Prácticas de pedagogía. leticia díaz rullo tarjuelo

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.

PRÁCTICAS DE
PEDAGOGÍA.
Universidad de Castilla-La Mancha.
Leticia Díaz-Rullo Tarjuelo.
2º B Magisterio de Educación Primaria.
Profesor: José Francisco Durán.

2012

16 de mayo
PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA.
de 2012

ÍNDICE:
Práctica 1a:
- REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.

Práctica 1b:
- Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad".

Práctica 1c:
- Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el
perfil del internauta.

Práctica 2a:
- Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Práctica 2b:
- Análisis de las películas de Walt Disney.

Práctica 2c:
- Análisis de la publicidad en televisión.

Práctica 3a:
- Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal.

Práctica 3b:
- Realiza una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se
establece entre la familia y la escuela.

Práctica 3c:
- Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
- Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

BIBLIOGRAFÍA.

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16 de mayo
de 2012

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.

Apellidos, Nombre: Díaz-Rullo Tarjuelo, Leticia.

Titulación: Grado en Magisterio de Educación Primaria.

Curso Académico: 2º

Autoevaluación Práctica I

(0-1 pto según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1

Práctica 1a:

REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.

• ¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?, ¿por
qué lo dices?

“Conocer los recursos y herramientas didácticas relacionadas con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para llevar a cabo los procesos de enseñanza en Educación
Primaria”.

El anterior párrafo está obtenido del programa de Educación y Sociedad y es un apartado que
me parece muy interesante de la asignatura debido a diferentes aspectos.

En primer lugar considero que las nuevas tecnologías están produciendo una gran revolución
en nuestros días y la escuela no se debe apartar de estos cambios, es decir las nuevas
tecnologías deben usarse como estrategias didácticas de manera que los alumnos aprendan y
adquieran información de una manera distinta a la tradicional.

Por otra parte, los avances tecnológicos se vienen dando desde hace pocos años por lo tanto
afectan sobre todo a la población joven. Nuestros alumnos han nacido en una época en la que
conviven día a día con tecnología y aplicárselo en al aula les puede motivar en sus
aprendizajes.

Por último, los niños actualmente pasan muchas horas a la semana con ordenadores o con la
televisión entre otras cosas. Todos conocemos los peligros que pueden tener la utilización de
estos materiales de manera inadecuada, por ello el hecho de usarlas en clase puede prevenir
que los alumnos se adentren en los peligros de la red y las nuevas tecnologías.

• Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas,
aclaraciones, etc.:

o Competencias: en cuanto a este apartado no tengo muchas observaciones ya que en la
guía didáctica de la asignatura aparecen muy bien reflejadas.

o Módulos de contenido: en este caso tampoco tengo ninguna aportación que dar.

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o Metodología: en cuanto a la metodología de la asignatura considero que el hecho de
dividir la clase en dos partes y que haya dos profesores para una misma asignatura, hace que
dos horas a la semana de pedagogía y dos horas a la semana de sociología, sean muy escasas.
Por esta razón la mayoría de las veces hay que comunicarse vía e-mail y las aclaraciones son
más difíciles de realizar.

o Prácticas, actividades y tareas: quizá las prácticas son bastante extensas y los trabajos
en grupo, al formarlos entre tres personas hacen que sea mucha carga de trabajo para poca
gente.

o Recursos: entorno virtual, en cuanto a este aspecto considero que es muy útil que los
contenidos a trabajar se expongan vía moodle ya que de esta manera tenemos acceso a la
información en cualquier momento.

o Evaluación: la evaluación me parece correcta.

o Fuentes de información: no tengo ninguna sugerencia respecto a este punto.

• ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura?

En cuanto a las expectativas y actitudes que tengo ante esta asignatura son un gran interés y
una gran motivación para aprender todo lo necesario para desarrollar correctamente mi futuro
trabajo como docente de manera adecuada.

En cuanto a mis actitudes relacionadas con la parte de pedagogía busco adquirir los
conocimientos necesarios para poder llevar a cabo una clase correctamente con los métodos
más adecuados y utilizando las herramientas didácticas adecuadas en cada momento.

Por otra parte, mis expectativas en lo referente a la parte de sociología busco aprender a
transmitir los conocimientos a los alumnos de manera objetiva sin transmitir ningún tipo de
curriculum oculto y formar a los niños como seres sociales que poseen unos derechos y unos
deberes.

• ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia?

Como necesidad principal, quiero aprender principalmente a pensar como futura docente y
desarrollar competencias tales como aprender a realizar exposiciones orales de manera
natural.

Debido a que esta asignatura se divide en dos partes. Tengo como necesidad en la parte de
pedagogía aprender la manera correcta para enseñar a los alumnos. Además de la necesidad
de introducirme en las nuevas tecnologías y que me sean útiles en mi labor futura.

Por otra parte, en lo relacionado con la sociología quiero ser capaz de entender y observar las
situaciones desde una perspectiva no tan pedagógica, si no ser capaz de encontrar la parte
más social al proceso enseñanza-aprendizaje.

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• ¿Qué dificultades de comienzo?

Las dificultades que he encontrado al inicio del curso son el adaptarme a esta asignatura que
posee dos vertientes distintas y dos puntos de vista distintos de entender la educación.

Normalmente siempre entiendo la educación como una pedagogía y me fijo únicamente en la
parte más metodológica de la enseñanza, la parte sociológica es la que más me cuesta
observar pero espero que con esta asignatura consiga desenvolverme en los dos aspectos
correctamente.

• ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el curso?
Explícala y da las razones de por qué.

Como iniciativa personal y principal me gustaría aprender correctamente la utilidad de las TIC
en el aula, ya que durante nuestra etapa escolar las nuevas tecnologías no estaban
introducidas en el ámbito escolar, y actualmente y como futura docente me cuesta relacionar
las nuevas tecnologías con la escuela.

