguir un
desarrollo acorde a su edad, debiéndose atender todas las necesidades que precisen para
poder evitar cualquier tipo de problema físico, psicológico y social, en un futuro.
Nosotros, como futuros docentes debemos tener presente, que en el aula vamos a
trabajar con una diversidad de niños, con diferentes culturas, creencias y dificultades.
Por este motivo, debemos estar preparados para saber cómo actuar en cada caso,
detectar posibles señales de maltrato y saber responder adecuadamente a cada problema
que se presente.

4. 4
Los Derechos del niño
La Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 define el término “niño” como:
“[…] un niño es todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en
virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.
El niño debe ser objeto de una atención especial y una protección específica. Bajo estas
premisas han sido adoptados acuerdos que proclaman la protección del niño y sus
derechos.
Los Derechos del Niño se reconocieron al término de la Primera Guerra Mundial con la
adopción de la Declaración de Ginebra en 1924. Gracias al trabajo de las Naciones
Unidas continuó el proceso de reconocimiento.
Los Derechos del Niño son derechos humanos específicamente adaptados pues toman
en cuenta la fragilidad, las especificidades y las necesidades propias de la edad de los
niños así como su carácter vulnerable expresando la necesidad de protegerlos. Esto
implica la necesidad de brindarles, un entorno de protección y una protección adaptada
a la edad y al grado de madurez de los niños.
Los Derechos del Niño consagran las garantías fundamentales para todos los seres
humanos: el derecho a la vida, el principio de no discriminación y el derecho a la
dignidad a través de la protección de la integridad física y mental (protección contra la
esclavitud, tortura y malos tratos, etc.).
Mapa de situación de los niños y de sus derechos en el mundo.

5. 5
Convención
La admisión de los Derechos del Niño se concretó definitivamente el 20 de noviembre
de 1989 con la aceptación de la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
La convención sobre los Derechos del niño es un tratado aprobado por la Asamblea
General de las Naciones Unidas, el cual reconoce legalmente todos los derechos
fundamentales de los niños basándose en cuatro principios fundamentales:
 La no discriminación.
 El interés superior del niño.
 El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo.
 La participación.
La Convención recoge 54 artículos con los derechos de todos los niños y niñas. De
ellos, los citados a continuación están estrechamente ligados a su centralidad en el
ámbito escuela-familia.
RESPONSABILIDAD DE PADRES Y MADRES
Es responsabilidad primordial de padres y madres la crianza de los niños y es deber del
Estado brindar la asistencia necesaria en el desempeño de sus funciones.
Artículo 18 1.
Los Estados Partes pondrán el máximo empeño en garantizar el reconocimiento del
principio de que ambos padres tienen obligaciones comunes en lo que respecta a la
crianza y el desarrollo del niño. Incumbirá a los padres o, en su caso, a los
representantes legales la responsabilidad primordial de la crianza y el desarrollo del
niño. Su preocupación fundamental será el interés superior del niño. 2. A los efectos de
garantizar y promover los derechos enunciados en la presente Convención, los Estados
Partes prestarán la asistencia apropiada a los padres y a los representantes legales para el
desempeño de sus funciones en lo que respecta a la crianza del niño y velarán por la
creación de instituciones, instalaciones y servicios para el cuidado de los niños. 3. Los
Estados Partes adoptarán todas las medidas apropiadas para que los niños cuyos padres

