Sistematización de la experiencia educativa

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Sistematización de la Experiencia Educativa Periódico Digital "Sala Movistar Te Informa y Educa".

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Sistematización de la experiencia educativa

  1. 1. Sistematización de la Experiencia Educativa: Periódico Digital acerca de las Inteligencias Múltiples y su uso práctico. Profesora Lérida Uzcátegui
  2. 2. Introducción Con la experiencia educativa Periódico Digital Acerca de las Inteligencias Múltiples y su uso práctico, se dio respuestas a las necesidades observadas en algunos niños, los cuales presentaron diversas maneras de expresar sus conocimientos a través de actividades lúdicas-didácticas, fue por ello que se investigó acerca de las Inteligencias Múltiples, cuya conceptualización se refiere a la capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en uno o más contextos culturales. Una segunda definición aún más actual acerca de las Inteligencias Múltiples es: potencial Biopsicosocial para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura. Durante la planificación y ejecución de la experiencia educativa, se buscó llevar a la práctica los elementos teóricos, anteriormente mencionados, para ello se elaboró un Periódico Digital donde se abordó a través de la publicación de artículos educativos, las actividades prácticas que pueden realizar los niños en el hogar o en su vida cotidiana, las cuales permitan desarrollar o fortalecer cada una de las Inteligencias Múltiples (Inteligencia Lingüística, Inteligencia Lógico-Matemática, Inteligencia Visual-Espacial, Inteligencia Corporal-Kinestésica, Inteligencia Musical, Inteligencia Intrapersonal, Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Naturalista). Es de gran relevancia señalar, la asociación que se realizó mientras se iba elaborando el Periódico Digital con cada Inteligencia, por ejemplo la elaboración, investigación, resumen y análisis, realizado durante la publicación de los artículos educativos y reportajes acerca de los personajes famosos (Artista y Deportistas) se relacionó acertadamente con la Inteligencia Lingüística, la cual se destaca “por la capacidad que se posee para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar. Es decir, hablar y escribir eficazmente”. Por consiguiente, al realizar las ilustraciones, presentaciones en Power Point, Postales para realizar la publicidad de las películas de carteleras. Entre otras actividades; se desarrolló la Inteligencia Visual-Espacial, que consiste en “la Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar, confeccionar bocetos y realizar creaciones visuales.
  3. 3. Para finalizar, se destaca que los participantes analizaron durante la realización del reportaje de sus artistas favoritos, las Inteligencias Múltiples que ellos desarrollan, Razón por la cual se manifiesta con convicción que se implementó la teoría de las Inteligencias Múltiples de manera práctica. Ello gracias a las guías recopiladas a través de la FUNDACIÓN MAPFRE Recapacita (PROGRAMAPARALAINNOVACIÓNEDUCATIVA) a través del siguiente Link compartido en la Red Social Facebook: www.recapacita.fundacionmapfre.com Productos y resultados obtenidos Diseño de Periódico Digital educativo: el docente diseñó en la herramienta en línea BLOGGER. El formato del Periódico Digital acerca de las Inteligencias Múltiples. En el cual se publicó y elaboraron artículos, reportajes, entrevistas, experimentos de ciencias para el preescolar, promoción de las películas del cine y se dio a conocer al lector y participante de la Experiencia Educativa; el proceso de elaboración de un Periódico Digital; y a su vez se presentó la sistematización de la Experiencia Educativa, la cual se plasmó en un Periódico Mural, cuya sistematización se registró a través de un vídeo. Introducción al tema: El docente invitó al aula a Alejandra González (periodista) para explicar a los participantes, los conceptos de: artículo, reportaje, crónica, entrevista, redactores y reporteros. Es importante resaltar que para dar a conocer los temas antes expuestos, la Colaboradora del Periódico Digital Alejandra; elaboró una presentación PPT, Con la definición de periódico digital y los diversos elementos periodístico mencionados anteriormente, también presentó un vídeo de cómo elaborar un reportaje, que es una editorial, quienes son los reporteros y redactores, todos estos temas fueron adaptados al lenguaje cotidiano de la población abordada (niños y jóvenes).