Esto es debido a que aún no tengo claro de qué forma las debo usar para sacarles todo el
partido que pueden dar en el aula. Ya que hoy en día internet supone una gran revolución y la
escuela debe estar apegada a las TICs.

Otra de las iniciativas que tengo es ser capaz de aprender a motivar a mis alumnos en el aula y
a ser capaz de formarlos como individuos sociales que están educados en relación al contexto
que nos rodea. Me gustaría aprender a aportar a mis futuros alumnos la necesidad de formar
parte de la sociedad y que entiendan que formando parte de ella deben responder a unos
derechos y deberes determinados.

Práctica 1b:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y
Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido, siguiendo
los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha)

FICHAWEB 1:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta):

 http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=frontpage&Ite
mid=401&lang=es

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Título del espacio web (+ idiomas): Educación Superior para todos.

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) UNESCO.

Patrocinadores: No aparecen.

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación:

 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC)
 Es un organismo de la UNESCO dedicado a la promoción de la educación superior.
 Su misión fundamental: promover el desarrollo humano sostenible, basado en la justicia, la
equidad, la libertad, la solidaridad, la democracia y el respeto de los derechos humanos.

Contenidos que se presentan:

 Unesco.org
 Educación
 Ciencias Naturales
 Ciencias Sociales y Humanas
 Cultura
 Comunicación e Información
 Intranet

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

 En Iesalc Unesco:
 Inicio
 Contáctenos

1. La Organización
 Sobre Iesalc
 Estatus Iesalc
 Consejo de Administración
 Estrategia Bienio

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 Secretaría

 2. Temas
 Sistema de Acreditación
 Diversidad Cultural e Interculturalidad en Educación Superior
 Mapa de La Educación Superior en América Latina y el Caribe
 Pensamiento Universitario
 Tendencias de la Educación Superior en América Latina

 3. En el Mundo
 América Latina y el Caribe

 4. Comunidades
 Cátedras UNESCO

 5. Redes de Educación Superior
 Home

 6. Servicios
 Boletín Iesalc Informa
 Debate Semanal (Proyecto de Enlaces. Auspiciado por Unesco Iesalc)
 Eventos
 Fototeca Iesalc
 Galería de Multimedia
 Portal de Iniciativas de Educación Superior (Proyecto de Enlaces. Auspiciado por Unesco
Iesalc)
 Portal Capes
 Publicaciones
 Punto EDU Radio Podcast
 Observatorios Regionales (Proyecto de Enlaces. Auspiciado por Unesco Iesalc)

 7. Link de Interés
 CRES 2008
 ONU en Venezuela
 En Portal Enlaces:
 Home

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

 A toda la población hispano-americana.

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Requisitos técnicos: (hardware y software) NO, no es necesario.

Valores que potencia o presenta:

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

EXCELE ALTA CORREC BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que NTE TA
ofrece…... . .X . .
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
. . .X .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales... . .X . .
Múltiples enlaces
. .X . .
externos.......................................................
Canales de comunicación bidireccional................................. . . .X .
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
. .X . .
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…...... . . . .X
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
.X . . .

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

EXCEL ALTA CORREC BAJA
ENTE TA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra…… . . . .X

Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
. . .X .
Calidad y estructuración de los contenidos………………..
.X . . .
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. . . . .X
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
. .X
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
. . .X .

. .X . .

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

NTE TA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
. . .X .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades…..
. . .X .

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

NTE TA
Calidad Técnica………………………………………………….. . .X . .
Atractivo…………………………………………........................
X
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
X

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FICHAWEB 2:


Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.sociedadyeducacion.org/

Título del espacio web (+ idiomas): “Sociedad y Educación”, “Society and Education”

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Fundación Europea Sociedad y Educación © 2009,
fundacion@sociedadyeducacion.org

Patrocinadores:

Grupo Santillana

Fundación Iberdrola

Fundación Pluralismo y Convivencia*

Universidad Complutense de Madrid. Instituto de Derechos Humanos*

Junta de Castilla y León

Ministerio de Educación*

Comunidad de Madrid. Consejería de Educación

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Consejería de Educación, Formación y Empleo

Govern de les Illes Baleares. Consellería d´Educació i Cultura

Fundación General Complutense

Foro Hispano-Portugués

OIDEL*

Universidad de Navarra*

Fundación Garrigues*

Foro para a Liberdade de Educaçao

Fundación San Pablo-CEU

Fundación Gaztelueta

Association pour l´Éducation et la Formation

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Fomento de Centros de Enseñanza

Institución Educativa SEK

Institució Familiar d´Educació

Universidad Europea de Madrid

Intercultural Communication and Leadership School*

Trames Association*

Gobierno Vasco. Departamento de Educación, Universidades e Investigación

IDOM

Fundación Retamar

Universitat Internacional de Catalunya

Grupo Educativo COAS

CONCAPA

Universidad Francisco de Vitoria

European Association for Education Law and Policy (ELA)*

International Studies in Educational Governance, Accountability and Management (EGAM).
Universidad de Bolonia*

Centre for Research on Lifelong Learning (JRC-CRELL). Comisión Europea*

European Foundation Centre

Pedagoski Institut. Eslovenia*

Europartners 2007 Foundation. Bulgaria*

Fundación Bertelsmann*

Escuela Internacional de Negocios. Bogotá*

Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. Perú*

Fundación de la Comunitat Valenciana para la Calidad de la Educación

Gobierno de La Rioja

Fundación Universidades Castilla León*

Fundación Arana Aizpurúa

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Fundación Ábaco

Banco de Santander*

UNED*

Fundación San Marcos. Perú*

Fundación Marcelino Botín*

Fundación Ramón Areces*

Estudio Jurídico Sancho-Vallet








Presentación de la Fundación Europea Sociedad y Educación:

 Entidad privada e independiente.
 Promueve investigaciones y debates sobre el papel de la educción.
 Intenta crear un foro de cooperación.
 Herramienta de consulta.