6. 6
trabajan tengan derecho a beneficiarse de los servicios e instalaciones de guarda de
niños para los que reúnan las condiciones requeridas.
PROTECCIÓN CONTRA LOS MALOS TRATOS
Es obligación del Estado proteger a los niños de todas las formas de malos tratos
perpetradas por padres, madres o cualquiera otra persona responsable de su cuidado, y
establecer medidas preventivas y de tratamiento al respecto.
Artículo 19 1.
Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y
educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso
físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el
abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un
representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. 2. Esas medidas
de protección deberían comprender, según corresponda, procedimientos eficaces para el
establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia
necesaria al niño y a quienes cuidan de él, así como para otras formas de prevención y
para la identificación, notificación, remisión a una institución, investigación,
tratamiento y observación ulterior de los casos antes descritos de malos tratos al niño y,
según corresponda, la intervención judicial.
PROTECCIÓN DE LOS NIÑOS PRIVADOS DE SU MEDIO FAMILIAR
Es obligación del Estado proporcionar protección especial a los niños privados de su
medio familiar y asegurar que puedan beneficiarse de cuidados que sustituyan la
atención familiar o de la colocación en un establecimiento apropiado, teniendo en
cuenta el origen cultural del niño.
Artículo 20 1.
Los niños temporal o permanentemente privados de su medio familiar, o cuyo superior
interés exija que no permanezcan en ese medio, tendrán derecho a la protección y
asistencia especiales del Estado. 2. Los Estados Partes garantizarán, de conformidad con
sus leyes nacionales, otros tipos de cuidado para esos niños. 3. Entre esos cuidados
figurarán, entre otras cosas, la colocación en hogares de guarda, la kafala del derecho
islámico, la adopción o de ser necesario, la colocación en instituciones adecuadas de

7. 7
protección de menores. Al considerar las soluciones, se prestará particular atención a la
conveniencia de que haya continuidad en la educación del niño y a su origen étnico,
religioso, cultural y lingüístico
EDUCACIÓN
Todo niño tiene derecho a la educación y es obligación del Estado asegurar por lo
menos la educación primaria gratuita y obligatoria. La aplicación de la disciplina
escolar deberá respetar la dignidad del niño en cuanto persona humana.
Artículo 28 1.
Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda
ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho,
deberán en particular: a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para
todos; b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria,
incluida la enseñanza general y profesional, hacer que todos los niños dispongan de ella
y tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadas tales como la implantación de la
enseñanza gratuita y la concesión de asistencia financiera en caso de necesidad; c)
Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por
cuantos medios sean apropiados; d) Hacer que todos los niños dispongan de
información y orientación en cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso
a ellas; e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir
las tasas de deserción escolar. 2. Los Estados Partes adoptarán cuantas medidas sean
adecuadas para velar por que la disciplina escolar se administre de modo compatible
con la dignidad humana del niño y de conformidad con la presente Convención. 3. Los
Estados Partes fomentarán y alentarán la cooperación internacional en cuestiones de
educación, en particular a fin de contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo
en todo el mundo y de facilitar el acceso a los conocimientos técnicos y a los métodos
modernos de enseñanza. A este respecto, se tendrán especialmente en cuenta las
necesidades de los países en desarrollo.

8. 8
El niño y la familia.
Para poder hablar de los niños, tenemos que conocer en qué tipo de ámbitos se rodean y
cómo le condicionan a la hora de desarrollar su propia personalidad. Uno de estos
ámbitos es la familia. La OMS define como “Los miembros del hogar emparentados
entre sí, hasta un grado determinante por sangre, adopción y matrimonio. El grado de
parentesco utilizado para determinar los límites de la familia dependerá de los usos, a
los que se destinen los datos y, por lo tanto, no puede definirse con precisión en escala
mundial”.
La familia cumple un papel muy importante en los niños, ya que son un ejemplo a
seguir para éstos. Las familias deben cumplir una serie de funciones primordiales, éstas
son:
- Educación y sustentos fisiológicos, biológicos y psicológicos de los hijos.
- Implicación afectivo-emocional y recreativa de los niños.
- Fomentar la realización personal de los hijos.
- Relación constante entre los miembros de la familia.
- Socialización según la cultura de la familia y de la sociedad en la que vive.
- Inscripción de nombre y nacionalidad, especialmente para los niños.
- Cuidado básico de los niños y niños con necesidades especiales.
- Socialización y educación de los niños.
- Protección de niños.
- Implicación afectivo-emocional y recreativa de los niños.
- Inculcación de valores.
- Relación con la escuela para el mejor desarrollo del niño.
Cuando estas funciones no son desempeñadas correctamente por las familias, los niños
pueden llegar a presentar algún desajuste, en el desarrollo del crecimiento y una buena
maduración, que puede verse plasmado, por ejemplo en la comunicación con las demás
personas. Las familias deben cumplir las necesidades básicas que un niño necesita para
así conseguir el bienestar de éste. Esas necesidades son:
Necesidades biológicas: son aquellas necesarias para el desarrollo físico y que son de
carácter vital, ya que deben ser cubiertas para la subsistencia y que son necesarias para
el funcionamiento y conservación del organismo. La alimentación, la higiene, el