  4. 4. Tutorial acerca de la actividad periodística: durante la visita se grabó la explicación brindada por el experto invitado (Alejandra González), cuya información se utilizó como tutorial para facilitar la internalización y compresión, de cada publicación acerca de los términos y la actividad periodística, es decir que los niños ampliaron su vocabulario adquiriendo un lenguaje periodístico. Definición de Inteligencias múltiples: el docente proyectó información relacionada al tema de las inteligencias múltiples, a través de diversos elementos audiovisuales, tales como: -Vídeo de las inteligencias Múltiples, https://www.youtube.com/watch?v=2hJnFAysNNs&list=PLzhSAApxeRZzSqYekLwidxqRaD2BL1YBB. -Presentación en Power Point, acerca de conceptos y descripciones referidas a cada Inteligencia Múltiple. Es decir, Inteligencia Lingüística, Lógico-Matemática, Inteligencia Visual-Espacial, Inteligencia Musical, Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Intrapersonal, Inteligencia Kinestésica e Inteligencia Naturalista. Luego de que las jóvenes participantes observaron el vídeo y la presentación, se les proyectó ejemplos reales, para que identificaran cada una de las situaciones cotidianas.
  5. 5. En las que utilizamos las inteligencias múltiples. Dichos ejemplos, están presenten en una guía que contiene el nombre de: Mapfre-Introducción-color, el cual es un documento PDF. Editorial: el docente elaboró y publicó en el Periódico Digital Sala Digital Movistar Te Informa y Educa; un reportaje con la definición de las inteligencias múltiples y su importancia para el ámbito educativo. Artículos Educativos -Los participantes realizaron un reportaje y publicaron información en el periódico digital, acerca de las actividades cotidianas para trabajar y desarrollar cada una (1) las 8 inteligencias múltiples. -Los participantes realizaron ilustraciones gráficas, acerca de cada artículo relacionado a las inteligencias múltiples, abordadas durante la investigación periodística (el diseño gráfico se efectuó a bases de dibujos físicos y en digital).
  6. 6. Ciencia y salud: -Dos jóvenes participantes entrevistaron a la Doctora Neiangela Bustillo, realizándole preguntas acerca de ¿Qué son las Cardiopatías? ¿Sus tipos?, ¿Por qué decidió estudiar medicina, que es lo que más le gusta de su trabajo? Al finalizar la entrevista la Doctora invitó a los jóvenes y a la periodista a recorrer el servicio de Fundacardin, para que conocieran un poco más sobre la función que ella realiza, la cual consiste: en observar el funcionamiento del corazón de niños y jóvenes (Cardiología Integral).Luego del recorrido por el servicio de Fundacardin, la joven Leidy Velásquez realizó un artículo acerca de los aprendizajes adquiridos sobre las alteraciones del corazón (Cardiopatías). -Manual de experimentos: dos jóvenes participantes elaboraron un reportaje referido a la elaboración de experimentos en el área de Preescolar. Los Jóvenes participantes convirtieron (4) cuatro páginas de un documento PDF (Manual de Experimentos) en imágenes JPG a través de diapositivas de Power Point, luego publicaron las imágenes en el periódico digital, y aprendieron a realizar un vínculo de internet. Cultura: -Los participantes elaboraron en el programa Microsoft office Word: reportajes acerca de sus artistas favoritos y luego lo publicaron en el Periódico Digital. Es importante señalar que ellos mismo se encargaron de recopilar a través del buscador Google/ imágenes; la información e ilustraciones que complementan el reportaje de sus artistas o deportistas favoritos. -Se Investigó a través del sitio web de Cines Unidos, las películas de cartelera clase A. Los niños participantes realizaron un afiche publicitario en el programa Microsoft Publisher acerca de las películas (con sus respectiva sinopsis), que están actualmente en la cartelera (clase A) del Cine luego se publicó la promoción de dichas películas en el Periódico Digital. Cine-foro: Los niños observaron la película Intensamente y luego respondieron a las preguntas reflexivas efectuadas por el docente: ¿De qué trata la película? ¿Qué emociones aparecen en la película?
  7. 7. ¿Cuál fue el personajes que más les llamo la atención? Luego que los jóvenes compartieron sus ideas acerca de la película, el docente realizó una reflexión acerca de la importancia de las emociones y su debida canalización. Guía de eventos culturales: un niño participante elaboró una noticia sobre la guía de información de los espectáculos y eventos que se realizarán durante el mes de Septiembre. Para realizar la noticia se elaboró una captura de pantalla a la página web donde aparece la información de los espectáculos http://laguiadecaracas.net/eventos-este-mes/ y http://globovision.com/fundacion-telefonica-presenta-la- exposicion-realidades-instantaneas/. Luego se pegó el Imprt Paint en una diapositva Power Point para convertirla en un Formato de imagen JPG.