 Sociedad y Educación
 Noticias
 Investigación
 Formación
 Publicaciones
 Actividades
 Firmas
 En el punto de mira

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 Home
 ¿Quiénes somos?
 Colaboradores
 Instituto
 Europa
 Prensa
 Sedes


 Personas que forman parte de diversos grupos sociales.

Requisitos técnicos: (hardware y software): no es necesario.


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NTE TA

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que . .X . .
ofrece…...
. .X . .
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados . .X . .
principales...
. . . .X
Múltiples enlaces
externos....................................................... . . .X .
Canales de comunicación bidireccional.................................
. . .X .
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, .X . . .
patrocinadores…......
. . . .X


EXCEL ALTA CORREC BAJA
ENTE TA
. . . .X
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra…… . . . .X
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
. .X . .
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… . . .X .

Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. . . X
. . .X .
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
. . .X .


NTE TA
. . .X .

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. .X . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades…..


NTE TA
Atractivo…………………………………………........................
X
X

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FICHAWEB 3:


Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.psicoarenas.blogspot.es

Título del espacio web (+ idiomas): “blog de lo que más me interesa” sólo en español.

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Autor; Daniel Rodríguez Arenas.

Patrocinadores: no aparecen.








Presentación:

 Blog de las asignaturas que más interesan al autor.


 Tendencias contemporáneas de la educación.
 Pedagogía.
 Psicología.
 Ciudadanía.
 Educación infantil.


 Teorías de pedagogía.
 Derechos humanos.
 Recursos TIC.

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 Todo tipo de personas interesadas en este tema.

Requisitos técnicos: (hardware y software) no, no es necesario.


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EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

. . .
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... . X
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ .
. X . .

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . .
X
Múltiples enlaces externos.......................................................
. . .
Canales de comunicación bidireccional................................. . X
. . .
Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. . X
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
. . .
. X
. . .
. X
. . .
. X


. . .
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… . X
Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. . . .
. X
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
. . .
Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… . X
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
. . .
. X
.
Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. . X
. . .
. X
. . .
. X


. . .
Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. . X
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . . .
. X



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Atractivo…………………………………………........................ X
X

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

 Alumnos de bachillerato o universidad.

Principales aportaciones educativas de la página:

 Aporta multitud de información para utilizar en asignaturas de ciencias sociales.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

 Comentar vídeos.
 Crear su propio blog.
 Realizar presentaciones sobre algún tema específico que se trate en un vídeo del blog.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

. . .
. X
. . .
. X
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ . X . . .

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
. . .
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
. X

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ .
. X . .

Trabajo cooperativo......................................................................
. . .
. X
. . .
. X

OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:

 No se puede usar para niveles de primaria.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)

 Se pueden realizar trabajos grupales a partir de la información que nos ofrece la página.

Otras páginas de contenido similar o complementario:
 www.leticiamagisterio.blogspot.com

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Práctica 1c:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).

Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de
Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/

Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):

El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década.

Tras la búsqueda de información en la red y tras la consulta de las páginas proporcionadas por
el profesor. Voy a hacer un pequeño análisis sobre el uso que se le da a la red en España y el
perfil que posee el internauta así como sus hábitos de utilización de internet, indicando la
edad, el sexo, la clase social… entre otros puntos clave para la definición de este perfil.

Consultando, la asociación de usuarios de internet, obtenemos información de un estudio que
se realizó en 2008 sobre los “navegantes en la red”. Este estudio se realizó a la población
española mayor de 14 años y los datos se expresaron en tantos por ciento y podemos observar
que el 31,5% de las personas encuestadas habían usado internet el día anterior. Es destacable
que el 56,7% de los encuestados se conectan desde casa varias veces al día y desde el trabajo
el 44,7%. El 95% de las personas que utilizan internet según este estudio lo hacen para realizar
búsquedas de información. Todos estos datos son bastante curiosos pero como todos sabemos
han pasado muchos años desde el 2008 y los datos se han podido quedar obsoletos.

Por ello he adquirido información de otras páginas web intentando que fuesen más actuales.
Así es el perfil del internauta español y sus hábitos (datos INE 2011), El pasado año, alrededor
de 16 millones de españoles se conectaron a Internet de forma diaria y usaron principalmente
la red para realizar búsquedas y consultar el correo electrónico. Los datos del informe nos
revelan que alrededor de 27 millones de personas se han conectado alguna vez a la Red
durante el pasado año, lo que supone un 2,3% de aumento interanual respecto al año anterior.
Solo se resiste un 29,2% de población, entre los 16 y 74 años que todavía no ha utilizado
Internet, aunque este porcentaje tenderá a disminuir en los próximos años. Aquí se
muestra la siguiente gráfica que hemos obtenido del instituto nacional de estadística.

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Según el INE, en España el perfil mayoritario es el de un varón, ya que acceden un 64% de
hombres frente al 59% de mujeres, joven (7 de cada 10 internautas tiene menos de 45 años)
que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3 de cada 10 tienen estudios
universitarios) y vive en una ciudad por encima de los 500.000 habitantes, puesto que según
los datos, su concentración de internautas es 7 veces superior a la media de ciudades.

Para finalizar con esta pequeña búsqueda de información haremos referencia a que con el
incremento de la crisis aumentan las búsquedas relacionadas con la formación.

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de
completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

• ¿Qué utilización haces de internet?

En mi caso particular, utilizo internet a modo de consulta de información por lo que lo más
característico de mi utilización de internet es la búsqueda de información.

A diferencia de mucha gente joven, no utilizo internet para comunicarme a través de redes
sociales ya que no tengo cuenta ni de tuenti, ni de facebook, ni otras del mismo estilo.

• ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de
internet en tu actividad.

En los aspectos de formación considero que tanto las nuevas tecnologías como el uso de
internet, aportan a la comunidad educativa en lo referente a los aspectos didácticos pero en
mi opinión es necesario considerarlas tan sólo un medio más en el bagaje de recursos del
docente sin asumir que las nuevas tecnologías están cambiando el mundo para el que
educamos niños y jóvenes.