9. 9
descanso, la actividad física y, en decisiva, el cuidado de la salud, comprenden este tipo
de necesidades.
Necesidades psicológicas: se comprende de tres áreas, que expondremos a
continuación;
Desarrollo cognitivo: este comprende el desarrollo madurativo de la inteligencia del
niño para que se dé con normalidad. Para que esto suceda, el niño debe tener cubiertas
las necesidades biológicas y que su desarrollo se vea estimulado. También, el desarrollo
cognitivo puede verse afectado por alguna circunstancia, que causen algún tipo de
enfermedad que pueda afectarle.
Jean Piaget, estudia el desarrollo cognitivo de los niños y dice que es una
reorganización gradual de los procesos mentales, que se dan como resultado de la
maduración biológica y la estimulación. Primeramente, los niños comprenden de forma
muy básica el mundo desde los reflejos y las perfecciones (desde la etapa
sensoriomotora). Aquí comienza a experimentar de forma progresiva, y los padres
deben favorecer la estimulación.
A continuación, empiezan a desarrollar el pensamiento abstracto (inteligencia
compleja), en el que el niño va contextualizando e interiorizando a través de la
experiencia.
Desarrollo emocional: De manera similar al desarrollo cognitivo, se va desarrollando
el emocional. Es muy importante que la familia le estimule de forma correcta, ya que
este punto va a ser muy importante para su apertura a la sociedad a lo largo de su vida.
Durante este desarrollo también se pueden distinguir varias etapas:
Al nacer llora o ríe. Su mundo solo se rige por necesidades afectivas y ejercicios muy
básicos. A los 18 meses se empieza a desarrollar su inteligencia afectiva, con la que
empieza a desarrollar su necesidad de seguridad. A los dos años ya es consciente, por
ello necesitan atención para que se forme la consolidación de la personalidad.
A los 4 años, ya se empieza a desarrollar un lenguaje muy fluido y muy rico en
vocabulario, con el que ya puede comunicarse y expresarse.
Para todo ello, necesita que su familia le ayude en todas las etapas y favorecerle con la
estimulación.

10. 10
Desarrollo social: este desarrollo comienza en el periodo perinatal, ya que aunque no
haya nacido recibe muchos estímulos del exterior. La sociedad de la que el niño se
rodee, puede ser fundamental y determinante para su desarrollo y moldeamiento. Este
desarrollo tiene relación con las necesidades biológicas y el desarrollo emocional. Los
valores que influyen en los niños son los aspectos culturales, familiares y sociales, y las
instituciones de las que se ve rodeado, como la escuela.
Al igual que las funciones, también, debemos tener en cuenta que es de gran
importancia el rol de cada uno de los componentes de la unidad familiar. Con esto
comprendemos que hay diferentes personas con diferentes desempeños, podemos decir
que el padre y la madre tienen la obligación de educar, cubrir todas las necesidades,
darles cariño y afecto, y mantener a sus hijos, intentando traer un salario a casa. Y la
función de los niños es de ir a la escuela y jugar, sin tener otras preocupaciones u
obligaciones.
Resulta indiscutible, que si las personas que tienen a su cargo a menores no cubren las
necesidades esenciales, expuestas anteriormente, se pueden dar situaciones de peligro
que pueden llegar a desembocar en distintas formas de maltrato, de las que hablaremos
posteriormente.
Por otra parte, podemos analizar los diferentes tipos de familia, que desde el siglo XX,
han experimentado una serie de cambios, como nacimientos y matrimonios más tardíos,
familias monoparentales, familias con un número de hijos menor, mayor número de
divorcios, cambio social y muchos otros. Todo ello debido al estancamiento económico
que se produce desde entonces.
En la actualidad, podemos encontrar diferentes tipos de familias, debido a la evolución
que éstas han sufrido, son las siguientes:
Familia nuclear o tradicional: está formada por los miembros de un único núcleo
familiar, es decir, los cónyuges y sus hijos.
Familia monoparental o monomarental: es aquella que está formada tan solo por uno
de los padres y los hijos.
Familia monoparental extendida: es la familia formada por uno de los padres y sus
hijos y otras personas pertenecientes a la familia, por ejemplo, los abuelos.