  8. 8. -Para elaborar el Periódico Digital, el docente investigó y diseñó una guía con los pasos para elaborar el Periódico Digital, La cual consta de las siguientes ETAPAS: Etapa de preproducción -IDENTIFICAR LOS MEDIOS A UTILIZAR PARA ELABORAR EL PERIÓDICO: Página digital opennemas o Webs.com. Las cuales presenten una interfaz sencilla para la exploración y uso, realizado por los niños y jóvenes participantes. -Determinar el nombre del periódico: Sala Digital Movistar Te informa y educa. -Formato del periódico: Digital y físico (Periódico Mural) -Partes del periódico: Editorial, Artículos educativos, Reportajes, Ciencias, Cultura, Arte y Espectáculos.Deporte. -Contenido: educativo. -Redactores: Participantes. Colaboradores y Docente, Etapa de producción -Cronograma para la producción del periódico. Recopilar la información: acerca del tema periodístico y consultar la factibilidad de la participación de los Expertos colaboradores (Periodista y Doctora especialista en Cardiopatías). Identificar o recolectar las ilustraciones: -Revisar el material. -Definir los mecanismos de reproducción de periódico (digital y físico). -Realizar los créditos del periódico. -Montar la información e ilustraciones.
  9. 9. Artículos educativos -Artículo: acerca de las inteligencias múltiples (vídeo). -Reportaje: acerca de las actividades para trabajar las Inteligencias Múltiples en la vida cotidiana. -Ciencias y Salud : artículos (Transcripción) acerca de ciencias en el preescolar (manual de experimentos) y artículos relacionados a las técnicas del estimulación del desarrollo Psicomotor en el niño de 0 a 6 años. -Entrevista: realizada a la Doctora invitada acerca de las Cardiopatías Congénitas. Arte y deporte: reportaje acerca de sus personajes favoritos. -Ilustraciones de las inteligencias múltiples, arte y deporte. Etapa de post-producción. -Presentarlo a la comunidad -Recopilar las impresiones y opiniones acerca del periódico.
  10. 10. Sugerencias brindadas por Alejandra González (Comunicador Social) -Temas periodísticos a abordar para la próxima visita al aula: El Artículo, la entrevista y la viñeta. -Preguntas que se le van a realizar a la Doctora en la entrevista: ¿Qué es una Cardiopatía Congénita? ¿Tipos de Cardiopatías? ¿Qué tratamiento se requiere para atender las Cardiopatías? “Resulta de gran relevancia mencionar, que en la etapa de Preproducción, se realizó la fase de factibilidad de la participación de colaboradores, en la cual se invitó a participar a Alejandra González en la experiencia educativa, aportando sus conocimientos periodísticos.La segunda colaboradora la Doctora Neiangela Bustillo permitió desarrollar la sección de Ciencia y Salud, quien explicó de forma sencilla lo que es una cardiopatía y sus tipos. Nombre de los participantes de la Experiencia Educativa: -Johasnely Alejandra Ramírez Herrera. –Jonathan Andrés Ramírez Herrera. - Joice Daniela Catamo Aranguren. -Leidy Katherin Velásquez Misel. -Rudmely Claudimar Rodríguez Infantes. -Angelimar Andreina Carmona Santos. -Ángel Gabriel Justo Pacheco. -Bárbara María Montilla Campos. -Tayda Verusca Castillo Cáceres
  11. 11. -Keyli Daili Araujo Delgado. -Gisell Yasandry Barrios Colmenares -Ángel José Álvarez Migez -.Nicolle Idanys Berbesi Guerra. -Lenimar Naylet Vitriago Altuve. -Gabriela Saray Rodríguez Laurens. - Ingrid Tayrunyh Orepeza Rojas -Tatiana Nathali Orepeza Rojas -Victoria Andreina Calderón Márquez. -Wilianderson Alexander Linares Tovar.
  12. 12. Sistematización Periódico Mural: -Se realizó la Sistematización (vídeo) con la elaboración del Periódico Digital, plasmado en físico a través de la presentación de periódico mural. -Se elaboró un informe con los resultados de las Experiencia Educativa Periódico Digital acerca de las Inteligencias Múltiples. Donde se realizó un registro anecdótico sobre las actividades logradas, las vivencias y aprendizajes adquiridos. - Se realizó un Testimonial de la participante Johasnely Ramírez, acerca de su experiencia y aprendizajes adquiridos durante la participación en la Experiencia Educativa Periódico Digital acerca de las Inteligencias Múltiples.