Las limitaciones que pueden tener el uso de las nuevas tecnologías y de internet en el aula es
que según el uso que el profesor les dé puede hacer que este pierda autoridad.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.


Titulación: Magisterio de Educación Primaria.

Curso Académico: 2º B

Autoevaluación Prácticas II


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Práctica 2a:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y
nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre
tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea"

“Un nuevo espectro recorre el mundo: las Nuevas Tecnologías. A su conjuro ambivalente se
concitan los temores y se alumbran las esperanzas de nuestras sociedades en crisis. Se debate
su contenido específico y se desconocen en buena medida sus efectos precisos, pero nadie pone
en duda su importancia histórica y el cambio cualitativo que introducen en nuestro modo de
producir, de gestionar y de morir”

(Castells, 1986:13)

Como podemos leer en la anterior citación, en la presente actividad a realizar tenemos como
objetivo elaborar un pequeño estudio sobre el uso de las nuevas tecnologías. Sobre todo en el
ámbito educativo, haciendo referencia a los recursos didácticos y las nuevas tecnologías en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Actualmente las nuevas tecnologías e internet se están convirtiendo en toda una revolución.
Como todos sabemos internet ya no es una herramienta del futuro, sino del presente y como
tal debemos utilizarla. Su introducción en nuestra sociedad ha hecho que cambiemos desde
nuestros hábitos en la vida cotidiana hasta en algunos casos nuestra forma de pensar y de
actuar.

No hay que olvidar que estos avances también han llegado a la escuela y las Nuevas
Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos
didácticos que afectan de manera directa tanto a los maestros y profesores, los cuales son
partícipes en el proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo
este transcurso.

Un aspecto positivo, entre otros, que las Nuevas Tecnologías nos pueden aportar en el sistema
educativo es que contribuyen a crear un nuevo reto en el sistema educativo ya que consiste en
pasar de un modelo unidireccional de enseñanza, donde por lo general la información la
transmite el profesor o el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la
información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos
alumnos.

Otros aspectos muy beneficiosos para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje son ;
pueden resultar más atractivo para los alumnos, la interactividad que posee, el feed-back
inmediato que aportan, además se amolda al ritmo del aprendizaje, el profesor puede
controlar el trabajo personal y permite el acceso a una información más real.

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Quizá los aspectos negativos de la introducción de las nuevas tecnologías en el aula están
menos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las malas condiciones
económicas actuales hacen que los equipamientos en las escuelas no sean muy buenos y la
introducción de nuevas tecnologías es escasa. El mal uso de las mismas también puede hacer
que el profesor en algunos casos pierda autoridad y los alumnos consideren que tiene más
creatividad la información proveniente del ordenador que del mismo profesor. Falta de control
por parte de muchos docentes.

A modo de conclusión y con el objetivo de dejar claro cuál es mi postura ante este tema,
considero que las TICs forman parte de nuestra vida cotidiana y como futura docente, creo que
es una competencia que todos y cada uno de nosotros debemos controlar para poder
desempeñar nuestra futura labor. Pero eso sí, no debemos olvidar que únicamente las
debemos tomar como herramientas y recursos educativos ya que en un aula, la “batuta” ha de
llevarla el profesor independientemente de los recursos que utilice para transmitir los
conocimientos. Por lo tanto, considero que las nuevas tecnologías únicamente son un bagaje
para realizar nuestro trabajo de forma correcta y adecuada.

Práctica 2b:

Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema 5 (Educación y
Medios de Comunicación).

- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY.

Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt
Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.

Actividad:

A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos seleccionado
pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido
tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La
Bella y la Bestia".

El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas
películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las
primeras películas hasta la actualidad.

Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento
Word.

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se
podría hacer en las escuelas.

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Utilizar el cine en las aulas no se hace por jugar, ni por entretenimiento, ni tan siquiera como
un instrumento didáctico más. El cine tiene el valor de ser trasmisor de historias humanas.
Desde sus inicios, los relatos que cuenta el cine han afectado a generaciones de personas
mediante sus argumentos, sus contenidos, sus imágenes y sus ideas. Los temas del cine
pueden y deben ser llevados a las aulas como elemento reflexivo. El cine es un medio de
comunicación y por tanto es necesario interpretar sus resultados para descubrir qué es lo que
nos quiere comunicar, y ese es nuestro objetivo en esta actividad. Analizaremos determinados
fragmentos de los clásicos cinematográficos más conocidos de Walt Disney para saber los
valores o estereotipos que estas películas transmite respecto a la figura de la mujer.

• Blancanieves: cómo podemos observar, Blancanieves se puede describir como una
niña dulce además de sencilla, alegre, amable y en muchos casos ingenua. Su rostro angelical
desprende paz debido a su belleza. Por otro lado, en lo que respecta a la actividad que
desarrolla, Blancanieves es una princesa que se ve forzada a servir por la envidia y los celos de
su madrastra, la reina.

Le encanta ayudar a los menos afortunados que ella y nunca juzga a la gente. Con una
naturaleza amable, gentil y femenina, que sigue su corazón y hace lo que ella siente que es
correcto, aún si puede llevarla a problemas. Por ejemplo, cuando ayuda a una sospechosa
mujer, vieja y fea y la lleva a la casa de los enanitos después de que Gruñón le dijo que no le
permitiera entrar a nadie.

En lo referente a su vestimenta, la joven es identificada por
usar el vestido de princesa que viste la primera vez que se
pierde en el bosque: un vestido rojo, azul, blanco y amarillo,
con un collar blanco alto. Ella usa una cinta roja en el pelo
con un lazo situado en la parte superior de su cabeza.