11. 11
Familia monoparental compleja: es la familia que está formada por uno de los padres
y sus hijos y que hace vida otra persona ajena a la familia.
Familia unipersonal: es la que está formada por una sola persona (soltero/a).
Familia compleja: está formada por los cónyuges y sus hijos y otras personas ajenas a
la unidad familiar.
Familia extensa: está formado por la familia tradicional y otras personas que
pertenecen a la misma familia.
Familia de hecho: este tipo de familias se da cuando una pareja vive en unión sin
ningún tipo de enlace legal.
Familia formada por parejas homosexuales: se trata de una familia formada por dos
personas del mismo sexo y sus hijos.
Familias de adopción: es la familia que se crea por el acto de adopción, mediante el
cual se vincula a la persona adoptada con su adoptante o adoptantes formando así un
vínculo familiar.

12. 12
La centralidad del niño en la escuela.
Para hablar sobre la centralidad del niño en la educación nos centraremos en varios
aspectos.
Para empezar, hablaremos sobre los planos en los que se debe de ubicar cada uno.
Deben ser conscientes en todo momento de que se trata de una relación profesor-
alumno, y por ello deben tratarse como tal. Pero siempre teniendo en cuenta la
importancia que tienen, puesto que, un alumno no existiría sin un profesor, y viceversa.
Es por esto que un docente debe saber que su trabajo y esfuerzo tiene que ser por y para
el alumno.
En cuanto a la desmotivación, consideramos que es uno de los principales errores que se
dan en la educación. Los profesores deben ser quienes motiven a los alumnos, y esto no
se consigue acelerando ni retrasando el ritmo de la clase, sino innovando y realizando
diferentes actividades para que los alumnos aprendan mientras disfrutan.
Por otro lado, el nivel de exigencia hacia los alumnos ha disminuido
considerablemente. Habrá excepciones, pero en la gran mayoría de casos los docentes
no esfuerzan lo suficiente a sus alumnos. Con esto queremos decir que, ser buen
maestro consiste en exigir de los alumnos lo que pueden dar, por lo que, si ellos pueden
hacer mucho más de lo que hacen, ¿por qué no exigirlo?
Otro aspecto muy importante a tener en cuenta en la centralidad del niño en la escuela,
es el respeto que tenga, hacia su profesor y sus compañeros, pero en este caso nos
centraremos en la relación alumno-profesor. Para que el docente tenga éxito en su
enseñanza debe ser consciente en todo momento de la figura que representa y de su
función, de manera que nunca podrá trata al alumno de tú a tú porque, si lo hace, será
cuando pierda toda su autoridad.
Para concluir, la opinión de la gran mayoría es que el contacto del alumno con el
profesor y viceversa, en el ámbito extraescolar, es positivo. Esto se debe a que mejora la
comunicación entre ellos y es una buena oportunidad para que el docente proporcione al
alumno una atención personalizada, ayudas, así como interés por su desarrollo personal,
como puede ser la relación con sus compañeros.

13. 13
El niño y sus relaciones sociales.
Llegados a este punto, podemos observar que las relaciones sociales de los niños
muestran diferentes agentes socializadores, que van a ser concluyentes durante toda la
vida. Destacamos como primer foco a la familia, en el segundo ponemos las relaciones
con sus compañeros en la escuela y pares, y como tercer agente podemos hablar de la
comunicación de masas.
Podemos ver, que en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje en el que participan los
niños, actúan diferentes grupos como el familiar, el ambiente social que le envuelve y la
escuela.
Estudios nos indican que la forma de educar de los padres influye en el proceso de
desarrollo de las relaciones sociales de los niños. En el entorno escolar, los niños van a
tener una relación entre compañeros que van favorecer tanto el desarrollo cognitivo y
social, como las relaciones sociales adultas. Muchos de los niños que son agresivos,
inseguros, problemáticos o que sufren maltratos de cualquier tipo, van a tener más
dificultades para mantener relaciones con otros niños.
Si el desarrollo de las capacidades de socialización no se hace de forma correcta puede
crear riesgos para la salud del niño, como pueden ser la salud mental, el bajo
rendimiento, depresión, rechazo, etc. Por esta razón, podríamos llegar a pensar que el
desarrollo de esta capacidad debería considerarse como una materia básica en la
educación, relacionándola con otras asignaturas.
Así mismo, el desarrollo de las relaciones sociales comienza en los primeros años de
vida, y en este periodo el estímulo de los padres o familiares es muy importante. Con
los años este grupo se va ampliando hacia agentes externos, como los compañeros de
clase, de trabajo, etc., gracias a estas relaciones aprenderán de forma natural como
deben actuar en cada grupo. Igualmente, el barrio en el que vive, la misma escuela y en
algunos casos la parroquia también influyen de muchas formas en el desarrollo de este
proceso.
Al mismo tiempo, podemos ver que en los primeros años, los niños aprenden muchas
cosas de sus iguales (sus pares) y se ven muy influenciados por ellos. A partir de estas
relaciones desarrollan una serie de características:

14. 14
1. Destrezas comunicativas.
2. Destrezas para regular las emociones.
3. Habilidades que favorecen la resolución de conflictos.
4. Cooperación y compañerismo.
Las relaciones con iguales, ayudan a que los niños no desarrollen problemas
psicológicos y que su rendimiento sea el adecuado para cada edad.
A partir de los 3 años, podemos encontrar a niños con problemas en sus relaciones con
sus pares, tales como la exclusión social y el rechazo. Estas dificultades en los primeros
años de vida son unos buenos indicadores de prevención de problemas emocionales
(soledad, ansiedad, depresión…) y de conducta (agresividad, hiperactividad,
actuaciones opositoras…) en un futuro.
Igualmente, podemos ver cómo los niños en edades de la etapa primaria se ven muy
influenciados por sus compañeros de clase, amigos del parque, compañeros de
catequesis o de otros muchos vínculos, que pueden llegar a influir de tal manera en el
niño que sean como un ejemplo a seguir.
Todas estas conductas pueden ser determinantes en el desarrollo social de los niños, a la
hora de construir su propia personalidad.
Por otra parte, también merece la pena analizar el nivel de socialización que tiene sobre
los niños los medios de comunicación de masas. Podemos destacar el uso de la
televisión, ya que en la actualidad pasamos mucho tiempo enfrente de ella, viendo
programas que no tienen ningún efecto educativo sobre nosotros y debemos tener
cuidado con su efecto en los más pequeños. Así mismo, encontramos otros tipos de
medios que también influyen como, las revistas, el cine, la radio, etc. son muy
influyentes porque a día de hoy necesitamos estar informados de lo que pasa a nuestro
alrededor o entretenernos, a lo cual dedicamos muchísimas horas.
Características de las relaciones sociales:
- Se relaciona de manera positiva con las demás personas.
- Sabe expresar de forma adecuada sus sentimientos, necesidades, obligaciones,
deseos y opiniones, así como sus frustraciones y desalientos.

15. 15
- No se deja manipular, ni ser agredido por otros.
- Es aceptado por otros grupos.
- Participa de forma activa tanto en el aula como en otros ámbitos sociales.
- Se preocupa por los demás.
- No intenta llamar la atención.
- Disfruta de su relación con compañeros y demás personas.
- Sabe manejar la comunicación verbal y no verbal en sus relaciones sociales.