  13. 13. Conclusiones Durante la investigación, diseño y ejecución de la Experiencia Educativa Periódico Digital acerca de las Inteligencias múltiples, se determinaron 4 puntos claves de la teoría de las Inteligencias Múltiples: a) Cada persona posee las 8 inteligencias, es decir, que funcionan juntas en cada persona. Algunas poseen niveles más altos de funcionamiento en todas. b) La mayoría de las personas puede desarrollar cada Inteligencia, en un adecuado nivel de competencia. Si se le ofrece ayuda, refuerzos e instrucciones adecuadas. c) Cualquier actividad humana inteligente demuestra, que en su práctica se activan cada inteligencia múltiple. Por ejemplo: para cocinar una receta, la inteligencia lingüística (para leer el sobre del producto), la inteligencia matemática (para agregar la cantidad adecuada según el número de las personas que van a degustar la comida), la interpersonal (para dar el gusto a los comensales). d) No existen condiciones que una persona deba reunir para ser considerada inteligente, por consiguiente, una persona no puede saber leer, sin embargo puede tener una gran inteligencia lingüística porque es capaz de contar muy bien una historia o poseer un amplio vocabulario oral. Otro aspecto importante de señalar, es el aprender a diagnosticar las ocho inteligencias múltiples. Para ello no existe un Test para detectar las inteligencias, lo más recomendable es utilizar la observación. Por ejemplo una manera humorística de diagnosticar la inteligencia en los alumnos es la de observar las conductas desviadas en la clase. El alumno fuertemente lingüístico estará hablando habitualmente sin permiso, el alumno espacial estará imaginando y soñando despierto, el interpersonal estará socializando, el corporal moviéndose. Ellos están diciendo a su profesor cuál es su manera de aprender a través de dichas conductas desviadas y pidiendo que utilice esos canales para que el desarrollo de su inteligencia sea adecuado. Otro buen indicador de las inclinaciones de los alumnos; es de observar cómo pasan el tiempo libre en clase. ¿Qué eligen los estudiantes cuando se les ofrece la oportunidad de seleccionar sus actividades? Posiblemente los lingüísticos se inclinarán hacia los libros, los espaciales hacia el dibujo, los interpersonales hacia los juegos de grupos, por lo tanto, resulta importante registrar las elecciones de los alumnos para ajustar la atención hacia cada estilo de inteligencia.
  14. 14. Técnicas y recursos que surgen de cada Inteligencia Múltiple: Inteligencia Lingüística: -Diario. - Portafolio. -Curriculum. -Autobiografía. -Artículo de opinión. -Comentario. -Noticia. -Novela. -Tertulia literaria. Inteligencia Interpersonal: -Carta o EMAIL. -Solicitud. -Debate Inteligencia Lógico-matemática: -Problema. -Folleto de instrucción de uso. -Esquema. -Cuadro sinóptico. Inteligencia Visual-Espacial: -Cómic -Cine. -Publicidad Inteligencia Musical: -Canciones. -Poemas. -Recursos literarios. Inteligencia Corporal: -Teatro -Adaptación de obras literarias. -Deporte. Inteligencia Naturalista: -Artículo científico. -Libro divulgativo.
  15. 15. Aplicaciones de las Inteligencias Múltiples Una de las aplicaciones más interesantes de esta teoría sería en el campo de la atención a la diversidad e inclusión en el aula convencional de los alumnos con necesidades educativas especiales, ya sea por trastorno en el aprendizaje o por diferencia de nacionalidad o culturales. Esta diversidad supone un gran desafío para los educadores y en este sentido, las inteligencias múltiples por su flexibilidad y ámbito de actuación diverso y nada excluyente, proporcionan un modelo educativo integrador y sensible a las diferencias y capacidades de cada alumno. De esta forma, un alumno con un trastorno de aprendizaje como la dislexia (dificultad para leer y escribir correctamente) podría compensar su problema con otras competencias en las que muestra mayor habilidad, como podrían ser la inteligencia visual-espacial o musical. Una segunda aplicación sería la futura orientación profesional. Sin duda, las Inteligencias Múltiples constituyen el vehículo más adecuado para detectar las áreas en las que los alumnos tienen mayor potencial, ayudándoles a desarrollar sus aspiraciones vocacionales y a reconocer aquellos estudios superiores o profesiones donde tiene más posibilidades de destacar y sentirse realizado. Finalmente, una tercera utilidad tendría que ver con su dimensión práctica y social de la enseñanza. Un acercamiento de las Inteligencias Múltiples en el aula puede servir para la formación de personas más creativas y con capacidad de resolver problemas reales, aportar valores éticos y materiales, ofrecer servicios útiles para el ámbito cultural y social del que forman parte.
  16. 16. “El mundo será más humano, si todos colaboramos y somos valorados por nuestros talentos”. Anónimo

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