Blancanieves es el personaje principal de esta película pero
hay otros personajes que intervienen en la historia y los
definiremos a continuación. En primer lugar, la Malvada
Reina, es una mujer envidiosa que desea ser la más bella del
reino pero cuando la Reina descubre que Blancanieves es la
más bella decide deshacerse de ella. Aparece Humbert, el
cazador y mandado por la reina debe matar a Blancanieves.
Al no tener corazón para matarla, le dice que huya.
Blancanieves se pierde en el bosque, pero gracias a los
animales del bosque, logra llegar a hasta la casa de los Siete
Enanitos. Los enanos dejan que se quede con ellos para que
no le encuentre la Reina. Y por último aparecerá el príncipe para salvarla la llevará a su castillo,
donde serán felices el resto de sus vidas.

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A continuación, nos centraremos en el modelo de mujer que presenta esta película. Podemos
observar que se trata de una mujer obediente y en algunos casos incluso sumisa ya que al
inicio de la película observamos como realiza todas las tareas que su madrastra le obliga.
Además cuando se pierde en el bosque y la encuentran los enanitos ella se dedicará a ser el
ama de casa perfecta, con esto nos damos cuenta que presenta un estereotipo de mujer
tradicional. Por otra parte, Blancanieves pasa toda la película esperando que llegue su príncipe
azul. Podemos inferir de esta idea que ninguna mujer es capaz de cuidar de sí misma y debe
estar subordinada a un hombre a excepción de la bruja que debido a que es fea, jamás
encontrará el amor.

Tras este breve análisis de la película de Blancanieves, nos damos cuenta de que transmite
unos valores quizá demasiado tradicionales. La independencia de la mujer no se ve muy
reflejada y esto puede influir en la manera de pensar de las niñas. Como futura docente
considero que desde la escuela, se debe educar en valores a los alumnos sin independencia de
sexo e infundirles sobre todo la idea de igualdad. No por ser guapa serás feliz y por ser fea
serás triste como narra esta película. En las escuelas sería muy conveniente realizar talleres de
lectura o cine fórum entre otros, cuya temática sea la discriminación de género para la
concienciación de los alumnos en este tema.

• La Cenicienta: Cenicienta es una chica muy joven con una belleza muy espectacular.
Posee un carácter fuerte pero es muy trabajadora y muy positiva ya que en todo momento
está feliz porque sabe que en algún momento llegará su buena suerte.

En cuanto al vestuario de Cenicienta es necesario destacar que
posee varios ya que en algunos momentos utiliza un vestido de
sirvienta, un vestido para el baile y el vestido de novia. Pero
vamos describir únicamente el vestido más característico que
tiene. Se trata de un vestido azul con falda pomposa que usa
para el baile en el que conocerá a su príncipe azul.

En lo referente a la actividad que desarrolla durante la película,
Cenicienta es la sirvienta en su propia casa, sirviendo a su
malvada madrastra Lady Tremaine y sus dos hermanastras. Sus
amigos son los pájaros y los ratones, incluyendo Gus y Jaq. Una
invitación al baile llega, y Lady Tremaine y sus hijas estaban
emocionadas pero la invitación era para Cenicienta. Sus amigos
ratones le preparan un traje pero sus hermanastras le rompen
para que no pueda ir. Cenicienta se queda en el jardín
llorando. Su hada madrina aparece para arreglar las cosas para
que ella pueda ir al baile. Allí conocerá al Príncipe Encantador
con el que al final de la película se casará.

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Como en la anterior película analizada, nos damos cuenta que el modelo de mujer que se
presenta es bastante tradicional. La protagonista se dedica a servir y a las labores del hogar
pero lo más curioso es que es la más guapa, la madrastra y sus hermanas son feas e infelices.
Por otra parte, la figura de la mujer como podemos observar está muy subordinada a la del
hombre ya que en todo momento necesita a su príncipe azul para ser feliz.

Tras este breve análisis sobre esta película, nos vamos a centrar en la influencia que pueden
tener para las niñas ya que estas películas son más vistas en general por un público femenino.
Las niñas van a considerar a estas princesas como modelo y sus acciones y pensamientos
pueden influirlas en sus ideas y actuaciones en su vida social. Como futura docente considero
que a través de talleres de educación en valores se puede transmitir a los alumnos/as ideas
que van más acorde con la sociedad actual.

• Pocahontas: basada en una figura histórica real. Pocahontas se presenta como una
joven muy bella, con un espíritu libre, muy sabia, independiente y alegre. Le encanta la
aventura y la naturaleza.

En cuanto a la vestimenta,
Pocahontas es una indígena muy
sencilla. Lleva un vestido que
podría estar hecho con piel de
algún tipo de animal y un collar
azul con una piedra muy grande.
Este collar tiene un gran valor para
ella ya que se le dio su abuela. Es
característica su larga cabellera. En
cuanto a los otros personajes que
intervienen son John Smith, del
cual se enamorará. Su padre que
es el jefe de la tribu indígena, su
amigo Flit que es un colibrí y Miko que es un mapache.

El modelo de mujer que observamos en este caso es diferente según mi opinión, a las otras
dos películas analizadas anteriormente. En esta película, aunque aparece un pretendiente, no
se casa con él. Esto puede ser debido a que se describe un hecho real y los acontecimientos
ocurrieron de esta manera. Por otra parte podemos preguntarnos, ¿Por qué Pocahontas no se
puede casar con el aventurero? La respuesta es muy difícil pero podemos llegar a la conclusión
de que al tratarse de razas distintas es muy difícil casarse ya que en primer lugar deberían
aceptarlo las familias. Esto puede hacer que las niñas o niños que vean esta película
consideren que no todas las personas somos iguales.

Desde el punto de vista del docente, considero que valores como el respeto de los derechos y
la igualdad de razas o etnias se debe trabajar día a día en clase a través de distintas actividades
ya que es muy importante para vivir en sociedad.

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• La Bella y la Bestia: Bella es una joven muy guapa que vive en una pequeña aldea con
su padre. Ella es una muchacha soñadora y una verdadera amante de la fantasía y la aventura,
es astuta e inconformista y sobre todo, una gran amante de los libros.