16. 16
El maltrato en los niños.
Según la OMS se define maltrato de menores como “los abusos y la desatención de que
son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o
psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro
tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o
poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad,
confianza o poder”.
El maltrato infantil es un problema mundial con graves consecuencias que pueden durar
toda la vida. Es un asunto muy complejo ya que su estudio no es nada fácil. Se calcula
que cada año mueren por homicidio 34 000 menores de 15 años, pero es una cifra
bastante inexacta ya que numerosas muertes causadas por el maltrato infantil son
tapadas por otras causas como por ejemplo, caídas, ahogamientos, etc.
Podemos diferenciar los siguientes tipos de maltrato:
Maltrato físico: se refiere a cualquier acción, de carácter no accidental, por parte de los
padres, cuidadores o de más personas no vinculadas con el niño directamente, que
provoquen daño físico enfermedad en los niños o les ponga en grave riesgo de
padecerlo.
Maltrato psicológico o emocional: lo entendemos como cualquier tipo de
comportamiento continuo o sistemático que ocasiona daño en las áreas afectivo e
intelectual del niño, mediante por el cual afecta de la misma manera su autoestima por
medio de palabras o acciones, así como insultos, humillaciones, burlas o degradación de
la integridad del niño.
Abandono: se da cuando las necesidades básicas como son la alimentación, vestirse,
higiene, protección, educación y cuidados médicos, y las necesidades cognitivas básicas
no son atendidas por ningún miembro de la familia o cuidador que convive con el niño.
Abuso sexual: consiste en cualquier clase de contacto sexual con un niño, ya sea por
parte de un familiar, cuidadores o de más personas no vinculadas con el niño
directamente, con la finalidad de tener excitación y/o gratificación sexual por parte del
adulto. El abuso sexual va desde la exhibición sexual, tocamientos, hasta la propia
violación. Dependiendo de quién sea el autor del abuso sexual podemos diferenciar:

17. 17
abuso sexual intrafamiliar (el abusador es miembro de la familia del niño) y abuso
sexual extrafamiliar (no forma parte de la familia del niño).
Otros tipos de maltrato menos frecuentes son la explotación laboral, la corrupción y el
maltrato prenatal. Su frecuencia depende de los niveles socioculturales, así como
económicos, es por ello que se da en menor proporción que los tipos de maltratos
anteriormente explicados.
Cuando un niño sufre cualquier tipo de maltrato muestra unos síntomas que nos ayudan
a detectar lo que le está ocurriendo. Estos síntomas se pueden dividir en tres indicadores
diferentes que son:
Indicadores físicos: cuando podemos ver en su cuerpo heridas o raspaduras, señales de
golpes o quemaduras, así como falta de higiene o incluso embarazo precoz. A parte de
esto podemos notar tristeza en su rostro.
Indicadores comportamentales: se pueden observar cuando su rendimiento escolar
disminuye llegando a faltar reiteradamente a clase, muestra conducta agresiva,
dificultad para concentrarse, se aísla del resto de compañeros y manifiesta ideas
suicidas. A menudo suelen buscar protección en un adulto, como puede ser en un/a
profesor/a.
Indicadores familiares: Por parte de los familiares podemos notar falta de atención e
imagen negativa hacia el niño, demasiada exigencia o protección, desprecio, uso de
castigo físico como método de disciplina, así como despreocupación por sus
necesidades básicas. No les importa ausentarse del hogar dejando al niño sin nadie que
le cuide o con personas extrañas. Otro indicador relevante es que no acuden al centro
cuando son citados para tratar de temas en relación con el niño debido a su pasotismo
hacia él.
Pero, a pesar de conocer estos indicadores, no es tan fácil su diagnóstico ya que en
muchos casos ni siquiera se llega a sospechar que se está produciendo maltrato. Esto se
debe a que en numerosas ocasiones resulta difícil diferenciar una lesión causada por un
maltrato de un simple accidente, que también pueden ser frecuentes en los niños.

18. 18
A parte de esto, muchos docentes no son capaces de manifestar esta detección ya sea
por inseguridad de si están en lo cierto o por miedo a las consecuencias que puede
sufrir.
Una vez detectado el maltrato infantil debemos de seguir unas pautas para intervenir. Se
deben de seguir en el siguiente orden:
1. Identificación o detección. Se deben de tener en cuenta los indicadores físicos,
comportamentales y familiares para realizar una efectiva detección.
2. Notificación. Una vez confirmado que se produce maltrato en el niño debemos
notificarlo a Servicio de Protección Infantil. Ellos se encargarán de realizar la
investigación oportuna. Es por esto que debemos basarnos en sospechas
fundadas y confirmadas.
3. Investigación. Se debe investigar para tener una confirmación del maltrato. En
caso positivo se deben de tomar medidas.
4. Valoración y diagnóstico de la situación. Es necesario conocer la causa que
origina el maltrato.
5. Planificación. Se deben establecer unas medidas. Para ello es de vital
importancia conseguir una mayor implicación por parte de los padres, así como
recurrir a los profesionales que sean necesarios.
6. Ejecución. En esta fase debemos poner en práctica las medidas establecidas
anteriormente. Es un proceso complejo que requiere de técnicas de intervención
social.
7. Evaluación y seguimiento. Debe ser una evaluación continua ya que se debe
permitir una adaptación constante. Debemos estar siempre al cuidado para evitar
que se vuelva a repetir.
Nosotros, como docentes, debemos incidir en dos actuaciones fundamentales:
Actuación con las familias: debemos establecer una buena relación con las familias,
escucharlas y prestarle los apoyos necesarios.