En lo referente a la vestimenta de Bella
el conjunto más común de Bella es un
vestido de campesina azul y blanco con
un delantal blanco que se usa en la
mayor parte de la película. Lleva un lazo
azul en su cabello y zapatos negros.
Cuando está al aire libre, lleva una capa
azul oscuro. También es muy conocido
el vestido que lleva en la fiesta, es de
color oro y lo utiliza durante la escena
del baile con la bestia en la película.

Los personajes que intervienen además de Bella y bestia son entre otros, Gastón que es un
hombre prepotente que está enamorado de ella e intenta pedirle matrimonio. Bella no le
quiere debido a que en algunas ocasiones ridiculiza a su padre ante toda la aldea. Bella huye
de la aldea y llega a un castillo donde conocerá a la bestia de la cual se enamora y a múltiples
sirvientes que son objetos de menaje del hogar como tazas, teteras, candelabros, un reloj…

El modelo de mujer que representa Bella es una mujer un tanto tradicional aunque en menor
medida que la cenicienta por ejemplo. Esto es debido a que a Bella se la ve una mujer más
optimista y con ideas propias. Le gusta leer y no se dedica únicamente a las labores del hogar
como las anteriores pero a ella también aparece subordinada la figura de un hombre, en este
caso es una bestia debido a un encantamiento pero finalmente acabará convirtiéndose en un
hombre guapo y atractivo y serán un matrimonio muy feliz.

A modo de conclusión, considero que en las películas de Walt Disney la mujer aparece muy
estereotipada y desempeñan unos roles, quizá excesivamente tradicionales. Es necesario
fijarse en el contexto histórico en el que se crearon estas películas ya que aún la figura de la
mujer no estaba tan igualada a nivel social a la figura del hombre. No solamente estas
creaciones cinematográficas poseen aspectos negativos ya que siempre serán clásicos y
transmitirán mensajes y valores como el respeto y la amistad. Considero que en la escuela se
pueden utilizar para inculcar valores pero siempre teniendo en cuenta qué es bueno y qué no
lo es y matizando determinados aspectos. Considero que en la escuela se debe luchar por la
igualdad en todos los aspectos y por el respeto a los derechos.

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Práctica 2c:

- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN.

Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten.

Actividad: Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que
puedas acceder fácilmente a través de la red.

Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base a las
siguientes cuestiones:

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para
adultos?

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV?
¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?

A continuación vamos a comenzar analizando el primer anuncio publicitario escogido. En
primer lugar mostramos el enlace para poder verlo:

http://www.youtube.com/watch?v=QKKDRYUiOS0

Este anuncio pertenece a una campaña
publicitaria de 2011 en el medio
televisivo y el objeto que anuncian es
la “casa glamurosa” de las muñecas
barbie, suponemos que se
corresponderá con la campaña que se
realiza en Navidad ya que desde enero
de 2012 barbie no ha publicado ningún
anuncio en televisión.

En primer lugar en este análisis
haremos una lectura objetiva de lo que
aparece en el anuncio, es decir
describiremos lo que se ve. Podemos
observar como en el anuncio se
representa una situación ficticia en la
que los objetos a anunciar, como en

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este caso la casa de barbie y las muñecas, parecen tener un tamaño excesivamente realista ya
que en ningún momento aparecen niñas para observar el tamaño real del objeto anunciado.
Además las muñecas parecen moverse solas y tener autonomía lo cual llama la atención al
público al que va dirigido. Los personajes principales son las típicas muñecas barbie, son chicas
rubias, muy guapas y con un tipo perfecto. Sus vestimentas son glamurosas y sexis.

En lo referente a los objetos que aparecen en el anuncio son la casa, la cual corresponde con
el objeto anunciado y aparentemente parece una casa grande, con multitud de complementos
de menaje para el hogar, supuestamente es una casa muy lujosa y completa, que luego suele
distar mucho de la realidad. Los colores empleados son pasteles y en su mayoría rosas. Debido
al color que presenta nos damos cuenta al público que va dirigido, se trata de niñas pequeñas
que tienen como modelo a estas muñecas. La música también es necesario analizarla ya que se
trata de una música pegadiza y alegre que inevitablemente te hace mirar la televisión cuando
aparece este anuncio.

Por otro lado, y habiéndonos fijado en los aspectos que se observan a simple vista, pasaremos
analizar los aspectos implícitos o la manipulación que pueda existir en este tipo de publicidad.
Considero que en este anuncio se presenta una imagen muy materialista de la vida, barbie es
una muchacha muy guapa que es muy feliz porque tiene una casa muy grande, un coche
perfecto... Se le da mucha importancia a un estereotipo de mujer en el que la ostentación y el
lujo te hacen feliz. Considero que el grado de impacto que nos presenta esta publicidad es muy
alto ya que actualmente los niños pasan demasiadas horas frente a la televisión y desearán
poseer estos objetos.

En lo referente a la coincidencia entre anuncios publicitarios de adultos y de niños, podemos
observar que los colores y la música son distintos pero en ambos se muestra el objeto que se
quiere vender como algo que te hará feliz o que te aportará una importancia por tenerlo que
no te dará otra cosa, es decir, un determinado coche te aportará una exclusividad que no te lo
dará otro de una marca que no se anuncia en distintos medios de comunicación. En el caso de
una muñeca pasa igual, si tienes una determinada muñeca que se anuncia en los medios de
comunicación serás más importante y feliz que si no la tienes. Esto es lo que pretende la
publicidad, aportar exclusividad a determinados productos.

Considero que a través de la escuela se puede introducir en los alumnos una visión crítica de la
publicidad ya que ellos mismos deben saber que es cierto y qué no lo es de lo que nos
muestran en la televisión y no se lleven una desilusión cuando adquieran esos objetos que en
televisión parecían perfectos.