19. 19
Actuación con los niños: Es necesario enseñar, desde la escuela, habilidades
relacionadas con la competencia social y con la interacción personal para evitar que este
tipo de situaciones ocurran. De la misma manera que a los padres, debemos mostrarles
apoyo.

20. 20
Mitos y Realidades
El maltrato infantil no es un fenómeno habitual → mito.
El maltrato infantil sólo se produce en las clases bajas → mito.
Todas las personas con y sin problemas mentales, de adicción u otros pueden ser
maltratadores → verdad.
Solo se interviene cuando los daños que se producen en el niño son graves→ mito.
El castigo físico hace que los niños desarrollen conductas agresivas que aumentan con
el tiempo y llegan a provocar graves problemas familiares. Para solucionarlo se irán
necesitando castigos de mayor intensidad para llegar a controlar la conducta de esos
niños → verdad.
Maltratar consiste en dañar físicamente a un niño dejándolo graves secuelas → mito.
Todas las personas que han sido maltratadas durante su infancia se convertirán en
maltratadores en un futuro → mito.
Es natural e innato que los progenitores cuiden y atiendan a sus hijos → mito.
Todos los niños tienen unos derechos fundamentales que no pueden ser vulnerados →
verdad.
Solo se considera maltrato cuando se produce intencionadamente → mito.
El abuso sexual es fácil de reconocer → mito.
Los padres tienen el derecho de hacer con sus hijos lo que quieran y nadie tiene porqué
intervenir → mito.
Los niños aprenden a base de golpes → mito.

21. 21
Conclusiones.
Como conclusión al presente trabajo, destacamos que la familia es uno de los
principales agentes influyentes en el desarrollo de la personalidad de la conducta
humana. La familia es el ámbito en el que se inicia el proceso de socialización que
condicionarán las conductas y los comportamientos en un futuro.
Si las necesidades que los niños presentan, no llegan a ser cubiertas de forma adecuada,
podría llegar a provocar un desequilibrio en el desarrollo del menor, desembocando en
situaciones de maltrato.
Instituciones, como la UNICEF, SAVE THE CHILDREN,etc., trabajan para asegurar
el cumplimiento de proporcionar las necesidades esenciales, y que los derechos
fundamentales del niño, lleguen a todos los del mundo.
Por otro lado, de lo hablado anteriormente, un punto muy importante y que no debemos
dejar de lado son los maltratos. Nosotros como futuros docentes debemos ser
conscientes de lo difícil que es detectar una situación de este tipo. Por ellos tenemos que
tener siempre muy presente los indicadores de detección.
La sociedad responsable debe educarse en ciertos valores en los que no se admitan
ningún tipo de maltrato. Para ello, desde la escuela se debe empezar a educar, ya que es
un lugar donde los niños crean minisociedades de convivencia.
“El maltrato infantil es un problema de todos”.

22. 22
Bibliografía:
- http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/general/gestorglobal/DocsUp/parr
afos/5336Material%20Profesores%20UD%201%20-
%20Funciones%20y%20roles.pdf  10/04/2015
- http://www.un.org/es/globalissues/family/  10/04/2015
- http://who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/  10/04/2015
- http://www.webconsultas.com/mente-y-emociones/familia-y-pareja/maltrato-
psicologico-rompe-tus-cadenas-emocionales-7314  10/04/2015
- https://www.youtube.com/watch?v=bRgj-Hz8dWQ  10/04/2015
- http://www.unicef.es/  10/04/2015
- http://www.humanium.org/es/derechos/  10/04/2015
- http://www.enciclopedia-infantes.com/sites/default/files/docs/coups-oeil/la-
atencion-en-relaciones-entre-pares-profesionales.pdf  07/05/2015