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A continuación mostramos el segundo anuncio que hemos escogido. Aquí mostramos el enlace
para poder verlo:

http://www.youtube.com/watch?v=DcPzDyM6JTY

El presente anuncio
corresponde a un anuncio sobre
unos muñecos de los famosos
dibujos animados de Gormiti y
forma parte de la campaña
publicitaria realizada en 2011.

En primer lugar vamos a hacer
un análisis descriptivo en el que
solo nos vamos a fijas en lo que
observamos al ver el anuncio.
Nos damos cuenta que en el
anuncio se presentan unas figuras de unos muñecos monstruosos que aparentemente son
muy fuertes. Únicamente se muestran las figuras excepto en un pequeño momento que sale
un niño. El anuncio muestra unos colores anaranjados y rojizos símbolos de fuerza y fuego
para que resalte el poder de estos muñecos, por esta razón sabemos que al público al que van
dirigidos son niños pequeños y por ello la música utilizada y los ruidos que se oyen hacen que
llame la atención. Aparentemente los objetos que se presentan parecen tener una medida
bastante grande aunque realmente en la realidad no es así.

Una vez analizado lo que se puede observar a simple vista, nos vamos a fijar en los mensajes
implícitos o la manipulación que se puede dar a través de estos anuncios. El anuncio expresa
bastante violencia ya que se trata de figuras muy fuertes que lanzan misiles de sus brazos. Esto
puede afectar a los niños ya que les puede inculcar ideas de violencia o superioridad con
respecto a los demás.

Como en el anterior anuncio, considero que las diferencias entre los anuncios de adultos y los
de niños son los colores, la música o la manera de presentar el objeto pero en todo anuncio de
publicidad, intentan inculcar que ese producto es el mejor y si tú lo posees también lo serás.

En cuanto a la introducción en la escuela de análisis sobre publicidad creo que no es necesario
introducirla en los contenidos pero sí que considero que hay que inculcar a los alumnos, como
futura docente, una actitud crítica ante estos alumnos y que ellos sean capaces de saber que
es cierto y qué no lo es.

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PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.


Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria.

Curso Académico: 2º B

Autoevaluación Prácticas III


Práctica 3a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de
Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el
análisis y conclusiones.

• LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

• Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV.
La orientación educativa y profesional).

• Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda
a la titulación que cursa).

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES:

 Consejo escolar del colegio.
 La asociación de padres y madres.
 Entrevistas con el director/a o jefe/a
de estudios.
 Las entrevistas y reuniones con el
profesorado, especialmente con el
profesor tutor de su hijo.

En el anterior esquema y de manera muy visual y general, expresamos las formas en las que
los padres pueden participar en el marco legal del centro al que acuden sus hijos. Sin embargo
a continuación nos centraremos tanto en la L.O.E como en el decreto 68/2007 de Castilla-La
Mancha para especificar cuál es el papel de las familias en lo que concierne al ámbito
educativo de sus hijos. Con el objetivo de analizar la importancia de la familia en las escuelas,
la necesidad de su colaboración y los programas de intervención familiar existentes.

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En primer lugar analizaremos la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN (LOE), y
en concreto el artículo 118. Principios generales, que se centra en los puntos 3 y 4 de manera
literal en lo siguiente:

3. Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio
efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y
servicios en los centros educativos.

4. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la
educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e
incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.

Tal y como muestra la Ley Orgánica de Educación, nos damos cuenta y debemos
concienciarnos de que tanto profesorado, estudiantes y familias deben trabajar de forma
conjunta para llegar a un entendimiento común, en relación a todos los aspectos que forman
parte de la comunidad educativa y se debe hacer a través del diálogo y formando parte de un
mismo proyecto educativo.

Por otra parte, nos centraremos en las ideas que aparecen sobre la influencia de las familias en
el marco legal de la educación en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la
educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

En el título I de esta ley se reconoce que; “Los derechos y los deberes básicos de las familias del
alumnado, así como su participación en el proceso educativo en general y en el gobierno de los
centros en particular, vienen recogidos en la Ley como elementos que sustentan la eficacia del
sistema. Un sistema que cuenta con la profesionalidad del personal de administración y
servicios y de atención educativa complementaria, cuyos derechos y deberes básicos también
se definen en la Ley”.

También se refiere a las familias en el artículo IV; “La participación de toda la comunidad
educativa y el intercambio de experiencias y la colaboración entre el profesorado, el alumnado,
las familias y otras instituciones, en el marco de los proyectos educativos”.

Como podemos observar, en esta ley también se hace mucho hincapié en las ideas que puedan
aportar las familias en el proceso educativo ya que sus aportaciones en todo momento pueden
ser útiles para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje que se da en las aulas.

Por último, analizaremos el Decreto de Currículo en Castilla-La Mancha 68/2007 y en concreto
el apartado 3 correspondiente con el título de La tutoría. Nos fijaremos sobre todo en el punto
3.2 La tutoría con las familias, ya que es el tema que debemos analizar.

En este apartado y a modo de síntesis, se especifica que los tutores son los mediadores entre
los centros educativos y la familia y deben garantizar un proceso continuado transmisión de
información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que está desarrollando el niño.

Por lo tanto, tras haber analizado las leyes y decretos que contienen las ideas básicas para
llevar a cabo la educación de nuestro país, nos damos cuenta que las familias poseen un peso
excesivamente importante en las decisiones que se toman en la comunidad educativa.

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Considero como futura docente, que los padres pueden aportar a la educación, puntos de vista
muy significativos para plantear el marco legal de la educación curricular de nuestros alumnos.
Además, las familias deben estar en todo momento informadas de las decisiones que se toman
en el centro educativo de sus hijos y que tienen que ver con los alumnos y su proceso de
aprendizaje.

Práctica 3b:

Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza una
breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la
comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#

En esta actividad, el profesor nos ha facilitado la dirección web de un vídeo didáctico sobre
habilidades de comunicación social en la escuela. En él se muestran tres formas de abordar
una relación comunicativa que puede ser tanto verbal, como no verbal (gestos, miradas…).
Estas habilidades comunicativas se pueden llevar a cabo de distintas formas como por ejemplo
mediante una entrevista personal entre el tutor/a y los padres.

En el vídeo se muestran varias escenas de una entrevista entre un docente y una madre y cada
una de ellas presenta, y analiza posteriormente, un estilo de comunicación por parte del
profesor: el estilo agresivo, el estilo inhibido y el estilo asertivo.

En primer lugar señalaremos las características más destacables del estilo comunicativo
agresivo. En este caso, tanto la madre como el profesor se mantienen muy cerrados en sus
ideas y prácticamente “no dan su brazo a torcer” ante las ideas que se están aportando, no
valoran el punto de vista contrario. Se Interrumpen continuamente, no escuchan y por decirlo
de alguna forma, monopolizan la conversación hasta que prácticamente solo habla uno de los
dos. El tono de voz es muy alto y al hablar se inclina demasiado a la otra persona con gestos
agresivos en algunas ocasiones.

Por otro lado, nos encontramos ante una habilidad comunicativa asertiva. Este profesor usa el
espacio para crear situaciones de acogida, es positivo, comparte sentimientos y experiencias,
resume los acuerdos a los que se llegan entre varias partes y se citan para otro día. Finalmente
se trata de un profesor que en todo momento ofrece su servicio y apoyo.

Anteriormente hemos nombrado también el estilo de comunicación inhibido, pero como en el
vídeo no nos plantea las características ni ningún ejemplo del mismo, no vamos a hacer
referencia, pero sí que hay que tener en cuenta que también existe.

Para finalizar y desde mi punto de vista, considero que la labor de los padres en lo que
respecta a la comunidad educativa es muy importante y esto se puede observar analizando las
diferentes leyes que rigen la organización de la educación en nuestro país ya que en todas
ellas, la familia ocupa un lugar. Es necesario aclarar, que como futuros docentes debemos
saber que en la mayoría de casos la relación padre-profesor se establece en las entrevistas
personales o tutorías con el objetivo de informar a los padres del proceso de aprendizaje de su
hijo.

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Tras observar el vídeo y poder darnos cuenta de los diferentes estilos comunicativos,
consideramos que ninguno de los dos estilos que se presentan es totalmente correcto para
utilizar en la relación con los padres. Creemos que el estilo agresivo no es un estilo adecuado
para ningún tipo de comunicación, ni en la escuela ni en nuestro día a día y por otro lado, el
estilo de comunicación asertivo, es mucho más adecuado ya que el profesor en todo momento
ofrece su colaboración y escucha las opiniones que los demás les aportan. El inconveniente
que se puede dar en este caso, es que quizá el profesor puede brindar demasiada confianza a
los padres y éstos no tomarse en serio la información dada por el maestro. Considero que esta
última manera de comunicarse es mucho más apropiada pero un estilo de comunicación
determinado no puede ser perfecto.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.

La participación de los padres en la escuela, como todos sabemos comienza en la elección de
centro de sus hijos. Pero los padres no deben conformarse con esto únicamente. Se puede
participar desde los órganos de gobierno o de gestión y con la participación en actividades
extraescolares planteadas entre otras.

Gil (1995:102) recoge los antecedentes históricos de la importancia de la participación y
cooperación de los padres en el Sistema Educativo:

1967: El estatuto de Magisterio establece que un padre y una madre formarán parte
de las Juntas Municipales de Enseñanza.
1970: Ley General de Educación. Reconoce el derecho de los padres a participar en la
educación de sus hijos.
1980: Ley Orgánica por la que se regula el Estatuto de Centros Escolares (LODE)
concreta la participación de los padres tanto en los órganos colegiados del Centro
como en la forma de elección.

La acción participante de la familia en la vida de los Centros se hace cada día más necesaria, ya
que no se trata tan sólo de participación, sino más bien de colaboración. Pero aún así falta
mucho para conseguir que los padres se involucren de manera activa en los centros educativos
ya que actualmente, según el estudio del INCE (1998) la participación de los padres en los
centros educativos es baja:

El 80% afirma participar nada o poco en las actividades extraescolares de sus hijos.
Un 35% declara no participar en las asociaciones de padres.
Un 51% participa en las asociaciones de padres tan sólo con las cuotas.
Sólo un 14% de los padres declaran participar activamente en las asociaciones.

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Pero como futuros docentes debemos intentar cambiar esta situación y consideramos que
algunas medidas adecuadas serían las siguientes:

Estableciendo de canales de información comunes tanto para padres como para
profesores y que puedan usarse habitualmente.
Impartir reuniones colectivas con los padres al comienzo de cada período lectivo con el
fin de explicar y hacer partícipes a los padres de los objetivos, criterios de evaluación y
metodología que se van a utilizar durante el curso.
Comunicaciones habituales por escrito, sobre las cuestiones que requieran la atención
educativa de los padres.
Entrevistas individuales con los padres (por lo menos 1 al trimestre) para discutir sobre
la marcha de los hijos.

Es importante que los padres participen de forma activa en la comunidad educativa del colegio
de los hijos y esto se puede hacer, formando parte del consejo escolar, de la asociación de
padres, participando en actividades culturales, deportivas, etc. Tienen que sentirse parte
activa en la comunidad educativa ya que es cierto que su opinión posee un gran valor.

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BIBLIOGRAFÍA:
- http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/20110905_perfil_s
ociodemo_2010.pdf
- Pujol, R.M (1996): Educación y consumo: la formación del consumidor en la
escuela. Barcelona: Horsori editorial.
- http://www.piura450.edu.pe/congreso/documentos/modulos/Participacion%20de
%20los%20Padres%20en%20la%20vida%20escolarDiapo.pdf
- http://www.contreras.nom.es/Colegio/Asociacion_de_padres/1_La-participacion-
de-los-padres.htm
- http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/04/04-
articulos/monografico/pdf_4/05.PDF
- LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
- Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
- Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha 68/2007.

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